教科研課題申報書：通用盲文方案推廣和使用實踐研究

課題負責人：曹偉光填表日期：2022年3月8日2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項字(包括標點符號);課題名稱通用盲文方案推廣和使用實踐研究選題依據(jù)課題指南--17別A.B.一般課題型A.究B.負責人曹偉光別民族出生年月19**年9月行政職務專業(yè)職務副教授研究專長學生管理最后學歷最后學位學士工作單位本學院電子信箱址湖北省江漢市漢江大道8號郵政編碼0身份證號手機號碼姓名出生年月研究專長學歷簽名緯1副教授碩士教科院2高校講師校企合作職業(yè)技術學院吳兆凱1副教授職業(yè)技術學院何紫豪2副教授思政教育本碩士職業(yè)技術學院周小玲9副教授智慧校園職業(yè)技術學院肖登元6教授教育信息化碩士職業(yè)技術學院7副教授思政教育職業(yè)技術學院預期最終成果(必含研究報告和研究論研究報告、論文單位配套經費(單位：萬元)2預計完成時間果成果名稱拼序成果形式及級別單位完成時間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢4課題國家級中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價值研究2課題省級職業(yè)教育社CRP(校園資源計劃)系統(tǒng)建設與應用2課題省級湖北省科學技術廳試論高職院校思想政治教育時效性的影響因素及對策引撰論文省級蘭州教育學院學報網(wǎng)絡文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略撰論文省級現(xiàn)代職業(yè)教育高職思想政治課實踐教學中的項目教學法的應用分析撰論文省級求知導刊如何在高職思政課教學中融入職業(yè)素質教育撰論文省級新校園·本課題的研究目標、研究內容和擬創(chuàng)新點；一、實踐背景《通用盲文方案》是語言文字工作委員會規(guī)范標準審定委員意的語言文字規(guī)范，自2018年7月1日起實施。《通用盲文方案》通用語言的豐富和補充，是對視力殘疾人使用盲文的語言權利的保障；為他們平等充分參與社會生活，共享全面建成小康社會的發(fā)展成果提供便利，這是中國手語和盲文規(guī)范化工作的重要成果和一個新里程碑，為今后的應用推廣、基礎研究、人才培養(yǎng)、學科建設、社會服務等奠定了堅實基礎，將進一步加快手語和盲文規(guī)范化進程，極大促進殘疾人文化、教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展。二、特殊教育中職學校推廣通用盲文的必要性多年來，我國盲人、盲校文出版物使用現(xiàn)行盲文，現(xiàn)行盲文方案用盲文方案在完全繼承現(xiàn)行盲文符號體系的基礎上，確立了全部音節(jié)標調的總原則，盲文音調不需要“猜”。《語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》與《手語和盲文規(guī)范化行動計劃(2015-2020年)》提出，規(guī)范手語和盲文，關乎殘疾人語言文字權益的實現(xiàn)，關乎殘疾人文化素質的提高和融合發(fā)展，關乎殘疾人實現(xiàn)全面小康的進程，必須加快規(guī)范與推廣。通用盲文的推廣有利于提升我國特殊教育教師整體素質，建設特殊教育教師專業(yè)化隊伍，提升教師的職業(yè)水平，增強教師的職業(yè)認同，對教師自身成長和職業(yè)生涯有十分重要的意義。隨著科技的發(fā)展，信息化技術在特殊教育中廣泛應用，雖然盲生可以使用讀屏軟件等技術提升學習效率，但在布置作業(yè)和批注作業(yè)時候，仍需要大量的書寫、閱讀以及校檢。《通用盲文方案》正式實施后，中職盲生以及特殊教育教師習得通用盲文方案并且逐步推廣和使用勢在必行。不僅要在盲文專業(yè)教師培養(yǎng)中加強對通用盲文的學習，而且在教師的繼續(xù)教育中，也要將盲文的書寫和閱讀能力作為教師培訓、教學能力考查的重要內容，以更好的推動教師的專業(yè)化發(fā)展。三、中職盲生和盲專業(yè)教師習得盲文的主要途徑目前，在未參與試點的特殊教育中等職業(yè)技術學校中，中職盲生和盲專業(yè)教師大多使用現(xiàn)行盲文，主要以閱讀為主。從小在盲校學習的盲生，現(xiàn)行盲文基礎較好，在學習通用盲文的過程中，主要要適應規(guī)則的改變；而因后天因素致視力障礙的中職盲生，則需要循序漸進的學習，通過向教師學、向同學學，以及大量的書寫和練鼓勵特殊教育教師參與通。用盲文科研課題鼓勵盲專業(yè)骨干教師展豐富多彩的通用盲文活動，豐富學生通用盲文課外閱讀生活，為中職盲生印刷通用盲文版閱讀資料，為后續(xù)推廣使用盲專業(yè)的通的要求，推廣和使用通用盲文方案是我國殘疾人事業(yè)和文字規(guī)范建設中的一件大事，相信，通過在特教中職學校全面推廣和使用通用盲文方案，我國殘疾人事業(yè)和語言文字事業(yè)也將迎來新的發(fā)(一)研究思路本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面校企雙方對產教融合雙元育人的基本看法，建立產教融合雙元育人機制的基本做法等，分析產教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調查，根據(jù)調查結果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經驗借鑒。(三)技術路線與實施步驟1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。1、設計訪談提綱，咨詢業(yè)內專家；2、擬定調研計劃，開展問卷調查；3、運用網(wǎng)絡工具，擴大調研范圍；4、分析調研資料，撰寫調研報告。1、分析調研樣本，統(tǒng)計調研數(shù)據(jù)；2、整理調研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；·已取得相關研究主要成果的社會評價(引用、轉載、獲獎及被采納情況),主要參考文獻(研究成果限填5項，參考文獻限填10項);·主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構(如職務、專業(yè)、年齡等):·完成課題的保障條件(如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等)。(限1500字內)(一)已取得相關研究主要成果的社會評價課題負責人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：1.作為專業(yè)負責人，2016年3月完成了湖北省教育廳護理品牌專業(yè)驗收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳護理基本技能精品課程資源建設；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護理“工學交替能力遞進”人才培養(yǎng)模式改革研究項目；2017年9月在職業(yè)技術學院學報發(fā)表了“基于職教集團平臺的湖北省高職護理品牌專業(yè)建設的實踐與探索”研究論文。2、作為項目負責人，完成如下省級以上科研課題：(1)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學管理中的應用研究湖北省職教學會2015.12(2)CRP(校園資源計劃)系統(tǒng)建設與應用湖北省教育廳2015.12(3)仙桃市人力資源服務業(yè)產業(yè)園建設發(fā)展模式及功能優(yōu)化對策研究湖北省人才服務局(4)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實踐課題中華職業(yè)教育社2016.05(5)職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05(6)高職學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導研究湖北省職教學會2016.12(7)湖北高校大學生自主創(chuàng)業(yè)情況實證研究湖北省中華職教社20(9)高職院校教師信息素養(yǎng)評價體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07(10)“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強的科研能力，有12篇有關校企合作的科研論文在省級以上刊物上發(fā)表，出版專著5部，承擔或參與了10余項省級課題的研究工作，并全部高質量結題。(二)主要參考文獻課題項目組成員為本學院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔任學院主要專業(yè)課教學任務和校企合作項目，有深厚的教學實踐體驗，積累了一定的教學和組成員多次參與省級以上相關會議和培訓研討，直接參與學院教師培師資相關現(xiàn)狀和專業(yè)建設情況；課題組成員學科結構、研究能力結構1名，副教授3名，講師5名，有教育學、管理學、醫(yī)學等不同學科背景。具備完成課題研究所需要的相應資料和設備。該課題組成員直作，具有豐富的教學管理經驗以及較強的研究與實踐能力。同時，課題組究人員進行課題研究培訓和信息技術培訓，使每一個學方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題腦，可以隨時下載教學資源。同時，圖書館、資料室藏書、期刊、報紙，可供課題小組成員各司其職，負責組織、協(xié)調本校教育教學質量監(jiān)控與評價體系具體研究項目分解到每個課題組成員，擬定具體的實施步驟。課題組對課題方案的實施定期召開匯報會、研討會，課題負責人定期檢查、督促課題組成員完成任務情況，落實獎勵措施。經費保障：學院將保證課題組必需的經費，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動經費。時間保障：該課題研究的內容與教學管理工作密切聯(lián)系，大部分研究成員直接從事教學管理動作，可以邊工作邊研究、邊實踐邊改進。同時，學院每周三、五的教學工作例會時間可以列為課題組成員充分交流、討論、研究的極佳時間，還可不定期召開研究會議，使課題研究時間得到充分保障。主要階段性成果號(起止時間)階段成果名稱成果負責人2022年5月--2023年6月告×2022年6月--2023年1月產教融合校企“雙元”育人機制創(chuàng)新分析論文×2023年1月--2023年6月現(xiàn)代學徒制背景下高職院校企業(yè)師傅隊伍建設措施論文×月究告×最終研究成果(限報5項，此處填標志性成果，研究報告和系列研究論文為必備項)號完成時間最終成果名稱式負責人2022年1月產教融合校企“雙元”育2022年6月現(xiàn)代學徒制背景下高職院2022年12月制研究研究報告2023年3月《產教融合校企“雙元”育人機制研究》出版著作號經費開支科目金額號經費開支科目金額(萬元)1資料費7專家咨詢費2數(shù)據(jù)采集費8勞務費03差旅費9印刷費4會議費10管理費05國際合作與交流011其他06設備費2保證課題負責人之申請書所填