淺談教師班級管理的方法

-z.淺談教師班級管理摘要:在當今社會，在新的教育形勢之下，教師如何做好班級管理工作，促進學生全面開展是當今教師所肩負的歷史使命。教師班級管理工作其實也是一門藝術，應該講究管理方法，并研究學生的心理。在班級管理中，教師也要嚴格要求自己，做好模范先率，用自己的實際行動來影響學生。本篇論文主要從四個方面來討論教師如何做好班級管理工作。Abstract：Nowadays,facedwiththeneweducationpolicyofthegovernment,howtheteacherscanmanagetheclasswellandhelptopromotetheprehensivedevelopmentofthestudentshasbeeanhistoricalmissionoftheChineseteachers.Actually,theclassmanagementworkisalsoanart.Itneedstoe*plorethemanagementmethodsandobservethepsychologyofthestudents.Teachersshouldalsobestrictwiththemselvesandbeethemodelofthestudentsusingtheirownactionstoaffectthestudents.Thispapermainlydiscussthemethodoftheclassmanagementfromfouraspects.關鍵詞:班級管理身教人格魅力師生關系家長Keywords:Classmanagement;Practicing;Personalitycharm;Teacher-studentrelationship;Parents

作為一名新時期的教師，我已經(jīng)深刻認識到我們應該建立平等、和諧與**的良好師生關系，并時時刻刻關注學生的全面開展。堅持嚴格教育與寬容教育相結合的原則，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，用開放具有創(chuàng)造力的方式來管理班級，并促進學生的各方面開展。只有這樣，一個優(yōu)秀的班集體才會逐漸地形成。

班集體作為一個學校的根本工作單位和一個學校的學生學習與生活的根本組織，對學生的安康開展有著巨大的作用，而教師在班集體之中，作為班集體的領導者與組織者，為學生的各方面的良好開展提供了強有力的支撐，是引導全班學生全面開展的一面旗幟。教師的主要工作之一就是進展班級管理，而班級管理則是要千方百計調動學生們的積極性與能動性，將學生培養(yǎng)成一個學習上的主動者，紀律上的表率，行動上的先鋒。讓學生做自己學習上的主人，學會主動學習與生活，從而不斷提高學生的學習生活能力，不斷挖掘學生的潛力使之得到更大的開展空間。至于如何做好教師的班級管理工作，我在此提出一些自己的觀點：

身教勝過言傳，堅持身體力行

作為一名教師，教師的目的不僅僅在于教授學生知識，也在于教會學生如何做人，教師更要以自己的一言一行引導學生，以自己的品質潛移默化的影響學生。做一個帶頭作用，時刻謹記自己的責任與義務，教師的品行時時刻刻都被學生看在眼里，每天上課在講臺上，在辦公室中，學生門其實就是一個教師行為的監(jiān)視者，教師在學生的監(jiān)視下更要以自己的先鋒模范作用去教化學生。學生作為一個正在成長發(fā)育的個體，他們的模仿能力很強，他們周圍任何一個成年人的行為都有可能對他們的思想和意識產成重大影響。教師作為一個學生周圍最具影響力的人之一更是為學生的思想行為提供了一個模仿*例，是學生最直接的一面鏡子，他們可能把自己教師的一舉一動都看在眼里記在心里，在他們心里有著他們自己的一桿秤，有著自己的評價標準，對教師的一些行為也許有所意見。教師在班級里就是學生們的有力典范，教師行為的好壞則直接回影響學生們對自己行為的認識與意識。學生們正處于青少年時期，這個時候的心理敏感有有著較強的可塑性，他們需要教師的引導教育，以便使他們的行為意識駛在正軌之上，不要偏離軌道，對學生的安康成長產生不良影響。教師在平時的工作中就應該注意積極與學生交流溝通，做到表里如一，作風優(yōu)良，以模范帶頭作用去關心學生的學習與生活。俄國的著名作家家車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過：教師要把學生造就成什么樣的人，自己就應該也是這樣的人。教師如果想要好壞教育學生，就必須成為學生的優(yōu)秀典范，堅持躬身自行。我國著名教育學家陶行知先生一生之中誨人不倦為師表率。他的良好的教育大家風*給我們當今世人留下了相當深刻的印象，一個教師只有為師躬行自明并身體力行，才能立教于天下。去年暑假期間，我到****市奎光學校去實習支教，我奉命接到一個在全校師生眼里被認為是班風比擬差、而且難于管理的班級，我負責這個班級的教學管理工作。在一次學校的大掃除活動中，我一開場就進展了學生們的思想發(fā)動工作并精心做了勞動安排。可是誰知事與愿違，一局部學生暴露出了懶惰的不良習慣，他們在一起打打鬧鬧，甚至逃避勞動，給班級的管理工作帶來了不小影響，但是我沒有責罵這些學生，而是親自動手去清掃衛(wèi)生，用自己的實際行動打動了學生，最終有些同學又重新回來參加了勞動。在學生看來，如果自己的教師都能夠身體力行，親自去清掃本應該是自己要清掃的衛(wèi)生，而自己卻因為懶散逃避義務，就是太不應該了。這樣給學生的心理給予了正能量的沖擊，使學生自愿參加勞動完成任務。而且為了啟發(fā)教育學生，我又布置了一篇以?參加完勞動后我的感受?為題目的作文。作文收上來后我看到有些同學寫道：“教師竟然也親自清掃起衛(wèi)生來，他的手干活干得又黑又臟的，而我們還在一旁無動于衷，讓教師受苦受累，這真的是太不應該了，我們以后一定要認真得聽教師的話。〞由此可見，一個教師的身教勝過言傳，身體力行往往能取得更好的管理效果。一個教師能夠說到做到，學生就也會言必信，行必果。一個教師如果辦事認真，一絲不茍，學生也就可能養(yǎng)成踏實認真，堅持不懈的精神。在進一步深入理解學習理論和班級管理工作過程中，我逐漸的認識到，如果一名教師能夠用自己無聲的示*去影響學生，感化學生，引導學生，這才是教育學生的最好方式。例如教師可以隨手撿起地上的紙屑垃圾、親自動手參加勞動等等，用這些點點滴滴的細節(jié)來培養(yǎng)學生的美好品德，并樹立他們正確的的世界觀、人生觀與價值觀。有一句話說的不錯：做人，要三分教，七分帶。教師喊破嗓子讓學生做這個做那個的效果反而不如教師自己親自去以身躬行。因此無論是課堂教學還是班級管理，重點都是在于身教，都是在于這種潛移默化的影響力，這種在自然狀態(tài)下的以身親自示*的教育會更能收到實際的效果，也更有利于學生的培養(yǎng)。二、巧用人格魅力，減少消除代溝所謂教師的人格魅力即利用教師自身的品格、學識、道德修養(yǎng)等因素對學生所產生的能動的影響力。其實在教育過程中教師的人格魅力則是無窮無盡的，而教育過程說到底也是一種讓學生人格逐步完善的過程。它的特點是應當建立在使學生信服的根底之上，不能帶有強迫性，而是要通過一個潛移默化的過程使之內化為學生的*種動機而促使其發(fā)揮作用，最終就會使學生表現(xiàn)為自愿和主動的行為。在班級管理中巧妙地運用教師自身的人格魅力能夠更有效地提升班級管理效率，收到更好的班級管理效果。一個能夠用自己人格魅力去影響學生的教師，應當具備以下幾個因素：第一，要以身作則，言行一致；第二，要平易近人，作風**；第三，要學識淵博，教學有方；第四，要和藹可親，平等待人。一個教師應該具有真誠、謙虛、廉潔、無私、正直、好學的品格，只有這樣開展班級管理工作才會顯得得心應手，才能在學生當中樹立起自己的威信，才能使自己能更好的參與班級管理工作。因此，一名教師必須在適當?shù)倪\用自己的權力去影響學生的同時，還應該要加強自己的道德情操與心理修養(yǎng)，并努力提升和培養(yǎng)自己其他方面的興趣與特長，在平時不斷強化自己的教學能力和提高教育水平的同時，也要為學生樹立起讓學生能夠足以信任和仿效的人格魅力與學術典范。教師一旦樹立起自己的威信，這種威信就可以通過學生的心理由表及里的對教師產生一種信任與敬仰的親合力量。教師要真心誠意的與學生打成一片，這也就要求教師要找到與學生之間的共同話題，消除或減少與學生之間的代溝，這也是培養(yǎng)教師人格魅力的一種手段。當今社會的學生，尤其是中學生正處于青春期，在思想上有較大的波動，對新鮮事物充滿了好奇心，有不少學生喜歡追星，玩網(wǎng)游，看電子書、言情小說等等時尚新鮮而又有趣的事物。這些事物對學生的成長產生了不可忽略的影響，既有正面的也有負面的，而教師在對待這個問題上不能全盤否認，而是要去虛心承受一些自己以前所不能承受的事物，站在學生角度去思考問題，以一個青少年的眼光去對待周圍的新鮮事物，巧妙抓住學生心理，有可能的話培養(yǎng)和學生一樣的興趣愛好，這樣更有利于教師在班級管理之中與學生打成一片，更有利于教師與學生之間的順暢溝通。去年暑假我在實習期間，就發(fā)現(xiàn)了與學生之間的溝通交流的重要性。當時我給學生布置了一篇小作文，讓學生寫自己喜歡的明星，喜歡的游戲或者喜歡的小說等等。我發(fā)現(xiàn)許多女同學描寫了自己喜歡的*些韓國明星歌手，男同學則寫了自己喜歡的*個網(wǎng)絡游戲或者國內國外明星與歌手。盡管自己平時對韓國明星與歌手并不喜歡，甚至有些討厭，可是在看到學生喜歡這些人時，我也使自己去多多少少了解他們，消除了對他們的反感，找到了與學生心理相通的地方，用自己的評語贊揚這些學生的偶像，并鼓勵學生像自己偶像優(yōu)點學習，并以自己的學業(yè)為重，這樣學生們對自己的信任也更加深了一步，與學生之間的代溝消減了不少，自己的威信也在班級里一步步樹立起來，對自己的班級管理工作大為裨益。由此可見，教師在自己管理工作中語言要講究藝術，要用具有感染力和震撼力的語言，把學生帶入形象化的意境，以學生的興趣點入手來激發(fā)學生學習的興趣。教師要將班級管理融入感情，教學過程中細心精心備課，這樣學生學習的積極性也會提高。正如我國古代大教育家孔子所說的那樣：其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。其實學生們對教師尊重的源泉是教師的德與才，學生們對一個教師喜歡的源泉是教師的人格魅力，這包括教師的品德學識，更包括教師與學生之間的信任與依賴，而這種信任要靠教師在教學管理過程中去挖掘與學生的共**趣愛好，以自己的特長去吸引只因學生，以便更好的做好班級管理工作。要知道，教師最初在學生的心目中都是一個崇高的概念，這個崇高的概念之所以能不能繼續(xù)保持下去，就要看教師能不能充分利用自己的人格魅力去吸引學生，能不能較少與學生之間的代際摩擦，一個教師如果品德好，能力強，真誠有心，善良有愛，總是會受到學生的喜歡的，這樣教師的班級管理工作就能夠比擬順利地進展下去。三、建立平等**、和諧有愛的師生關系

所謂班級管理是要按照一定的原則與具體的要求，對班級中的各種事務進展合理的規(guī)劃、組織、使之能夠協(xié)調有序的展開，以實現(xiàn)最終目標而進展的管理活動。而教師是開展班級管理的具體實施者與引導者，教師只有認清自己所處的位置，才能夠正確得貫徹平等**的精神，才能夠積極并有效地發(fā)揮以學生為主體的主人翁作用，才能夠增強學生們的集體責任感與榮譽感。對一個班級來說，越是發(fā)揮學生個人的參與意識，學生就會是越熱愛這個班集體，學生作為主人翁的意識以及他們由此而迸發(fā)出來的能力就會越強。然而，學生的主人翁意識建立是在對學生尊重的根底之上的，教育是絕對離不開尊重的，沒有尊重的教育就是不成功的教育。如果一個學生能夠在一個**寬松的環(huán)境里學習與生活，則他的主動性，創(chuàng)新性以及探索精神才能得以充分的挖掘與發(fā)揮，才能夠使他得到最會充分的全面開展，才能最終實現(xiàn)教育的終極目的?？梢赃@樣說，一個班級的**氣氛越是濃厚學生的個性就越是能夠得以開展，學生的創(chuàng)新能力就越是能夠得以施展，班級的管理工作就越是能夠順利進展下去。在那次實習期間，有一段時間里，我的班班級紀律變得非常差，學生作業(yè)開場越來越不認真，而我認為造成這樣結果是因為學生的自我約束能力太差了，因此我在班級管理上采取了高壓政策。不久之后在一次班會上，有一個學生主動舉手向我提出了意見，他說：教師，您對我們要求太嚴了，我們都覺得壓力有點大了。話音剛落，其他學生就像是炸開了鍋，紛紛表示不能適應這種高壓政策，希望能夠減輕負擔。聽了學生的要求之后，我也開場了認真反思，終于發(fā)現(xiàn)自己是有些操之過急了，反而取得了拔苗助長，欲速則不達的結果，不僅對學生產生了不良影響，而且也影響了這段時間較為穩(wěn)定的班級管理工作的進展。于是，在聽取了學生們的意見之后，開場在思想上去積極引導，在行動上給予認真指導，最終使得大局部學生的作業(yè)都比以前做的好了，態(tài)度端正多了，班風大為改善。由此可見，教師只有給學生們一個寬松、平等又**的學習生活環(huán)境，廣泛得征求學生的意見與建議，教師與學生共同治理班級，班級管理起來才會更加的得心應手。四、建立長期與家長聯(lián)系合作機制雖然學生長期在學校學習與生活，但是家庭對學生來說卻也還是最重要的因素之一。家庭教育對學生在學校中承受教育的效果起到至關重要的作用，如果學校與家庭兩者的工作能夠配合協(xié)調一致，就能夠強化和提升班級管理的效果，反之就會削弱班級管理的作用。因此，教師必須正確處理與學生家長的關系。作為一名教師要體諒學生家長的心情，理解學生家長的心理，并真心誠意關心保護學生。學生是家長與教師之家發(fā)生人際關系的一個中間媒介，教師與學生關系的好壞對教師與家長的關系有著直接的重要影響。每一個家長都疼愛自己的孩子，都希望自己的孩子能夠在學校期間受到良好的教育和教師精心的培養(yǎng)。如果一名教師能夠嘔心瀝血地培養(yǎng)學生時，他一定會得到學生家長發(fā)自內心的敬仰和尊重，學生家長也就會樂于聽從教師的意見與建議，配合教師完成班級管理工作。教師要與家長建立平等和諧的同事關系，耐心地向學生家長介紹教育的一些方法與技巧及需要注意的地方。時常與學生家長溝通并及時向家長反應學生在學校班級里的