速度5 優(yōu)秀公開課

教學(xué)設(shè)計(jì)第2節(jié)速度一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）知道日常生活中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法（2）理解速度的概念，能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢（3）會(huì)測量物體運(yùn)動(dòng)速度。過程與方法（1）通過探究活動(dòng)培養(yǎng)初步的觀察能力和操作技能（2）通過參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)初步的信息收集能力和數(shù)據(jù)處理能力，感悟給物理概念下定義的一般方法情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過經(jīng)歷探究活動(dòng)的一般過程，激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。在解決問題的過程中體驗(yàn)解決物理問題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：速度概念的建立及理解教學(xué)策略：通過情景創(chuàng)設(shè)、問題激發(fā)、學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)對(duì)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)速度知識(shí)的積極建構(gòu)和進(jìn)一步理解。三、設(shè)計(jì)思路通過媒體展示，學(xué)生活動(dòng)，知識(shí)回顧，師生交流等活動(dòng)，探究比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，學(xué)習(xí)物理下定義的一般方法和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一般步驟的初步知識(shí)。四、教學(xué)資源（1）多媒體（2）米尺（28）秒表（28）白紙（56）五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖教師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生探究活動(dòng)利用媒體設(shè)置情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)設(shè)置懸念課題引入媒體展示：（1）獵豹追捕鹿導(dǎo)彈追飛機(jī)師：獵豹能追上鹿頭嗎？導(dǎo)彈追上飛機(jī)嗎？師:為什么？師：原來鹿頭跑得比獵豹慢，飛機(jī)導(dǎo)彈飛得比快，是吧？師：看來物體運(yùn)動(dòng)是有快慢之分的吧？師：那么如何來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？學(xué)生觀看媒體生：能生：獵豹跑得比鹿頭快導(dǎo)彈飛得比飛機(jī)快生：是生：是環(huán)節(jié)一：分組活動(dòng)：怎樣比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢師：下面我們通過具體的活動(dòng)找一找比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。儀器介紹：兩張紙實(shí)驗(yàn)步驟：（教師示范）將一張紙對(duì)折一次，并將兩邊折起，將另一張紙對(duì)折兩次，也將兩邊折起。將紙舉到同一高度，同時(shí)釋放?？纯茨膹埣埾侣涞目?，說說你比較快慢方法。媒體展示：（2）紙片下落1師：“先著地”的意思是什么？是指紙通過的路程長嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)生：對(duì)折兩次的紙下落的快，因?yàn)樗嚷涞?。答：不是。兩者下落走過的路程是一樣的。先著地是指它用的時(shí)間少媒體再現(xiàn)，情景回顧分組活動(dòng)：怎樣比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢師：哦，這樣可以比較嗎？師：有多少同學(xué)是這樣做的？我們把通過比較物體通過相同的路程所需的時(shí)間的多少來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法簡稱為相同路程比時(shí)間（教師板書）師：是不是所有同學(xué)都采用了此方法？還有沒有其他方法？（想想看，是否一定要等到紙片落地才能比較，物體運(yùn)動(dòng)的過程中能否判定）媒體展示：（3）紙片下落2師：想想看，這樣可以比較吧？那么這種方法是不是在路程相同的情況下比較時(shí)間呢？路程相同嗎？時(shí)間呢？請同學(xué)們討論。師：那么這種方法可以歸結(jié)為什么樣的方法呢？小結(jié)方法并應(yīng)用媒體展示：（4）媒體展示：（5）劉翔跑步問題（1）：觀眾是怎樣判斷誰跑得快的？問題（1）：裁判是怎樣判斷誰跑得快的？生：可以（學(xué)生舉手）答：我們是在紙片下落過程中觀察到對(duì)折兩次的始終跑在最前面。生：可以學(xué)生討論并回答：生：兩張紙下落過程中，下落每一時(shí)刻，時(shí)間相同而路程不同。生：相同的時(shí)間比路程。（板書）學(xué)生思考生：相同的時(shí)間比路程。生：相同的時(shí)間比路程。媒體再現(xiàn)，情景回顧教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比的方法總結(jié)科學(xué)方法。應(yīng)用自己小結(jié)的方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅，增加進(jìn)一步探究的自信心分組活動(dòng)：怎樣比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢媒體展示：（6）紙片從不同高度下落1問題：你能否判斷紙片下落快慢？比較的方法是什么？媒體展示：（6）紙片從不同高度下落2問題：你能否利用以上方法判斷紙片下落快慢？師：看來，我們總結(jié)的方法并不是萬能的，有沒有其他比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法呢？如果測出時(shí)間和路程呢/媒體展示：（7）紙片下落模型師生共同計(jì)算1m/=2m/s（強(qiáng)調(diào)單位的獲?。﹩枺耗膫€(gè)下落快？為什么？3m/s什么意思？師：再以上計(jì)算中，如果時(shí)間的單位用小時(shí)、分鐘呢？單位呢？（教師示意并板書）可以嗎？表示什么意思？師：這種比較實(shí)際上是采用了以上哪種比較方法？生：路程長，時(shí)間短。生：不能學(xué)生討論并匯報(bào)：生：用路程除以時(shí)間。（教師板書：路程/時(shí)間）學(xué)生計(jì)算1.8m/=3m/s生：白紙，數(shù)值大的運(yùn)動(dòng)快。每秒鐘通過的路程是3m（教師板書）生：略生：相同的時(shí)間比路程。設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生再思考。分組活動(dòng)：怎樣比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢師：除了路程除以時(shí)間外，還有其他方法比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢？師：如果我將時(shí)間除以路程，（教師板書）同學(xué)們看，能否比較？怎樣比較？我仍以以上例子說明。師生共同計(jì)算1m=m（強(qiáng)調(diào)單位）0.6m/=m問：如何比較？問：什么意思？師：這種比較實(shí)際上是采用了以上哪種比較方法？小結(jié)方法并評(píng)價(jià)媒體展示：（8）師：同學(xué)們總結(jié)的這三種方法，你認(rèn)為哪種方法好呢？師：中國航天飛船在太空中，如果速度稍有偏差，它的降落地點(diǎn)就有可能降落到外國了，真所謂“失之毫厘，差之千里”。在很多科學(xué)領(lǐng)域都需要精確比較物體運(yùn)動(dòng)快慢。同學(xué)們看哪種好？學(xué)生思考并回答：生：可以。生：比值小的表示運(yùn)動(dòng)快。生：m表示通過1米所需時(shí)間為秒。m表示通過1米所需時(shí)間為秒生：相同路程比時(shí)間生（甲）：我認(rèn)為相同的時(shí)間比路程和相同路程比時(shí)間兩種方法好，簡潔，方便。但不便于精確比較生（乙）：略生：比值法好嘗試運(yùn)用類比的方法對(duì)新的情景進(jìn)行認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力環(huán)節(jié)二：速度師：物理學(xué)中常常也需定量的研究物體運(yùn)動(dòng)，為了描述物體的運(yùn)動(dòng)的快慢引入速度（V）（板書）這個(gè)物理量，（教師板書：速度：表示物體的運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量）也就是同學(xué)講的路程除以時(shí)間，時(shí)間除以路程。（教師板書）師：如果用速度=路程/時(shí)間速度就表示什么意思？師：我們把1天、1小時(shí)、1分鐘、1秒之為單位時(shí)間。這樣速度就可以表述為什么？師：如果我們采用相同路程比時(shí)間的方法，同學(xué)們想想看，應(yīng)如何給速度下定義呢？師：我們?nèi)绻米帜竤代表路程，字母t代表時(shí)間。字母v代表速度。那么采用那種方法寫出來的物理公式怎么寫？生：表示1天、1小時(shí)、1分鐘、1秒通過的路程的多少。學(xué)生討論并回答：通過單位長度的路程所需的時(shí)間。（教師板書）生：V=S/tV=t/S（教師板書）速度師：現(xiàn)在有兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，在物理學(xué)上是采用相同時(shí)間比路程的方法來定義速度。因此物理學(xué)上把描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量定義為：單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。公式為v=s/t。國際單位為m/s。表示物體1秒通過的路程。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給物理概念下定義的一般方法環(huán)節(jié)三：分組活動(dòng)：測定紙的下落速度分組活動(dòng)：測定紙的下落速度師：通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們想想看，能否測定剛才紙片下落的速度？媒體展示：需測定哪些物理量，需要哪些測量工具？你的依據(jù)是什么？你打算怎樣做？請同學(xué)們設(shè)計(jì)方案！媒體展示：師：同學(xué)們看，這樣放正確嗎？師：記錄時(shí)間何時(shí)開始，何時(shí)結(jié)束。媒體展示：師：通過同學(xué)們的匯報(bào)，同學(xué)們清楚不清楚在實(shí)驗(yàn)中要記錄并計(jì)算哪些物理量？師：同學(xué)們能否設(shè)計(jì)一張記錄數(shù)據(jù)的表格呢？教師點(diǎn)評(píng)（表格設(shè)計(jì)的規(guī)范性）分組實(shí)驗(yàn)媒體展示：師：下面就請同學(xué)們測定紙片從三次同一某高度下落的速度。2兩組用大紙片，3、4兩組用小紙片。師生共同交流分析同一紙片從同一某高度下落的速度不同的原因。小結(jié)：如何減小誤差。分析同一紙片從不同高度下落的速度不同的原因。（3）實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：紙片下落的速度快慢可能與哪些因素有關(guān)？生：能學(xué)生設(shè)計(jì)并匯報(bào)生：依據(jù)公式v=s/t生：要測量路程和時(shí)間，需直尺和秒表。生：用直尺測量路程，秒表測出時(shí)間。學(xué)生觀看多媒體并回答生：不正確，應(yīng)豎直放置。生：紙片開始釋放記時(shí)，落地結(jié)束。生：路程、時(shí)間、速度學(xué)生設(shè)計(jì)表格并交流生：略。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流。學(xué)生經(jīng)歷探究的一般過程，感悟科學(xué)探究的一般步驟，學(xué)習(xí)表格設(shè)計(jì)的一般方法，通過師生交流，培養(yǎng)實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)，知道了哪些方法？生：略 板書設(shè)計(jì)速度相同路程比時(shí)間比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法相同時(shí)間比路程。比值法速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量概念：單位時(shí)間內(nèi)通過的路程通過單位路程所需的時(shí)間公式：速度=路程/時(shí)間V=S/t速度=時(shí)間/路程V=t/s單位：m/ss/m含義：3m/s：每秒鐘通過的路程是3mm：每通過1m路程所需的時(shí)間是 教學(xué)反思教材分析本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)長度和時(shí)間測量的基礎(chǔ)上，通過紙片下落活動(dòng)，探究比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，進(jìn)而引出速度的概念、公式及其單位。通過測定紙片下落速度的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的一般方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。本節(jié)教學(xué)是《長度和時(shí)間的測量》教學(xué)的延續(xù)，也是《勻速直線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。設(shè)計(jì)思想通過獵豹追小鹿、導(dǎo)彈追飛機(jī)兩幅場景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)有快慢之分，激發(fā)學(xué)生探究比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的欲望，在比較紙片下落快慢的活動(dòng)中，歸納出日常生活中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法。判斷跨欄比賽中，觀眾和裁判比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)兩種方法的實(shí)際意義，感受成功的喜悅，增強(qiáng)進(jìn)一步探究比較在不同時(shí)間內(nèi)通過不同路程的物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法的信心和動(dòng)力。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論引出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的第二類方法—比值法。通過對(duì)兩類方法的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到定量描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性，進(jìn)而引出物理量—速度。通過對(duì)兩種比值法的對(duì)比，學(xué)會(huì)給物理量下定義的一般方法，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生測定紙片下落的速度，讓學(xué)生進(jìn)歷實(shí)驗(yàn)探究的一般過程，感悟?qū)嶒?yàn)探究的一般步驟和方法，通過學(xué)生交流、誤差分析，培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。專家點(diǎn)評(píng)初二學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)的算術(shù)課程中對(duì)于計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)速度已做很多題.目，學(xué)會(huì)利用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)速度不是本節(jié)物理教學(xué)任務(wù)，而對(duì)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，學(xué)生在實(shí)際生活中有較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的認(rèn)知往往是混亂無序的，甚至于是片面、錯(cuò)誤的，