二年級上冊下冊克和千克說課稿

二年級上冊下冊《克和千克》說課稿

一、說教材

《克和千克》是小學數(shù)學二年級下冊的內容。要求學生熟悉兩個經(jīng)常使用的質量單位克和千克，是學生對證量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規(guī)律和生活體會動身，靈活處置教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后明白得克與千克的關系及知識應用。

圍繞這節(jié)課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：

一、學生熟悉克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有必然的感知，明白得克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。

二、繼續(xù)培育自主探討、合作交流的學習方式、鼓舞個性化的學習意識。

3、使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，培育學生的問題意識和解決問題的能力。

本節(jié)課的重點是對千克與克的熟悉并明白得它們之間的關系，難點是對克的熟悉。

二、教法和學法

教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，盡管他們已養(yǎng)成必然的學習適應，但因年齡小，仍是好動、好玩、好奇心強，依照這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜愛、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)覺，獲取新知，同時還采納啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方式，為學生多樣化的學習方式制造了良好基礎。

學法：為了更好的突出學生的主體地位，表現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采納了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生踴躍動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探討、合作交流的進程中感悟新知。

三、教學進程

（一）情境導入

一、教師：頭幾天，同窗們隨家長去超市購買了一些物品，還搜集了一些經(jīng)常使用物品的質量，咱們一路交流一下好嗎？

生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……

師：同窗們說了這么多，你有什么發(fā)覺嗎？

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

二、點明課題。

師：要明白咱們購買的物品的輕重，能夠用什么方式？

生答：用秤稱。

3、課件展現(xiàn)生活中常見的幾種秤。

教師著重給學生介紹一下天平的組成及用法。

設計理念

教材呈現(xiàn)給咱們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在本節(jié)課中，我先讓學生交流平常購物中的一些發(fā)覺，學生學會了熟悉商品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在咱們的生活中，為學生學數(shù)學成立了充沛的信心。

（二）在生活中體驗感悟

一、克的熟悉

這部份內容要緊從以下六個環(huán)節(jié)來進行：

（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。

（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。

（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。

(5)掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。

（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。[小學教學設計網(wǎng)=xxJXSJ]

二、千克的熟悉

千克的熟悉這部份內容要緊從以下八個環(huán)節(jié)來進行：

（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

（2）看標注：一袋鹽重500克。

(3)教師問：兩袋鹽呢？

生答：1000克

（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤適合嗎？

生答：不適合。

教師：那應該用那種秤來稱呢？

生：彈簧秤。

生：臺秤。

（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。

推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。

（8）稱桌子上的學習用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。

設計理念

傳統(tǒng)的教學中，知識形成的進程是由教師講的。教師的教學代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成進程。

在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機遇，讓學生踴躍、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象熟悉，然后又充分地去衡量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質量觀念是愈來愈清楚，愈來愈深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”慢慢進展到用彈簧稱稱物品、估測物品、熟悉物品的質量，這些生活中的數(shù)學不是由教師教的，而是小孩們自己體驗到的，并形成了必然的技術，取得了踴躍的情感體驗。

（三）鞏固新知

課件展現(xiàn)：

一、寫出體重。

二、在括號里填上適合的單位。

3、連連續(xù)。

4、找錯。

設計理念

本節(jié)課，學生對克和千克的熟悉若是僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的熟悉上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，明白得克和千克的關系，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學習愛好，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。

一、說教材

《克和千克》是小學數(shù)學二年級下冊的內容。要求學生熟悉兩個經(jīng)常使用的質量單位克和千克，是學生對證量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規(guī)律和生活體會動身，靈活處置教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后明白得克與千克的關系及知識應用。

圍繞這節(jié)課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：

一、學生熟悉克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有必然的感知，明白得克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。

二、繼續(xù)培育自主探討、合作交流的學習方式、鼓舞個性化的學習意識。

3、使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，培育學生的問題意識和解決問題的能力。

本節(jié)課的重點是對千克與克的熟悉并明白得它們之間的關系，難點是對克的熟悉。

二、教法和學法

教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，盡管他們已養(yǎng)成必然的學習適應，但因年齡小，仍是好動、好玩、好奇心強，依照這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜愛、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)覺，獲取新知，同時還采納啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方式，為學生多樣化的學習方式制造了良好基礎。

學法：為了更好的突出學生的主體地位，表現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采納了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生踴躍動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探討、合作交流的進程中感悟新知。

三、教學進程

（一）情境導入

一、教師：頭幾天，同窗們隨家長去超市購買了一些物品，還搜集了一些經(jīng)常使用物品的質量，咱們一路交流一下好嗎？

生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……

師：同窗們說了這么多，你有什么發(fā)覺嗎？

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

二、點明課題。

師：要明白咱們購買的物品的輕重，能夠用什么方式？

生答：用秤稱。

3、課件展現(xiàn)生活中常見的幾種秤。

教師著重給學生介紹一下天平的組成及用法。

設計理念

教材呈現(xiàn)給咱們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在本節(jié)課中，我先讓學生交流平常購物中的一些發(fā)覺，學生學會了熟悉商品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在咱們的生活中，為學生學數(shù)學成立了充沛的信心。

（二）在生活中體驗感悟

一、克的熟悉

這部份內容要緊從以下六個環(huán)節(jié)來進行：

（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。

（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。

（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。

(5)掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。

（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。[小學教學設計網(wǎng)=xxJXSJ]

二、千克的熟悉

千克的熟悉這部份內容要緊從以下八個環(huán)節(jié)來進行：

（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

（2）看標注：一袋鹽重500克。

(3)教師問：兩袋鹽呢？

生答：1000克

（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤適合嗎？

生答：不適合。

教師：那應該用那種秤來稱呢？

生：彈簧秤。

生：臺秤。

（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。

推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。

（8）稱桌子上的學習用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。

設計理念

傳統(tǒng)的教學中，知識形成的進程是由教師講的。教師的教學代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成進程。

在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機遇，讓學生踴躍、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象熟悉，然后又充分地去衡量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質量觀念是愈來愈清楚，愈來愈深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”慢慢進展到用彈簧稱稱物品、估測物品、熟悉物品的質量，這些生活中的數(shù)學不是由教師教的，而是小孩們自己體驗到的，并形成了必然的技術，取得了踴躍的情感體驗。

（三）鞏固新知

課件展現(xiàn)：

一、寫出體重。

二、在括號里填上適合的單位。

3、連連續(xù)。

4、找錯。

設計理念

本節(jié)課，學生對克和千克的熟悉若是僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的熟悉上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，明白得克和千克的關系，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學習愛好，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。

一、說教材

《克和千克》是小學數(shù)學二年級下冊的內容。要求學生熟悉兩個經(jīng)常使用的質量單位克和千克，是學生對證量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規(guī)律和生活體會動身，靈活處置教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后明白得克與千克的關系及知識應用。

圍繞這節(jié)課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：

一、學生熟悉克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有必然的感知，明白得克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。

二、繼續(xù)培育自主探討、合作交流的學習方式、鼓舞個性化的學習意識。

3、使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，培育學生的問題意識和解決問題的能力。

本節(jié)課的重點是對千克與克的熟悉并明白得它們之間的關系，難點是對克的熟悉。

二、教法和學法

教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，盡管他們已養(yǎng)成必然的學習適應，但因年齡小，仍是好動、好玩、好奇心強，依照這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜愛、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)覺，獲取新知，同時還采納啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方式，為學生多樣化的學習方式制造了良好基礎。

學法：為了更好的突出學生的主體地位，表現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采納了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生踴躍動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探討、合作交流的進程中感悟新知。

三、教學進程

（一）情境導入

一、教師：頭幾天，同窗們隨家長去超市購買了一些物品，還搜集了一些經(jīng)常使用物品的質量，咱們一路交流一下好嗎？

生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……

師：同窗們說了這么多，你有什么發(fā)覺嗎？

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

二、點明課題。

師：要明白咱們購買的物品的輕重，能夠用什么方式？

生答：用秤稱。

3、課件展現(xiàn)生活中常見的幾種秤。

教師著重給學生介紹一下天平的組成及用法。

設計理念

教材呈現(xiàn)給咱們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在本節(jié)課中，我先讓學生交流平常購物中的一些發(fā)覺，學生學會了熟悉商品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在咱們的生活中，為學生學數(shù)學成立了充沛的信心。

（二）在生活中體驗感悟

一、克的熟悉

這部份內容要緊從以下六個環(huán)節(jié)來進行：

（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。

（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。

（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。

(5)掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。

（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。[小學教學設計網(wǎng)=xxJXSJ]

二、千克的熟悉

千克的熟悉這部份內容要緊從以下八個環(huán)節(jié)來進行：

（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

（2）看標注：一袋鹽重500克。

(3)教師問：兩袋鹽呢？

生答：1000克

（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤適合嗎？

生答：不適合。

教師：那應該用那種秤來稱呢？

生：彈簧秤。

生：臺秤。

（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。

推出：1千