角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)(5篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示單元主題圖“校園早晨〞，引導(dǎo)：校園的早晨不僅美麗，而且還藏著大量好玩兒的數(shù)學(xué)問題，圖中大量物體表面有角，你能找到嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，從圖中的三角板、剪刀、時(shí)鐘等實(shí)物中找角。

3、（課件閃爍）三角板、剪刀、時(shí)鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角。

導(dǎo)入課題：角的初步認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生接觸過生活中好多廣泛意義上的角，對(duì)角有一些感性的認(rèn)識(shí)。上課伊始，教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有大量物體的表面有角，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、觀測(cè)實(shí)踐，探究新知

1、找角、指角。

（1）教學(xué)例1。多媒體出例如1實(shí)物圖：剪刀、插有吸管的可樂罐、水龍頭。

師：在我們生活中有大量物體的表面都有角，你能從這些物體中找到角嗎？

（2）學(xué)生從例1的圖中找角，教師用多媒體演示這些物體中所隱蔽著的三個(gè)不同方向的角。

（3）學(xué)生從身邊和生活中找角、指角，同桌相互交流。

2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸三角板上的三個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)角的感受，說說角的組成部分。

（2）讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁，思考：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？角的各部分名稱是什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點(diǎn)和邊。

3、判斷角、數(shù)角。

①判斷：下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

②下面的圖形中有幾個(gè)角？

4、折角、變角。

（1）用圓形紙片折角。

①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手用圓紙片折出一個(gè)角。

②讓幾個(gè)學(xué)生展示所折出的大小不同的角，并介紹該角的頂點(diǎn)和兩條邊。

（2）用繩子變角。

①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的繩子，同桌兩人合作，用手中的一根繩子拉出一個(gè)角。

②全班學(xué)生聽教師口令把拉出的角變大或變小。

③小組探討，在變角的游戲中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)。

5、比較角的大小。

（1）從方才的變角游戲中找出兩個(gè)大小不同的角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并說說比較的方法。

（2）比較兩個(gè)大小相等、兩邊長(zhǎng)度不同的角。

①多媒體出示兩個(gè)大小相等但兩邊長(zhǎng)短不同的角。

②引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法，學(xué)生用自己喜歡的方式動(dòng)手比較課本中第42頁第三題中兩個(gè)角的大小。

③學(xué)生匯報(bào)比較方法和結(jié)果，并演示比較的過程。

④多媒體演示兩個(gè)角動(dòng)態(tài)重疊的過程，證明兩個(gè)角大小相等。

6、體驗(yàn)畫角。

（1）教師示范畫角，學(xué)生觀測(cè)后說說畫角的步驟。

（2）學(xué)生動(dòng)手畫兩個(gè)大小、方向不同的角。

（3）讓學(xué)生展示所畫的角，師生點(diǎn)評(píng)欣賞。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法。

（5）多媒體直觀演示畫角的完整過程。

設(shè)計(jì)意圖：教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中找角，通過課件演示，直觀地浮現(xiàn)角的抽象過程，自然地從生活中的角過渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究。接著，讓學(xué)生從身邊的實(shí)物中找角、指角并摸一摸三角板上的角，進(jìn)一步體驗(yàn)到角就在身邊，感受到角的特征。然后，讓學(xué)生通過自學(xué)課本了解角的各部分名稱，在折角、變角的動(dòng)手操作中積累豐富的感性材料，從中感悟到：角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關(guān)系，角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。最終，運(yùn)用觀測(cè)、模仿、思考、操作等多種手段，讓學(xué)生初步把握畫角的步驟和方法。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拓展提升

1、多媒體出示：由角組成的美麗的圖形。

2、學(xué)生觀測(cè)欣賞圖形，說說觀測(cè)后的發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計(jì)：用角創(chuàng)作圖案。

4、展示學(xué)生作品，全班欣賞交流，共享創(chuàng)作成果。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在認(rèn)識(shí)角、了解角、會(huì)畫角的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮豐富的想象，創(chuàng)造性地用角來設(shè)計(jì)作品。這是一個(gè)拓展提升練習(xí)，既可以將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，又能放飛學(xué)生的思維，彰顯自由發(fā)展的特性，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇二

1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫角。

3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。

初步建立角的正確表象。

在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等。

一、憶形，引角。

1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形

小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了好多圖形，你會(huì)辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形）

2、試擺小棒引入新課

你會(huì)用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。

請(qǐng)大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個(gè)圖形，有誰認(rèn)識(shí)它？

今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的平面圖形——角。

二、找角

1、學(xué)生尋覓身邊物體表面上的角。

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽。（讓學(xué)生說）

2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

大家方才找到的角畢竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。

老師也找到一個(gè)角（出示一塊三角板），它有大量的角，老師指的其中的一個(gè)，請(qǐng)認(rèn)真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。

在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會(huì)是什么樣子的，大家想知道嗎？

三、描角，想角

1、描角想角，體驗(yàn)角的抽象過程。

方才我們?cè)谌前迳险业搅私牵F(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個(gè)角）

現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會(huì)是一個(gè)什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。

2、課件演示，形成角的正確表象。

在日常生活中，我們看到大量物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。譬如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個(gè)角，鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。（課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程）。

四、學(xué)角，畫角

1、觀測(cè)對(duì)比，知道角的特征。

通過大家的想象和細(xì)心觀測(cè)，我們得到了大量的角，下面，老師請(qǐng)大家再細(xì)心地觀測(cè)課件的演示，看看這些角都有哪些一致的地方？

我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

誰來指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？

我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊確鑿的指出來。

完成練習(xí)：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（2）下面的圖形是角的打“√〞，不是角的打“×〞

2、學(xué)習(xí)畫角，加強(qiáng)角的特性。

我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形，為了更好地認(rèn)識(shí)它，我們還需要學(xué)會(huì)把它畫出來。

想想，畫角的時(shí)候，要畫什么？

請(qǐng)大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時(shí)候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個(gè)角。

方才同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在老師也想畫個(gè)角，但老師想請(qǐng)全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個(gè)角，愿意嗎？

（1）先畫什么？再畫什么？

（2）用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開始畫？

（3）另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？

（先畫頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，畫出角的兩條邊）

看完老師和大家畫的這個(gè)角，假使覺得方才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫一個(gè)。

五、演示，擺角

1、演示角從小到大，感受角的大小。

教師演示滑動(dòng)角，做一個(gè)銳角，請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，請(qǐng)同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的，你會(huì)擺嗎？（點(diǎn)擊課件）

再演示滑動(dòng)角，做一個(gè)直角，再讓學(xué)生擺直角。（點(diǎn)擊課件，出示直角）。

再演示滑動(dòng)角，做一個(gè)鈍角，讓學(xué)生擺。（點(diǎn)擊課件）。

方才我們?cè)斐隽巳齻€(gè)角，它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，誰發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢？（有大有?。?/p>

你們覺得哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最?。空f說你們的理由。

總結(jié)：一號(hào)角最小，說明角的兩條邊張開得小；三號(hào)角最大，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

2、師生操作活動(dòng)角，進(jìn)一步感受角的大小。

學(xué)生用活動(dòng)角造角：

（1）任意造出一個(gè)角。

（2）按要求造角：老師造出一個(gè)這么大的角，你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。

（3）同桌相互玩玩。

3、擺角指角，深化角的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個(gè)有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

六、議角，總結(jié)

現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識(shí)？

今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都十分好，老師想用一個(gè)“√〞來評(píng)價(jià)大家的表現(xiàn)，這個(gè)符號(hào)里有角嗎？其實(shí)角就在我們身邊。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇三

人教版二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁。

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；能鑒別角和用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀測(cè)、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在摸索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

多媒體課件、三角板，剪刀，活動(dòng)角，等。

尺子，小棒，圓紙片等。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們上新課之前我們先來玩?zhèn)€游戲吧！請(qǐng)你猜猜，用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形？(ppt)

生：三角形。

師：猜對(duì)了，大拇指送給你們?，F(xiàn)在老師給你們出個(gè)難題，2根小棒你能擺出什么圖形呢？好好想想，用你們手中的小棒自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

教師巡查

師：下面，老師要請(qǐng)幾位請(qǐng)幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。

學(xué)生展示圖形（直線；加號(hào)；大于號(hào)；小于號(hào)等。）

師：觀測(cè)這些，你認(rèn)識(shí)哪些圖形？哪位小朋友來說說。

（把是角的圖形擺到黑板中間，不是角的移到黑板左邊。）

師：像這樣的圖形大家認(rèn)識(shí)嗎？想不想和它交朋友？在數(shù)學(xué)王國(guó)里我們把一邊連在一起，一邊沒有相連的圖形叫做——角！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)角的初步認(rèn)識(shí)。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、探究新知。

1、聯(lián)系實(shí)際，找角認(rèn)角

1、師：剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角，那你能用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角嗎？擺好了的小朋友請(qǐng)用你的坐姿告訴我，老師方才巡查了一下，看到同學(xué)們都能用兩根小棒擺出一個(gè)角，真了不起！

師：那你們觀測(cè)一下，看看你們擺出的角和黑板上的角有什么一致的地方？請(qǐng)一位同學(xué)來說一說。

生：都有兩條。

師：你的發(fā)現(xiàn)是對(duì)的？在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。（說的時(shí)候指著邊）

師：所以，角有幾條邊？生：兩條。（板書兩條直直的邊）

師：它們還有什么一致的地方嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出兩條邊相交）

師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點(diǎn)。（板書頂點(diǎn)）

師：那角是由什么組成的呢？請(qǐng)一位小朋友來說說。

（生：邊，頂點(diǎn)。師：幾條邊，幾個(gè)頂點(diǎn)？）

生：兩條邊，一個(gè)頂點(diǎn)。

師：對(duì)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。（補(bǔ)充板書）

（讓學(xué)生讀一遍）（收小棒）

師：老師這里有一個(gè)學(xué)具，你能在這個(gè)學(xué)具中找到角嗎？生：能。

師:下面，老師要請(qǐng)一位同學(xué)上來指指他找到的角。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指角）

（學(xué)生指角，但不規(guī)范，指了一個(gè)點(diǎn)）

師：這個(gè)點(diǎn)就是角嗎？（學(xué)生會(huì)開始指邊，教師漸漸提醒）

（師：老師知道你的意思了，你是想說還有兩邊）

師：同學(xué)們，指角是有規(guī)矩的。老師先示范一次，同學(xué)們可要看細(xì)心了。指角時(shí)，我們先從頂點(diǎn)出發(fā)摸一條邊，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)摸另一條邊這個(gè)角就這么大。（教師示范指角，指角的時(shí)候注意動(dòng)作規(guī)范，盡量做的夸誕使學(xué)生理解，要表達(dá)出兩條邊）

師：那你再用老師教的方法指一指你找到的這個(gè)角。（學(xué)生指）

師：真不錯(cuò)，你都學(xué)會(huì)了。

師：老師要再請(qǐng)一位小朋友上來。（用頂點(diǎn)處戳一下學(xué)生）你有什么感覺？

生：尖尖的

師：對(duì)，角的頂點(diǎn)摸起來感覺是尖尖的。

師：那兩邊還有什么特點(diǎn)？

生：直直的。

師：對(duì)，直直的，角就是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。

師：同學(xué)們，其實(shí)我們課桌的平面上也有角呢，找到一個(gè)，我們一起來摸一下。用老師剛剛教的方法。開始，我們先從頂點(diǎn)出發(fā)摸一條邊，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)摸另一條邊，這個(gè)角就這么大。

2：體驗(yàn)感悟，畫角

師：方才你們都用兩根小棒擺出了角，現(xiàn)在老師想把這個(gè)角畫在黑板上，看哪位小朋友最擅長(zhǎng)觀測(cè)，能在老師畫完后說出老師是怎樣畫角的。

（教師示范畫角）

師：同學(xué)們可要看細(xì)心了喲，看看老師是怎樣畫的。

畫邊時(shí)提問：老師還可以再把這條邊畫長(zhǎng)一點(diǎn)嗎？生：能。

師：哪位擅長(zhǎng)觀測(cè)的小朋友能來說一說老師方才是怎樣畫角的。

生：先畫了一個(gè)頂點(diǎn)，然后畫了邊。

師：幾條邊呀？

生：兩條。（學(xué)生說時(shí)在角的旁邊寫出角和邊）

師：你真是一個(gè)擅長(zhǎng)觀測(cè)的孩子，大拇指送給你。

師：就是剛剛這位小朋友說的，老師在畫角時(shí)先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起，向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成了一個(gè)角。（課件）

師：老師能畫角，你們能不能在練習(xí)紙上也畫出一個(gè)角？那自己動(dòng)手畫一畫，畫完之后告訴同桌你畫的頂點(diǎn)和邊分別在哪里！

（學(xué)生自己動(dòng)手畫角，教師巡查。）

師：下面老師要請(qǐng)一位同學(xué)上來給同學(xué)們展示一下他畫的角。（拿一個(gè)學(xué)生畫的角投影）

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)38--39頁“角的初步認(rèn)識(shí)〞例1、例2。

角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管等實(shí)物圖，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等摸索性操作活動(dòng)，使角的圖形從實(shí)物中抽象出來，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個(gè)部分的名稱。

這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識(shí)，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角〞的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如桌子上有角，三角板上有角，也有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到元角分里的“角〞、“牛角〞的角。學(xué)生有初步的角的印象，但對(duì)于抽象出角的概念、特征，角的大小變化規(guī)律仍有一定的困難。“心理學(xué)家的研究說明，兒童的智力活動(dòng)是與他們對(duì)周邊物體的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng)，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。〞因此，教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，通過實(shí)際操作活動(dòng)，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、規(guī)律思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生規(guī)律思維能力不強(qiáng)的實(shí)際狀況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)畫角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中鑒別角。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角和能從實(shí)物或平面圖形中鑒別角。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

教具：電腦課件，剪刀、三角板、吸管等含角的實(shí)物，紙條、圖釘、圓形的紙等。

學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。

（一）談話導(dǎo)入

1、師生談話

有誰知道三角形是由幾條邊組成的呢？馬虎的“小馬虎〞在畫三角形時(shí)忘畫了一條邊，（課件將三角形的一條邊移走）這還是三角形嗎？這是什么圖形呢？

（點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，將三角形的一條邊移走會(huì)變成什么圖形，引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力。）

2、透露課題

3、學(xué)生提問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：你心目中的角是怎樣的？

師：關(guān)于角，你想知道什么？

（點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，表達(dá)了學(xué)生的主體性。建議教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)從學(xué)生提出的眾多疑問中選擇有效問題。若是和本節(jié)課無關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可勉勵(lì)學(xué)生的摸索精神，再告知在今后學(xué)習(xí)中會(huì)漸漸解決。）

（二）引導(dǎo)探究

1、認(rèn)一認(rèn)：出示課件（房屋平面圖中的角；鐘面上時(shí)針、分針和秒針構(gòu)成的角；西瓜切面上的角……），這些物體上哪里有角？

2、找一找：尋覓教室里的角。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生感受到生活中四處有角，角是從生活中提煉出來的。）

3、摸一摸

找一找三角板上的角，共有幾個(gè)？找到三角板上其中的一個(gè)角，握住這個(gè)角，向手掌心刺一刺，你有什么感覺？再用手模摸這個(gè)角的兩邊，又有什么感覺？這些感覺說明什么？

小結(jié)：一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

4、指一指：指出下面每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

（點(diǎn)評(píng)：通過認(rèn)一認(rèn)、找一找、摸一摸、指一指等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身感受并歸納，幫助學(xué)生建立角的正確表象。）

（三）操作感悟

1、折一折：小組合作，從“兩根紙條、一枚圖釘、一段毛線、一張圓圓的紙〞等這些材料中自由的選擇材料創(chuàng)造一個(gè)角，比一比，在規(guī)定的時(shí)間里，哪組想的方法最多。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)角的特征。組織學(xué)生從多種材料中選取自己需要的材料進(jìn)行重組，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力。）

2、比一比

（1）探討：利用兩根硬紙條和圖釘，做出一個(gè)活動(dòng)角。怎樣讓角變大變??？通過試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么？

（2）兩道目力題：（圖片）

觀測(cè)思考：這兩組角的邊怎么樣？大小怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了什么？

驗(yàn)證：你是怎樣比較的？用你的方法驗(yàn)證一下。

小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。與兩邊叉開的大小有關(guān)。比較兩個(gè)角大小的方法：兩個(gè)角頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大，那個(gè)角就更大。

（3）同桌比較方才自己做的活動(dòng)角誰大誰小。

（四）動(dòng)手經(jīng)歷

1、你能將小棒做成角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。

2、探討：畫角的方法。

3、小結(jié)：先畫一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條直線，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。

（五）反饋練習(xí)

1、下面的圖形中哪些是角，哪些不是角？

（圖片）

2、數(shù)一數(shù)。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，下面的圖形里各有幾個(gè)角？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)篇五

二年級(jí)上冊(cè)第38—39頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生能積極參與觀測(cè)、操作、歸納等學(xué)習(xí)教學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)判斷角。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。

一、游戲?qū)耄嘎墩n題

師：同學(xué)們好，我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）

（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測(cè)之后，取出這個(gè)圓形）教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長(zhǎng)方形。.。.。.。）

師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會(huì)迫不及待地說：“這里有角，方才的圖形沒有角。〞）

師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角?。ò鍟n題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（一）建立角的表象

1、找角

師：其實(shí)還有好多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，觀測(cè)校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角終究藏在哪？（一定要讓學(xué)生說出角的具體位置。假使學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的。〞）根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

2、折角

師：很好！同學(xué)們剛剛找到了好多的角?，F(xiàn)在拿出老師課前交給你們的白紙，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想方法用他做成一個(gè)角，看誰最先做出來。

學(xué)生動(dòng)手折角

3、觀測(cè)角

師：同學(xué)們都做得十分棒，現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)展示一下他們做的