家教現(xiàn)象透析

/1引言目前,大學(xué)校園里到處都張貼著大學(xué)生家教供求信息,家教也成為大學(xué)生廣泛參與的重要活動;翻開報紙雜志、進(jìn)入網(wǎng)頁網(wǎng)站,關(guān)于大學(xué)生家教缺乏管理、大學(xué)生家教的人身安全等問題隨處可見。我國的高等教育研究,對高校合并、高校擴(kuò)招等熱點問題研究比較深入，也有很多成果，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對大學(xué)生的就業(yè)、助學(xué)貸款等關(guān)注和研究也比較多,但對大學(xué)生勤工助學(xué)的研究卻相對較少。作為大學(xué)生勤工助學(xué)的重要形式，大學(xué)生家教是如何產(chǎn)生的、又是如何發(fā)展的？其功能和作用分別是什么、還存在那些問題，如何去解決？為了尋求這些答案，研究者選擇了“我國大學(xué)生家教現(xiàn)象透析"這一問題,作為碩士畢業(yè)論文.教育研究的目的是分析現(xiàn)象、找到規(guī)律，再去解決問題.研究我國大學(xué)生家教現(xiàn)象，有其必要性,也有其學(xué)術(shù)價值及實踐價值。我國關(guān)于學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的研究較多,也有許多文章和專著,但對于大學(xué)生家教這種界于學(xué)校教育、家庭教育邊緣的問題研究卻較少。研究好大學(xué)生家教現(xiàn)象，不僅可以有效地填補(bǔ)家庭教育與學(xué)校教育研究的一項空白，對其它邊緣性教育理論研究也有積極的啟發(fā)和推進(jìn)意義.我國的高校學(xué)生管理，已經(jīng)由原來的“大包大攬”，如“包分配"、統(tǒng)一住宿,到現(xiàn)在的放權(quán)、給予大學(xué)生充分的自主權(quán)，如對畢業(yè)生實行“雙向選擇”指導(dǎo)就業(yè)、允許大學(xué)生校外租房等。通過對大學(xué)生家教活動的研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的規(guī)律，不僅有利于高校學(xué)生管理的規(guī)范化和科學(xué)化，也有利于大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，對解決家庭教育出現(xiàn)的危機(jī)、緩解中小學(xué)生升學(xué)壓力、解決大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力等都有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。與此同時,作為家庭教育、社會教育的特殊形式，大學(xué)生家教活動有著深刻的理論依據(jù)和實踐意義.研究好這一問題，不但有利于提高家庭成員的知識水平和素質(zhì),對建立學(xué)習(xí)型家庭、和諧社會也將起到積極的作用.目錄中文摘要……………Ⅰ英文摘要……………Ⅱ引言……………1一、我國大學(xué)生家教產(chǎn)生的背景…………………２二、大學(xué)生家教地位的厘定………5（一)大學(xué)生家教與家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的關(guān)系………………5（二)大學(xué)生家教與教育資源的關(guān)系…………7(三）大學(xué)生家教與學(xué)習(xí)型家庭、和諧社會的關(guān)系…………8三、大學(xué)生家教的功能及作用……………………9（一)大學(xué)生家教的功能………10（二)大學(xué)生家教的作用………1２四、我國大學(xué)生家教活動存在的主要問題………１4（一）大學(xué)生家教所面對的問題………………1４(二)聘用大學(xué)生家教的學(xué)生及家長所面臨的問題…………１6（三）高校對大學(xué)生家教管理所存在的問題…………………17五、我國大學(xué)生家教資源的開發(fā)與管理…………18(一)我國大學(xué)生家教資源的開發(fā)……………19（二)相關(guān)部門對大學(xué)生家教應(yīng)實施系統(tǒng)管理………………２1（三）各級各類教育管理部門的支持…………２2（四）相關(guān)部門對社會中介活動的規(guī)范和管理………………22(五）均衡我國城鄉(xiāng)教育資源的指導(dǎo)和實踐…………………２３結(jié)語……………24參考文獻(xiàn)……………26后記……………283是一個關(guān)系我國教育發(fā)展方向的重大問題?！卑嗉壥谡n制雖然提高了學(xué)校教育的效率，卻無力全面照顧每一個學(xué)習(xí)的個體,依照不同智力、不同性格、不同喜好為受教育者“量體裁衣”.與此同時，家庭教師因其一對一、有針對性地的為受教育者排憂解難并時刻與之并肩作戰(zhàn),在最需要的時候能為受教育者幫上忙，成為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。家庭教師既是歷史現(xiàn)象,又是世界話題,它所構(gòu)成的家庭教育是最初的教育形式，也是最小的教育單位.家庭教師是家庭教育中的一部分,它所扮演的角色在不同歷史階段上其作用是不同的.［2]歷史上的家庭教師(以下簡稱“家教”）是一種固定而又自由的職業(yè)，從事家教的人把它作為一種謀生手段，因為聘方開支較大,真正能擁有家教的人家并不是很多。在我國，由于“應(yīng)試教育”的獨(dú)特教育現(xiàn)象，不能在高考中取得優(yōu)異成績,就不能考上好的大學(xué)和理想的專業(yè)；在這個以文憑為重要謀職就業(yè)手段的社會，就無法得到好的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)崗位、無法實現(xiàn)向較上的社會階層流動。因此，家長在選擇子女教育的時候,往往關(guān)注的不是子女的愛好、不是所謂子女的全面發(fā)展等看不見、摸不著的東西,他們只要子女提高學(xué)習(xí)成績,順利進(jìn)入滿意的大學(xué)。學(xué)校教師以一對多的教育方式無法徹底滿足家長對子女分?jǐn)?shù)的需要，而中國大部分地區(qū)又規(guī)定在職中小學(xué)教師是不能利用寒暑假辦班授課的（事實上他們也沒有這個精力）；社會上一般的家庭教師又無法使家長信服,他們便廣開思路，找到了那些“應(yīng)試教育”的成功者――在校大學(xué)生，并向他們尋求幫助。大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活主動性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)時間相對自由,大學(xué)生對中小學(xué)的考試科目又是了如指掌,幫助中小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績并考取相應(yīng)大學(xué),對他們來說并不是什么難事;況且做家教往往是工作環(huán)境較好、能得到家長和學(xué)生的充分尊重和禮遇,又可以進(jìn)行社會實踐、賺到收入貼補(bǔ)生活，于是市場經(jīng)濟(jì)的供求規(guī)律在家庭教育活動中得到了充分的展現(xiàn)，有一定需求者又有大量提供者的大學(xué)生家教市場如火如荼、轟轟烈烈自發(fā)開展起來。由于大學(xué)生家教完全是由供求雙方自愿和自發(fā)開展的，是市場經(jīng)濟(jì)供求關(guān)系的體現(xiàn)，沒有具體的發(fā)展模式和規(guī)范，具備一定的特征和表現(xiàn).以吉林省長春市為例，目前的大學(xué)生家教市場狀況如下:作為長春市最著名的兩所高校,東北師范大學(xué)和吉林大學(xué)的校園內(nèi)到處張貼４著尋找家教的廣告，最為需求的專業(yè)是英語、數(shù)學(xué)等。這些廣告有極少一部分是學(xué)生家長到高校來張貼，絕大多數(shù)是由一些大學(xué)生家教信息采集員所發(fā)布。這些大學(xué)生家教信息采集員大多數(shù)是在校大學(xué)生,也有一部分是高校后勤服務(wù)人員（如門衛(wèi)、電話卡銷售員等），還有極少數(shù)是社會閑散人員。決定信息價格的因素是家教收入以及離大學(xué)生住址距離等.雖然大學(xué)生家教的收入高低不等，但市場公認(rèn)的價格是高中每小時20—３０元（為高三學(xué)生輔導(dǎo)收費(fèi)相對較高)、初中每小時１5元、小學(xué)每小時1０元。其中不同層次、不同院校不同系別的大學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不盡一致.如研究生和本科生、師范院校大學(xué)生同農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生、英語、數(shù)學(xué)專業(yè)與物理、化學(xué)專業(yè)的家教，索要的家教報酬是不同的，前者明顯高于后者。有一些特殊情況，如陪讀，對大學(xué)生學(xué)識、能力和時間支出要求較高，家教報酬也相對較高。當(dāng)假期來臨的時候，更是有很多大學(xué)生在東北師范大學(xué)校園附近擺起攤位、拉起條幅，收集家教信息；一部分信息留做己用，一部分信息用于有償轉(zhuǎn)讓。雖然他們往往打著“師大家教”名號，而且對人行道的交通起到了一定的妨礙作用，但他們的這種行為從未受到學(xué)校和社會其它管理部門（如街道管理者、交通警察等)的任何干預(yù)。其它高校校園內(nèi)張貼家教需求信息較少,想要從事家教活動的大學(xué)生大多要走出校園，通過其它方式獲得家教信息及家教工作。有的到市中心或居民區(qū)手舉“家教”字樣的牌子自我宣傳，有的到網(wǎng)站上發(fā)布求職家教信息，有的購買大學(xué)生家教信息采集員手中的家教信息，有的尋求中介公司的幫助。在長春,有很多中介公司開展家教介紹這項業(yè)務(wù),有的是專營這項業(yè)務(wù)。但筆者通過對吉林省工商局、長春市工商局及長春市教育局做電話采訪,了解到開辦大學(xué)生家教中介公司需由勞動部門審批其職業(yè)介紹權(quán)限，再由工商部門進(jìn)行備案，教育部門沒有任何參與.據(jù)長春市工商局一位工作人員介紹，在2０05年以前，長春市工商局沒有審批、備案過一所大學(xué)生家教中介機(jī)構(gòu)；而吉林省工商局所審批、備案的大學(xué)生家教中介機(jī)構(gòu)數(shù)量極其有限，而且批準(zhǔn)成立這樣的公司手續(xù)非常繁瑣，很難拿到批文。因此，市面上能見到的百家左右大學(xué)生家教中介機(jī)構(gòu)，真正通過相關(guān)部門審批、合理合法的可謂鳳毛麟角.此外，據(jù)筆者所掌握的情況來看,長春市大學(xué)生家教中介結(jié)構(gòu)普遍具有以下幾個特點：1.機(jī)構(gòu)所在地較為偏僻，多懸掛“家教中介”、“家教介紹”等字樣，很少2一、我國大學(xué)生家教產(chǎn)生的背景人類自從告別同大自然單打獨(dú)斗的歷史、進(jìn)行群居和社會生活開始，就有通過父母和群體成員對子女進(jìn)行教育的活動和經(jīng)驗。我國歷來有重視家庭教育的傳統(tǒng)和實踐.“孟母三遷”、“岳母刺背”,《顏氏家訓(xùn)》、《付雷家書》都是家庭教育成功的典范。即使是告別了單一的家庭教育，古代的私塾也帶有家長特征和家庭教育的色彩。但由于正規(guī)的學(xué)校教育自從出現(xiàn)以后，就成為教育的主要形式和手段，家庭教育的地位和作用似乎變得越來越低了.家長們發(fā)現(xiàn)，子女的教育可以完全放心地交由學(xué)校這樣一個專門的教育機(jī)構(gòu)去執(zhí)行，有任何教育問題都可以咨詢甚至詰問學(xué)校和學(xué)校教師，自己無須在教育子女的問題上再下更大的苦功,可以專心致志地去處理其它事務(wù)。無論從觀念上還是實踐上，家長對子女教育的有效參與都大大降低了。這里所謂的“無法有效參與”，是指許多家長雖然重視并且熱心（甚至熱衷)于參與到子女的教育活動中來,但在很大程度上,他們所處的視角及教育的方式方法,事半功倍，收效甚微；而個別極不負(fù)責(zé)任的家長，由于個人素質(zhì)等各種原因，不尊重學(xué)校的教育規(guī)律和教育成果,不尊重子女身心發(fā)展的客觀規(guī)律和現(xiàn)實要求，更是讓家庭教育失去了應(yīng)有的積極作用，成為學(xué)校教育的羈絆.［1］在我國，家長對子女教育問題上的關(guān)注，更多的是子女在學(xué)校教育中的表現(xiàn).子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的評價成為家長評判子女是否出色、是否對得起自己的一切付出的重要標(biāo)準(zhǔn)。家長更多的是通過子女的學(xué)習(xí)成績、與同齡人的比較等客觀因素來評價和要求子女,而忽視了子女自身的主觀能動作用。在不知不覺中,家長成為學(xué)校教育的附庸甚至幫兇，失去了與子女建立在血緣關(guān)系上的那種不可替代的特殊權(quán)威和親密情感，成為失敗的教育者、子女痛苦的制造人。據(jù)《中國教育報》(2００0）報導(dǎo),山東省青島市唐山路小學(xué)對全校二年級至六年級１０個班的300多名學(xué)生中進(jìn)行了一項心理健康問題調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對老師的信任度高達(dá)90%，而“害怕家長打我"的竟也高達(dá)90％;2０00年１月，浙江省金華市第四中學(xué)高二年級學(xué)生徐力,因忍受不了學(xué)習(xí)成績名次和家長的壓力,用榔頭將母親活活打死，引發(fā)了時任中共中央總書記的江澤民同志的密切關(guān)注,他指出,“正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長,使他們能夠德智體全面發(fā)展，5具有公司、企業(yè)名稱，但又都聲稱通過相關(guān)部門審批;2．宣傳手段以在大學(xué)內(nèi)散發(fā)傳單為主，也有通過報紙發(fā)布廣告信息的，但僅僅是在很小的廣告格內(nèi)標(biāo)注“家教”字樣及電話號碼；3．免費(fèi)為尋找大學(xué)生家教的學(xué)生及家長服務(wù),收取大學(xué)生家教一定的信息費(fèi)用，價格比大學(xué)生家教信息采集員要價稍高，切相對穩(wěn)定；4．普遍存在雇傭大學(xué)生收集家教信息、低買高賣的現(xiàn)象;5.具有一定的信譽(yù)。上述的發(fā)展情況和特點,基本上也是我國各地大學(xué)生家教活動目前的現(xiàn)狀和特征.二、大學(xué)生家教地位的厘定一般認(rèn)為,“家教”是指家庭中的禮法或父母對子女的教育.如《老殘游記續(xù)集》第二回：“宋次安還是我鄉(xiāng)榜同年呢！怎么沒家教到這步田地!"[３]亦即“家庭教育"的簡稱，是指在家庭內(nèi)由父母或其它年長者對新生一代和其它家庭成員所進(jìn)行的有目的、有意識的教育。［4］也就是“在家庭生活中發(fā)生的,以親子關(guān)系為中心,以培養(yǎng)社會需要的人為目的的教育活動?！保郏礭我們這里所說的大學(xué)生家教,是指利用課余時間為社會其它學(xué)習(xí)者有償提供教育服務(wù)的在校大學(xué)生;而大學(xué)生找尋家教職位、以不同的形式和手段進(jìn)行家教的過程，我們則稱之為大學(xué)生家教活動。當(dāng)然，大學(xué)生利用課余時間從事的兼職教育活動有多種形式，有的是在學(xué)校從事諸如考研輔導(dǎo)一類的培訓(xùn),有的是利用學(xué)校的圖書館和自習(xí)室作為場地從事各種各樣的授課活動。本文所要研究的，是在校大學(xué)生走入中小學(xué)生家庭從事的兼職教育活動.此外，也有學(xué)者專門研究父母對大學(xué)生的家教，即對大學(xué)生進(jìn)行家庭教育和大學(xué)生個人修養(yǎng)等方面的教育問題,由于不在本文的研究范圍,所以也不做過多陳述。大學(xué)生家教活動是一種特殊的教育形式，具備特有的性質(zhì)和作用。(一)大學(xué)生家教活動與家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的關(guān)系大學(xué)生家教活動是大學(xué)生走進(jìn)家庭、實施教育活動,事實上是家庭教育和社會教育特殊而又有效的形式.大學(xué)生家教活動多是在受教育者的家庭中發(fā)生的，8學(xué)者，深入研究大學(xué)生家教的產(chǎn)生和發(fā)展，科學(xué)合理地確定其學(xué)術(shù)上和實踐上的地位,切實為高校人才服務(wù)、并協(xié)助高校人才為社會服務(wù)。這樣不僅會方便大學(xué)生的勤工助學(xué)，也將滿足中小學(xué)生家長對大學(xué)生家教的需求.現(xiàn)代教育具有開放的知識系統(tǒng)，這更有利于人們獲得先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，新的生活常識和新的生活理念?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，２0世紀(jì)60年代以后,科學(xué)技術(shù)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的總和，超過了過去2０00年的總和。每年世界各地的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明，都有三四百萬項之多，每隔2年到３年,世界的知識總量便可翻一番。因此，在學(xué)習(xí)化社會中，開放的教育更能體現(xiàn)知識更新對教育提出的新要求。“開放的教育”這一理念,也讓我們對大學(xué)生走出校園、走進(jìn)家庭從事教育活動有了更加清醒的認(rèn)識。[１８］既然大學(xué)生家教作為教育者，可以并且已經(jīng)成為一項重要的教育資源、又可以有效降低教育成本，如何去進(jìn)行合理開發(fā)和利用，是本文所要研究的主要問題之一。（三)大學(xué)生家教與學(xué)習(xí)型家庭、和諧社會的關(guān)系隨著科學(xué)的進(jìn)步，知識更新十分迅速，終身學(xué)習(xí)的理念自2０世紀(jì)６0年代經(jīng)聯(lián)合國教科文組織的大力提倡以來,目前已成為世界各國教育發(fā)展的原動力和教育改革的指導(dǎo)原則。接受終身學(xué)習(xí)理念、建立學(xué)習(xí)型家庭、建立和諧社會，是時代和社會發(fā)展所提出的必然要求。［19］隨著終身教育理念的深入人心和學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn),家庭教育的發(fā)展趨勢正在發(fā)生著三個方面的變化:（１)家庭教育環(huán)境從顯性教育向隱性教育轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是從以“父教、母教”為核心向“父范、母范”為核心內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；（2）家庭教育途徑從單向的居高臨下的教育向雙向互動轉(zhuǎn)變；（3）家庭教育內(nèi)容從單一的知識學(xué)習(xí)向以“做人”為核心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變.當(dāng)前尤其在家庭生活、家庭教育和家庭教育指導(dǎo)方面應(yīng)確立這樣的新理念：（1）對家庭生活而言,學(xué)習(xí)應(yīng)該成為家庭生活不可缺少的組成部分，一個家庭的生活質(zhì)量，不僅看其物質(zhì)水平的高低，且更重要的是以其家庭的文化含量作為評價指標(biāo)；（2)對家庭教育而言，家庭教有的本質(zhì)是家庭學(xué)習(xí)。家庭教育的過程是親子之間共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、共同成長的過程；（３）對家庭教育指導(dǎo)而言，倡導(dǎo)一種的家庭教育指導(dǎo)的切入口——創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭,營造家庭學(xué)習(xí)氛圍。[20]6因此可以規(guī)劃到家庭教育的范疇；針對請家教的家庭而言，雖然大學(xué)生來自高校，但他們畢竟不是真正的學(xué)校教師，因此這種家教形式又可以理解為社會教育的一種?；诖?有學(xué)者認(rèn)為，“大學(xué)生家教活動是一個被教育學(xué)的學(xué)科邊界拒絕研究的實際問題。一方面，它作為教學(xué)的事實是坦率的,是與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容一致的或同質(zhì)化拓展的教學(xué)活動;另一方面，它又是一個教育學(xué)學(xué)科邊界之外的問題,找不到明確的責(zé)任學(xué)科,是一個被教育學(xué)的學(xué)科邊界拒絕研究的、處在教學(xué)論邊緣的實際問題，幾乎完全寬松地沒有干預(yù)地“繁榮”起來;[6］大學(xué)生家教活動又是一個正在成為學(xué)校教學(xué)的病態(tài)延伸的問題，對教育的價值取向、內(nèi)容與方法都造成了一定的沖擊；大學(xué)生家教活動也是一個正在讓我們付出沉重的教育和教學(xué)代價的問題，使教育公平、學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等產(chǎn)生危機(jī)?！盵7］教育學(xué)一再強(qiáng)調(diào)，教育是一個連續(xù)的過程。這種連續(xù)不僅表現(xiàn)在時間（即縱向)的連續(xù)上，而且也表現(xiàn)在空間（即橫向)的連續(xù)上。教育時間的連續(xù)性是指教育過程是貫穿每個個體生命的始終，即從個體出生直至死亡為止，一直接受著教育的整個過程.教育空間的連續(xù)性就表現(xiàn)在個體的教育過程不僅限于專門區(qū)域性的教育（如幼兒園、中學(xué)、大學(xué)等）,在個體的生命活動中，不同的活動區(qū)域都存在著教育.[８]家庭教育與社會教育、學(xué)校教育一樣,都是教育活動的有效形式，大學(xué)生家教活動，正是對學(xué)校教育和家庭教育的有效銜接。按照現(xiàn)代理論——系統(tǒng)論的觀點，任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體，它不是各個部分的機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì).系統(tǒng)論的創(chuàng)立者貝塔朗菲還用亞里士多德的“整體大于部分之和"的名言來說明系統(tǒng)的整體性，反對那種認(rèn)為要素性能好，整體性能一定好，以局部說明整體的機(jī)械論的觀點。［9］由此可見，家庭與學(xué)校作為社會這個大系統(tǒng)中的組成要素，在教育這個過程中是不能將二者割裂開來的。而大學(xué)生家教活動作為學(xué)校教育、家庭教育的交叉和補(bǔ)充，其存在也有著必然性和合理性。關(guān)于家庭教育、學(xué)校教育與社會教育的關(guān)系，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)校――家庭教育，是最完備的教育”,“而沒有家長學(xué)校，我們就不能設(shè)想會有完滿的家庭――學(xué)校教育”。［10]這也為學(xué)生家長提出了更高的要求.雖然大學(xué)生家教可以幫助解決一些實際的教育問題,但是提高家長的素質(zhì)、提高家庭教育質(zhì)量，也是不容忽視的問題。在馮大鳴、吳志宏主編的《教育管理學(xué)教學(xué)參考讀本》中，有這7樣一段精彩的描述：“家長，在各國教育中都占據(jù)重要地位。他們不是教師,對孩子們的影響卻常常勝過教師；他們不在學(xué)校里，卻足以左右學(xué)?；?qū)I(yè)的興衰;他們不辦教育，卻占據(jù)著教育對象的起點,決定著學(xué)生的真善美價值觀的原始取向。"［１1]由此可見，家長有著教育自己子女的權(quán)利和“先天”優(yōu)勢，而提高家長素質(zhì)進(jìn)而提高家庭教育質(zhì)量，也是十分需要關(guān)注的問題。因此,我國著名教育家陳鶴琴在《幾點宏愿》中寫到,“愿今后全國的父母們，都具有教育常識，切實了解兒童心理和兒童期的價值”.［12］事實上，在巴西，政府規(guī)定,任何人結(jié)婚之前，都要學(xué)習(xí)兩周的家庭學(xué)課程，包括家庭教育問題，集訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)考試合格后才能辦理結(jié)婚登記手續(xù)，否則，不準(zhǔn)成家，婚后出生的孩子都不為法律所承認(rèn)。［13］這樣也十分有利于家庭教育的順利開展和有效進(jìn)行.在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，提高家庭成員的素質(zhì)，為建立學(xué)習(xí)型家庭、和諧社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生家教活動所要擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。(二）大學(xué)生家教與教育資源的關(guān)系教育資源,是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)用語,是指可供利用的資源。求學(xué)者、一只相應(yīng)數(shù)量和具有一定質(zhì)量保證的教職工隊伍是教育資源，相應(yīng)的物資保證和財力保證也是教育資源。[1４］有學(xué)者認(rèn)為，“（大學(xué)生)家教（活動）可能稱得上是個城市里普遍存在的教學(xué)事實.它的涉及范圍之廣、參與者之多、學(xué)科門類年級層次基礎(chǔ)水平教學(xué)形式之復(fù)雜,比之任何一種正規(guī)學(xué)校教學(xué)活動都毫不遜色。而它所拉動的家庭教育投資、它所提供的大學(xué)生勤工助學(xué)收入以及教師的額外收入，也絕非是個等閑數(shù)目。"［15]一方面，作為高等教育的受教育者、作為大學(xué)生，大學(xué)生家教是教育資源，另一方面,作為受聘的家庭教師，定期從事在學(xué)生家庭中進(jìn)行的教育活動，大學(xué)生家教也是教育資源。由于研究者所要研究的主要是大學(xué)生家教作為家庭教師從事教育教學(xué)的活動，所以研究者更多的是從第二個方面去界定大學(xué)生家教作為一項重要的教育資源。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，教育成本，即培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，是由教育直接成本和教育間接成本兩部分組成的。［16］大學(xué)生參加課外兼職活動，雖然無法降低受教育的直接成本，卻可以有效減少間接成本，從而降低教育成本.不僅如此，人才服務(wù)，同人才培養(yǎng)、科學(xué)研究一樣，都是現(xiàn)代大學(xué)的主要職能。［1７］高校的學(xué)生管理部門應(yīng)該充分認(rèn)識到家教市場存在的現(xiàn)實和必要，認(rèn)真組織專家和1０學(xué)論邊緣的實際問題，幾乎完全寬松地沒有干預(yù)地“繁榮"起來。［２5]大學(xué)生家教自從產(chǎn)生的那一天起,就有其必然性和合理性，也有著其特殊的功能和作用。功能是事物的“應(yīng)然"，即應(yīng)該起到的作用;作用是事物的“實然”，即實際產(chǎn)生的效果。這二者相互聯(lián)系,密不可分。(一）大學(xué)生家教的功能1。為基礎(chǔ)教育服務(wù)功能大學(xué)生家教最基本的功能是為基礎(chǔ)教育服務(wù),切實提高受教育者的教育水平尤其是學(xué)習(xí)成績，這也是大學(xué)生家教產(chǎn)生的直接動因。在大學(xué)生家教活動中，受教育者多以中小學(xué)生為主，大學(xué)生做家教最大的優(yōu)勢就是接近和了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠體諒他們學(xué)習(xí)中的困惑和迷茫，找到問題所在并對癥下藥。所以只要大學(xué)生家教有真才實學(xué)，又具備一定的自身素質(zhì)和教育方法,他們就能夠得到學(xué)生和家長的歡迎和盛情款待。作為掌握一定科學(xué)知識水平和先進(jìn)理念思維的高級人才，大學(xué)生從事家教活動，為基礎(chǔ)教育工作填充了大量的“新鮮血液”。大學(xué)生既是對基礎(chǔ)教育的有益補(bǔ)充，也為基礎(chǔ)教育告別以往的單一模式和創(chuàng)新發(fā)展，提出了新的要求。2。教育形式的結(jié)合和補(bǔ)充功能作為一種特殊的教育形式，大學(xué)生家教活動是學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三種基本教育形式的有益結(jié)合和補(bǔ)充。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是現(xiàn)代教育活動中三種最基本的教育形式，他們有著各自的優(yōu)勢和獨(dú)特作用,也有著一定的缺點和不足。大學(xué)生家教彌補(bǔ)了學(xué)校教育無法一對一針對學(xué)生實際情況因地制宜對癥下藥的不足，幫助學(xué)生家長解決因時間、精力、能力不濟(jì)無法提高子女成績的困難，還開創(chuàng)了掌握學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)者走入家庭，開展社會教育這一有效而且有益的特殊的教育形式。因此,大學(xué)生家教不僅具備提高受教育者知識能力水平的功能，還對提高學(xué)生家長及家庭成員的學(xué)識及個人素質(zhì)、開創(chuàng)和諧家庭和和諧社會產(chǎn)生積極的影響.大學(xué)生所處的年齡階段，正是介于家長和學(xué)生之間，一個好的大學(xué)生家教，在提高所教授學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)知識的同時，還能夠成為溝通學(xué)生和家長之間的橋梁和紐帶,幫助學(xué)生和家長共同進(jìn)步、共同提高.在為基礎(chǔ)教育服務(wù)的基礎(chǔ)上,幫助構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、和諧家庭，將是大學(xué)生家教活動的“高級”功能9學(xué)習(xí)型家庭的概念源自彼得·圣吉“學(xué)習(xí)型組織”的理念。學(xué)習(xí)型組織是指組織能支持成員的學(xué)習(xí)活動,同時組織的功能結(jié)構(gòu)與文化亦能持續(xù)地創(chuàng)造與成長,最終的目的在于導(dǎo)致成員與組織共同成長與發(fā)展。學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)……學(xué)習(xí)型家庭是學(xué)習(xí)型組織中的最基本單位。學(xué)習(xí)型家庭是一種新型的家庭形態(tài)，家庭提供成員有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭成員通過個人的學(xué)習(xí)與彼此相互的分享學(xué)習(xí),以促進(jìn)家庭生活質(zhì)量和成員全面素質(zhì)不斷提高。[２１］通過建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社會，樹立科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會，是以胡錦濤為總書記的新一屆黨中央在十六大報告的基礎(chǔ)上提出的我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，實際上也是在新時期新形勢下,對中國特色社會主義理論進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。［22］構(gòu)建“社會主義和諧社會"概念的首次完整提出，是十六屆四中全會《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》。在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部“提高構(gòu)建社會主義和諧社會能力"專題研討班開班式上,胡錦濤總書記明確指出，我們要建設(shè)的社會主義和諧社會,應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會.這六條就是社會主義和諧社會的六個基本特征。具體說來,和諧社會包括五個方面的含義:一是個人自身的和諧，二是人與人之間的和諧,三是社會各系統(tǒng)、各階層之間的和諧，四是個人、社會與自然之間的和諧,五是整個國家與外部世界的和諧。[23]如果說和諧社會是當(dāng)今時代的一支主旋律,那么每個家庭便是這個旋律的一個個音符。[24］大學(xué)生家教走進(jìn)學(xué)生家庭，不僅可以使學(xué)生和家長提高各方面素質(zhì)，也必將協(xié)助他們加快速度、建立高質(zhì)量的學(xué)習(xí)型家庭,為創(chuàng)建和諧社會打下堅實的基礎(chǔ)。三、大學(xué)生家教的功能及作用大學(xué)生家教活動,既是對學(xué)校教育、社會教育、家庭教育體系的有益補(bǔ)充,也是大學(xué)生服務(wù)社會、了解社會、增強(qiáng)社會適應(yīng)性、獲取一定受益的有效手段，是大學(xué)生進(jìn)行社會兼職的重要形式。學(xué)者楊啟亮認(rèn)為,大學(xué)生家教活動是一個教學(xué)論邊緣的實際問題.一方面,它作為教學(xué)的事實是坦率的,是與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容一致的或同質(zhì)化拓展的教學(xué)活動;另一方面,它又是一個教育學(xué)學(xué)科邊界之外的問題,找不到明確的責(zé)任學(xué)科,是一個被教育學(xué)的學(xué)科邊界拒絕研究的、處在教1２大學(xué)生家教還是市場經(jīng)濟(jì)那只“看不見的手”在教育活動中的作用和表現(xiàn)。（二）大學(xué)生家教的作用當(dāng)大學(xué)生走出象牙塔，像其它社會工作人員一樣開始謀職求利的時候,對于其作用和影響的爭論不可避免地產(chǎn)生了。畢竟大學(xué)生擁有使用大量優(yōu)質(zhì)教育資源的條件，在有限而又寶貴的大學(xué)學(xué)習(xí)時間內(nèi)，不去充分利用國家和家庭所提供的這些教育資源，是不是不務(wù)正業(yè)造成巨大的浪費(fèi)，會不會影響學(xué)業(yè)？做家教所賺得的報酬，是否值得去耗費(fèi)大量的大學(xué)時光？這種特殊的教育形式，所產(chǎn)生的作用是利大于弊,還是弊大于利呢?實踐證明,大學(xué)生家教當(dāng)然不是毒瘤也不是洪水猛獸，它既有著獨(dú)特而又積極的作用，也在一定程度上產(chǎn)生了一些不利的影響。1．促進(jìn)大學(xué)生參與社會實踐活動的作用僅僅具備一定理論知識和科研能力而不具備一定工作實踐的大學(xué)生是無法適應(yīng)社會發(fā)展的，大學(xué)生參與一定社會活動是必須的而且是有益的。大學(xué)生家教活動，正是大學(xué)生參與社會活動的有效形式,它具備加速大學(xué)生社會化進(jìn)程的功能,也確實起到了積極的作用。大學(xué)生抽出一定時間參與家教這樣的社會活動，不僅不會影響學(xué)習(xí),而且十分有利于大學(xué)生各個方面的發(fā)展。西北工業(yè)大學(xué)把組織學(xué)生為下崗職工子女進(jìn)行義務(wù)家教作為探索德育的新路,并稱之為“陽光工程",不僅培養(yǎng)了大學(xué)生的社會責(zé)任感，也切實為社會提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。該校志愿申請參加義務(wù)家教的大學(xué)生共2000多名，使700多名下崗職工子女得到了幫助。參加義務(wù)家教的學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更加刻苦，成績普遍提高;更注重思想品德修養(yǎng)，社會責(zé)任感、進(jìn)取心和團(tuán)結(jié)互助精神明顯增強(qiáng)。其中９５%的學(xué)生先后獲得優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、杰出青年志愿者等榮譽(yù)稱號?！瓣柟夤こ獭钡膶嵤┯辛Φ赝苿恿舜髮W(xué)生自我教育活動和社會實踐活動的開展,對探索新時期德育工作的有效途徑和方法有很大的啟示。［28］由于沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)收入和來源又需要投入大量的教育成本進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生中有相當(dāng)一部分是貧困群體,要靠助學(xué)貸款和勤工助學(xué)等手段完成學(xué)業(yè),日常學(xué)習(xí)條件和生活水平也十分低下。參與家教活動，對于大學(xué)生自己也是一項“陽光”活動，是解決經(jīng)濟(jì)困難、提高學(xué)習(xí)生活水平、充實和提高自己的重要手段.1３2。滿足大學(xué)生身心健康發(fā)展需要的作用滿足大學(xué)生身心健康發(fā)展需要,是大學(xué)生家教活動的重要作用.對于大學(xué)生來說,家教活動也是一種課余活動，是一個緩解學(xué)習(xí)壓力的放松和休閑。很多大學(xué)生通過家教工作第一次品嘗到了獨(dú)立和“斷奶”的感受。絕大部分大學(xué)生都已經(jīng)是成年人，他們要求思想獨(dú)立、行動獨(dú)立，有不受束縛、自力更生的渴望，做家教賺報酬使他們找到了自信，在一定程度上敲碎了他們經(jīng)濟(jì)上做社會的、家庭的“寄生蟲”的悲哀，這有利于他們身心的健康發(fā)展。家教活動需要一定的時間和精力，有利于調(diào)動大學(xué)生的各項身體機(jī)能，提高智力水平和心理素質(zhì)。在家教活動中，大學(xué)生依靠自己的努力，得到了工作崗位和一定的收入，雖然這些收入與高昂的學(xué)費(fèi)和校園學(xué)習(xí)、生活的龐大開支比起來是杯水車薪,但畢竟在一定程度上緩解了其家庭和現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟(jì)壓力，不僅能夠提改善和提高生活水平，增加營養(yǎng)攝入增強(qiáng)體質(zhì)，還會改善他們學(xué)習(xí)和生活的心態(tài)，有利于心理健康和生活幸福。3。補(bǔ)充教育資源的作用我國教育資源匱乏且分布極度不均,即使在教育資源相對充足、教學(xué)水平相對較高的城鎮(zhèn),也存在著重點中小學(xué)與普通中小學(xué)、一類高中與二三類高中等同類不同質(zhì)的現(xiàn)象.就師資力量來看,有的學(xué)校教師師資力量配備相對薄弱,課堂師生人數(shù)比例相對較小，教師無法及時滿足每一名學(xué)生對學(xué)習(xí)知識和解決問題的要求;有的教師因為年齡或自身精力及水平所限，掌握的學(xué)科知識過于陳舊,更新速度較慢，無法滿足作為青少年的學(xué)生身心的快速發(fā)展,在知識傳遞和受學(xué)生歡迎程度方面都難免產(chǎn)生問題。同是學(xué)生，大學(xué)生家教與中小學(xué)生年齡和心理認(rèn)知上更為接近，與中小學(xué)生接觸的社會層面差別也較小，加之教學(xué)效果突出、時間方便中小學(xué)生學(xué)習(xí)，不影響正常學(xué)校學(xué)習(xí)活動為主，收費(fèi)又比較低廉，因此成為中國城鎮(zhèn)中小學(xué)生家庭教育的重要組成部分,為平衡教育資源也起到了重大的作用。家教市場的繁榮和活躍，從實踐上證明了大學(xué)生作為掌握一定知識和能力、相對（中小學(xué)生)成熟的學(xué)習(xí)個體，已經(jīng)可以成為可以開發(fā)和利用的作為教育者的教育資源,可以彌補(bǔ)教育資源的薄弱環(huán)節(jié)，為社會主義教育事業(yè)服務(wù).4．對城鄉(xiāng)教育差別的調(diào)節(jié)作用11和努力方向.3．加快大學(xué)生社會化進(jìn)程的功能走出校園，步入社會，家教工作使大學(xué)生更好地了解了社會，也更好地融入了社會。作為大學(xué)生從事社會兼職最普遍、最流行的方式，大學(xué)生家教活動還具有加快大學(xué)生社會化進(jìn)程的功能。學(xué)者張志剛認(rèn)為，長期以來，在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)為輔,理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性,實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，一個補(bǔ)充”等思想觀念的指導(dǎo)下,高校各專業(yè)，普遍存在著重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重課堂輕課外的傾向。家教工作作為難得的社會實踐機(jī)會,不僅讓大學(xué)生提前體驗到了求職謀業(yè)的困難和艱辛,也讓他們提高了社會交往能力,有利于他們畢業(yè)后更從容更自信地步入新的工作崗位。[26］隨著我國1９９９年以來高校大幅擴(kuò)招,大學(xué)在校生和畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大,競爭也更加激烈,許多用人單位在招聘大學(xué)畢業(yè)生的時候,明確提出了工作經(jīng)歷和社會經(jīng)驗的要求。成功的家教經(jīng)驗，不僅會加大大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)的砝碼,也會幫助他們更好地適應(yīng)社會、融入社會。4。體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)職能的功能教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，教育成本，即培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用,由教育直接成本和教育間接成本兩部分組成。[2７］一方面，大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)需要開銷學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、書費(fèi)等費(fèi)用,即教育直接成本的投入；另一方面，大學(xué)生還要面對因為集中時間和精力讀書而無法從事全職工作獲取勞動報酬的損失，即教育間接成本的消耗。所以比較那些沒有就讀大學(xué)的同齡人，大學(xué)生不具備獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力,消費(fèi)水平也相對低下.大學(xué)生參加家教這種課外兼職活動,雖然無法降低學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、書費(fèi)這些受教育的直接成本，卻可以利用課余時間獲取一定收入和報酬，有效地減少教育間接成本，從而降低教育成本。因此,大學(xué)生家教活動中,有著大學(xué)生降低教育成本的經(jīng)濟(jì)職能。學(xué)生及家長對大學(xué)生家教的需要，實質(zhì)上也是一種通過物質(zhì)和金錢來購買受教育權(quán)利和教育資源的表現(xiàn)。學(xué)生及家長通過掌握的物質(zhì)資源，購買大學(xué)生所具有的知識和學(xué)習(xí)技能，在雙方看來，是一種公平自愿的等價交換。從這個層面看，１4值得注意的是，我們在談大學(xué)生家教的時候,其實不自覺地已經(jīng)將城鎮(zhèn)教育和農(nóng)村教育割裂開來。我國獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元體制，使教育資源分配失衡嚴(yán)重。雖然對于社會生活實踐的學(xué)習(xí)而言,農(nóng)村是所好大學(xué)，但事實上,農(nóng)村沒有大學(xué)，也沒有大學(xué)生家教。相對于城鎮(zhèn)，農(nóng)村的生活條件相對較差，教育資源也十分匱乏，考上大學(xué)的學(xué)生很少愿意回到農(nóng)村支援農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展,許多來自農(nóng)村的大學(xué)生甚至放棄寒暑假等時間留在城市從事大學(xué)生家教活動。一方面,農(nóng)村學(xué)校教育師資和辦學(xué)條件相對落后,學(xué)生課后學(xué)習(xí)也缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo),另一方面,城鎮(zhèn)學(xué)校教育師資和辦學(xué)條件較好，學(xué)生課余時間又有條件得到大學(xué)生家教的針對性輔導(dǎo)，必然拉開農(nóng)村與城鎮(zhèn)受教育水平的差距。大學(xué)生家教在無意之間，也在為加大城鄉(xiāng)教育水平的差距推波助瀾。相對教育資源匱乏、學(xué)習(xí)條件較差的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，也迫切需要更多的不畏艱辛、勇于奉獻(xiàn)的大學(xué)生.值得慶幸的是，有條件的大學(xué),已經(jīng)組織學(xué)生利用寒暑假等時間,開展支教、幫教等活動。這不僅可以方便快捷地更新農(nóng)村貧困落后地區(qū)的教育理念，也可以切實地提高其教育水平。讓大學(xué)生走出校門，來到最困苦最艱難的貧困地區(qū)進(jìn)行生活體驗和教育工作，用實際行動去努力縮小教育的“貧富差距”，將是大學(xué)生家教活動的升華。四、我國大學(xué)生家教活動存在的主要問題大學(xué)生家教市場是在市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的作用下自發(fā)產(chǎn)生的，由于沒有相關(guān)部門的管理和約束，更沒有明確的法律和規(guī)范加以規(guī)避和指導(dǎo),目前在大學(xué)生家教活動中也存在許多問題。（一）大學(xué)生家教所面對的問題1．資質(zhì)與性質(zhì)問題大學(xué)生畢竟還是學(xué)生,即使是師范院校的學(xué)生,也往往要等畢業(yè)才能取得教師資格證書，因此大部分大學(xué)生家教并沒有取得教師資格證書,也就是說，沒有取得合法的執(zhí)教資質(zhì)。雖然市場經(jīng)濟(jì)的杠桿在制約和平衡著社會對大學(xué)生家教的需要以及專業(yè)上的選擇和要求，但大學(xué)生是否具備向中小學(xué)生傳授相關(guān)課程和專業(yè)知識的能力和水平很難界定。而學(xué)生及家長也往往需要通過一定的時間和精力才能了解到大學(xué)生家教能力水平的真實情況，如果出現(xiàn)了偏差,造成的不利影響15也是巨大的。此外，我國很多地區(qū)都明令禁止公辦教室參與課后補(bǔ)習(xí)和社會力量辦學(xué)。一方面是為了減輕我國中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),另一方面也是為了促進(jìn)社會力量辦學(xué),亦即民辦教育的發(fā)展。如果大學(xué)生家教對中小學(xué)生的課外輔導(dǎo)，與全國范圍的中小學(xué)生“減負(fù)”精神相沖突，大學(xué)生家教活動就屬于違規(guī)教學(xué)的范圍了。不僅如此，大學(xué)生通過家教活動往往能夠獲得一定的收入，這些收入應(yīng)該如何定性，在達(dá)到一定的數(shù)額時，是否應(yīng)該納稅、應(yīng)如何納稅，也缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和管理辦法。2.安全問題大學(xué)生家教活動的安全問題包括大學(xué)生家教的人身安全和得到勞動報酬的保障兩個方面。由于家教市場不十分正規(guī)，雖然有許多家教公司，但大多數(shù)都是沒有營業(yè)執(zhí)照、沒有經(jīng)營許可的“皮包公司”,其合法性和可信度都無法得到保障。有的是“黑中介”通過虛假信息欺騙大學(xué)生財物，有的是別有用心的人以尋找家教為幌子,而大學(xué)生家教的對象沒有嚴(yán)格的身份審查，多次出現(xiàn)了女大學(xué)生被騙甚至被強(qiáng)奸的事件,大學(xué)生家教的人身安全無法得到充分的保證。[2９］由于大學(xué)生家教與學(xué)生及家長往往都只是口頭協(xié)議,是否能夠按時足額收到勞動報酬，也是不確定的。由于大學(xué)生家教及學(xué)生、家長之間的了解需要一定的時間,學(xué)生對大學(xué)生家教教育方式方法也需要一定的了解和磨合，有時候大學(xué)生家教并不能取得預(yù)期的成效。個別情況下，大學(xué)生家教可能會受到學(xué)生及家長的反對甚至誣蔑。再者，有時大學(xué)生家教無法拿到辛勤的勞動所得,卻也沒有相關(guān)部門可以投訴和協(xié)商解決，往往只能忍氣吞聲、自認(rèn)倒霉而毫無辦法。3。家教信息的獲得問題大學(xué)生的主要精力當(dāng)然是用于自己的學(xué)業(yè)，如何經(jīng)濟(jì)有效地獲得家教信息?他們的兩難選擇是,要么舉牌站馬路,極度浪費(fèi)時間和經(jīng)歷卻可以省卻購買家教信息的費(fèi)用，而且可以更好地了解將去工作的家庭及學(xué)生的詳細(xì)信息；要么花費(fèi)近一周的生活費(fèi),去購買那些不知底細(xì)無法確定是否有效的家教信息。雖然現(xiàn)在也出現(xiàn)了大學(xué)生家教聯(lián)盟網(wǎng)()、大學(xué)生家教網(wǎng)（）這樣的組織,大學(xué)生家教貌似告別了單打19（一）我國大學(xué)生家教資源的開發(fā)大學(xué)生作為全國統(tǒng)一高等入學(xué)考試的勝利者,其大學(xué)生身份本身就是出色應(yīng)對高考的最好證明.換句話說,既然他們能夠通過高考，成為大學(xué)生，他們就已經(jīng)具備了講解如何通過高考的能力；而事實也已經(jīng)證明，他們的這種能力,已經(jīng)為社會所廣泛認(rèn)可、并且成為用金錢購買的重要資源。不僅如此，大學(xué)生還掌握另一項重要資源-—其所在大學(xué)名頭這一無形資產(chǎn)。大學(xué)生在進(jìn)行家教活動的過程中，多以自己所在學(xué)校的名頭來宣傳自己并抬高身價，在不知不覺中，大學(xué)的名稱和影響力，也已經(jīng)成為大學(xué)生進(jìn)行家教活動所最為廣泛應(yīng)用的資源之一。1。高校是開發(fā)利用大學(xué)生家教資源的主體眾所周知,人才服務(wù)，同人才培養(yǎng)、科學(xué)研究一樣，都是現(xiàn)代大學(xué)的主要職能.我國的《高等教育法》第三十五條規(guī)定,“高等學(xué)校根據(jù)自身條件,自主開展科學(xué)研究，技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)”;第五十六條規(guī)定,“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動給予鼓勵和支持,并進(jìn)行引導(dǎo)和管理",這在法律層面上，為高校管理大學(xué)生及大學(xué)生家教活動提供了規(guī)定和指導(dǎo).大學(xué)生家教作為教育資源,作為大學(xué)生勤工助學(xué)和為社會服務(wù)的重要手段,已經(jīng)成為我國市場經(jīng)濟(jì)中一塊美味可口的“大蛋糕”。如何將這塊“蛋糕”做大做強(qiáng),讓學(xué)生、學(xué)校和社會都從中獲益，是高校義不容辭的責(zé)任.畢竟，如果高校（尤其是師范院校)成立了專門的大學(xué)生家教管理組織及服務(wù)機(jī)構(gòu)，因其掌握教育規(guī)律、掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的特點及成才規(guī)律，具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感、具有科學(xué)管理能力等社會其它部門和組織所無法具備的優(yōu)勢條件[32］,必將得到大學(xué)生和社會的認(rèn)可和支持.因此,高校的學(xué)生管理部門應(yīng)該充分認(rèn)識到家教市場存在的現(xiàn)實和必要，認(rèn)真組織專家和學(xué)者,深入研究大學(xué)生家教的產(chǎn)生和發(fā)展，科學(xué)合理地確定其學(xué)術(shù)上和實踐上的地位,切實為高校人才服務(wù)、并協(xié)助高校人才為社會服務(wù)。２．高校開發(fā)和利用大學(xué)生家教資源的具體工作高校開發(fā)和利用大學(xué)生家教資源,不僅會方便大學(xué)生的勤工助學(xué)，也將滿足中小學(xué)生家長對大學(xué)生家教的需求。具體說來,高校學(xué)生管理部門可以通過下述幾種方式，實現(xiàn)大學(xué)生家教資源的合理開發(fā)和充分利用。（1）對大學(xué)生家教進(jìn)行學(xué)術(shù)認(rèn)定和資格培訓(xùn)18略了大學(xué)生大都是成年人,具備完全行為能力的現(xiàn)實，在一定程度上違背了他們自由發(fā)展的客觀規(guī)律,也為他們自我管理，自主創(chuàng)業(yè)帶了不便甚至是附加了桎梏。與此同時，有的大學(xué)生家教出外宣傳和推銷自己，也有一些社會人員走進(jìn)校園通過非正規(guī)的渠道收集和販?zhǔn)奂医绦畔?針對這些高校學(xué)生管理和校園安全管理的不安定因素，高校也沒有制定詳細(xì)的規(guī)章制度并及時開展有效的管理措施。五、我國大學(xué)生家教資源的開發(fā)與管理我國大學(xué)生家教現(xiàn)象的出現(xiàn),引起了許多爭論，也產(chǎn)生了一些問題.早在1９９５年,就有學(xué)者指出,大學(xué)生做家教，對高校管理會產(chǎn)生許多不良影響，如影響校風(fēng)建設(shè)、擾亂學(xué)校的正常秩序、增加高校學(xué)生管理的難度、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、影響大學(xué)生的身心健康等。針對這些不良影響，所應(yīng)采取的措施有：加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)、制定和健全相應(yīng)的規(guī)章制度,如明確家教的資格、明確家教的時間等、加強(qiáng)大學(xué)生能力的培養(yǎng)等。［30]也有研究者認(rèn)為，大學(xué)生家教存在有其合理性,作為大學(xué)生所在單位——高等學(xué)校，一定要引起足夠重視,進(jìn)行嚴(yán)格的管理和正確的引導(dǎo)。首先,引導(dǎo)做家教的青年學(xué)生處理與學(xué)生家長的關(guān)系、與所教學(xué)生的關(guān)系、與所在學(xué)校的關(guān)系、與學(xué)習(xí)的關(guān)系、與報酬的關(guān)系、與中小學(xué)教育的關(guān)系等;其次，高等學(xué)校應(yīng)對做家教的大學(xué)生做出相應(yīng)的規(guī)定或有針對性地提出要求,以規(guī)范大學(xué)生家教，例如:設(shè)立專門機(jī)構(gòu)管理家教、制定規(guī)章制度,讓家教者有章可循、及時總結(jié)家教中的經(jīng)驗,掌握社會上的反饋信息，對學(xué)校的信譽(yù)負(fù)責(zé)等。［31]在大學(xué)生家教資源的開發(fā)和管理中，高校有著其特殊的地位和優(yōu)勢,也有許多現(xiàn)實工作要做.毫無疑問，最重要的是高校要轉(zhuǎn)變以往家長式的管理理念和工作作風(fēng)，變大學(xué)生被動接受管理到自我管理和主動創(chuàng)新，并改善現(xiàn)有制度所存在的缺點和不足，制訂出臺相應(yīng)的制度解決現(xiàn)實問題；然而,大學(xué)生家教現(xiàn)象及隨之產(chǎn)生的問題，有著深刻的社會現(xiàn)實及時代背景,把解決問題的任務(wù)全部拋給高校，不僅無法完全解決這些問題并充分合理地開發(fā)和利用大學(xué)生家教資源，也是極不現(xiàn)實、難以取得預(yù)期成效的。我國的大學(xué)生家教管理,除了高校應(yīng)該承擔(dān)上述應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)，還離不開其它相關(guān)部門的支持和協(xié)助，還有許多具體工作要做。17容易讓不法分子鉆空子，存在著一定的安全隱患.（三)高校對大學(xué)生家教管理所存在的問題1。高校對大學(xué)生家教的態(tài)度問題大學(xué)生家教活動有其市場并一直在并非順利的環(huán)境中進(jìn)行著,作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活直接的領(lǐng)導(dǎo)者和責(zé)任者-—高校,或者說高校的學(xué)生工作主管部門，卻一直沒用發(fā)揮其應(yīng)有的作用。他們在這一過程中秉承的是既不反對也無支持的態(tài)度，表面上是不作為，實際上卻一直給大學(xué)生家教的工作帶來不利和消極的影響。管中窺豹，可見一斑。透過高校對待大學(xué)生家教的態(tài)度，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國高校學(xué)生的管理，還沒有改變以往家長式的作風(fēng)，層層規(guī)章制度，條條規(guī)范守則，雖然有效地防止了大學(xué)生違法亂紀(jì)行為的發(fā)生,但也極大地束縛了已經(jīng)是成年人的大學(xué)生,降低了他們自我管理、自我創(chuàng)業(yè)的能力。我們國家的大學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力較差，與高校學(xué)生管理的這種態(tài)度和管理方式不無關(guān)系.不僅如此,面對學(xué)費(fèi)上漲、畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)實，我國的高校政策更多的是傾向于為學(xué)生貸款，倡導(dǎo)和安排大學(xué)畢業(yè)生到西部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道就業(yè)，這既是國家建設(shè)和發(fā)展的需要，在一定程度上也解決了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題以及求職就業(yè)的燃眉之急，但借錢不如掙錢，安排就業(yè)不如自主創(chuàng)業(yè)，畢竟貸款只能是飲鴆止渴，并不能真正解決大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力;就業(yè)支援西部和走向基層也只會使工作崗位越來越少，還容易使得大學(xué)畢業(yè)生被動地適應(yīng)工作，而大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠充分利用大學(xué)生的青春和活力,還將產(chǎn)生越來越多的工作崗位。在響應(yīng)黨和國家號召,滿足國家和社會發(fā)展需要的同時,如何轉(zhuǎn)變思路，變大學(xué)生被動適應(yīng)為主動創(chuàng)新，是高校需要研究和解決的問題。2．高校管理制度的缺陷和不足高等學(xué)校對待大學(xué)生家教的不作為態(tài)度問題以及大學(xué)生家教活動自身所存在的問題，也突顯了我國高等教育制度制決策的缺陷和不足。一方面，一些現(xiàn)有的高校管理制度已經(jīng)不利于大學(xué)生的身心發(fā)展，存在缺陷需要改進(jìn);另一方面,針對大學(xué)生家教等現(xiàn)象和問題的出現(xiàn)，高校沒有及時出臺相應(yīng)的管理制度,尚存在制度上的“空白”，導(dǎo)致一些問題長期存在卻無“法”可“醫(yī)”。謹(jǐn)以大部分高等學(xué)校對本科、專科學(xué)生實施的住宿管理制度為例,過去不允許校外租房甚至嚴(yán)格的查寢制度，雖然有著為學(xué)生安全負(fù)責(zé)的良好愿望,但卻忽１6獨(dú)斗、小打小鬧的局面,但事實上，這樣的組織是否真的是學(xué)生自發(fā)行動起來的真正屬于自己、全心全意為大學(xué)生服務(wù)的還是僅僅是市面上形形色色家教公司的另一種表現(xiàn)形式還不得而知。(二）聘用大學(xué)生家教的學(xué)生及家長所面臨的問題大學(xué)生家教是一個雙向的教育活動，在作為教師的大學(xué)生面臨一些現(xiàn)實問題的同時，作為聘方的學(xué)生及家長也面臨一些問題和困擾。1.聘用大學(xué)生家教的必要性和可能性問題是否有必要和有能力聘用大學(xué)生家教，該不該請家教、請什么樣的家教，是學(xué)生和家長所面對的首要問題.有的學(xué)生一次考試或者一段時期學(xué)習(xí)成績不理想，家長就著急為其尋找相應(yīng)科目的大學(xué)生家教，而學(xué)生可能有自信和能力去解決而并不愿意求助于大學(xué)生家教,所以不接受大學(xué)生家教甚至產(chǎn)生抵觸情緒；有的學(xué)生本不必接受大學(xué)生家教的輔導(dǎo)，但是在父母壓力和攀比心理的作用下,又拿出寶貴的學(xué)習(xí)時間交給大學(xué)生家教,不僅抹殺了學(xué)生自學(xué)糾錯的能力，也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率事倍功半的問題。不僅如此,有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng),成績不佳,想要找個大學(xué)生家教輔導(dǎo)一下,但家長或是對自己子女的期望過高,希望他們自己去解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題,或是因為經(jīng)濟(jì)能力不允許,或是沒有辦法找到合適的大學(xué)生家教，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提高。2。教學(xué)質(zhì)量及安全問題聘用大學(xué)生家教的學(xué)生家長往往僅是通過大學(xué)生家教的學(xué)生證來識別大學(xué)生家教的身份，通過其所在大學(xué)的實力來認(rèn)定大學(xué)生家教的學(xué)識和能力，對大學(xué)生家教無法全面掌握和了解，對其學(xué)識水平和教授技能的好壞只能靠試講或是一段時間的考察才能得知,有的等發(fā)現(xiàn)不適合子女的學(xué)習(xí)的時候，已經(jīng)是浪費(fèi)了寶貴的時間也花費(fèi)了一定的物質(zhì)和精力,而學(xué)習(xí)上這種時間和精力的浪費(fèi)往往是難以彌補(bǔ)的。所以很多家長要么托熟人幫介紹，要么自己跑到高校（師范院校居多）物色合適的大學(xué)生家教，不僅大學(xué)生家教的教學(xué)質(zhì)量缺少相應(yīng)的督導(dǎo)和檢查機(jī)制，也讓家長為找到心儀的大學(xué)生家教面對實際的障礙和困難。此外，學(xué)生及家長也無力識別學(xué)生證的真?zhèn)危瑢赡艽嬖诘拇鄹?、轉(zhuǎn)借甚至偽造學(xué)生證件、以大學(xué)生家教為幌子進(jìn)行違法犯罪的活動警惕性、防范性較低,２1和指導(dǎo)。大學(xué)生社團(tuán)開展這些活動，不僅可以極大地活躍校園文化和生活,也能夠為大學(xué)生帶來一定的收益，緩解經(jīng)濟(jì)壓力,還可以成為大學(xué)各社團(tuán)的重要經(jīng)濟(jì)來源，方便其順利開展各項活動。（3)大膽進(jìn)行大學(xué)生家教服務(wù)社會化的有益嘗試１999年以后我國實行的高校后勤社會化改革，是高等學(xué)校引用社會力量參與學(xué)校建設(shè)和學(xué)生服務(wù)的成功嘗試。各高校后勤公司的建立，證明將高校部分服務(wù)體系進(jìn)行社會化是可能的，也是大勢所趨。社會上一些大學(xué)生家教服務(wù)部門已經(jīng)成功運(yùn)行了許多年，也積累了許多寶貴經(jīng)驗?，F(xiàn)在很多中小學(xué)的家長學(xué)校辦得很好，使家長明確了教育目的,掌握了一定的科學(xué)教育方法。而大學(xué)作為文化、教育資源豐富的高等學(xué)府,為中小學(xué)家長和社會服務(wù)的實踐還有待增多.充分利用社會資源,在高校相關(guān)部門的監(jiān)督和指導(dǎo)下將大學(xué)生家教服務(wù)社會化,一方面可以充分開發(fā)利用高校的品牌效益和人才資源，另一方面也將滿足社會的現(xiàn)實需要。當(dāng)然，大學(xué)生家教只是社會兼職的一種有效形式,高校管理部門應(yīng)該在認(rèn)識到其存在和發(fā)展重要性的同時，時刻不忘大學(xué)生應(yīng)以學(xué)校學(xué)習(xí)和科學(xué)研究為主業(yè)，并努力開展好其它的勤工助學(xué)工作,在為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生排憂解難的同時,也為他們提供廣闊的社會活動機(jī)會和空間,使他們的身心更加健康、快速的發(fā)展，更好地融入到社會生活中。（二）相關(guān)部門對大學(xué)生家教應(yīng)實施系統(tǒng)管理有學(xué)者提出，面對大學(xué)生家教活動中存在的弊端，應(yīng)切實加強(qiáng)對家教活動中的系統(tǒng)管理.根據(jù)社會實踐活動要以“做貢獻(xiàn)、受教育、長才干”的指導(dǎo)思想，以及勤工助學(xué)活動要符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),利用課余時間并要加強(qiáng)管理和指導(dǎo)的總體要求，根據(jù)實際情況,具體措施有：(1）成立組織，主動管理,（2）建立制度，按章管理；（３)簽訂合同，以供管理；（4)全面監(jiān)控，系統(tǒng)管理;包括資格條件與資格審查、大學(xué)生家教報名與培訓(xùn)、雙方推薦并簽訂合同、簽訂家教合同并存檔備查等具體方法；（5)資料服務(wù)及創(chuàng)辦家長學(xué)校；(6）質(zhì)量監(jiān)控與獎懲。[３４]上述大學(xué)生家教的系統(tǒng)管理，就是要整合大學(xué)生家教活動現(xiàn)存的組織和結(jié)構(gòu),建立管理和運(yùn)行的規(guī)則和制度，規(guī)范大學(xué)生家教活動,促進(jìn)其健康有序的發(fā)展。這種思路十分符合大學(xué)生家教的發(fā)展規(guī)律,對大學(xué)生家教的管理有著積極的參考20大學(xué)生家教活動已經(jīng)自發(fā)開展了好多年，卻從來沒有任何針對大學(xué)生家教學(xué)術(shù)定義和從業(yè)資格的審定以及認(rèn)定和培訓(xùn)工作.高校作為大學(xué)生的管理者，又具備充足的科研能力和教師資源,對大學(xué)生家教的學(xué)術(shù)認(rèn)定和資格培訓(xùn)這項工作義不容辭。一方面,高校應(yīng)該組織科學(xué)研究，科學(xué)合理地界定大學(xué)生家教活動的學(xué)術(shù)和現(xiàn)實地位,確定大學(xué)生家教的從業(yè)資格,指導(dǎo)大學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和社會活動的時間，鼓勵和支持大學(xué)生自我管理、自主創(chuàng)業(yè)，填補(bǔ)對大學(xué)生家教活動所涉及的各項理論進(jìn)行全面系統(tǒng)研究的空白；另一方面，針對現(xiàn)實的社會需要，有條件的高?？梢詾樵敢鈴氖麓髮W(xué)生家教活動的大學(xué)生提供教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)方法的課程，為合格的大學(xué)生頒發(fā)家教上崗證并加強(qiáng)管理,讓大學(xué)生在家教過程中“持證上崗”，形成特有的品牌優(yōu)勢，切實有效地維護(hù)大學(xué)生家教及其雇傭者的權(quán)益。（2)肯定和加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)的作用大學(xué)生社團(tuán)是由部分同學(xué)在共同的興趣、愛好基礎(chǔ)上自發(fā)組織起來的，學(xué)生進(jìn)行自我教育的校園業(yè)余團(tuán)體.作為一種特殊的社會團(tuán)體，社團(tuán)為大學(xué)生適應(yīng)校園生活社會化、豐富化的趨勢，提供了多層次、多方面的需要。作為一種獨(dú)特的教育方法，學(xué)生社團(tuán)活動在學(xué)生成長、成才的過程中具有不可忽視的地位.［３3]我國的大學(xué)生社團(tuán)一般都是由高校學(xué)生管理部門直接領(lǐng)導(dǎo)或間接指導(dǎo)的,他們在活動目標(biāo)上能夠保持正確的思想和政治方向,在活動內(nèi)容和方法上科學(xué)、有效，也容易得到大學(xué)生的信任和接受。長期以來,我國大學(xué)生社團(tuán)的工作多是免費(fèi)、義務(wù)為學(xué)校和社會服務(wù)的,這當(dāng)然培養(yǎng)了他們熱愛社會、服務(wù)社會的高尚情操，提高了他們工作實踐的能力,但卻忽視了大學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)無法獨(dú)立、生活相對困苦的現(xiàn)實。高?？梢酝ㄟ^大學(xué)生社團(tuán)，建立大學(xué)生家教服務(wù)中心。這樣的服務(wù)中心主要有兩個服務(wù)對象:一是可以為在校的大學(xué)生提供家教信息，二是面對需要家教的學(xué)生和家長，可以為他們提供值得信賴的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生家教，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)和家庭教育過程中所遇到的問題進(jìn)行分析并協(xié)助解決。此外,大學(xué)生社團(tuán)還可以利用自身的優(yōu)勢,在大學(xué)校園里組織大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于家教方式方法的講演和討論,針對家庭教育現(xiàn)狀及存在問題召開宣講會或義務(wù)教育培訓(xùn),為學(xué)生和家長提供幫助22和借鑒意義。具體說來,應(yīng)該成立專門的管理部門，系統(tǒng)規(guī)范和管理大學(xué)生家教活動，對大學(xué)生家教的供求雙方進(jìn)行身份認(rèn)證和信譽(yù)安全等方面的信息核實,指導(dǎo)他們簽訂合同，并建立大學(xué)生家教教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評價機(jī)制，監(jiān)督和指導(dǎo)大學(xué)生家教的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,切實保護(hù)大學(xué)生家教供求雙方的切實利益；還要針對大學(xué)生家教過程中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行有效的干預(yù)和指導(dǎo),為大學(xué)生家教活動的供求雙方服務(wù).（三)各級各類教育管理部門的支持我國實行層級教育管理體制，從教育部，到各省的教育廳,再到各市縣的教育局，各級教育管理部門的支持,是大學(xué)生家教活動規(guī)范管理和健康發(fā)展所不可或缺的。高校是大學(xué)生管理的主要責(zé)任人和操作者，也可以為大學(xué)生的家教資格和性質(zhì)做出學(xué)術(shù)定位，還能夠為作為社會提供教育學(xué)、心理學(xué)等知識的教育和指導(dǎo),但在大學(xué)生家教活動中，受教育者一般都是中小學(xué)生，所在學(xué)校接受各市縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中存在什么問題，具體原因是什么