從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)26-人教版完美版

《從百草園到三味書屋》精品教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.識(shí)記并理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.識(shí)記魯迅和散文的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。3.整體感知課文,理清文章脈絡(luò),體會(huì)作者在文章中表達(dá)的情感。4.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。5.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征、層次井然、融情入景的寫法。過(guò)程與方法1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。2.通過(guò)朗讀品味,結(jié)合體驗(yàn),細(xì)讀文章的精彩片段,讓學(xué)生感受蘊(yùn)含其中的情感與主題。情感態(tài)度與價(jià)值感1.體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。2.學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.感受對(duì)百草園景物的描寫,理解美女蛇故事的作用。2.理解“三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的景物描寫和動(dòng)作描寫?！倦y點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者在敘寫三味書屋生活時(shí)表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)記并理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.了解魯迅、《朝花夕拾》和散文等有關(guān)文學(xué)常識(shí)。3.初讀課文,整體感知,理清思路。4.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征、層次井然、融情入景的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】初讀課文,整體感知,理清思路?！倦y點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征、層次井然、融情入景的寫法。教學(xué)過(guò)程1、新課導(dǎo)入導(dǎo)入一:關(guān)聯(lián)型[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生回憶童年的趣事,引起學(xué)生的興趣,進(jìn)而引出本文課題,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),凝聚學(xué)生的注意力。童年是一首歌,節(jié)奏活潑歡快;童年是一幅畫,色彩絢麗多姿;童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。【生自由回答?！肯潞幼侥圉q,上樹(shù)抓知了,采摘鄰居家的花兒,偷嘗隔壁家的枇杷,或是在樹(shù)林間捉迷藏,在春天里放風(fēng)箏……今天,讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界,體味童真與童趣。導(dǎo)入二:情境型[設(shè)計(jì)意圖]在歡快的樂(lè)曲中引發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的回憶,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;在輕松的環(huán)境中進(jìn)入文本學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【播放歌曲《童年》(羅大佑)?！客晔且皇坠爬系母柚{,每個(gè)人都有難忘的童年。童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事……都是我們記憶中的珍寶。今天,我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂(lè)曲,一起走進(jìn)魯迅先生的童年。2、課堂實(shí)錄一、檢查預(yù)習(xí),了解背景[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)檢查字詞和文學(xué)常識(shí)的預(yù)習(xí)情況,為學(xué)生更好地疏通課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ),使教師在課堂上能夠有的放矢。1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況?！旧?dú)立完成,組內(nèi)互閱,矯正鞏固?！?1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。確鑿()菜畦()蟋蟀()纏絡(luò)()竹篩()覓食()鼎沸()鑒賞()腦髓()盔甲()蟬蛻()秕谷()錫箔()倜儻()拗()〔答案〕záoqíshuàiluòshāimìdǐngjiànsuǐkuītuìbǐbótìtǎngǎo(2)解釋下列詞語(yǔ)。人跡罕至:?高枕而臥:?倜儻:?人聲鼎沸:?〔明確〕少有人來(lái)。/比喻無(wú)所顧慮,今多比喻不加警惕。/灑脫,瀟灑,不拘束。/形容人聲喧鬧。2.文學(xué)常識(shí)填空?！菊n件展示,生獨(dú)立完成,強(qiáng)化識(shí)記?！眶斞?1881—1936),原名周樟壽,后改名,字豫才,浙江紹興人。他是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年首次用“魯迅”為筆名發(fā)表了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《》。代表作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》等。?〔明確〕周樹(shù)人《狂人日記》3.補(bǔ)充作者情況及相關(guān)背景資料。【課件展示如下內(nèi)容,生快速閱讀,理解大致內(nèi)容,為更好地理解文章內(nèi)容做鋪墊?！?1)背景資料:本文寫于1926年9月18日,作者當(dāng)時(shí)在廈門。他在《朝花夕拾·小引》中說(shuō)道:“后五篇(指《從百草園到三味書屋》《父親的病》等)卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,已經(jīng)被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了?！睘榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物,來(lái)獲得一絲安慰,排解一些苦悶。(2)關(guān)于《朝花夕拾》:《朝花夕拾》是一本家喻戶曉的散文集,是一本我們必讀的文集。雖然《朝花夕拾》不是為少年兒童寫的,但寫了許多關(guān)乎少年兒童的事,讀起來(lái)興趣盎然。這本書是魯迅回憶童年、少年和青年時(shí)期中不同生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的文字。全書由《小引》《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》《后記》12部組成,原名“舊事重提”?！俺北硎驹缒陼r(shí)期,“夕”表示晚年時(shí)期。題目的意思是早上的花晚上來(lái)?yè)?這里指魯迅先生在晩年回憶童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期的人和事。二、初讀課文,整體感知[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和了解,培養(yǎng)學(xué)生的梳理概述能力。1.初讀感知?！究焖匍喿x課文,思考如下問(wèn)題?！?1)從課文的題目看,你認(rèn)為課文的材料是按什么順序安排的?應(yīng)該分為幾部分?〔明確〕空間順序;應(yīng)分為兩部分,百草園是第一部分,三味書屋為第二部分。(2)第一自然段在文中具有怎樣的作用?本文的過(guò)渡段是第幾自然段?〔明確〕第一自然段起著總領(lǐng)下文的作用,過(guò)渡段為第九自然段。2.概括內(nèi)容。(1)請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容填空。我覺(jué)得作者擁有一段的童年生活,因?yàn)椤?【著眼全文,把握情感;結(jié)合文章具體內(nèi)容,細(xì)致感受?！俊裁鞔_〕多姿多彩他在百草園里可以自由玩耍,在三味書屋可以學(xué)到很多知識(shí),也體會(huì)到了許多樂(lè)趣(2)課文以為序,敘寫了百草園的游戲生活和三味書屋的讀書生活。回憶百草園時(shí),主要寫了百草園美麗的景物、、;敘寫讀書生活時(shí),主要回憶了入學(xué)禮節(jié)、、教學(xué)內(nèi)容、四個(gè)方面的內(nèi)容。作者在回憶中流露出之情。?〔明確〕空間轉(zhuǎn)換神秘的傳說(shuō)雪地捕鳥教書先生有趣的游戲?qū)γ篮猛晟畹膽涯钊?、歸納概括,梳理情節(jié)[設(shè)計(jì)意圖]梳理出文章的層次段落,也是指導(dǎo)學(xué)生概括每一部分內(nèi)容大致意思的過(guò)程。通過(guò)前面的初讀感知,了解文章的起始段,然后以組為單位討論交流。1.本文分為幾部分,起始段落是什么?〔明確〕第一部分(1~8):回憶百草園的有趣生活。第二部分(9~結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。2.每一部分都寫了哪些事?圍繞這些事再給每一部分劃分層次?！裁鞔_〕第一部分(1~8):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層(1):總體介紹百草園情況,點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。二層(2):寫春、夏、秋天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。三層(3~6):寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層(7、8):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂(lè)趣。第二部分(9~結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。一層(9):過(guò)渡段,告別百草園去書塾讀書。二層(10~11):寫入學(xué)的情形,介紹了書屋和先生。三層(12~16):寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。四層(17~20):寫不準(zhǔn)去后園玩。五層(21~結(jié)束):寫師生讀書的可笑情景,“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。四、研讀賞析[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在用問(wèn)題的引領(lǐng),幫助學(xué)生理解第二自然段的寫景特點(diǎn),以及學(xué)習(xí)作者如何寫景物,在景物描寫中融入真情實(shí)感。1.齊聲朗讀第二自然段,讀后小組內(nèi)討論下列問(wèn)題。(1)作者描寫了百草園這么多景物,用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?〔明確〕不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……(2)“不必說(shuō)”之后寫了哪些景物,各有什么特點(diǎn),它們的共性是什么?〔明確〕①菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。(3)“也不必說(shuō)”之后寫了哪些景物,各有什么行為,它們的共性是什么?〔明確〕①鳴蟬、黃蜂、叫天子。②長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動(dòng)物。(4)請(qǐng)同學(xué)們把課本扣在桌上,憑記憶說(shuō)一說(shuō)短短的泥墻根一帶有哪些趣味?！裁鞔_〕找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。2.試分析此段描寫景物的特點(diǎn)?！窘M內(nèi)討論交流,班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥。】(1)抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理。石井欄“光滑”,表明長(zhǎng)年累月地?fù)崦?寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。(2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)皆有;桑椹、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。(3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇、好知、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。(4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。3、課堂小結(jié)在人的一生中,童年似乎是最不起眼的。大人們都在做正經(jīng)事,孩子們卻只是在玩耍、在夢(mèng)想,仿佛在無(wú)所事事中揮霍著寶貴的光陰?？墒?這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見(jiàn),在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上,都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成。(周國(guó)平)4、布置作業(yè)語(yǔ)句仿寫:本文作者準(zhǔn)確選用詞語(yǔ),語(yǔ)言生動(dòng)形象,給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)你用自己的生花妙筆,精心選擇描寫對(duì)象,準(zhǔn)確選用修飾語(yǔ),靈活運(yùn)用多種修辭,進(jìn)行一段生動(dòng)的景物描寫或場(chǎng)面描寫。從下面兩題中任選一種情景描寫。(可以用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式)春天來(lái)了!我來(lái)到初春的田野,??除夕終于在我的千呼萬(wàn)喚中到來(lái)了,桌上已經(jīng)擺滿了各種佳肴,全家人都圍坐在圓桌邊,你看:5、板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.探究文章兩部分之間的關(guān)系,進(jìn)而理解文章主旨。2.從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。3.研讀重點(diǎn)段落,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。4.走近作者,了解作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。2.研讀重點(diǎn)段落,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。【難點(diǎn)】理解本文的主旨,了解作者的思想。教學(xué)過(guò)程1、新課導(dǎo)入[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)主要以細(xì)讀為主。通過(guò)抓住第九自然段的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈,從而體會(huì)他對(duì)百草園的眷戀、惜別之情。品析第九自然段,感受“我”對(duì)百草園的依戀。1.三個(gè)“也許”?！緦W(xué)生朗讀品味?！俊裁鞔_〕三個(gè)“也許”是“我”對(duì)家人將“我”送到書塾去的原因的猜測(cè),其中又隱含著“我”不愿離開(kāi)的無(wú)奈。因此,既要指導(dǎo)學(xué)生讀出猜測(cè)的語(yǔ)氣,又要品味“我”不情愿離開(kāi)的無(wú)奈之情。2.Ade【補(bǔ)充資料:德文中的“再見(jiàn)”有兩種表示方法:一種是“wiedersehen”,一般用于較正式的場(chǎng)合;一種是“Ade”,多用于兒童之間的告別。補(bǔ)充“Ade”一詞在德語(yǔ)中的特殊用法,讓學(xué)生了解這個(gè)詞語(yǔ)并非課文注解的“別了”“再見(jiàn)”那么簡(jiǎn)單,以便更深入地感受這一句子中蘊(yùn)含的情感?！俊裁鞔_〕Ade表現(xiàn)了此時(shí)此刻的眷戀、惜別之情,符合“我”的年齡特征,這是“再見(jiàn)、別了”之類的詞所不能比擬的。3.三個(gè)“們”,表達(dá)了“我”的什么情感?〔明確〕百草園的這些事物是“我”的好朋友,體現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的不舍、依戀,符合當(dāng)時(shí)“我”的視角?！驹诤⑼瘯r(shí)期,很多人都具有“集體表象”的思維特點(diǎn),即把自己和周遭的世界一體化。在童年魯迅的眼里,百草園中的一切都是親切的,這些在成人看來(lái)再普通不過(guò)的事物,卻是他童年的玩伴,有著無(wú)限樂(lè)趣?？梢哉f(shuō),“們”這個(gè)虛詞富含小魯迅離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜心情,它不僅僅是一個(gè)小孩子俏皮的語(yǔ)調(diào),更集中體現(xiàn)了小魯迅對(duì)百草園的不舍、依戀之情。通過(guò)對(duì)“們”一字的品讀,能更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魯迅對(duì)百草園的深厚感情?！?、課堂實(shí)錄一、“尋讀”百草園,體會(huì)童心[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)以問(wèn)題呈現(xiàn)的方式,讓學(xué)生細(xì)讀文本,找出相關(guān)語(yǔ)句,體味百草園的趣味所在。而教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并找出相關(guān)的語(yǔ)句,在學(xué)生的回答中適時(shí)追問(wèn)或總結(jié),最大限度地引導(dǎo)學(xué)生挖掘出文本背后的意蘊(yùn)。深入樂(lè)園,尋找樂(lè)趣。(快速閱讀課文第1~8自然段)1.百草園為什么這么讓“我”留戀呢?找出第1~8自然段的文眼。〔明確〕但那時(shí)卻是“我”的樂(lè)園?！編熯^(guò)渡?！堪俨輬@明明只有一些野草,在作者筆下卻被稱之為“樂(lè)園”,是因?yàn)樵谶@里活躍著一顆童心,洋溢著兒童的趣味。2.百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園,那里的最有趣味,因?yàn)?所以讓“我”至今難以忘懷。?【組內(nèi)討論,組長(zhǎng)組織組員積極發(fā)言;班內(nèi)交流時(shí),教師善于鼓勵(lì)、補(bǔ)充,最后梳理出第一部分“樂(lè)園”的主要內(nèi)容。】預(yù)設(shè)一:“樂(lè)景:百草園的景物”最有趣。因?yàn)?(1)這一段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“單是周圍的短短的泥墻根一帶”,可看出百草園有趣之處很多,“我”說(shuō)起家里菜園時(shí)的那份自豪之情溢于言表。【學(xué)生朗讀品味,讀出自豪、得意之情。】(2)……我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。追問(wèn):此時(shí)在泥墻根旁拔何首烏的小魯迅,是一副怎樣的神態(tài)?〔明確〕拔得滿頭大汗、灰頭土臉,雖然忙碌,心里不免失望,但卻樂(lè)此不疲。這份愜意,體現(xiàn)了幼年魯迅的天真稚氣。(童趣、童心)【創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生插上想象的翅膀,用已有的知識(shí)和獨(dú)特的體驗(yàn)為文本“留白”處“補(bǔ)白”。】(3)抓住事物的特點(diǎn),寫出兒童特有的感受。光滑的石井欄;肥胖的黃蜂;輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了;油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”……【結(jié)合朗讀,重點(diǎn)品味幾個(gè)能代表兒童特有感受的詞語(yǔ)?！款A(yù)設(shè)二:“樂(lè)聞:美女蛇故事”最有趣。【通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)小魯迅當(dāng)年聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講民間傳說(shuō)故事的無(wú)窮樂(lè)趣,體會(huì)這一部分也是百草園作為“樂(lè)園”的有機(jī)組成部分?！?1)指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,還原當(dāng)年小魯迅聽(tīng)故事的情境。(2)讓學(xué)生感受那種緊張、神秘的氣氛,體味童年魯迅的好奇、滿足。追問(wèn):美女蛇的故事有何作用?〔明確〕美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。預(yù)設(shè)三:“樂(lè)事:雪地捕鳥”最有趣。(1)捕鳥動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。(多年后仍然記憶猶新,可見(jiàn)當(dāng)年樂(lè)之深)(2)體會(huì)的是捕鳥過(guò)程中心情的變化:“明明見(jiàn)它們進(jìn)去了,拉了繩(充滿著期待,心情何其緊張),跑去一看(何其興奮),卻什么都沒(méi)有(何其失望),費(fèi)了半天力,捉住的不過(guò)三四只(又是何其沮喪)?！倍而B的樂(lè)趣也就盡在這期待、緊張、興奮、失望與沮喪之中了!(朗讀品味)【原本“似乎確鑿只有一些野草”的百草園,在魯迅的筆下卻顯得那么有聲、有色、有趣、有味。那些在外人看來(lái)不值得一提的樂(lè)趣,卻在童年魯迅的心里生根發(fā)芽。可以說(shuō),百草園是當(dāng)時(shí)“我”的心靈寫照,這里活躍著一顆童心,洋溢著兒童的趣味?！慷ⅰ疤阶x”三味書屋,了解童年魯迅(閱讀第10~24自然段)[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從小魯迅對(duì)三味書屋的印象切入,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,深入了解三味書屋充滿別樣情趣的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)一步理解文章蘊(yùn)含的主題?！救稌?這個(gè)包容了魯迅近6年光陰的學(xué)園,對(duì)童年魯迅來(lái)說(shuō)同樣充盈著樂(lè)趣。這里既有充滿童趣的課堂,又有豐富多彩的課余生活?！?.在三味書屋里,我們讀到了一個(gè)怎樣的魯迅?【指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,借此幫助學(xué)生探尋作者在三味書屋的樂(lè)趣所在,進(jìn)而理解本文的主旨,鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多角度解讀?！俊裁鞔_〕活潑、調(diào)皮、可愛(ài)、天真、好奇、好學(xué)……2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,歸納三味書屋中的“三樂(lè)”?！裁鞔_〕(1)后園覓樂(lè):“三味書屋后面也有一個(gè)園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花……”【重點(diǎn)品味“也”字。】【三味書屋后面的園子是魯迅先生心中的另一個(gè)“百草園”,同樣充滿著無(wú)限樂(lè)趣?！?2)讀書之樂(lè):放聲唱讀痛快淋漓;老先生入情朗讀?！纠首x品味,教師指導(dǎo)學(xué)生模仿老先生的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等?！?3)見(jiàn)機(jī)找樂(lè):課上偷著畫畫——興味盎然?！究勺寣W(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)在課堂上偷著做小動(dòng)作時(shí)的心情,喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn),感悟其中的趣味?！俊驹隰斞腹P下,三味書屋是一個(gè)亦莊亦諧、亦學(xué)亦玩的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。與百草園相比,他同樣會(huì)感到新鮮和好奇,這里同樣有著別樣的情趣?！咳?、“聯(lián)讀”資料,觸摸成年魯迅[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生了解魯迅聰明機(jī)智、風(fēng)趣幽默的一面。對(duì)這一點(diǎn),在閱讀中部分學(xué)生已有所體會(huì)但并不深刻,因此三段材料的介入有助于學(xué)生觸摸成年魯迅聰明機(jī)智、風(fēng)趣幽默的性格特點(diǎn),還學(xué)生一個(gè)真實(shí)而鮮活的魯迅形象。了解成年魯迅的聰明機(jī)智、風(fēng)趣幽默:材料一:一般人都知道,魯迅是一天到晚拿著“投槍和匕首”跟敵人戰(zhàn)斗的,實(shí)際上魯迅的性格很多人不知道,生活當(dāng)中的魯迅是幽默、愛(ài)開(kāi)玩笑的人。魯迅也喜歡笑,據(jù)他的朋友回憶,他常笑,笑聲大得連三間屋子的人都能聽(tīng)到。(周令飛:魯迅長(zhǎng)孫)材料二:煙罐驅(qū)貓魯迅晚年來(lái)到上海專事寫作,50多歲仍然童心未泯。一次,夜靜更深魯迅在寫作,外面的貓不停地叫,屢屢打斷他寫作的思路。魯迅隨即拿起手邊的五十支裝鐵皮的香煙罐,對(duì)著可惡的貓發(fā)射香煙。材料三:理發(fā)趣事在廈門大學(xué)教書時(shí),魯迅先生曾到一家理發(fā)店理發(fā)。理發(fā)師不認(rèn)識(shí)魯迅,見(jiàn)他衣著簡(jiǎn)樸,心想他肯定沒(méi)幾個(gè)錢,理發(fā)時(shí)一點(diǎn)也不認(rèn)真。對(duì)此,魯迅先生不僅不生氣,反而在理完后極隨意地掏出一大把錢給他——遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了應(yīng)付的錢。理發(fā)師大喜,臉上立刻堆滿了笑。過(guò)了一段日子,魯迅又去理發(fā)。理發(fā)師見(jiàn)狀大喜,立即拿出全部看家本領(lǐng),滿臉寫著謙恭,“慢工細(xì)活”地做。不料理畢,魯迅并沒(méi)有再顯豪爽,而是掏出錢來(lái)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)給理發(fā)師,一個(gè)子也沒(méi)多給。理發(fā)師大惑不解:“先生,您上回那樣給,今天怎么這樣給?”魯迅笑笑說(shuō):“你上回馬馬虎虎地理,我就馬馬虎虎地給;這回認(rèn)認(rèn)真真地理,我就認(rèn)認(rèn)真真地給?！崩戆l(fā)師聽(tīng)了大窘……【學(xué)生聯(lián)系自己了解的魯迅先生,分析成年后魯迅的幽默表現(xiàn)在什么方面?！克?、拓展延伸[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)關(guān)于百草園的閱讀練習(xí),既幫助學(xué)生提高閱讀水平,也增加了對(duì)百草園更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀下面的短文,回答問(wèn)題。【組內(nèi)合作完成,教師明確答案?！克荚诎俨輬@劉宗棠①紹興的初春,乍暖還寒。踏著絢爛的晨光,走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。②盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪,百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽(yáng)光下,灑出一片淡淡的影子,兩棵不太大的棕櫚伸開(kāi)巴掌,仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍;據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹(shù),雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò),但仍顯得蒼勁傲然,生機(jī)勃勃。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,不正是譜寫春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,頓時(shí)使人感到幽靜沉寂,卻又滿目生氣?？磥?lái),自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的卻是孕育、是萌生!③盡管我來(lái)的還不是時(shí)候,沒(méi)能聽(tīng)到鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟;沒(méi)有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻,就給了我無(wú)限的情趣。④泥墻齊腰高,十來(lái)步長(zhǎng)。墻腳邊長(zhǎng)滿了各種各樣的野草,大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧?，F(xiàn)在大都枯黃萎謝,可在這些草葉邊、草根旁,卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖這是生命的火苗在升騰,這是又一次對(duì)新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地、獻(xiàn)給人類,用一次又一次