統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)《擬行路難》（其四）名師教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)《擬行路難》（其四）名師教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)《擬行路難》（其四）名師教學(xué)設(shè)計(jì)1統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)《擬行路難》（其四）名師教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解李白的詩歌創(chuàng)作及藝術(shù)特色；

2.分析《擬行路難》的意境與藝術(shù)魅力；

3.學(xué)會(huì)通過詩歌閱讀實(shí)現(xiàn)情感共鳴與審美體驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；

4.提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

教師給學(xué)生發(fā)放《擬行路難》的詩歌文本，并提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）作者李白的生平及詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)；

（2）前面三首詩與《擬行路難》的聯(lián)系；

（3）《擬行路難》中表現(xiàn)的主題與意境。

2.課前準(zhǔn)備

撰寫《擬行路難》的學(xué)習(xí)筆記，有助于理清詩歌文本中的思路，探索詩歌意境，提高關(guān)注細(xì)節(jié)和寫作形式的能力。

3.詩歌賞析

針對(duì)《擬行路難》的詩歌賞析，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，分別從語言、音樂、意境等方面進(jìn)行闡述和分析，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（1）語言：《擬行路難》語言篇幅較短，卻集中地體現(xiàn)出豐富的詩歌之美。首先是形象的描寫，穿過秦華嶺，漢水南流，翻過九折黃河水，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。強(qiáng)烈的視覺和聽覺效果，讓讀者仿佛穿越時(shí)空，看見那不同尋常美景。

（2）音樂：《擬行路難》一曲卻聽起來像是既闊又慷慨，艷麗多姿的女高音，像深藍(lán)色季風(fēng)引人心曠神怡，那木管和弦一再重復(fù)，彷佛顫動(dòng)著行人的心臟。

（3）意境：《擬行路難》運(yùn)用憂郁、凄美、壯美的表現(xiàn)方式描繪了一個(gè)充滿挫折和困難的行程，能夠讓人與之共鳴，引來深思。

4.情感體驗(yàn)及討論

教師引導(dǎo)學(xué)生用兩種語言，一個(gè)是詩歌語言，一個(gè)是表達(dá)自己的語言，共同探討詩歌中創(chuàng)作精髓和意義所在。特別是傳遞出來的感受和情感，在討論中有效地發(fā)表和交流。

5.寫作實(shí)踐

教師為學(xué)生布置擬作《擬行路難》的作業(yè)，以自己的視角，用顯現(xiàn)感官體驗(yàn)的語言描述旅途所感所想，體驗(yàn)自己獨(dú)立思考和用書面語言表達(dá)的能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

采取多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂作業(yè)、口頭回答問題、小組討論、寫作實(shí)踐、期中考試等?？梢詮奈膶W(xué)知識(shí)的熟練度、詞匯掌握、語言表達(dá)能力、思維能力和情感體驗(yàn)等方面綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于一些類型的作文和對(duì)比式的文學(xué)作品閱讀，通過歷史事件和社會(huì)文化等多個(gè)領(lǐng)域去探究語言學(xué)習(xí)后效果的提高以及學(xué)生綜合能力的提升。

四、總結(jié)

《擬行路難》的賞析應(yīng)該是通過研究詩歌文本的含義和藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力的目的。通過多種教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸收能力，培養(yǎng)學(xué)生喜歡文學(xué)的思想和品味，教師也應(yīng)該在此過程中，提高自己對(duì)知識(shí)的理解能力和教學(xué)策略的創(chuàng)新性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和合作，以此獲得更好的教育和學(xué)習(xí)效果通過對(duì)《擬行路難》的賞析教學(xué)，旨在提高學(xué)生的詩歌閱讀能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和品味，同時(shí)也需要教師不斷提高自己的理解能力和教學(xué)策略，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和合作。多種教學(xué)手段的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在教學(xué)過程中形成良好的氛圍，從而使學(xué)生收獲更多的知識(shí)和體驗(yàn)。通過綜合評(píng)價(jià)的方式，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成果，進(jìn)一步為教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化提供基礎(chǔ)和指引統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)《擬行路難》（其四）名師教學(xué)設(shè)計(jì)2《擬行路難》是唐代杜甫的詩作，以文字描繪各種環(huán)境和情感，表達(dá)出作者對(duì)人生困境的感慨。這首詩作也是高中語文選擇性必修下冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中需要深入理解詩歌的內(nèi)涵，掌握詩歌的語言特征和創(chuàng)作技巧，提高自己的語文文化素養(yǎng)。故本文將采用“名師教學(xué)設(shè)計(jì)”模式，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面，幫助學(xué)生更好地理解《擬行路難》。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《擬行路難》的詩歌背景及內(nèi)容。

2.理解詩歌的意義和內(nèi)涵，分析杜甫抒發(fā)人生感慨的手法和特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)方式和語言方式，提高閱讀理解能力。

4.樹立積極向上的精神，熱愛生命。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.《擬行路難》的背景介紹及文本賞析

（1）詩歌的背景及歷史背景

（2）詩人的生平及成就

（3）詩歌的文本賞析及詩歌結(jié)構(gòu)分析

2.詩歌的語言特點(diǎn)和表現(xiàn)方式

（1）表現(xiàn)方式的多樣性

（2）語言特點(diǎn)的分析

3.杜甫創(chuàng)作手法的分析

（1）反襯法

（2）對(duì)比法

（3）擬人手法

（4）意象重復(fù)法

三、教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)法

用圖片、影像、聲音等多種形式，讓學(xué)生深入了解《擬行路難》所描述的背景和人物情感，引發(fā)熱情和興趣。

2.閱讀式教學(xué)法

讓學(xué)生自主閱讀《擬行路難》，發(fā)現(xiàn)其中的精彩語言和獨(dú)特表達(dá)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起探究詩歌的意義和感情，加深理解。

3.情景式教學(xué)法

從學(xué)生生活的角度出發(fā)，以情景互動(dòng)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到杜甫所描述的人生感慨，引導(dǎo)學(xué)生思考、反思、取舍，達(dá)到啟發(fā)、啟迪的過程。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分：引入

1.播放有關(guān)《擬行路難》的相關(guān)介紹，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，了解詩歌的背景和詩人的生平和成就。

2.通過講解、詩詞朗誦等多種形式，激發(fā)學(xué)生閱讀《擬行路難》的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真思考，猜測(cè)詩歌的意思，探究作者所要表達(dá)的內(nèi)涵。

第二部分：分析內(nèi)容

1.分組學(xué)習(xí)——小組分別將一、二、三段詩歌的文本分析，識(shí)別作者的表達(dá)方法和語言特點(diǎn)，了解杜甫所清晰表達(dá)的情感。

2.全班討論——讓學(xué)生輪流分享他們所學(xué)到的內(nèi)容和感受，進(jìn)一步探討詩歌的情感和意蘊(yùn)，理解其中所涵蓋的人生哲理和道理。

第三部分：感悟體會(huì)

1.小組展示——小組將自己的成果和想法進(jìn)行展示，抒發(fā)自己的看法和感悟，分享自己的心得體會(huì)。

2.課后閱讀與寫作——指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀《擬行路難》，讓學(xué)生寫下自己的讀后感，并結(jié)合詩歌所表達(dá)的思想滲透到自己的生活中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)通過本次教學(xué)，我們深入探究了杜甫《擬行路難》的情感和意蘊(yùn)，了解了該詩描繪的歷史背景和作者自身經(jīng)歷，感受到了詩人對(duì)人生的感悟和思考。通過分析詩歌的文本和語言特點(diǎn)，我們深入理解了人生的曲折和艱難，以及如何逆境求生、追求理想。教師采用多種教學(xué)方法，如朗誦、小組討論、情景互動(dòng)等，使學(xué)生在交流中理解、感受和領(lǐng)悟詩歌的主題，更加深刻地理解了《擬行路難》所表達(dá)的哲理和道理。通過這種方式，我們不僅提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感認(rèn)知和綜合素養(yǎng)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)《擬行路難》（其四）名師教學(xué)設(shè)計(jì)3統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)《擬行路難》（其四）名師教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景

《擬行路難》是唐代詩人元稹所作的一首長(zhǎng)篇抒情敘事詩，反映了唐代文人在政治動(dòng)蕩、明爭(zhēng)暗斗的時(shí)代背景下的生存困境和對(duì)現(xiàn)實(shí)的苦悶與無奈。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，通過學(xué)習(xí)《擬行路難》，能夠讓學(xué)生了解歷史文化背景，了解現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀，更好地認(rèn)識(shí)自我、面對(duì)生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《擬行路難》的背景、創(chuàng)作主題、作者、詩歌特點(diǎn)和文化內(nèi)涵；

2.培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力；

3.能夠運(yùn)用課文中的語言、情感和文化背景，更好地認(rèn)識(shí)自我、面對(duì)生活。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.了解《擬行路難》的背景、創(chuàng)作主題、作者、詩歌特點(diǎn)和文化內(nèi)涵

（1）背景

介紹唐代的政治動(dòng)蕩、文化變革等歷史背景，以及文人的生存狀態(tài)。

（2）創(chuàng)作主題

介紹《擬行路難》的創(chuàng)作主題，即現(xiàn)實(shí)生活中的無奈和苦悶。

（3）作者

介紹元稹的生平和文學(xué)成就，以及《擬行路難》的影響和地位。

（4）詩歌特點(diǎn)

介紹《擬行路難》的文學(xué)特點(diǎn)，包括詩的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言、意象和象征，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)和文化的表達(dá)和批判。

（5）文化內(nèi)涵

介紹《擬行路難》的文化內(nèi)涵，包括尊重人生、珍惜時(shí)光、愛護(hù)家園、追求真善美等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力

（1）語文鑒賞能力

通過分析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)、語言等方面，讓學(xué)生了解詩歌的整體構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（2）文化素養(yǎng)

通過詩歌反映的歷史、現(xiàn)實(shí)和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解歷史文化背景和社會(huì)價(jià)值觀念，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（3）語言實(shí)際運(yùn)用能力

通過分析詩歌的語言、文化內(nèi)涵等方面，讓學(xué)生更好地理解、運(yùn)用語言；并通過訓(xùn)練寫作等方式，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

四、教學(xué)方法

1.信息獲取法

通過讓學(xué)生閱讀資料、查找資料等方式，讓學(xué)生了解歷史文化背景和詩歌背景，從而更好地理解詩歌。

2.思維導(dǎo)圖法

通過制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生梳理《擬行路難》的詩歌構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言、意象和文化內(nèi)涵，更好地理解和掌握詩歌。

3.語言實(shí)踐法

通過寫作、朗誦等方式，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的語言、情感和文化背景，更好地認(rèn)識(shí)自我、面對(duì)生活，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.形成性評(píng)價(jià)

通過課堂討論、個(gè)人講解、小組合作等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的思考和掌握情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

2.終止性評(píng)價(jià)

通過考試、作文、朗誦等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終止性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、語言、文化內(nèi)涵等認(rèn)識(shí)情況，并發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異，為后期教學(xué)提供參考。

六、教學(xué)步驟

1.引入課題

通過生動(dòng)的語言和圖示，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)和思考。

2.導(dǎo)讀課文

學(xué)生閱讀《擬行路難》中的前六十四句詩句，并通過老師的講解、學(xué)生的翻譯等方式，梳理詩歌的詩歌結(jié)構(gòu)、意象、象征等內(nèi)容，并體驗(yàn)詩歌的情感。

3.分組討論

學(xué)生分成小組，討論詩歌的內(nèi)涵、意義、象征等方面，并整理思維導(dǎo)圖。

4.文化內(nèi)涵分析

學(xué)生通過分析詩歌反映的歷史文化背景、時(shí)代脈絡(luò)和人生態(tài)度，了解文藝作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)。

5.語言實(shí)踐

通過寫作、朗誦、表演等方式，讓學(xué)生更好地理解、掌握詩歌內(nèi)涵、語言和情感，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

七、教學(xué)方式

采用多種教學(xué)方式，如講授、分析、討論、小組合作、展示、朗誦、寫作等，使學(xué)生在不同方面的實(shí)踐中，更好地理解、掌握和運(yùn)用課文內(nèi)容。

八、教學(xué)資料

1.教材：高中語文選修三

2.輔助資料：PPT