從百草園到三味書屋課堂實錄

-.z?從百草園到三味書屋?課堂實錄師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅的?從百草園到三味書屋?，大家都預(yù)習(xí)了課文嗎?生：預(yù)習(xí)好了。師：那好，現(xiàn)在教師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果怎么樣。先看黑板(板書：菜畦)生：(齊讀)菜畦師：好。則什么叫“菜畦〞呢?你說(指一舉手學(xué)生)生：菜畦就是菜地。師：那菜畦和菜地有區(qū)別嗎?生1：菜畦是經(jīng)過整理的長方形園地。生2：一塊塊長方形的田地。師：菜畦就是菜地，但又不是菜地。它是經(jīng)過整理以后比較整齊的菜地。想看一下嗎?生：想——師：(出示菜畦圖片)這就是菜畦。它是經(jīng)過整理的、很整齊的菜地。其實這個“畦〞字的讀音就表達了它的意思。你看這“畦〞的讀音和“整齊〞的“齊〞字一樣。我們的漢字不但字形能表達意思，有些漢字的讀音也能表達意思。好，下面看第二個詞。(板書：機關(guān))生(齊)：機關(guān)師：這個簡單，大家都認(rèn)識。什么叫“機關(guān)〞呢?生：指經(jīng)過周密方案的陰謀。師：課文里面指誰的陰謀?什么陰謀?生1：美女蛇的陰謀。生2：和尚的陰謀生3：讀書人的陰謀。師：課文中是誰識破了誰的機關(guān)?生：老和尚識破了讀書人的機關(guān)。師：則老和尚識破了讀書人的什么機關(guān)?你說(指一學(xué)生)生：他喜歡上這個美女蛇的機關(guān)。師：對，他識破了讀書人喜歡上這個美女蛇。所以準(zhǔn)確地說，這里的“機關(guān)〞不是“陰謀〞，而是“秘密〞。老和尚識破了他心里的這個秘密。心里的秘密，他自然不愿意讓別人知道，可老和尚怎么一眼就識破了?生：因為他臉上有一股妖氣。師：好。理解詞語最好的方法就是回到語境中，聯(lián)系上下文。再看第三個(板書：紳士)生：(齊讀)紳士師：都認(rèn)識。課文里面誰是紳士?生：有錢的同窗的父親。師：那什么樣的人才算是紳士?生：有錢的，富有的，有地位的。師：說得好?！凹澥卡曉谡n文里面指的是中國傳統(tǒng)的紳士。在我們中國，過去把那些有錢有勢力的人稱為“紳士〞?？墒窃谌粘Ｉ钪?，我們也經(jīng)常聽到“**人很有紳士風(fēng)度〞的說法，你覺得這里的“紳士風(fēng)度〞和課文中“紳士〞意思是一樣的嗎?生：不一樣，課文里的“紳士〞是指有錢有勢的人，我們現(xiàn)在說的“紳士〞是有文化，有個性的人，是有風(fēng)度的人。師：如果是有文化有個性的女人，你能說她“很紳士〞嗎?生(眾笑)：當(dāng)然不行的，這是男人的專利嘛。師：對，紳士風(fēng)度是一種男人風(fēng)度，高雅文明的男士風(fēng)度。這是西方的“紳士文明〞。在西方人眼里的，他說你很紳士，就是在說你——生：很有修養(yǎng)，很有氣質(zhì)。師：說你有紳士風(fēng)度，那是對你最高——生：贊美師：對，最高的表揚。我們的國家早已實行了改革開放，東西方的文化開場相互滲透。如果教師在街上，有人稱呼我紳士，我心里一定會美滋滋的。有文化，有修養(yǎng)，有氣質(zhì)，那才是紳士風(fēng)度。不過在魯迅的文章里指的是那些有錢有勢的人。同樣的詞語，在不同的文化背景下，它的意思很有很大的差異。好，剛剛教師通過幾個詞語的檢查，覺察同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)還是比較扎實的。下面教師要看看大家的朗讀水平如何。聽說魯迅的文章讀起來是有一點難度的。課文是寫“從百草園到三味書屋〞，我們首先就來學(xué)習(xí)“百草園〞吧。課文中有一個自然段是直接寫百草園的。看誰最先找到，找到之后呢，把這一段讀一遍，一定要讀通順。行嗎?二、走進百草園——品味童年的樂園生：(大聲地朗讀第二自然段)不必說碧綠的才氣……衛(wèi)道遠(yuǎn)比桑椹要好得遠(yuǎn)。師：大家都找到了課文中的第二自然段，找得很準(zhǔn)確。大家齊讀了一遍，百草園給你留下什么印象?生1：太美了。生2：太好玩了。生3：百草園確實太有趣味了。師：百草園好美，好玩，好有趣。用魯迅的文字概括一下，就是“百草園有無限趣味〞(板書：無限趣味)誰來把這一段讀一遍，帶我們到進草園里去看一看。(指一學(xué)生)就這位戴眼鏡的學(xué)生。大家把掌聲送給她。你現(xiàn)在是魯迅，向大家介紹自家的菜園，你要介紹得怎么樣啊?生(齊說)：無限趣味師：明白了嗎?生：(點頭)師：好，要把無限趣味介紹給大家。開場—生：(讀課文第二自然段，讀得有點性急)不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……師：讀得不錯，很自信，也比較流暢。第一次朗讀魯迅的文章，能讀得這樣流暢，很不容易。(見一學(xué)生舉手)你說。生：她有個地方讀錯了。斑蝥的“蝥〞字是第二聲，她讀成了第四聲。師：哦，你聽得很認(rèn)真。她這個錯我們可以理解她，那是太緊，是嗎?太沖動了，所以一緊就容易出錯。你聽她介紹的百草園有無限趣味嗎?生：有一點點。師：你說得很實在。魯迅的文章特別有味道，文字很特別，尤其是百草園這一段。但是需要反復(fù)品讀，才能慢慢讀出味道來。這一段文字，教師少說也讀過好幾十遍，一遍比一遍的味道好。聽教師讀一遍，怎么樣?生(齊說)：好師：(以兒童的頑皮語氣，模仿童年魯迅炫耀得意的口吻，有聲有色地讀，配上極富誘惑力的體態(tài)與眼神，把孩子們引入魯迅的文字，引入魯迅的童年和童年的百草園。)(師讀完后，生掌聲四起)師：，好玩嗎?有味道嗎?生：有，太有味道了。師：百草園里怎么樣?生：趣味無窮師：你覺得魯迅介紹的哪一處最好玩，最有味道?生1：“還有斑蝥，倘假設(shè)用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。〞這斑蝥太好玩了。師：你見過斑蝥嗎?生：沒有。師：你希望到百草園能看到斑蝥，然后像魯迅那樣按住它的脊梁，也突然“呯〞地一聲，看見斑蝥吐出煙霧來。多有意思呀!生2：(讀)“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。〞我好想嘗嘗覆盆子的味道。師：吃過桑葚嗎?生：沒有師：哎呀，我們真可憐，野果子根本上沒有嘗過。怪不得你則嘴饞。又酸又甜的覆盆子，味道比梅、桑椹好得多呢!真是想想都要流口水呢!生3：“何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。〞我也很想去拔何首烏，看看到底有沒有像人形的。師：你也想找到這千年何首烏，不斷地去拔啊拔，希望能找出一根像人形的，然后就怎么樣?生：吃了，我就成仙了。師：成仙后?生：我就游山玩水，周游世界。師：哈哈，成仙了多好玩呀。想成仙的人有，想吃覆盆子的饞貓也有。你說——生4：何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。師：你想什么?生：我想看看木蓮蓬的果實到底是怎樣的。師：木蓮蓬的果實，嗯，不錯。你說——生5：“也不必說啴在樹葉里長鳴，肥胖的……向去霄里去了。〞我覺得這蟬好玩。師：他想捉一只蟬玩一會兒，玩過嗎?生：玩過的，我小時候到外婆家經(jīng)常和哥哥姐姐一起捉知了，用線纏住它的一只腳，然后牽著它在屋子里飛來飛去，很好玩的。師：把知了捉下來，太好玩了。你說生：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。〞我想聽一下油蛉的歌聲，想看一看蟋蟀們是怎樣彈琴。師：想聽聽那些小蟲們的歌聲，琴聲，太美妙了。這里魯迅用了一種擬人化的手法，讓我們對油蛉和蟋蟀的叫聲，產(chǎn)生了聯(lián)翩的浮想。你說——生6：魯迅泥墻都弄壞了，卻從來沒有看到過一塊根象人樣的。魯迅拔了則多，把泥墻都弄壞了，最后一塊也沒有找到。師：你看此刻蹲在墻角下的魯迅，他會是一幅怎樣的神態(tài)呢?生1：很著急。生2：很失望。生3：他想：到底有沒有像人樣的何首烏呀?師：拔得滿頭大汗，拔得灰頭土臉，還是沒有找到，還把泥墻都弄壞了。泥墻弄壞了，還要拔，一直就想成仙。太好玩，所以魯迅說百草園他童年的樂園。樂在哪兒呢?生：有各種各樣好玩的蟲子。師：樂在玩(板書：好玩)生：還有很好吃的桑椹、覆盆子這些野果子。師：又酸又甜的野果，有好吃的。生：還有很美麗的風(fēng)景。師：哦，還有碧綠的菜畦、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹這些迷人的風(fēng)景。好美呀!你們的童年也多么渴望有這一些斑蝥啊，渴望又酸又甜的覆盆子呀，還有拔那個何首烏，拔得滿頭大汗啊，拔得灰頭土臉啊，把泥墻都弄壞了，還是沒有拔出來，還想吃了可以成仙啊，最后一定屁股挨打了。生：(大笑)師：挨了揍，第二天肯定還會怎么樣?生：(全班孩子齊聲喊道)拔——(充滿了自信的語氣拉長聲調(diào))師：拔不出像人樣的何首烏，絕不罷手。要是你們挨了打，也會怎么樣?生：拔——(充滿了好奇和羨慕的語氣拉長語調(diào))師：可惜這些我們都沒有玩過，魯迅都在百草園里玩過。所以說百草園是他童年的樂園。我們的童年樂園在哪里?生1：我沒有樂園。生2：我也是，每天都在在家里。師：說沒有樂園是不完全正確的。你們的樂園不是在百草園，大多是在高高的陽臺上，窄窄的沙發(fā)里，當(dāng)然還有虛擬的網(wǎng)絡(luò)上。魯迅的樂園是在百草園的野草、野花、野蟲、野果子上。這些我們恐怕在夢里見都沒見過的東西，今天，我們就借著魯迅的文字，大家一起走進百草園，去看看，聽聽，拔拔，嘗嘗。生(齊讀)：不必說……也不必說……師：面對我們這些失去樂園的人，你感覺魯迅是以怎樣的口吻在細(xì)細(xì)介紹自家的百草園嗎?生1：自豪。生2：舒暢。生3：有點得意洋洋。師：趣味無窮，好似在炫耀自家的菜園。但教師感覺你們讀書的味道太濃了，魯迅在介紹自家菜園的那種得意洋洋味道沒有很好地讀出來。小時候的魯迅是則的貪玩，愛玩，會玩，寫這篇回憶錄的時候，他已經(jīng)四十六歲。四十六歲的魯迅在回憶自己的童年時，他首先想到的就是自己的百草園，你看他一嘴就是“不必說……也不必說……但就短短的泥墻根一帶就有無限樂趣〞，他清楚是在不停的說，又說“不必說〞。這不是廢話嗎?生1：有點矛盾。生2：他好似想說又不想說。師：他不想說嗎?生：想說。師：他說了嗎?生：說了。師：外表上是這個也不說，那個也不說，其實他的意思就是——我家的菜園好玩的東西怎么樣吶?生：好玩的東西實在太多了，好似說都說不過來了。師：這就是魯迅的得意，四十六歲的魯迅還則的俏皮，還像個孩子一樣。說起我家的菜園，他就情不自禁的夸贊起來，炫耀起來，這個也有，那個也有，好似他家的菜園有無窮的寶藏似的。所以一定要讀出魯迅的那份炫耀、得意，我家的菜園你沒有的，要玩就到我家的菜園來。我們再一起來讀一讀，感受魯迅俏皮的文字，不泯的童心。(生有聲有色的朗讀)：不必說碧綠的菜畦，也不必說……師：他那俏皮的文字,讓我們感覺到四十六歲的魯迅那一顆不泯的童心(板書:不泯的童心)像孩子一樣炫耀自家的菜園，太好玩了。不過，冬天的百草園也有好玩的，冬天有什么好玩的?生1：可以雪地捕鳥。生2：還可以拍雪人。師：最好玩的是什么?生：雪地捕鳥。師：對，最好玩的是雪地捕鳥。你們玩過嗎?生：沒有。師：想不想玩雪地捕鳥呀?生：想，我做夢都想。師：雪地捕鳥，實在是太浪漫的事哦。請把魯迅直接介紹捕鳥的這一段找出來讀一讀，看看他是怎么介紹捕鳥的。生(讀)：……在雪地掃出一塊地來師：直接介紹雪地捕鳥是那幾句?生：掃出一塊雪來……師：找得非常準(zhǔn)確，短短的幾句話就把捕鳥的過程介紹得清楚明白。你發(fā)現(xiàn)魯迅是如何把捕鳥的過程簡練地介紹清楚的?生：介紹動作。師：對，他就抓住捕鳥的那幾個關(guān)鍵動作，動作介紹清楚了，捕鳥的過程也就好寫了。從這里我們可以向魯迅學(xué)習(xí)，介紹一個活動的時候，一定要抓住一些動作，把動作描寫到位了，這個事情就介紹的清楚了，這個寫作方法很好，我們要偷魯迅一招，學(xué)習(xí)要學(xué)會偷招。我們一起來讀一讀這一段，體會一下雪地捕鳥的樂趣。(生齊讀)：掃出一塊雪來，用一個短棒支起一塊大……師：讀得很好，魯迅抓住動作寫得很好。從這里我們可以看出魯迅是很喜歡捕鳥的，但他是不是捕鳥高手呢?生：不是師：你從哪里可以看出來?生(讀)：這是閏土的父親告訴我的，我卻不大能用……你太性急，來不及走到中間去。師：你找得不錯，但你能不能簡練一些，直接能看出魯迅不是捕鳥高手。生：明明見它們……師：現(xiàn)在簡練多了。我們一起讀一讀這幾句話，前面介紹的是清清楚楚，捕鳥的時候又會怎么樣?預(yù)備起——生：(齊讀)……卻什么都沒有，費了半天力，抓住的是一些……師：他捕鳥怎么樣?生：笨手笨腳的。師：別看魯迅抓住動作寫得很清楚，讓他做起來就不行了，如果要你去做，你能不能做好?生1：能!師：你憑什么說會比魯迅更厲害?生1：我等小鳥走到中間去的時候再拉。師：魯迅太性急了，我們說性急吃不了——生2：熱豆腐。生3：我比他更有耐心。生4：我比他手更靈活。生5：我比他眼睛更厲害。師：你們在雪地里捕過鳥嗎?生1：沒有。師：那你為什么說一定比他厲害?這不是吹牛了嘛!他至少捕過好幾次，你比不比得過他?生1：比不過。師：你很謙虛。生2：我用大的竹匾。眾生：(大笑)師：哈哈，這方法好，會改進工具，這就是會動腦子，你比魯迅聰明。生3：木棒要短一些，因為木棒短的話，等鳥來時，一拉，就很快罩住了。師：你也很會動腦子。你的介紹也抓住了動作，簡潔明了。生4：把秕谷撒在中間。師：如果我要玩的話，我不撒秕谷，我也不用短棒，我放好吃的稻谷或者大米在里面，讓鳥兒吃得不想跑了。眾生：(大笑)師：魯迅也很喜歡玩。盡管笨手笨腳，捕了三四只麻雀，但他還是很喜歡。百草園里確實是樂趣無窮。不過百草園最好玩的還不是這些，你們看，魯迅在介紹自家菜園的時候，他寫得最詳細(xì)的不是捕鳥，也不是拔何首烏，而是他在中間插敘了一個很有趣的故事——生：美女蛇的故事。師：對，他在中間還插敘了一個美女蛇的故事。(板書：美女蛇的故事)。這個美女蛇他用的插敘方法，(板書：插敘)我覺得百草園最有趣的是這個美女蛇的故事，如果百草園里沒有這個美女蛇，百草園有一半的味道沒有了。美女蛇到底有什么味道呢?咱們一起來讀一讀這個故事。教師來做講故事的常媽媽，你們來當(dāng)魯迅，讀故事的后半局部，注意聽哦。師(讀)：先前有一個讀書人在……向人一笑，隱去了……來吃這人的肉……卻總是睡不著……果然來了……你萬不可容許。(教師幽幽的、緩緩的朗讀美女蛇故事，孩子們不知不覺地進入了神秘的故事之中。)生(讀)：這使我覺得做人之險……然而都不是美女蛇。師：美女蛇讓這百草園充滿了——生1：神秘。生2：充滿了恐懼。生3：百草園充滿了迷幻。師：對，這就是美女蛇的味道，讓百草園充滿了神秘感。如果沒有這神秘的感覺，那百草園就失去了一半的滋味。如果有一天你到了百草園，一陣風(fēng)吹過來，墻邊的野草索索得響，你會想到什么?生1：美女蛇來了。生2：我會撒腿就跑。生3：我會有點緊，但我不會逃跑。師：教師問大家一個問題，魯迅怕不怕見美女蛇?生：怕的。師：何以見得?請戴眼鏡的女同學(xué)說說。生：他害怕美女蛇，因為它這里寫到：……往往有些擔(dān)憂，不敢去看……想得到老和尚的飛蜈蚣。只有有了飛蜈蚣，他才不怕美女蛇。師：我有飛蜈蚣，我就不怕見美女蛇了?？上斞笡]有啊。那他想不想見?生：不想見。生：“叫我名字的陌生聲音自然是常有的，〞魯迅好似有點遺憾的感覺，后面他又說“然而都不是美女蛇〞，魯迅有點失望。師：多么失望啊!每一次聽到陌生的聲音，魯迅都會回頭去看，但每一次都不是美女蛇。他是多么希望看到美女蛇呀!把掌聲送給她。生：(掌聲響起。)師：這樣讀書就讀到到魯迅的心里面去了。叫“我〞名字的陌生聲音是常有的，然而都不是——生：美女蛇，師：他多么希望有一天，一個陌生聲音叫他名字的時候，回頭一望，看見的便是美女蛇呀!四十六歲的魯迅當(dāng)然不怕美女蛇了，當(dāng)然希望能見識見識神秘的美女蛇了。那六七歲時在百草園里的魯迅，他想不想見美女蛇?生：不想。師：他當(dāng)然不想，被美女蛇吃去了，那可不是鬧著玩的。小時候是害怕，但又充滿了好奇;長大了想見，卻始終沒有見著，心又充滿了遺憾，美女蛇更顯得有點神秘了。魯迅為什么會對美女蛇會如此念念不忘呢?魯迅想見美女蛇，對美女蛇有一種特別渴望相遇的感覺，到四十六歲的時候還沒有忘記他兒時的美女蛇，這倒底是為什么?這是魯迅心里的“機關(guān)〞，今天課堂上我們還無法不能破解，你們以后讀魯迅作品的時候，慢慢地去破解魯迅這個機關(guān)。如果我要介紹自家的菜園，我們又要學(xué)著偷魯迅一招——生：(爭先恐后的脫口而出)插敘。師：對，我也可以插敘一個神秘的故事。你看，沒有故事的地方就沒有味道。有了這個美女蛇，百草園就充滿了神秘色彩。那一草一木，就不一般。你走到草叢邊，就會想到那后邊——生：會不會有美女蛇。師：一陣風(fēng)吹來，你就會回頭去看——生：會不會是美女蛇來了。師：百草園之所以迷人，就是因為有神奇的美女蛇故事，給百草園抹上了一層神秘的色彩。百草園是那樣的美麗，那樣的有趣，那樣的神秘。這一切都是透過魯迅那俏皮的文字，呈現(xiàn)在我們的眼前。我們看到了四十六歲的魯迅那俏皮的童心。不過最俏皮的文字還不在百草園，而在魯迅離開百草園的一刻。找到了沒有?生：找到了師：讀一讀，看看是不是像個頑童。生(讀)：我不知道……也許是因為……也許是因為……三、離別百草園——體味俏皮的白話文情韻師：這一段文字寫的是魯迅離開百草園到三味書屋時的的心情，這種依依不舍的心情，我們一讀就能感受到。最有味道的不是童年的難舍，而在四十六歲時魯迅的說話語氣，你感覺到了嗎?生：“總而言之，我將不能再到百草園去了，abe我的蟋蟀，abe我的覆盆子們和木蓮們。〞這一句很有意思。師：“abe〞是什么意思?生：再見。師：這是德語，四十六歲的魯迅竟然說德語，就像我們現(xiàn)在有些同學(xué)和爸爸媽媽說再見的時候，不說“再見〞而是說——生：拜拜。師：對，說拜拜。這在當(dāng)時是特別時髦說法的。生：“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道。〞，我覺得這些話也很好玩，魯迅他應(yīng)該是知道爸爸媽媽為什么要送他去三味書屋的，但是他好似還在裝著不知道。師：你說四十六歲的魯迅在裝傻?有意思，魯迅是真的不知道爸爸媽媽為什么要把他送到三味書屋呢，還是真的裝傻?生1：他肯定是在裝傻。生2：裝傻，除非魯迅真是個傻子。師：嗬嗬，有意思。魯迅明明知道爸媽送自己到三味書屋是去念書的，可他偏偏為什么裝傻，說“我不知道〞呢?生1：魯迅成心這樣說，他不是不知道，而是他實在舍不得離開百草園，舍不得離開這個童年的樂園。師：嗯，有道理，實在舍不得離開這個樂園。你說——生2：他在逗我們開心，他還像個孩子。師：你是說四十六歲的魯迅還像個孩子一樣，他的身上還一股孩子氣。哎呀，你可真算是讀懂了魯迅。他明明知道，可他偏偏要說我不知道，這就是魯迅的俏皮，雖然四十六歲了，但是他和你們這些十多歲的孩子一樣俏皮。誰能把這一段文字俏皮的味道讀出來?生(讀)：也許是……也許是……都無從知道，(學(xué)生讀得很平淡。)師：有俏皮的味道嗎?生：沒有。師：有一點俏皮，但味道還不夠。四十六歲的魯迅，他回想起那些童年的樂事，美滋滋的。你看“蟋蟀、木蓮和覆盆子〞的后面都是不能加復(fù)數(shù)“們〞的，魯迅他就偏偏要加一個“們〞字，多頑皮呀!你來試試——生(讀)：也許是……也許是……(學(xué)生讀的俏皮的味道好一點，但有幾處疙瘩。)師：有魯迅的俏皮味道嗎?生：沒有。師：比剛剛那位同學(xué)味道好一點了。這是魯迅完全口語化的一段俏皮文字，大家注意“我不知道為什么……最嚴(yán)厲……也許是因為……罷……也許是因為……了罷……也許是因為……來吧……總而言之……abe，我的蟋蟀……abe，我的覆盆子們和木蓮們。〞這些口語化的文字，就是最俏皮的。來，你來試試——生(讀)：我不知道為什么……(學(xué)生的口語化味道很好。)(讀完后師生掌聲起。)師：太好了，俏皮就這種味道。啊呀!我為什么會這么倒霉啊，這么好玩的地方怎么就把我轟出去了呀!我現(xiàn)在是多么想再重新回到那個樂園呀!這種感覺最俏皮了，你的語感真好，你真是摸透了魯迅的心思。我們一起來像她這樣品一品俏皮的魯迅。生(齊讀)：我不知道……也許是……也許是……(孩子們都投入到俏皮的文字中，忘情地?fù)u頭晃腦起來，入情入心地品讀。)師：俏皮的文字，不泯的童心。魯迅太得意了，同學(xué)們太得意了。魯迅那一顆不泯的童心，在這一段俏皮的文字中跳躍，跳躍。從百草園就跳到哪里去了?生：三味書屋。師：不知不覺就到了三味書屋。這一段起了一個非常好的作用。生：過渡作用。四、走進三味書屋——親近書童魯迅的性情師：說著說這就說到了三味書屋，這是一種不露痕跡的過渡。這從這里一躍而來到了三味書屋。在三味書屋里面魯迅學(xué)習(xí)了六年，則在這個全城最嚴(yán)厲的私塾里面，他過得怎么樣呢?他在離開這個三味書屋時，又會是一種怎樣的心情?魯迅在三味書屋里學(xué)習(xí)六年之后，到了離家遙遠(yuǎn)的水師學(xué)堂。請大家默讀魯迅在三味書屋求學(xué)的局部，看看魯迅離開百草園后在嚴(yán)厲的書塾里讀書的情景，然后完成發(fā)給大家的紙條練習(xí)。生：(默讀并完成練習(xí)。)從三味書屋到水師學(xué)堂我不知道為什么家里的人要將我送進水師學(xué)堂里去了，而且還是離家遙遠(yuǎn)的水師學(xué)堂，也許是因為____________________________________了罷;也許是因為_________________________________________了罷;也許是因為_______________________________________了罷……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５絖___________了。Ade，我的___________________!Ade，我的____________________和___________________!師：好，大局部同學(xué)都已經(jīng)默讀好了課文，聯(lián)系也完成得差不多了。我們來聽聽大家是怎么填寫魯迅在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，在離開三味書屋的時候，他會懷著怎樣的心情。生1：我不知道……也許是因為我在那兒太淘氣了吧，也許是我爬上樹去折了臘梅花了罷，也許是因為我問了不該問的問題了吧……都無從知道?？偠灾?，我不能常到三味書屋了，ade!我的臘梅花們，ade!我的蒼蠅們和螞蟻們。師：哦，有意思，我問了不該問的問題。惹教師生氣了。魯迅問了一個什么不該問的問題?生：“怪哉〞是什么東西。師：惹得先生一臉的怒氣，可能是這個原因吧。生2：我不知道為什么家里的人要將我送進水師學(xué)堂里去了，而是離家遙遠(yuǎn)的水師學(xué)堂。也許是因為我學(xué)習(xí)不太好罷，也許是因為我太貪玩了罷，也許是因為我不聽教師的話了罷……都無從知道?？偠灾?，我不能常到三味書屋里去了，ade!我的教師們，ade!我的同窗們和螞蟻們。師：魯迅在三味書屋里讀書不是很認(rèn)真，你和魯迅比，你覺得是你認(rèn)真還是他認(rèn)真?生2：差不多吧。師：差不多，小時候的魯迅就和你差不多。將來長大了你也許和魯迅差不多。再請一位——生3：我不知道為什么家里的人要將我送進水師學(xué)堂里去了，而是離家遙遠(yuǎn)的水師學(xué)堂。也許是我在三味書屋沒有認(rèn)真聽講吧，也許是因為我太貪玩了吧，也許是想讓我學(xué)更多的東西吧……我都無從知道?？偠灾覀儾荒艹５轿业娜稌堇锶チ?，ade!我的同窗們，ade!我的先生和我的書桌們。師：哦，他舍不得離不開他的先生。最后一位——生：我不知道為什么家里的人要將我送進水師學(xué)堂里去了，而是離家遙遠(yuǎn)的水師學(xué)堂。也許是因為我問了一些不該問的問題吧，也許是因為我在讀課文時偷偷畫畫了吧，也許是因為我上課時跑到院子里去玩了吧……都無從知道?？偠灾?，我不能常到我的三味書屋里去了，ade!我的臘梅花們，ade!我的知了們和螞蟻們。師：有意思，魯迅上課的時候偷著畫畫。童年的魯迅比我們更貪玩。在如此嚴(yán)厲的私塾，他都玩得有滋有味。大家同桌之間，兩個人互相交流一下自己的讀書筆記吧。相互讀一讀。生：(同桌之間相互讀。)師：原以為到三味書屋里去會管得很嚴(yán)，沒想到魯迅在三味書屋里面照樣玩得有滋有味，三味書屋的學(xué)習(xí)也是其樂無窮。當(dāng)然魯迅離開三味書屋到水師學(xué)堂去讀書，不是他媽媽逼著他去的，而是魯迅自己要強烈求去的。當(dāng)時一般的讀書人，私塾讀完以后，就要參加科舉考試，考個秀才狀元之類的，然后去做官。水師學(xué)堂是一個新辦的水軍學(xué)校，當(dāng)時很少有人去的。魯迅為什么不去參加科舉考試升官發(fā)財，而堅決去水師學(xué)堂呢?這又是魯迅心里的一個“機關(guān)〞，也需要大家今后去慢慢破解。剛剛讓大家模仿魯迅的文字，就是讓大家去真實的體驗一下魯迅的淘氣和得意。以后你們離開中學(xué)到了大學(xué)，也可以這樣寫?從**中學(xué)學(xué)到到**大學(xué)?。也可以寫，“ade!我的教師們，ade!我的同窗們。〞味道多好呀!同學(xué)們，課文學(xué)到這里，教師想問你們一個問題：你和童年的魯迅相比，魯迅有那些比你更強的地方?你有哪些比魯迅更強的?生1：他比我會玩，也比我更會讀書。師：魯迅確實很會玩，我們剛剛充分地體會到了這一點。你從哪里看到魯迅很會讀書?生1：“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。〞我從這一段看出，魯迅很會讀書，他很會對對聯(lián)。所以先生對他好起來。師：不錯，魯迅確實是個對對子的高手。生2：魯迅的童年比我自由快樂。師：你的童年不快樂嗎?生2：快樂是快樂，但沒有魯迅則自由好玩。師：如果你有一個百草園，估計也能像魯迅一樣自由快樂吧!生3：魯迅有魯迅的玩法，我們有我們的玩法。師：嗯，有道理。則你愛玩什么呢?生：我愛玩的東西也不少，比方溜冰呀，電腦游戲呀，足球呀，很多很多。師：你玩的這些，魯迅沒有福氣玩了。因為那時候還沒有這些，但是如果魯迅活在今天，估計它也是玩溜冰、玩足球的高手呢!但是魯迅玩過的那些，今天生活中還有，估計你們不一定會玩，不一定敢玩。比方說：黃蜂，你敢玩嗎?生：不敢，要蜇人的。師：魯迅卻欣賞得津津有味：肥胖的黃豐富在菜花上。多美的畫面呀!知道“斑蝥〞是什么?生：不知道。師：斑蝥就是我們鄉(xiāng)下人所說的“臭屁蟲〞。生：(爆笑)師：你碰它一下，就會從屁股里噴出一陣煙霧，不但奇臭無比，而且碰到皮膚又癢又痛。你敢玩嗎?生(女)：不敢玩。師：魯迅特別愛玩，而且他愛玩的東西，都是斑蝥、黃蜂、蜈蚣、這些野生的蟲子，就是他愛吃的也是些覆盆子、桑椹等之類的野果子，還有野草、野花、美女蛇。他為什么對那些野物特別有興趣，為什么特別喜歡美女蛇?這是魯迅心里的又一個“機關(guān)〞。魯迅自己也常說他身上有一股“野氣和野味〞。以后讀魯迅的作品，再去滿滿地品味魯迅獨特的“野味〞。五、重返文本——體味先生不盡的思念師：課文學(xué)到這，百草園的樂，三味書屋的趣，魯迅心里的秘密，魯迅文字的俏皮，我們就根本上都領(lǐng)略了一番。課堂可以完畢了。接下來，我們可以再思考兩個有趣的話題：這算是超目標(biāo)的。但也是很好玩的。想不想?生：想。師：第一個話題：百草園不過是一個普普通通的菜園。你們都去過百草園吧?生：去過。確實是個很普通的菜園。沒什么好看的。也沒有是好玩的。師：魯迅在課文中也說明了是人跡罕至的荒園，怎么成了令無數(shù)中外游客向往的名園呢?它真的有則美則好玩嗎?生：沒有師：那魯迅不是在為自己的菜園作虛假廣告嗎?生：(笑)師：一個普普通的菜園，一個人跡罕至的荒園，卻成了無數(shù)游客向往的名園，這是為什么?這個話題我們先放下，慢慢思考。先看第二個話題：三味書屋里有一位老先生，先生名叫壽鏡吾。壽鏡吾老先生是三味書屋的主人，剛剛我們只關(guān)注到了魯迅在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，卻無視了這位重要的先生。壽鏡吾老先生這到底是一位怎樣的先生呢?請大家再看看課文，找一找描述先生的句子。慢慢思考。生：(讀有關(guān)先生的描述。)師：你來說說這是位怎樣的先生。生：他是個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，帶著大眼鏡，我對他很恭敬。因為我早聽到他是本城極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。師：這里寫到了先生的外貌，高而瘦，帶著大眼鏡。在魯迅的筆下，他是方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。這都是魯迅心目中的先生形象，是魯迅對教師的評價，作為一個讀者，他是位怎樣的先生?生1：他是一個教育有方的教師。他最初對我很嚴(yán)厲，后來就慢慢的友好了，上課也是從三言到五言、七言，滿滿地多起來的。師：嗯，先嚴(yán)后松，循序漸進。好教師。生2：他是一個心非常的軟教師。他有戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)矩，也不常用?？闯鏊苌屏?。生3：他是一位說的少做得多的教師，同學(xué)們在讀書的時候，先生自己也大聲讀書，他這樣就給大家做出了一個讀書的典范。是一位很好的教師。師：你們讀書的時候。教師也讀書嗎?生：不讀。師：教師有沒有搖頭晃腦的讀書?生：沒有。師：哈哈，坐在后面的教師，學(xué)生們也希望你像壽教師一樣讀書。有意思。老先生是怎樣讀書的呀?生：搖頭晃腦，入迷了。師：有一段文字是專門描述先生讀書神態(tài)的。生：(讀)“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……〞師：這是先生朗讀的容，描述先生朗讀神態(tài)的是下一段：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。你們來讀一讀。生：(讀)“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……〞(朗讀的搖頭晃腦，有滋有味。)師：很好，就這種味道。下面我和你們換一下再來體會先生讀書搖頭晃腦、沉醉期間的味道。生(齊讀)：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。師(讀)：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……〞(教師讀模仿的如癡如醉，把先生的神態(tài)展示的傳神如畫。)生：(笑、鼓掌)師：在這里魯迅用了“～～〞波浪線這個符號，表示聲音的延長。魯迅離開先生20多年了，先生讀書的神態(tài)，還是記憶猶新。在魯迅的心目中，先生是一位的方正、質(zhì)樸、博學(xué)人，而且在前面加了一個重要的“極〞字。極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，可以看出魯迅對先生是極為敬重的。魯迅一生最敬慕的教師有三位，第一位就是這位壽鏡吾老先生，就是你們以后要學(xué)習(xí)的?藤野先生?，第二位魯迅在日本學(xué)醫(yī)的教師，第三位就是章太炎先生。魯迅對這三位先生都是極為敬重的。一