不銹鋼和耐熱鋼的焊接

不銹鋼和耐熱鋼的焊接16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。不銹鋼和耐熱鋼的焊接不銹鋼和耐熱鋼的焊接16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。回M不銹的燥改革開放三十多年來，農(nóng)廣校從中職教育到農(nóng)民培訓內涵相承，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展起到了助推作用。從綠色證書培訓到陽光工程培訓，再到新型職業(yè)農(nóng)民培育，農(nóng)民教育培訓工作隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展階段性要求不斷深入。那么，在新形式下，農(nóng)廣校這只農(nóng)民培訓隊伍的主力軍，如何創(chuàng)新農(nóng)民培訓的新模式，來適應新常態(tài)下的農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的需要，顯得更為重要。1創(chuàng)新培訓模式，探索農(nóng)民培訓新路子創(chuàng)新是一個民族的靈魂，只有創(chuàng)新才有持續(xù)發(fā)展的動力。農(nóng)廣校脫胎于學歷教育，當工作重心逐漸轉移到農(nóng)民科技培訓上來時，傳統(tǒng)的培訓模式已經(jīng)適應不了目前的培訓工作，為了探索農(nóng)民培訓的新路子，必須創(chuàng)新培訓模式，推進實踐性教學活動的開展，由單純的學習實用技術轉移到增強農(nóng)民職業(yè)意識上來，筆者認為在學習實用技術的同時，一是學習理論的同時結合生產(chǎn)實際進行實際操作并考察市場，讓學員親自“去學”“去看”“去動”;二是給予一定的政策支持，帶動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的積極性，促進農(nóng)民職業(yè)化發(fā)展?？梢愿鶕?jù)當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)，對參加培訓的學員給予一定的政策支持和資金支持，以政府名義制定詳細的實施方案，以此帶動學員參加學習的積極性，讓學員由被動變主動學習，從而實現(xiàn)培訓最佳化;三是提高教師隊伍對現(xiàn)代教學媒體的應用水平。提高教師應用計算機輔助教學的能力，通過網(wǎng)絡獲取、傳輸、處理、發(fā)布信息的能力，促進現(xiàn)代教育技術手段在素質教育、優(yōu)化課堂教學結構中的運用，培養(yǎng)廣大教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。2建立“實訓基地”，打造農(nóng)民培訓主陣地目前，新型職業(yè)農(nóng)民培育在吉林省各地區(qū)陸續(xù)開展，這種培訓形式受到廣大農(nóng)民的認可。如何規(guī)范化開展此項培訓，筆者認為，在新型職業(yè)農(nóng)民培育中，必須建立自己的“實訓基地”，這也是農(nóng)廣校由傳統(tǒng)的實用技術培訓向更深層次的新型職業(yè)農(nóng)民培育過度的有效陣地。2.1培訓對象根據(jù)樺甸市實際情況來看，全市農(nóng)村勞動力（16～60周歲）為147785人，其中：男性占53.6%，女性46.4%。在這些勞動力中有小學和初中文化程度的占勞動力總數(shù)的83.3%，整體素質較低。由于農(nóng)民素質較低，思想保守，不愿意冒風險，而且有很強的從眾心理，認為“耳聽為虛，眼見為實”，對于新技術、新品種驗過才敢用。通過創(chuàng)立“實訓基地”，把農(nóng)業(yè)科研成果或農(nóng)業(yè)推廣技術展示給廣大農(nóng)戶看，讓農(nóng)戶自己去接觸、去觀察、去比較、去選擇，農(nóng)民才會信服，才能接受。2.2培訓內容現(xiàn)階段進行的培訓更多是實用技術類的培訓，不是空乏的理論說教，而是進行實際操作。通過“實訓基地”這一平臺，讓農(nóng)民親眼目睹，親身感受，以此激發(fā)農(nóng)民學員的學習興趣，加快技術成果轉化的速度。2.3培訓形式在以往的培訓中，如“綠色證書培訓、新型農(nóng)民培訓、陽光工程培訓”，大部分是在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村、屯集中培訓，由于受條件所限，學員多，培訓效果過于形式，培訓的時間短且不系統(tǒng)。而以“實訓基地”的形式開展培訓，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一授課。通過對參加培訓的300名學員進行問卷調查，學員均紛紛表示，這樣的培訓好，不僅正規(guī)，保證時間，而且可以系統(tǒng)的進行理論學習和實踐操作，并且客觀上推動了農(nóng)民培訓向規(guī)范化方向發(fā)展。2.4影響力利用“實訓基地”的便利條件，改善農(nóng)廣校辦學環(huán)境，對農(nóng)民進行系統(tǒng)的培訓，營造農(nóng)民主動學習科學技術的良好氛圍，組織農(nóng)民進行技術交流，這樣可以更好的促進知識的普及和推廣。培訓形式既生動又活潑，可以輻射帶動一大批學員學科學、用科學的積極性，讓農(nóng)民“要我學”變“我要學”，幫助農(nóng)民走上致富路。3服務是立校之本，是占據(jù)主導地位的決定因素社會存在是社會需要的結果，是有了需要才有了滿足這一種需要的服務，才有了服務于這一需要的部門。農(nóng)廣校的創(chuàng)建是基于農(nóng)村中急需大批留得住、用得上的實用人才的原因，建校30年來，因為農(nóng)廣校的辦學方向和辦學形式好，所以才使其得以生存，并逐步發(fā)展完善。時至今日，三農(nóng)問題已成為我國政府工作的重中之重，而作為農(nóng)民服務的教育部門，如何更好地服務于三農(nóng)是新形勢下農(nóng)廣校所面臨又一新的課題。筆者認為，三農(nóng)的關鍵在于提高農(nóng)民的素質;其次，在農(nóng)村問卷調查和普遍走訪中可看出，目前農(nóng)民最迫切需要的是技術，是信息，是能力，特別是一些實用的農(nóng)業(yè)新技術，但每年參加教育培訓人數(shù)占勞動力總數(shù)的比例仍然較低。據(jù)統(tǒng)計，樺甸市每年參加教育培訓人數(shù)只占勞動力總數(shù)的10%左右。特別是專業(yè)的農(nóng)民職業(yè)培訓，所占比例更低。所以，農(nóng)廣校這只農(nóng)民培訓的主力軍，必須在農(nóng)民培訓中做出實實在在的業(yè)績，才能夯實我們生存的基礎，才能體現(xiàn)出存在的價值。農(nóng)村中學語文教學，往往漠視學生的生活感受與體驗，因此，導致農(nóng)村中學生的語文學科與城市學生相比相對較弱。農(nóng)村中學生語文綜合能力不高、整體語文水平偏低等令人堪憂。農(nóng)村孩子比城市孩子有著更豐富的自然生活體驗，農(nóng)村孩子生活范圍廣泛，與大自然親密接觸機會較多，在課堂上將學生已有的體驗喚醒，充分調動學生的生活經(jīng)驗，才能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，因此，農(nóng)村中學的語文課堂更要有效利用自身優(yōu)勢，讓學生置身于生活背景中進行課堂教學，喚醒學生的生活記憶，激活學生的思維，讓語文課堂充滿活力，實現(xiàn)“生活化課堂”，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提升。一、農(nóng)村中學語文課堂教學現(xiàn)狀（一）課堂教學沒有抓住教學實質，制定課堂教學目標具有很大的隨意性在傳統(tǒng)的教學方式中，教師擁有絕對的權威，隨著新課改的推進，學生的主體地位越來越受到人們的重視。但是，農(nóng)村中學教師的教學觀念轉變較慢，雖然新課改已經(jīng)實施很長一段時間，但由于信息的相對滯后，一些農(nóng)村教師仍然是穿新鞋走老路，課堂設計因循守舊，語文課堂還是沉悶、乏味，教師還是以自己意念為主，制定課堂教學目標具有很大的隨意性，沉悶、乏味的課堂氛圍，很難調動學生的學習興趣。例如講授柯靈的《鄉(xiāng)土情結》，雖然在課堂上也有學生的討論與交流，好像是也發(fā)揮了學生的主體地位，刺激了學生的學習熱情，但是，仔細回味這節(jié)課，很少有同學真正用心去體會賞析，學生的體味僅僅只停留在賞析作者的語言技巧、能找出優(yōu)美的句子、評價賞析排比、比喻等修辭手法等；筆者以為，課堂教學之所以沒有抓住教學實質，在于教師在設計目標時，只停留在形式上的賞析，而缺少情感的賞析，沒有抓住學生的生活體驗，就很難激起學生的情感共鳴，學生也就很難體會作品中語言的內在感染力。（二）教學手段單一，作業(yè)布置隨意化農(nóng)村中學教學資源落后，語文課堂教學的教學手段與教學形式比較單一，在一些農(nóng)村中學，還沿用“填鴨式”教學模式。這種教學模式和教學方法，很難適應新時期教學發(fā)展。目前，雖然一些農(nóng)村中學也安裝上了電子教學設備以及多媒體，但是，由于一些教師不會有效利用多媒體，導致不管教學內容是否需要多媒體設備，教師都是每節(jié)課程必用多媒體。這種教學方式，貌似很先進，很新穎，活躍了課堂氣氛，但是，卻很難收到預期的教學效果。究其原因，主要在于教師過于看重多媒體效果，過于關注課堂的教學氣氛，忽視了最根本的東西――文本。多媒體和網(wǎng)絡的過分使用膨脹了教學內容，侵占了文本的地位，學生在一些多媒體中僅僅獲得了感性認識，文本中傳達的精神內涵不一定能體會，這種教學方式，降低了課堂教學教育價值。另外，在實際工作中，一些語文教師作業(yè)的布置很隨意，農(nóng)村中學語文教學課堂中這種現(xiàn)象尤其明顯。二、影響農(nóng)村中學語文課堂教學質量的主要因素（一）城鄉(xiāng)教育差異以及教師教學觀念的影響城鄉(xiāng)發(fā)展的差距以及城鄉(xiāng)教育上的差距是產(chǎn)生農(nóng)村中學語文教學相對落后的主要因素。與城市教育相比，農(nóng)村地區(qū)的學校基礎教育仍處于弱勢地位，無論是校舍面積、還是教學器材以及圖書數(shù)量等指標，都很難和城市中學相比。另外，在語文課教學中，作業(yè)布置的恰當與否，直接會影響到教學的拓展與延伸以及學生對所學知識的掌握與運用。語文課的作業(yè)布置，是語文課堂教學不可忽視的一個環(huán)節(jié)，它關系到學生的課堂理解能力以及綜合實踐能力。由于教師教育觀念的影響，，一些教師認為，課后作業(yè)的布置要以考試為導向，在這種教學觀念的影響下，老師往往不會考慮學生是否對作業(yè)有興趣，只是以作業(yè)的形式把考試要考的知識點塞給學生，比如：為了讓學生記住某個考試要考的知識點，教師會讓學生浪費大量的時間抄寫某些內容十遍甚至幾十遍。長此以往，將會嚴重挫傷學生的學習積極性。（二）教學資源的落后以及中考的壓力另外，農(nóng)村中學與城市中學相比，學生生源的差異以及教師師資水平的差異以及教學設備相對落后，也是影響教學的一個重要因素。農(nóng)村中學教學設備相對落后，教師和學生能夠有效利用的資源也就是文本與讀本。在升學考試的壓力下，老師的教學重點往往注重中考的考試內容，就這樣，一篇篇蘊含作者心靈感悟與生活體驗的美文，被肢解得七零八散，教師只為考試而講解。在這種情形下，語文課堂變成了枯燥的訓練課，死氣沉沉的肢解課，這樣的課堂教學怎能夠調動學生的學習興趣。例如：在教學唐詩宋詞時，有的教師用直白的語言表述優(yōu)美、含蓄的詩詞，課堂上聽不到讀書聲，學生的任務就是根據(jù)老師的講解記筆記。這樣的講解，唐詩宋詞的美感蕩然無存。筆者認為，學生對詩意的理解以及對于詩詞情感的把握應建立在不斷誦讀之中，與其枯燥的講解，不如放手讓學生自由誦讀，在誦讀過程中教師再加以點撥，就算學生在當時理解不夠深入，隨著生活閱歷的增加，自然也會漸漸的明白詩詞的含義。這樣做比老師枯燥的站在講臺上講解會更好。三、實現(xiàn)“生活化課堂”的教學策略我國教育家陶行知創(chuàng)立的“生活化教育理論”，體現(xiàn)了大語文的教學觀。語文源于生活，要想提高學生對于語文的學習興趣，語文教學就不能夠脫離生活實踐。近年來，初中語文生活化課堂教學越來越受到人們的重視，越來越多的語文教師都嘗試將生活引入課堂，從課堂延伸到日常生活中，關注學生的情、意、能的培養(yǎng)，注重理論與實際應用的貫通。但是，農(nóng)村中學語文教學，往往漠視學生的生活感受與體驗，要想實現(xiàn)“生活化課堂”，語文教師應高度重視課堂教學，在課堂教學過程中，要創(chuàng)造性地開展各類活動，有效的進行課程資源的開發(fā)與利用，進而增強學生學語文、用語文的意識。在資源廣闊的農(nóng)村，教師更要將生活與語文學習聯(lián)系起來，充分利用身邊課程資源，充分挖掘出農(nóng)村特有的資源，激發(fā)學生對學習的興趣。讓學生覺得語文課堂上所學的知識與我們的生活緊密相關，這樣，不僅可以調動學生學習語文的興趣，還可以讓學生感覺到好好學習語文的迫切性，感覺到學習語文不可或缺，讓學生在生活中學習語文。要實現(xiàn)“生活化課堂”，首先，必須開發(fā)農(nóng)村學生家庭生活資源，對于涉世不深的學生來說，瑣碎平淡，有著酸甜苦辣咸的家庭生活，是一種資源，也是學習的素材，教師要抓住文本與學生間情感共鳴，制定有效的課堂教學目標，并將課堂引向生活。總之，從經(jīng)濟條件和發(fā)展水平來說，農(nóng)村的教學條件不如城市教學條件，但從課程資源要素來源看，農(nóng)村比城市的課程資源豐富得多，農(nóng)村雖然沒有良好的教學環(huán)境，但是，農(nóng)村有多彩的田野，優(yōu)美的大自然，農(nóng)村的課程資源、人文資源豐富多彩，這些資源，即可以喚醒學生的文化認同感，也可以增強學生的文化底蘊。因此，要將地方資源與課堂教學相融合，真正實現(xiàn)“生活化課堂”?！净夭讳P鋼及耐熱鋼特性()不銹鋼的耐蝕性能(基于鈍化作用)鋼在不同條件下可產(chǎn)生幾種不同的腐蝕形式。1.均勻腐蝕:馬氏體鋼不適于強腐蝕介質中使用點蝕:不銹鋼常因氯離子CH的存在而使鈍化層局部破壞以至形成腐蝕坑,甚至可以穿孔的腐蝕現(xiàn)象。稱為點蝕或孔■18-8型不銹鋼在溫度不超過100℃的高濃度氯離子環(huán)境中,主要腐蝕形式就是點蝕。般不銹鋼耐點蝕性均不理想,提高Cr、Ni、M0、Si、Cu有利于改善耐點蝕性能,超低碳對抗點蝕也有利。實用上,鐵素體-奧氏體雙相不銹鋼具有優(yōu)異的耐點蝕性圖3-118-8不銹鋼點蝕形貌,×86a)頂視圖b)縱剖面■3.縫隙腐蝕:可以認為,縫隙腐蝕是和點腐蝕具有共同性質的一種腐蝕現(xiàn)象。因此,能耐點腐蝕的鋼都有耐縫隙腐蝕的性能,同樣可用點蝕指數(shù)來衡量耐縫隙腐蝕傾向■4.晶間腐蝕(概念):在晶粒邊界附近發(fā)生的有選擇性的腐蝕現(xiàn)象?！?)外觀雖仍呈金屬光澤,但因晶粒彼此間已失去聯(lián)系,敲擊時已無金屬的聲音,鋼質變脆。已證明,晶間腐蝕多半與晶界層“貧鉻”現(xiàn)象有聯(lián)系何謂“貧鉻對于18-8奧氏體鋼,固溶處理再經(jīng)450~850℃加熱(所謂敏化加熱)會沿晶界沉淀出Cr23C或(Fe,Cr)2C(常寫成M2C5),以至使晶界邊界層含Cr量低于12%,即所謂“貧鉻”。這種狀態(tài)的不銹鋼再放入化學介質中,將會沿晶界發(fā)生腐蝕。形成晶間腐蝕現(xiàn)象4.晶間腐蝕2)有時也會見到未經(jīng)敏化加熱,未見Cr2C析出,而呈現(xiàn)晶間腐蝕傾向的現(xiàn)象■3)超低碳不銹鋼也會有晶間腐蝕傾向。4)固溶處理可以改善耐晶間腐蝕性能應力腐蝕:也稱應力腐蝕開裂(Stresscorrosioncracking,簡稱SCC)。1)不銹鋼的應力腐蝕大部分是由氯引起的。高濃