與教師談怎樣寫教學(xué)案例 -教師工作總結(jié)

與教師談怎樣寫教學(xué)案例-教師工作總結(jié)

學(xué)案例.只要仔細(xì)地運(yùn)用教學(xué)理論深化分析教學(xué)案例,都有可能提出獨(dú)到的見解.撰寫教學(xué)案例與撰寫教學(xué)論文相比,寫成的可能性,寫好的可能性,獲獎(jiǎng)的可能性,發(fā)表的可能性,都要大得多.三,老師撰寫教學(xué)案例的必要性分析1.促進(jìn)老師教學(xué)反思撰寫教學(xué)案例,老師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行真實(shí)的回顧,照鏡子,過電影,把自己的教學(xué)一覽無余地再現(xiàn),用新的觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的端詳,客觀的評(píng)價(jià),反復(fù)的分析.教學(xué)過程中的是非曲直,正確錯(cuò)誤,都能由模糊變得清楚.能使老師把某些教學(xué)問題熟悉得比較深刻,解決得比較恰當(dāng).利于老師總結(jié)勝利的閱歷和失敗的教訓(xùn),看清自己的特長(zhǎng)和不足.撰寫教學(xué)案例的過程,就是重新熟悉教學(xué)事實(shí)的過程,就是反思的過程,討論的過程,總結(jié)的過程,提高的過程.2.推動(dòng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)通常狀況下,撰寫教學(xué)案例,需要運(yùn)用教學(xué)理論對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析.要把案例分析透徹,需要有足夠的教學(xué)理論支撐.老師往往感到教學(xué)理論修養(yǎng)不夠,分析教學(xué)案例力不從心.這就促使老師帶著教學(xué)案例的實(shí)際問題,深化地學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論.老師這時(shí)的學(xué)習(xí),是為了解決教學(xué)實(shí)際問題的學(xué)習(xí),有著明確的目的和劇烈的愿望,往往能夠收到事半功倍的效果.同時(shí),百聞不如一見,老師通過撰寫活生生的教學(xué)案例學(xué)到的教學(xué)理論.就不再是抽象的,空洞的,干巴巴的教條；而是特別有用的思想和方法,利于老師內(nèi)化教學(xué)理論學(xué)問,提高教學(xué)理論水平,用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐.3.總結(jié)教改閱歷有閱歷的老師談起自己的教學(xué)經(jīng)受,都有不少勝利的事例和體會(huì),但往往局限于詳細(xì)的做法,知其然而不知其所以然.案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析,可以更清晰地熟悉有些做法為什么取得了勝利,有些為什么效果不夠抱負(fù).通過反思,提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù),從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐.案例還是老師梳理記錄自己教同學(xué)涯的一種很好的形式.在學(xué)校和課堂里,有很多值得思索,討論或回味的人和事.有些事情或思索并不適合寫成論文,也不想記成流水帳,那么撰寫案例不失為一種選擇.案例不僅敘述了教學(xué)行為,也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及靈感.它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教學(xué)史,有獨(dú)特的保存和討論價(jià)值.4.促進(jìn)老師溝通研討案例是教學(xué)情境的故事,不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀,因此案例非常適于用來進(jìn)行溝通和研討,可以成為教研活動(dòng)和老師培訓(xùn)的有效載體.教學(xué)案例集中反映了老師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題,沖突,困惑,以及由此產(chǎn)生的想法,思路,對(duì)策等,就這些問題和想法開展溝通爭(zhēng)論,對(duì)老師提高分析力量和業(yè)務(wù)水平,是特別有益的.與撰寫論文相比,案例更適合一般老師的需要.案例的內(nèi)容貼近實(shí)際,材料來源豐富,寫作形式自由,易于傳播溝通,更為廣闊老師喜聞樂見.學(xué)校和老師可以依據(jù)教改實(shí)際狀況,確定肯定階段內(nèi)的爭(zhēng)論主題,圍繞某個(gè)主題或?qū)ｎ}收集材料,撰寫案例,溝通研討,同時(shí)結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思,使教研活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性.5.形成教學(xué)討論成果撰寫教學(xué)論文,課題討論資料,當(dāng)然是教學(xué)討論；撰寫教學(xué)案例,也是進(jìn)行教學(xué)討論.寫成的教學(xué)案例,教學(xué)論文,課題討論資料,都是教學(xué)討論成果.相對(duì)而言,教學(xué)案例是較小的,單一的教學(xué)討論成果,教學(xué)論文與課題討論材料是較大的教學(xué)討論成果.關(guān)于某個(gè)專題討論的教學(xué)案例,不僅本身是教學(xué)討論成果,而且還是撰寫教學(xué)論文與課題討論材料的很好的素材.這類素材經(jīng)過加工,具有典型性,采納這樣的素材寫成的教學(xué)論文與課題討論材料,緊密聯(lián)系實(shí)際,內(nèi)容豐富,有血有肉,生動(dòng)形象,真實(shí)可信,具有說服力和感染力.6.提高老師專業(yè)力量(1)提高教學(xué)實(shí)踐力量老師撰寫教學(xué)案例,是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)討論的緊密結(jié)合.老師撰寫自己的教學(xué)案例時(shí),既是行動(dòng)者,又是討論者.老師可以通過詳細(xì)的教學(xué)行為的描述和分析,加深對(duì)教學(xué)理論的理解；又可以通過教學(xué)理論的指導(dǎo),使教學(xué)行為科學(xué)合理.要寫好教學(xué)案例,需要把教學(xué)案例涉及的問題披露出來,深化分析討論,取得清楚的熟悉,較好地解決某個(gè)問題.教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象,但具有典型性,代表了某種傾向.常常撰寫教學(xué)案例,就能夠敏銳地發(fā)覺帶傾向性的問題,找出解決同類問題的途徑和方法.教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)

律.典型教學(xué)案例深層次的熟悉積累多了,就能夠通過個(gè)別看一般,透過現(xiàn)象看本質(zhì),真實(shí)地感悟教學(xué)的規(guī)律,建立起一套科學(xué)的思維方式,高效的工作方法,良好的工作習(xí)慣,使之達(dá)到自動(dòng)化的程度,從而削減教學(xué)的盲目性和隨便性,提高教學(xué)效益,提高老師的教學(xué)實(shí)踐力量.(2)提高教學(xué)討論力量撰寫教學(xué)案例,撰寫教學(xué)論文,撰寫課題討論材料,是老師進(jìn)行教學(xué)討論的三個(gè)方面,密不行分.撰寫教學(xué)案例是撰寫教學(xué)論文,撰寫課題討論材料的基礎(chǔ),撰寫教學(xué)論文是撰寫教學(xué)案例的提高,撰寫課題討論材料則是撰寫教學(xué)案例的升華.三個(gè)方面結(jié)合,能夠促使老師做到教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)討論緊密結(jié)合,教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,教學(xué)閱歷與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合.這三個(gè)方面,撰寫教學(xué)案例是特別重要的基礎(chǔ).基礎(chǔ)打得牢,教學(xué)討論才有可能達(dá)到較高水平,因此,撰寫教學(xué)案例在提高老師教學(xué)討論力量中具有非常重要的作用,老師需要充分重視.有了撰寫教學(xué)案例的基礎(chǔ),就為撰寫教學(xué)論文,開展課題討論制造了良好的條件,就能使老師的教學(xué)討論力量得到較大的提高.7.提高老師一般力量(1)提高觀看力量老師撰寫教學(xué)案例,就要找出很有典型意義的事例.教學(xué)事例每天都有,層出不窮,但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)覺典型,并不簡(jiǎn)單,需要有敏銳的觀看力量.撰寫教學(xué)案例,敘述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型,詳細(xì),生動(dòng),形象,直觀等特點(diǎn),給人身臨其境的感覺,老師就必需將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象,也需要進(jìn)行仔細(xì)的觀看.因此,撰寫教學(xué)案例,能夠促使老師留意觀看教學(xué)現(xiàn)象,發(fā)覺教學(xué)問題,持之以恒,就會(huì)養(yǎng)成觀看的習(xí)慣,提高觀看的力量.(2)提高思維力量運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問題也是一種重要的討論力量.每個(gè)案例都有核心部分和枝節(jié)部分,老師要排解枝節(jié)部分的干擾,重點(diǎn)把握案例的核心部分,找出核心部分與教學(xué)理論的親密聯(lián)系,就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn),運(yùn)用分析與綜合的方法,提煉出教學(xué)案例的主題,解決好教學(xué)案例反映的詳細(xì)問題,探究出解決一般問題的途徑,養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣,把握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律,提高老師的思維力量.(3)提高創(chuàng)新力量老師寫出的教學(xué)案例,可能是某項(xiàng)教學(xué)討論中的細(xì)化了的材料.從教學(xué)案例的線索引申開去,思索教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象,就有可能產(chǎn)生一些深刻的熟悉,獨(dú)到的見解,再來一番去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里的改造制作,使之帶上條理性和科學(xué)性,就有可能發(fā)覺某些教學(xué)規(guī)律,特殊是解決某些教學(xué)問題的規(guī)律,從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新.創(chuàng)新多了,就會(huì)提高老師的創(chuàng)新力量.四,教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素從文章結(jié)構(gòu)上看,案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素.(1)背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)狀況：時(shí)間,地點(diǎn),人物,事情的起因等.如介紹一堂課,就有必要說明這堂課是在什么背景狀況下上的,是一所重點(diǎn)學(xué)校還是一般學(xué)校,是有閱歷的優(yōu)秀老師還是年青的新老師,是經(jīng)過預(yù)備的公開課還是平常的家常課,等等.背景介紹并不需要面面俱到,重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特殊的緣由或條件.(2)主題案例要有一個(gè)主題.寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題,是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生,還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維,或者是介紹如何組織小組爭(zhēng)論等等,動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法.比如學(xué)校開展討論性學(xué)習(xí)活動(dòng),不同的討論課題,討論小組,討論階段,會(huì)面臨不同的問題,情境,經(jīng)受,都有自己的獨(dú)特性.寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)從最有收獲,最有啟發(fā)的角度切入,選擇并確立主題.(3)細(xì)節(jié)有了主題,寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄,而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容.比如介紹老師如何指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法,就要把同學(xué)怎么從不會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)折過程,特殊是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清晰.不能把方法介紹了一番,說到把握就一筆帶過了.(4)結(jié)果一般來說,教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果,教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路,描述教學(xué)的過程,還要交代教學(xué)的結(jié)果,即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括同學(xué)的反映和老師的感受等.讀者知道了結(jié)果,將有助于加深對(duì)整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解.(5)評(píng)析對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容,包括教學(xué)的指導(dǎo)思想,過程,結(jié)果,對(duì)其利弊得失,要有肯定的看法和分析.評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的談?wù)?可以進(jìn)一步揭示大事的意義和價(jià)值.比猶如樣一個(gè)差生轉(zhuǎn)化的事例,我們可以從教學(xué)學(xué),心理學(xué),社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,揭示勝利的緣由和科學(xué)的規(guī)律.評(píng)析不肯定是理論闡述,也可以是就事論事,有感而發(fā),引起人的共鳴,給人以啟發(fā).五,撰寫教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點(diǎn)1.撰寫教學(xué)案例的方法(1)選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)大事.一節(jié)課下來,覺得要寫的大事許多,那么哪一個(gè)大事才該選擇哪一個(gè)對(duì)于自我發(fā)覺更有潛力案例的性質(zhì)怎樣,是關(guān)于教學(xué)策略,同學(xué)行為還是教學(xué)政策方面案例的目的是為了增進(jìn)理解,還是為了職業(yè)進(jìn)展盡管沒有一個(gè)選擇是非遵循不行的規(guī)章,但下面一些建議對(duì)寫好一個(gè)案例卻仍是有益的：大事對(duì)你有情感力氣嗎(心靈是否受到震撼)大事呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地,還是你勝利地解決了一個(gè)他人可能進(jìn)退兩難的問題大事需要你做出困難的選擇嗎大事使得你必需以一種感覺不熟識(shí)的方式亦或是仍在思索的方式回答嗎大事示意一個(gè)與道德或道義上相關(guān)的問題嗎假如有

沖突的大事滿意以上各條,那么你的選擇在自我學(xué)習(xí),內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效.(2)對(duì)大事背景進(jìn)行描述.在描述大事的背景時(shí)要考慮：這種狀況以前消失過嗎第一次引起你留意是什么時(shí)候這以后發(fā)生了什么接連發(fā)生的大事是怎樣開頭的大事發(fā)生的上下文(即情境)是什么開頭的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么你的反應(yīng)怎樣使事情的進(jìn)展變得更加順當(dāng)或怎樣使之惡化影響那個(gè)大事的心理的,社會(huì)的因素是什么物質(zhì)環(huán)境因素是什么教學(xué)因素是什么歷史因素是什么在寫案例時(shí),你要為即將發(fā)生的大事設(shè)置場(chǎng)景,做好鋪墊.要留意把重要大事放在它所發(fā)生的上下文中,必需考慮大事是在上下文中才得以理解的.(3)確定大事中的演員.每個(gè)故事都是由于有了一群活生生的人物,有貢獻(xiàn)的角色才得以充實(shí).在案例寫作時(shí)要考慮：誰是主要演員和次要演員出場(chǎng)的演員是誰幕后演員是誰每個(gè)人都扮演了什么角色相互之間關(guān)系怎樣與你的關(guān)系呢堅(jiān)持考慮每個(gè)角色個(gè)人的情感,動(dòng)機(jī),目的,期望,不要遺忘把自己放于演員表之中；不要遺忘通過情感,動(dòng)機(jī),目的,個(gè)人價(jià)值這面多棱鏡來端詳你的'角色；也要端詳你可能要做的假定：假設(shè)源于何處它怎樣影響你的行動(dòng)(4)檢查你行動(dòng)的結(jié)果.老師所做的每個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生一系列的反應(yīng).你的回應(yīng)引起的一些反應(yīng)是什么對(duì)同學(xué)的影響是什么對(duì)班級(jí)氣氛的影響是什么對(duì)其他演員的影響是什么你所實(shí)行或未實(shí)行的行為對(duì)自己的結(jié)果是什么你的行為以何種方式提高或降低你對(duì)自己的重視(5)假設(shè)你再次遇到該大事.你怎樣以不同觀點(diǎn)看待大事看待演員假如再做一次,你的行為不同之處是什么現(xiàn)在允許你重新考慮,你要選擇一個(gè)不同的回答嗎2.寫好案例的關(guān)鍵寫好個(gè)教學(xué)案例,有三個(gè)關(guān)鍵問題需要留意.(1)選擇簡(jiǎn)單的情境所謂簡(jiǎn)單的情境,是指故事的發(fā)生,進(jìn)展具有多種可能性.老師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境,需要進(jìn)行推斷,選擇,打算.簡(jiǎn)單的情境供應(yīng)了更多的選擇,思索和想象的余地,因而給人以更多的啟迪.學(xué)校教學(xué)中有很多典型事例和兩難問題,應(yīng)當(dāng)怎樣處理,案例可以從不同角度反映老師的行為,態(tài)度和思想感情,提出解決的思路和例證.所謂簡(jiǎn)單,也是相對(duì)的.你認(rèn)為簡(jiǎn)單,他認(rèn)為不簡(jiǎn)單；以前覺得簡(jiǎn)單,現(xiàn)在覺得不簡(jiǎn)單.因此教學(xué)情境的選擇,是因人,因時(shí),因地而異的.選擇什么樣的情境和材料,要有針對(duì)性.一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要,提出人們所關(guān)懷的,想了解的事情和問題；二是考慮案例溝通的范圍,是公開發(fā)表,還是校內(nèi)溝通,或者僅供個(gè)人參考.總之,撰寫案例不能只顧敘述一個(gè)生動(dòng)的故事,還要留意為什么講,向誰講這個(gè)故事.(2)揭示人物的心理人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事進(jìn)展的內(nèi)在依據(jù).面對(duì)同一個(gè)情境,不同的老師可能有不同的處理方式.為什么會(huì)有各種不同的做法,這些教學(xué)行為的內(nèi)在規(guī)律是什么,執(zhí)教者是怎么想的案例能夠深化人的內(nèi)心世界,讓讀者知其所以然.這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方,好的案例應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì).人物心理的另一個(gè)重要方面是同學(xué)的心理活動(dòng).由于案例一般是老師撰寫的,留意力簡(jiǎn)單偏重于老師這一方.自己怎么想的,怎么教的,效果如何如何,可以娓娓道來,自我感覺良好；但同學(xué)的心里是怎么想的,對(duì)教學(xué)效果的看法是否與老師全都,往往被忽視不計(jì)了.人們常說備課要備兩頭：備教材,備同學(xué).真實(shí)地反映同學(xué)在教學(xué)過程中的想法,感受,是寫好案例的重要一環(huán).(3)具有獨(dú)到的思索同一件事,可以引發(fā)不同的思索.從肯定意義上來說,案例的質(zhì)量是由思索水平的凹凸所打算的.由于,選擇簡(jiǎn)單情境也好,揭示人物心理也好,把握各種結(jié)構(gòu)要素也好,都是從肯定的觀看角度動(dòng)身,在肯定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的.要從紛繁簡(jiǎn)單的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)覺問題,提出問題,解決問題,道出人所欲知而不能言者,這需要一雙慧眼.具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑,只有通過長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和把握.六,好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)(1)一個(gè)好的案例必需包含一個(gè)典型的問題或問題情境--沒有問題或問題情境不能算案例,問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例.(2)一個(gè)好的案例要把留意力集中在一個(gè)中心論題上--要突出一個(gè)主題,假如是多個(gè)主題的話,敘述就會(huì)顯得雜亂無章,難以把握住大事發(fā)生的主線.同時(shí),還要留意不要過分地渲染自己的個(gè)人心情或情感,以免使案例的重心發(fā)生偏移.(3)一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景--案例的敘述要把大事置于一個(gè)時(shí)空框架之中,應(yīng)當(dāng)以關(guān)注今日所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn),至少應(yīng)當(dāng)是近5年發(fā)生的事情,展現(xiàn)的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)當(dāng)與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng),這樣的案例讀者更情愿接觸.一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺,并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用.(4)一個(gè)好的案例應(yīng)當(dāng)敘述一個(gè)故事--案例必需要有完整而生動(dòng)的情節(jié).要能把大事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),人物等等根據(jù)肯定的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來,同時(shí),對(duì)大事的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分,最好包含有一些戲劇性的沖突.對(duì)于課堂教學(xué)案例來說,應(yīng)當(dāng)有同學(xué)圍繞某一個(gè)爭(zhēng)論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突.(5)一個(gè)好的案例的敘述要詳細(xì),翔實(shí)--案例不應(yīng)當(dāng)是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述,也不應(yīng)當(dāng)是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的,概括化的說明.案例供應(yīng)的各種信息應(yīng)當(dāng)是精確?????的,紀(jì)實(shí)性的,包括與案例相關(guān)的背景材料特殊是第一手資料,也應(yīng)作詳細(xì)的陳述,由于背景材料中往往交待了問題發(fā)生的場(chǎng)景,隱含著問題形成的某些重要的緣由.但要留意的是,背景材料的敘述不應(yīng)當(dāng)

影響到對(duì)主要問題實(shí)質(zhì)的把握.(6)一個(gè)好的案例應(yīng)當(dāng)包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料--案例寫作必需持一種客觀的態(tài)度,因此可引述一些口頭的或書面的,正式的或非正式的材料,如對(duì)話,筆記,信函等,以增加案例的真實(shí)感和可讀性.重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來源.(7)