《藤野先生》導學案 （學生版）

6《藤野先生》導學案學習目標：1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索。2.品析文中含義深刻的語句，理解反語的運用。3.學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。4.體會作者強烈的愛國主義精神和強烈的民族自尊。教學重點：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學難點：體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。學法指導：用七年級老師教的速讀法快速閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。用“一二三四五”的方法學習本文，即“一位恩師”“二個人物”“三處地點”“四件往事”“五次對話”。魯迅作品的語言簡潔、幽默，富于感情色彩，耐人尋味。閱讀時宜放慢速度，細細體會，多讀幾遍，就能有所感受。【課前導學】一、新知認知1.文體知識——散文散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。能夠讓我們通過一個十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人生或自然的感悟。閱讀和欣賞散文，既要細心領(lǐng)會作者對于人生或自然的感悟，又要認真分析作者用以表達這種感悟的形式。散文的主要特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ币皇侵溉〔氖謴V泛、自由(日月星辰、山川流水、人生百態(tài)、歷史風云……無一不可)；二是指散文的寫作方法靈活多變，敘事、寫景、狀物……各呈異彩，不受時空限制?！吧癫簧ⅰ敝杆\用的材料必須為中心思想服務，即以某個線索組織材料，集中地表現(xiàn)中心思想。散文的選材雖說是無比的自由與廣闊，但作者所寫的總是自己感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分。散文根據(jù)表達方式的側(cè)重點不同可分為：敘事散文、抒情散文、說理散文。散文常用的表現(xiàn)手法有：象征、聯(lián)想、襯托、對比等。2.反語。是指正話反說或反話正說，又稱"倒反"、"反說"、"反辭"等，即通常所說的"說反話"，運用跟本意相反的詞語來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭方法。不論是正話反說,還是反話正說，比起直白的表達來都更為有力,語氣更為強烈,情感更為充沛,給人的印象也更加鮮明。辭表和辭里的極端偏離,使言外之意、弦外之音更為深刻。二、預習任務1.初讀課文，掃除字詞句障礙，記下自己的疑難問題。2.根據(jù)文末“思考探究”的三個問題，再讀課文。三、預習檢測1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。fēi（）紅蘆huì（）不xùn（）nì（）名信詰責（）畸形（）深惡痛疾（）發(fā)人深?。ǎ?.解釋下列詞語。（1）宛如：（2）標致：（3）匿名：（4）不遜：（5）落第：（6）杳無消息：（7）油光可鑒：（8）深惡痛疾：3.文學常識填空。本文與我們在七年級下學期與八年級上學期所學的《__________》《________》兩文均選自魯迅先生的散文集《__________》一書。從這三篇文章的內(nèi)容來看，你能不能推測出三文的寫作先后？請說出你的理由。4.本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題?！菊n中導讀】第一課時一、整體感知（一）速讀課文，思考：1.讀課文，注意文章是按照怎樣的順序來寫的。找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。明確：2.劃出對藤野先生外貌、舉止等進行描寫的句子。明確：3.文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個典型事例？明確：4.作者決定離開仙臺，告知藤野先生后，藤野先生的態(tài)度如何？你是從哪里看出來的？明確：5.作者離開仙臺后，是如何懷念藤野先生的？明確：6.你認為課文的敘述線索是什么?課文是圍繞什么中心選材的？明確：7.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?明確：（二）劃分層次●依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三部分（文中標記）二、隨堂練習1.下列字中注音有誤的一項是（）。A.的確（dí）解剖（pōu）不遜（xùn）郵差（chāi）B.泄漏（xiè）瞥見（piē）捕獲（bǔ）教誨（huì）C.緋紅（fēi）芋梗（ɡěnɡ）發(fā)髻（jì）系?。╦ì）D.匿名（nì）霉菌（jūn）畸形（qí）詰責（jié）2.下列句子中劃線成語運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．他年近三十，頭發(fā)梳得蓬蓬的，油光可鑒。B．人民群眾對社會上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風深惡痛疾。C．這部小說凝聚了創(chuàng)作者畢生的智慧，構(gòu)思非常巧妙，故事情節(jié)抑揚頓挫，引人入勝。D．十年浩劫中遺失的大量書籍，從此杳無消息。3.下面各句中劃線的詞與“實在標致極了”中的“標致”一詞感情色彩相同的是（）A