記事作文寫作要點

記事作文寫作要點記事的作文得高分，應該從以下幾方面注意。認真審題注意命題方式向深處挖掘題意精心選材編好提綱敘事要生動感人要揭示出事件的意義要注意詳略得當怎樣寫記事作文記事作文以敘事為主，反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。寫誰(作文對象)：發(fā)生在活動場地、競賽等事情。寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。一、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果，即六要素。二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。把過程寫具體第一，細看。細看，就是要對所寫的事實進行仔細地觀察，看仔細，看明白，看全面，看透徹，然后把得到的印象記在腦子里或寫在筆記本上。作文時，才能寫得具體。第二、細想。細想，指的是寫作前多動腦筋，把觀察到的材料仔細回憶，“消化”一下。用哪些材料，舍哪些材料；哪些材料放在前面，哪些材料放在后面；怎樣才能突出中心，怎樣才能寫得具體……總之，要多問幾個“什么”和“為什么”。下筆前，自己對這些問題都有了具體的答案，寫作時，就有具體內(nèi)容可寫。第三，細寫。細寫，指的是一句一句地敘述和描寫，不要著急，應該寫的，一點不落，要寫得盡量細致、明白、清楚；不應該寫的，一點不寫。這是“細”字的重點。第四、細改。細改，就是根據(jù)文章主題的需要，補充一些必要的情節(jié)或語句，刪除那些與主題無關的描寫，調整文章的層次和段落，糾正病句和錯別字。必要時，還可以重寫。寫出真情實感寫記事文不僅是讓讀者知道了解一個人或一件事，主要是向人們表明自己的思想感情。具體說，就是向人們表明自己對某個問題的看法和意見，贊成什么反對什么。也就是通過字面，使讀者看到作者的所思所想。這就是平時所說的文章的中心思想。它是文章的靈魂。所以，作者在記事文中有沒有真情實感，是記事文能不能吸引人，感染人，教育人，打動人的關鍵。因此，記事文的寫作在敘事與描寫的同時，適當增加點議論或抒情，會增強文章的表達效果，深刻地突出文章的中心思想，為揭示主題起到畫龍點睛的作用。所謂議論和抒情，都必須是在敘事的前提下，體現(xiàn)作者對事件與生活的理解、認識和真實感情的自然流露。無論是先敘后議，還是夾敘夾議，終歸一點，那就是議論和抒情始終都要圍繞文章的主題和中心。但是，記敘文的議論有別于議論文的議論，它往往不需要過多的邏輯推理和周密的論證，而是針對具體的記敘材料，發(fā)表精辟簡潔的評論，故不宜過多，以免喧賓奪主。收集材料七思考（1）寧肯平淡，也不瞎編例1、劉奶奶的老花鏡摔壞了一條腿，看報紙的時候，老用一只手舉著老花鏡。我從家里拿來一瓶萬能膠，把斷了的眼鏡腿粘起來。劉奶奶戴上老花鏡，張開沒牙的嘴笑了，連聲說：“好，好！”事情不大，但是真實。例2、學校號召大家學習雷鋒助人為樂的精神，正好樓下鄰居的電冰箱壞了，我三下五除二就幫他家修好了。他看著我的滿頭大汗，連聲說：“謝謝，謝謝。”你有那么大的本事嗎？顯然是胡編的。（2）回憶一下你做過的這件好事，是幫助誰？什么事？是什么時候的事了？大約是在什么時間？當時天氣情況怎樣？在什么地方做的？當時的環(huán)境有什么特殊的景物？寫一寫時間和地點。（3）再回憶一下，當時你做好事的時候有哪些人物在場？他們穿什么衣服？長什么樣子？有什么表情？說了些什么？怎么說的？做了些什么？怎么做的？寫一寫人物。（4）再回憶一下，你是在什么情況下做這件事的？為什么做？怎么做？做的怎么樣？你當時說了些什么？做了些什么？是怎么想的？寫一寫事情的經(jīng)過。（5）你覺得這件事對你來說有什么意義？你想過沒有，做完這件事后你當時有過怎樣的感受？（6）如果你還沒有做過或做了但當時因為沒有細心觀察，現(xiàn)在什么都不記得了，那么跟老師來再做一遍，重復一下當時的動作，體會一下當時的心理。把句子“寫具體”的方法在作文的寫作過程中，學生要運用各種思維方式。通過多年探索，我將自己實踐中行之有效的方法大體分為四種方式、九種具體方法。（１）思維聯(lián)想法：聯(lián)想是作文中最常用的思維方法。要把一個句子寫具體，實際完全可以借助這種思維方法。如：原句：這花是紅的。使用比喻法改寫具體：這花象火一樣紅。（用“火”比喻花的“紅”）原句：上課啦。使用借代法改寫具體：上課的鈴聲響了。（借助“上課鈴”代替“上課”）原句：他衣服濕了。使用外貌部位分析法改寫具體：他上衣的前襟、褲子的膝蓋全濕了。（把“衣服”落實到“上衣的前襟、褲子的膝蓋”等部位）原句１：他用棍子打小狗。使用動作部位分析法改寫具體：他用棍子頭兒打小狗后腿。（把“棍子”落實到“棍子頭兒”這一部位，把“小狗”落實到“小狗后腿”）原句２：他用棍子打小狗。使用動作部位分析法改寫具體：他用棍子打小狗后腿。（把“小狗”落實到“小狗后腿”這一部位）原句３：他用棍子打小狗。使用動作部位分析法改寫具體：他用棍子頭兒打小狗后腿。（把“棍子”落實到“棍子頭兒”這一部位，把“小狗”落實到“小狗后腿”這一部位）原句１：他打小狗。使用動作工具分析法改寫具體：他用笤帚打小狗。（把工具落實于“笤帚”）原句２：他打小狗。使用動作工具分析法改寫具體：他拿著蒼蠅拍打小狗。（把工具落實于“蒼蠅拍”）原句３：他打小狗。使用動作工具分析法改寫具體：他掄著粗粗的搟面杖打小狗。（把工具落實于“粗粗的搟面杖”）（３）、思維轉換法：在表達過程中，同一事物可以既用敘述方法，也可以用描寫方法，而描寫則會顯得具體。我引導學生學習思維轉換的方法，在寫句子時想一想，能不能換種說法，使之表達得更具體。原句：爸爸嚇唬我這里有老虎。使用語言描寫法改寫具體：爸爸嚇唬我：“別鬧，這兒可有老虎！”（爸爸怎么說的，就怎么把話引述出來──注意：比如遇到“爸爸嚇唬我：‘別鬧，這兒可原句：這片葉子的葉脈特別好看。使用事物描寫法改寫具體：這片葉子的葉脈中間是一條筆直的線，兩側呈散射狀分布，分布的距離極為勻稱。（對“葉脈”進行細致描寫）３、心理描寫法：原句：我不知道現(xiàn)在該怎么辦?使用心理描寫法改寫具體：現(xiàn)在到底該怎么辦呢？（把客觀敘述的心理句，變成主觀心理句）原句１：桌子上擺滿了飲料。使用概念解釋法改寫具體：桌子上擺滿了可口可樂、雪碧、芬達和北冰洋汽水。原句２：爸爸嚇唬我們：“你們再叫狼該來了！”使用概念解釋法改寫具體：爸爸嚇唬我、媽媽和表弟：“你們再叫狼該來了！”（把“我們”解釋成了“我、媽媽和表弟”。）原句３：我真地一點兒都不想吃東西。使用概念解釋法改寫具體：我真地一點兒都不想吃米飯和炸雞腿。（把“東西”解釋成了“米飯和炸雞腿”。）原句：他打小狗。改１、使用動作工具分析法和動作部位分析法改寫具體：他掄著粗粗的搟面杖打小狗的后腿。（把工具落實于“粗粗的搟面杖”，把動作落實于“小狗的后腿”）改２、使用動作工具分析法和概念解釋法改寫具體：他掄著粗粗的搟面杖打小白狗、小黃狗和小花狗。（把工具落實于“粗粗的搟面杖”，把小狗解釋成“小白狗、小黃狗和小花狗”）記事種類一、記一件事在記敘文寫作中，敘述好一件事，這是一項基本功。練好這個功夫，以后敘述更多的事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事情說得清楚了?！蹦敲?，怎樣記敘好一件事呢？1、要寫印象最深的事，在我們的日常生活中，會遇到許許多多的事情，只有對這件事印象深，感受多，寫也的文章才會真切而自然，給人留下深刻的印象。2、要把記敘文的“六要素”交代清楚。一件事，總離不開時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。只有把這“六要素”寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。3、把事情的經(jīng)過寫具體。事情的經(jīng)過是文章的主要部分。這部分如果寫得空洞，文章就缺少感人的力量。二、記幾件事有的文章記敘了好幾件事。寫幾件事要注意什么呢？1、幾件事要互相聯(lián)系，有一個中心。一篇文章記敘的事情可以是一件，也可以是幾件。如果寫幾件事，也只能圍繞一個中心，不能有兩個或多個中心，而且要在同一范圍之內(nèi)，互相有聯(lián)系。2、要注意詳略得當。如果要在一篇文章里記敘好一件事，不可能每一件事都詳盡地寫下來，一般可用一詳幾略或兩詳幾略的方面組織材料。三、寫一次活動寫一次活動指的是記敘參觀、訪問以及一些有組織的班隊活動、文體活動。記敘一次集體活動是屬于敘事范圍的，也要按照事情發(fā)展的順序寫。一般說來，一次集體活動空間大，人物多，內(nèi)容繁，只要在記敘過程中，把握住這些特點，就能得心應手地記敘活動的情景了。寫一次活動，要注意以下幾點：1、要把各種環(huán)節(jié)寫清楚。活動都有一個發(fā)展變化的過程，作文時只有把這個過程交代清楚了，讀者才能有身臨其境的感覺。2、把不同的反映寫清楚。寫活動時，許多同學往往只寫活動過程，沒有寫出活動中自己或別人的內(nèi)心感受，因此文章寫得不生動，不感人。3、記敘過程也要有詳有略，寫活動時，許多同學都寫成“流水帳”，從“活動”開始到“活動”結束，平鋪直敘，不分主次。讀這樣的作文就顯得平淡乏味。四、記敘場面場面是在一個特寫的時間與地點內(nèi)千金人物進行活動的總的面貌。場面包括比賽場面、勞動場面、戰(zhàn)斗場面、學習場面、日常生活場面等等