冀教版四年級語文上冊綜合學(xué)習(xí)三教案

綜合學(xué)習(xí)三

文本細(xì)讀：本單元綜合學(xué)習(xí)分“口語交際”“我的小筆頭”“我的采

蜜集”“讀讀背背”四個版塊。

“口語交際”中通過讀書與看電視的討論一方面培養(yǎng)學(xué)生的思辯

能力和口語交際能力，此外在討論中認(rèn)識讀書的意義，引導(dǎo)學(xué)生在接

觸其他信息（電視、多媒體）的基礎(chǔ)上，仍然要堅(jiān)持多讀書，讀好書。

本次“習(xí)作”與收藏有關(guān)，是在前面“閱讀鏈接”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對

自己參與過程、學(xué)習(xí)過程的一次書面總結(jié)。

“我的采蜜集”和“讀讀背背”提供一些積累的樣張，引導(dǎo)學(xué)生

積累在生活中注意積累，既要注意紙上的積累，也要注意頭腦中的積

累，如“我的采蜜集”中提供的關(guān)于學(xué)習(xí)方法的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1、提高學(xué)生的餓閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，既要重視紙上積累，也要重視在頭

腦中積累。

過程與方法：通過口語交際、習(xí)作、積累等綜合性的語文活動加深

學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。

情感態(tài)度與價值觀：在各種語文活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)動語文知識

的能力。

教學(xué)過程：

師生活動設(shè)計意圖再設(shè)計及隨筆

一、我的采蜜集。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過很多的關(guān)于讀書的、珍惜時間的格言、詩

句大家還都記得嗎？

學(xué)生暢所欲言。

教師出示書中的格言，讓學(xué)生試著解釋一下什么意思，并談一談自

己的感受，理解以后再背誦。

二、讀讀背背。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書中的《明日歌》。

2、說一說這幾句詩是什么意思。

3、明白含義后，熟讀成誦。

4、如果學(xué)生有興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生背一背《今日詩》或其他有

關(guān)古詩句。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，叢中感悟深刻的道理。

引導(dǎo)學(xué)生積累在生活中注意積累，既要注意紙上的積累，也要注意

頭腦中的積累。

教學(xué)反思：

回復(fù)人:宇文回復(fù)時間:2006-09-2711:35

冀教版第七冊第三單元

閱讀鏈接

學(xué)海泛舟

豐潤區(qū)韓城中心小學(xué)任偉

教學(xué)目標(biāo)：

1.在本單元書本學(xué)習(xí)，課內(nèi)外“讀書”的基礎(chǔ)上，了解更多的學(xué)

習(xí)途徑。

2.培養(yǎng)健康的興趣愛好，在生活中增長知識，拓展視野。

課前準(zhǔn)備：解有關(guān)趙州橋的文化，搜集有關(guān)的圖片、資料，

教學(xué)過程：

師生活動設(shè)計意圖教學(xué)再設(shè)計

與教學(xué)隨筆

一、談話導(dǎo)入

1、師：生活是一本需要畢生閱讀的書。在游覽參觀中，在收集

與收藏中，我們不僅可以享受生活的樂趣，還可以享受運(yùn)用語文的快

樂。

二、回歸文本

1、師：這節(jié)課我們就一起撐起求知的小船，徜徉于學(xué)海之中好

不好？請同學(xué)們打開書66-67頁，自己讀一讀書上的內(nèi)容。然后找同

學(xué)說一說你知道了什么？

2、找同學(xué)匯報

3、師：同學(xué)們，當(dāng)你們讀完課文之后，你有什么樣的感想？誰

來說一說？

4、師：同學(xué)們說得很好，很生動，這說明你們對生活很留心，

和對生活的熱愛。

5、師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們搜集有關(guān)古跡的資料、郵票和

你自己收集的物品，你們都帶來了嗎？下面就請大家拿出來和同學(xué)們

一同分享。

6、師：首先請大家先在小組中交流一下我們的資料然后找小

組同學(xué)來匯報。

三、小組匯報，升華情感。

1、師：哪個小組的同學(xué)先來匯報？

小組同學(xué)到前面展示資料，并講解。

A、了解有關(guān)趙州橋的文化，搜集有關(guān)的圖片、資料，

B、了解和集郵有關(guān)的知識。請愛好集郵的老師、同學(xué)、家長或社

會認(rèn)識介紹集郵的經(jīng)驗(yàn)、收獲等。

C、引導(dǎo)學(xué)生將目光投向身邊，例如調(diào)查、發(fā)現(xiàn)身邊的古跡、名勝，

搜集相關(guān)的資料?，從探索中發(fā)現(xiàn)向生活學(xué)習(xí)的樂趣。也開展學(xué)校歷史

探源、村落姓氏考，當(dāng)?shù)孛袼状笏阉鳌⒂螒虻淖冞w等具有文化內(nèi)涵的

活動，教師要和學(xué)生一起參與活動的策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施，成果展示,

并適時做具體的指導(dǎo)。

D、收藏活動大展示。請具有收藏愛好的教師、學(xué)生或其他社會人

士給學(xué)生講解、展示自己的收藏品以及講述自己收藏的樂趣。尤其要

注意引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“小小收藏家”，收藏的種類可以多種多樣：

童年玩具、火花（火柴盒）、打火機(jī)、車模、畫片兒、書籍……培養(yǎng)

學(xué)生健康的興趣愛好，時時處處發(fā)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的樂趣是本次活動的

關(guān)鍵。

生生互動，師生互動。圍繞搜集的資料展開交流和討論。

四、直抒胸臆，踴躍表達(dá)。

1、師：同學(xué)們，從這節(jié)課中，你們都有什么收獲，誰來說一說？

2、先請同學(xué)們在小組中做準(zhǔn)備，然后找3-4名同學(xué)說一說。

2、師：同學(xué)們說得這么好，不知道你們今后做得怎么樣，能不能

和我說一說呀！

學(xué)生積極踴躍的發(fā)言。

五、擴(kuò)展延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但我們的更高追求卻沒有結(jié)

束，就讓我們走進(jìn)生活，好好學(xué)習(xí)，勤奮努力，汲取更多的寶貴知識。

通過對課文的回顧，對文本的把握有一個準(zhǔn)確的方向。

訓(xùn)練學(xué)生利用默讀的方式，能夠?qū)ξ恼虏焕斫獾牡胤教岢鲆蓡枴?/p>

結(jié)合語境，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

小組合作，資源共享。

將閱讀教學(xué)與口語交際結(jié)合起來，發(fā)揮語文教學(xué)的綜合效益

教學(xué)反思

回復(fù)人：宇文回復(fù)時間:2006-09-2711:36

口語交際：看電視還是讀書？

豐潤區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué)張連平

知識與技能目標(biāo)：

1、能用普通話和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達(dá)自己的想法。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的個性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

過程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容

提出問題的能力。

2、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

養(yǎng)成有禮貌的傾聽的好習(xí)慣，正確對待自己和別人的的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、錄象激情、引出話題

（播放電視臺辯論會的片段）

同學(xué)們，你們知道錄像片中的大學(xué)生在干什么嗎？你們想不

想當(dāng)一回唇槍舌劍的小辯論員？好，老師今天就滿足你們的愿望。

課件出示書中口語交際要求：有人說，看電視影響孩子的學(xué)習(xí)，所

以，要把孩子從電視機(jī)前拉回到書本中。對這種說法你有怎樣的意

見？

讀明要求后，師：認(rèn)為“應(yīng)該看電視”的為正方，請舉手,

認(rèn)為“不要看電視，要看書”的同學(xué)為反方，請起立。正方的同學(xué)

坐左邊，反方的同學(xué)坐右邊。主要代表坐前面。

二、宣布辯論規(guī)則

好，同學(xué)們可不要著急，聽老師講一講規(guī)則：

1.緊扣主題，觀點(diǎn)要清晰。

2.聲音洪亮，儀態(tài)大方、自然，講普通話，語句流利。

3.同學(xué)要認(rèn)真聽、冷靜思考、積極參與辯論，不要隨意打斷他

人的發(fā)言。

4.辯論時不僅要有“理”，還要講“禮二

三、唇槍辯論交鋒，各抒己見

四、老師小結(jié)

謝謝同學(xué)們的精彩發(fā)言，我相信每個同學(xué)都弄明白了要怎樣處

理看電視和讀書的關(guān)系了。好我們一起讀：（課件出示句子）

（小學(xué)生可以看電視，因?yàn)樗褡x書一樣幫我們獲取知識、信息,

但應(yīng)有節(jié)制、應(yīng)有選擇性、且應(yīng)適度。）

教學(xué)反思:

我的小筆頭享受一件物品背后的故事

豐潤區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué)張連平

習(xí)作要求：

《綜合學(xué)習(xí)三》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：一張張精美

的郵票，一只只色彩繽紛的蝴蝶，一張張有趣的畫片……讓人百看不

厭。生活中處處有學(xué)問，收集、收藏也是學(xué)問，讓我們像蜜蜂一樣,

到生活的百花園中去尋找、釀造自己的甘甜吧！你的愛好是什么？寫

寫自己的經(jīng)歷和體會，相信你一定能寫得生動有趣！

教材分析：

本次作文是讓學(xué)生捕捉以往生活中的亮點(diǎn)，用鮮活的珍藏物品激發(fā)

寫作動機(jī)，撥動他們的思緒，達(dá)到豐富寫作材料，寫之有血有肉的目

的。

教學(xué)設(shè)計思想：

1.生動、具體、有條理的回憶、寫好一件事。

2.捕捉事物的鮮活點(diǎn)，讓習(xí)作內(nèi)容豐富新穎、語言活潑生動。

作前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生選好、帶好自己收集或收藏的物品。

教學(xué)活動流程設(shè)計：

一、欣賞作品，激活動機(jī)

師：同學(xué)們，生活是美好的，它有七彩的陽光和雨露。一張張精美

的郵票，一只只色彩繽紛的蝴蝶，一張張有趣的畫片……都能帶給我

們美好的回憶。師拿出自己收藏的物品，讓學(xué)生欣賞，邊欣賞邊講述

其中的一段經(jīng)歷。

好了，同學(xué)們，你們也一定把自己收集后收藏（珍藏）的物品帶來

了吧，今天咱們就舉辦一次收集收藏交流會，一起來品味生活，回憶

生活，感受多彩人生，怎么樣？（學(xué)生自由走動欣賞物品）

二、自由交流，再現(xiàn)生活

（一）、提出要求：

1、自由選擇合作學(xué)習(xí)的伙伴。

2、把關(guān)于這件物品的的經(jīng)歷、收獲、體會告訴對方，想怎么說

就怎么說。

3、聽者如果有不明白的的地方可以提出疑問。

（二）、自主交流

學(xué)生拿著物品，盡情地向同伴傾訴心中的快樂。教師巡視，參

與其中，盡可能地啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新思路、新題材，捕捉學(xué)生個性

化的表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，及時給與肯定，給學(xué)困生予點(diǎn)撥。

三、典型示范，全班交流

學(xué)生推薦幾名表達(dá)比較好的同學(xué)，帶上物品上臺展示示范。

師生互動，教師相機(jī)指導(dǎo)，滲透“言之有序，言之有物，言之有情”

的表達(dá)方法，以表揚(yáng)為主，促其提高。

現(xiàn)在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來，把內(nèi)心最想說的話、

最真實(shí)的情感，寫下來吧。

四、自主習(xí)作，個別指導(dǎo)

一件件物品背后都有一個真實(shí)動人的故事，為了不讓我們今天的交

流會成為過眼煙云，也為了讓更多的人了解我們，下面我們就動筆把

這精彩的故事寫下來吧！

學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視，要特別關(guān)注學(xué)困生，輔導(dǎo)他們把相關(guān)的

內(nèi)容寫清楚。

五、朗讀習(xí)作，評議修改

1、小組內(nèi)互相讀讀評評，找找優(yōu)點(diǎn)和不足。

2、在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。

3、全班交流。各組推薦的同學(xué)上臺朗讀，師生互評，以表揚(yáng)激勵

為主。

4、學(xué)生再作修改。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。

六、抄寫，評選優(yōu)秀作品

教學(xué)反思：

第四單元生命離不開綠色

豐潤區(qū)東實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙林莉

單元主題分析：

本單元以“生命離不開綠色”為主題，編排了五篇課文。《形形色

色的植物》的確會讓我們?yōu)橹参锸澜绲亩鄻?、奇妙而贊嘆?！杜郎交?/p>

的腳》會令我們真切感受到作者對爬山虎的觀察非常細(xì)致入微。讀完

《門前的小樹死了》一文后，我們會不禁感嘆一個十歲的孩子竟有如

此敏銳的洞察力和責(zé)任感?！毒G葉的夢》會讓我們不由自主地跟隨作

者沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中?！而B的天堂》更是讓我們領(lǐng)

略到一種時靜時動、神秘的美。

學(xué)習(xí)本單元，一是在于激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)作

者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)

愛綠色生命、愛護(hù)綠色家園、熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。這

一切，要讓學(xué)生緊緊抓住文本中的語言文字，在自讀自悟中，自己去

領(lǐng)略、去感受、去回味。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、認(rèn)識49個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫54個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情

達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中

獲得的語言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感

的詞句。

6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的字、詞、句。

7、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。

2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感

的詞句。

4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教,

就不同的意見與人商討。

情感態(tài)度與價值觀：

1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣,

同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛綠色生命、熱愛大自然的美好情感。

3、結(jié)合活動安排習(xí)作訓(xùn)練，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

課時設(shè)置：

16《形形色色的植

物》......................................................

.....2課時

17《爬山虎的

腳》......................................................

.........................2課時

18*《門前的小樹死

了》......................................................

……2課時

19《綠葉的

夢》......................................................

..............................2課時

20《鳥的天

堂》......................................................

..............................2課時

閱讀鏈接《生命離不開的綠

色》...................................................2課

時

綜合學(xué)習(xí)

四........................................................

...................................1課時

口語交際《請你來當(dāng)設(shè)計

師》......................................................1

課時

我的小筆

頭........................................................

3課時

綜口測

評

............................................1課時

16形形色色的植物

文本細(xì)讀：

在這篇課文中，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐

大、復(fù)雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落筆，以流暢自然的語言

描繪了一個神奇有趣的植物世界。有詳有略，重點(diǎn)突出。作者對整個

自然、對奇妙的綠色世界、對生命都洋溢著滿懷的熱愛。

課文共6個自然段。一至三自然段圍繞“植物世界是一個龐大的、

復(fù)雜的世界”，分別從植物的種類、生存環(huán)境、形體、壽命、生長速

度兒方面進(jìn)行了介紹。作者采用了對比的說明手法。

四至五自然段則圍繞“植物世界還是一個奇趣無比、五光十色的世

界”，繼續(xù)描繪著“形形色色的植物”。作者用了三組“你也許以為……？

不是?！边@樣的排比句式，分別列舉出特性奇異的植物種類加以論證，

既強(qiáng)化了表達(dá)效果，又增強(qiáng)了說服力與感染力。段末的省略號，則給

人以不盡的遐想。

文章的結(jié)尾，讀罷仍感余音未絕，讓人意猶未盡。

通觀課文全篇，文中還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明

方法介紹植物的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要通過品讀體會、比較句式、仿

寫等手段，引導(dǎo)學(xué)生體會作者富有情趣的表達(dá)，讓他們逐步學(xué)會積累

語言表達(dá)的“樣式”。

知識與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的生字，能結(jié)合上下文理解“龐大”“形形色色”

“隨風(fēng)見長”“五光十色”等詞語的意思。掌握11個要求會寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中所

傳達(dá)出的情感。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高

學(xué)生的閱讀能力。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從題目入手，抓住中心詞語理解課文內(nèi)容。

3、要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導(dǎo)學(xué)生體會作者

所運(yùn)用的對比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明方法，讓他們逐

步學(xué)會積累語言表達(dá)的“樣式”。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生觀察、研究植物世界的興趣，培養(yǎng)對綠色生命的關(guān)愛情感。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集一些有趣的植物的相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、緊扣題目，導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題后，學(xué)生齊讀課題。然后引導(dǎo)學(xué)生交流自己對題目

中“形形色色”的理解。（學(xué)生暢所欲言。）

2、師：為什么說植物是形形色色的？課文為我們介紹了哪些形形

色色的植物？讓我們快快打開書，一睹為快！

二、初讀課文，自主識字。

1、學(xué)生出聲讀課文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，遇到不

理解的詞借助工具書把它弄明白o(hù)反復(fù)讀,達(dá)到字字響亮,句句通暢。

2、出示生詞卡片，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

“龐大”“隨風(fēng)見長”“五光十色”等詞語可聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)

合上下文來理解。

對于其他詞語可以相機(jī)解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

三、再讀課文、深入品味。

1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你覺得課文中的哪

些地方很有趣？有趣在哪里？”勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句，還可在書旁寫

下批注。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，通過感情朗讀把自己的感受

表達(dá)出來。

A：匯報交流第三、四自然段植物的不同生存環(huán)境、形體、壽命、

生長速度，以及第五自然段時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前自己搜集的

相關(guān)資料、結(jié)合生活實(shí)際來適時補(bǔ)充、來談感受。（注意:要逐步培

養(yǎng)學(xué)生用自己的話來交流材料，不要照本宣科。）

B：在匯報交流第五自然段時，可讓學(xué)生先體會段末省略號的用法,

再按照作者“你也許認(rèn)為……吧？不是”的句式，進(jìn)行一個簡短的

續(xù)寫。

4、總結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你現(xiàn)在想說什么？（學(xué)生暢談

后，齊讀最后一段。）

5、師：是啊，“植物世界里的故事和秘密是說不盡的。"你還知道

哪些秘密？學(xué)生拓展、交流課前搜集的植物的資料。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“冠”、“貌”的書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

學(xué)生回家進(jìn)一步搜集、整理有關(guān)植物的資料?，并辦成小報的形式。

教學(xué)反思：

17爬山虎的腳

文本細(xì)讀：

這篇課文分別向我們介紹了爬山虎的葉子、''腳”的形狀與特點(diǎn)以

及它是如何一腳一腳向上“爬”的。行文中處處流淌著作者對小生命

的敬意與熱愛。

課文開篇很自然地提及兩處爬山虎：學(xué)校操場北邊“墻上”，以及

家中的西“墻”至房頂上。兩處都提到“墻”，這就暗示著爬山虎是

一種善于攀爬的植物，它與“墻”密不可分。

第二自然段作者筆鋒暫轉(zhuǎn)，介紹了爬山虎葉子的特點(diǎn)。課文從三個

方面著重介紹長大的葉子：先講了葉子顏色的美，接下來寫了葉子排

列的美，最后描寫了葉子動態(tài)的美。課文此處看似寫葉，實(shí)則暗含了

爬山虎“腳”的功不可沒:從后文，我們可以感受到爬山虎之所以“綠”

的這么鮮亮，正是因?yàn)椤澳_”能牢牢地抓住墻壁，才使它舒枝展葉,

任意吸吮著陽光，顯出這般的勃勃生機(jī)！

課文的重點(diǎn)部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把

爬山虎莖上的卷須比作“腳”。先介紹了它的樣子。在第四自然段中，

作者運(yùn)用“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，通過腳觸著墻時

的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。這一自然段描寫逼真、

細(xì)膩，作者對事物觀察的極為認(rèn)真、仔細(xì)。

最后作者還介紹了爬山虎與墻的關(guān)系。講了腳“觸著墻”與“沒觸

著墻”后產(chǎn)生的不同結(jié)果。這足見“墻”對爬山虎的重要了。

在教學(xué)中，一要讓學(xué)生體會作者是如何進(jìn)行細(xì)致、連續(xù)的觀察的;

二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

知識與技能目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，做到正確認(rèn)讀、理解和書寫

本課的生字、生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高

學(xué)生的閱讀能力。

2、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，輔以查閱資料或?qū)嵉赜^察，

使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，以及作者是怎樣把觀察到的事物具

體地、有順序地寫下來的。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱爬山虎的資料或?qū)嵉赜^察爬山虎，留意它的腳

是怎樣爬的。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

（學(xué)生暢所欲言。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問題出聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的

方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“均勻”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“注意”等詞語可以結(jié)合生活實(shí)際和文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

三、讀中感悟、深入品味。

1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你讀懂了什么？不

懂什么”勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并在書旁寫下批注。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會或疑問。

3、引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會或

互相解疑。

A：匯報交流第二自然段時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“新鮮”“舒

服”來體會爬山虎葉子顏色的美，特別要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、抓

住“鋪”這個字來體會葉子排列的美，以及抓住“漾起”一詞來體會

葉子動態(tài)的美。教學(xué)時要以朗讀體會為主，還可適時播放展現(xiàn)爬山虎

葉子美麗的課件，并配以優(yōu)美的音樂來品讀、想象、回味。

B：匯報交流第三自然段時一，教師可引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫爬山虎腳

的位置、形狀、顏色。

C：匯報交流第四自然段爬山虎是怎么爬的部分時，教師要引導(dǎo)學(xué)

生先勾畫出描寫爬山虎是怎么爬的“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系

列動詞，然后借助課件或找若干學(xué)生借助手上前演示爬山虎是怎樣一

腳一腳往上爬的？

D：教師一定要引導(dǎo)學(xué)生解決“題目是《爬山虎的腳》，為什么又

寫了爬山虎的葉子？”這個問題，從而理清課文的敘述順序。

4、教師小結(jié)。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“漾、費(fèi)、萎”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，提

醒學(xué)生把字寫緊湊。

“莖”：第四、第五筆不能寫成“又”，寫時不要交叉。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

課后，學(xué)生仿照課文的觀察方法，觀察一種感興趣的植物，寫一寫

自己的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)反思：

18*門前的小樹死了

文本細(xì)讀：

這是一篇略讀課文，作者針對城市樹木慘遭破壞的現(xiàn)象，以一份調(diào)

查報告的形式，從現(xiàn)象、調(diào)查、分析、建議四個方面，有詳有略、主

次分明地進(jìn)行了闡述。我們可以清楚地聽到作者對破壞生態(tài)者深深的

譴責(zé)和發(fā)出的愛護(hù)綠色家園的呼吁。

課文起筆提及小樹生長的自然環(huán)境還是非常不錯的，這與“分析”

中的“今年氣候比較適宜樹苗生長”相照應(yīng)，也暗示出小樹的死亡肯

定另有原因。

然而事情并不像預(yù)想的那樣。在第二自然段的描述中，盛夏來了，

小樹卻枯萎了。小樹的生命狀態(tài)與先前形成了鮮明對照：開始是“成

活”了，現(xiàn)在卻“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人鋸斷了?！霸?/p>

么春天剛種的小樹，這么快就死了？”這篇調(diào)查報告就是以這一問

題為切入點(diǎn)，來貫穿全文的。

在這兩段短短的文字中，我們還可以體會到作者情感的變化：小樹

成活了，小作者“心里真高興！從一個“真”字和句末那個重重的

感嘆號里，我們可以感到作者心里對綠色生命的珍愛、對勃勃生機(jī)的

渴望。

在“調(diào)查”中，作者簡要介紹了自己的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果。

最后，小作者根據(jù)自己的調(diào)查情況，進(jìn)行了全面的分析并列舉出小

樹非正常死亡的若干原因。有理有據(jù)，真實(shí)詳盡。

在報告的最后部分，作者向園林部門提出了小小建議，向全社會發(fā)

出了呼吁—“堅(jiān)決制止毀樹的不良現(xiàn)象”。

知識與技能目標(biāo)：

1＞正確認(rèn)讀本課13個會認(rèn)的字，掌握11個要求會寫的字。

2、有感情地朗讀課文，理解體會作者在進(jìn)行調(diào)查時的情感變化。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高

學(xué)生的閱讀能力。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從課文題目入手提出問題，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力，激發(fā)

學(xué)生對綠色生命的關(guān)愛之情。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：字、詞典。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、于課題處質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問題，探究文本內(nèi)容。讓學(xué)生說說：

“讀了課題后，你想到了什么？想問些什么？”

二、略讀課文，粗知文章大意。

1、學(xué)生帶著自己的問題自由課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方

式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、限時讓學(xué)生讀完這篇課文，思考：“課文是從哪幾個方面寫的？”

三、再讀課文，突破疑點(diǎn)。

1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你最感興趣的是哪

個方面的內(nèi)容？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并鼓勵學(xué)生主動與他人交流讀

書的感受。

2、注意要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談

體會。切忌上成科學(xué)課或思品課。同時一，本文提供給了學(xué)生一個寫調(diào)

查報告的文本范例。所以，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達(dá)方

法，學(xué)著運(yùn)用。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如注意這四個字占格各有不同：“耐”左

窄右寬；“垃”和“污”右窄左寬；“販”則左右相同。

4、引導(dǎo)學(xué)生們說說：“你還知道有哪些偏旁是這樣的？”教師可

告訴學(xué)生這是中國漢字的一種布勢規(guī)律。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

開展一次社會調(diào)查活動，做一份調(diào)查報告。

教學(xué)反思:

19綠葉的夢

文本細(xì)讀：

這篇散文，作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童

年生活。讀著它，會讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往

之中。

全文共六個自然段。

在第一自然段里，作者起筆為我們描繪了一卷大自然的美麗童話,

并開門見山地直點(diǎn)主旨：“我”對綠葉最著迷。

第二自然段在全文中起承上啟下的過渡作用，簡要介紹了老師教我

們搜集綠葉，講述它們的知識和趣聞。對作者來說，那是一種愉快的

感受。

課文的第三至第五自然段則具體描寫了孩子們快樂的“綠葉之夢”。

這三段是課文理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)中，要賦予學(xué)生想像的空間,

鼓勵學(xué)生說出各自的感受。可結(jié)合課后的習(xí)題“綠葉的夢是一個怎樣

的夢？”來鼓勵學(xué)生暢談自己的感受。

此外，本課在如何生動、具體、形象地進(jìn)行場面描寫上也體現(xiàn)的比

較突出。如：第三自然段、第五自然段。

第六自然段寫綠葉使我們增長了許多生活知識。筆鋒至此，使得全

文有了一個完美的結(jié)局——孩子們從這些綠葉中不僅收獲了知識、快

樂，更收獲了美麗的“夢”……童心就從那里一天天走向成熟：

知識與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“碾磨、啟蒙、標(biāo)本、

覓食、洋溢、清熱明目、除痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個要求

會寫的生字。

2、了解頓號的用法。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中

的優(yōu)美詞句、精彩句段。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高

學(xué)生的閱讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的

場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關(guān)愛自然。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：1、課前去搜集樹葉，去制作樹葉作品。2、帶來自己童

年生活的照片。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、學(xué)生展示童年生活的照片，談自己照片的來歷。

2、教師展示童年生活照片。

3、師：其實(shí)，生活中很多人童年時的快樂，都來源于身邊的大自

然。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的綠色

童年。

揭題：綠葉的夢

二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1、初讀時，學(xué)生遇到生字或不理解的詞語，鼓勵學(xué)生自己解決。

要做到讀準(zhǔn)字音，了解生詞意思。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、采用多種方式去理解詞語。

如：聯(lián)系上下文理解“覓食”“洋溢”等詞語；通過查字典，查資

料弄懂“標(biāo)本”的意思；“碾盤”可以通過展示圖片讓學(xué)生認(rèn)識；”啟

蒙”“清熱明目”“除痰止渴”等詞語則可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活去理

解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

三、品析朗讀，感悟語言，體會真情。

1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“讀完課文后，你有

什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？”勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并

在書旁寫下批注。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談

體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來。要邊讀、邊想象文中

描寫的情景，讀出情感來。

品讀時要讓學(xué)生入情入境，去美美地閱讀，細(xì)細(xì)地品味，體會綠葉

給作者童年帶來的歡樂和作家的情感。同時，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦

要求記憶的段落。

4、在學(xué)生閱讀的過程中，如果出現(xiàn)疑問，則鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,

并自己嘗試解決。

5、總結(jié)：是?。∥覀兊纳町?dāng)中不光有漂亮的芭比娃娃、變形金

剛，不光有酷鼠滑車、卡通游戲，還有很多的快樂來自于我們生存的

大自然，來自于我們熟悉的生活。同學(xué)們，會創(chuàng)造快樂的孩子永遠(yuǎn)不

會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個美好的、難

以忘懷的童年。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如注意不要把“匯”字的左半部寫成“工”;

“戒”字的撇不要丟掉；“垂”字書寫時要做到布局均勻、緊湊。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

結(jié)合課前自己找來的童年生活照片，回憶一下自己的童年生活，把

難以忘懷的一件事情寫一寫。

教學(xué)反思:

20鳥的天堂

文本細(xì)讀：

課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時見到的不同景

象，表現(xiàn)了大榕樹旺盛的生命力與“鳥的天堂”的名不虛傳，抒發(fā)了

對這一奇特的自然景觀的贊美之情，表達(dá)了作者對大自然生命力的贊

嘆和熱愛。

1.設(shè)置懸念，引發(fā)興趣。

打開教科書，看到標(biāo)題，讀者自然猜度文章肯定與鳥密切相關(guān)，可

是作者開篇之后，偏偏沒有一點(diǎn)寫鳥的文字，這是為什么呢？讀者讀

下去的興趣油然而生。

2.以趣促讀，懸疑推移。

正當(dāng)讀者急于知道為什么取題“鳥的天堂”而開篇卻不寫鳥的時候，

“我”和朋友乘船來到大榕樹前，順筆交代大榕樹便是“鳥的天堂”，

而且“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”。照常情，后文應(yīng)該揭示這“天

堂”的奧秘了。然而作者又一次筆鋒陡轉(zhuǎn)，卻不見一只鳥影。那為什

么以“鳥的天堂”為題呢？隨著疑問的增多，讀者更加急于閱讀下文

了。

3.聚疑突顯，恍然大悟。

當(dāng)他第二天乘船再次經(jīng)過大榕樹前面時一，看到了群鳥飛鳴的熱鬧場

景。這時，“我”由衷贊嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

念到此才算開釋了。

課文的懸念如同一條無形的情思線索，使文章結(jié)構(gòu)上更加縝密無間,

讀者的感情也隨著文中人物的感情而起伏，行文曲折盡致，很吸引人。

在行文表達(dá)上，全文將敘事與抒情融合在一起，動態(tài)與靜態(tài)描寫鮮

明比照。結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩、生動，是這篇課文在表達(dá)

上的主要特點(diǎn)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地品味、學(xué)習(xí)。

知識與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課7個生字，會寫11個生字。結(jié)合上下文理解“陸

續(xù)、繼續(xù)”“緩緩、漸漸”“靜寂、熱鬧”“應(yīng)接不暇”等詞語的意思，

讀準(zhǔn)“的、應(yīng)、干、禁、數(shù)”等多音字。

2、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，背誦文中描寫榕樹樣

子和鳥兒活動情景的段落。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高

學(xué)生的閱讀能力。

2、邊讀邊想像畫面，感受大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的壯

觀場景，體會作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與贊美之情。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱有關(guān)“鳥的天堂”的圖片、資料

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

（學(xué)生暢所欲言。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問題出聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的

方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。采用多種方式去

理解詞語。

3、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？每次

見到了什么景象？為什么兩次見到的所見所聞會不一樣？

三、讀中品味、深入探究。

1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：作者為什么慨嘆那“鳥

的天堂”的確是鳥的天堂?。∧闶菑奈闹心男┰~句感受到的？”勾畫

有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并在書旁寫下批注。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談

體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來。要邊讀、邊想象文中

描寫的情景，讀出情感來。

A：匯報交流大榕樹旺盛的生命力時，，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“不

可計數(shù)”“照耀”“顫動”來體會、感悟。

B：匯報交流群鳥飛鳴的動態(tài)美時一，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“到

處”、三個“有的”、“應(yīng)接不暇”等關(guān)鍵詞語來體會、感悟。

4、教師小結(jié)。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

結(jié)合課文內(nèi)容，收集有關(guān)資料?，給“鳥的天堂”這一游覽勝地，寫

一篇解說詞。

教學(xué)反思：

綜合學(xué)習(xí)四

一、文本細(xì)讀：

本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的

小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和“漫步書林”一項(xiàng)欣賞內(nèi)容。

“我的采蜜集”采集的內(nèi)容是分類整理有關(guān)植物的詞語，這與本

單元文化主題密切相關(guān)，是對“綠”的延伸與拓展。

“讀讀背背”欄目選擇了鄭燮的《題竹石》，詩的大意是：這叢綠

竹，長在青山上那么牢固，它的根須原來是扎在巖石縫隙里的，而經(jīng)

歷了成千上萬次的打磨和打擊仍然堅(jiān)韌不拔；不管是酷暑的東南風(fēng)還

是嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都經(jīng)受得住。全詩以竹比人,借石竹的吃苦耐勞，

堅(jiān)韌不拔與生氣蓬勃的精神，反照詩人剛直不阿的風(fēng)骨。

這一次安排的口語交際，內(nèi)容是“請你來當(dāng)設(shè)計師”，話題為學(xué)生

提供了一個自由發(fā)揮、想像、創(chuàng)造的空間，將語文的學(xué)習(xí)引向生活，

并服務(wù)于生活，是對前面所學(xué)知識的升華與運(yùn)用。

“我的小筆頭”讓學(xué)生在欣賞漫畫之后，編一個“綠色的故事”。

該習(xí)作練習(xí)緊扣單元文化主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而將“綠

色”的味道演繹得愈來愈濃。

“漫步書林”承接前幾冊的系列安排，安排了至今影響深遠(yuǎn)的唐

代書法三大家以及元代趙孟腕木渥陵沸郎停雍鶴置姥B朧棒丁

帳醯慕嵌燃S13)勸婀錮暈?zāi)字的翘葱?br＞知識與技能目標(biāo):

1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動積累的能力，發(fā)展語感。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與習(xí)作能力。

過程與方法目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意蘊(yùn)，體驗(yàn)詩人借物抒情的情懷。

2、、通過口語交際，展示生活的素材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表

達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

策略與方法：自主探索、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：1、課前借助工具書，自己嘗試?yán)斫狻额}竹石》詩的大

O

2、課前搜集唐代書法三大家以及元代趙孟嘛南喙刈柿稀?br＞教

師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、我的采蜜集：

1、出示書中八個詞語，學(xué)生思考、交流該范例積累的內(nèi)容。

2、初步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分成語與四字詞語。

3、進(jìn)行擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的有關(guān)植物的詞語。

4、鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)分類整理有關(guān)植物的詞語，準(zhǔn)備參加次日班

內(nèi)將開展的“詞語擂臺賽”。

二、讀讀背背：

1、出示古詩《題竹石》，鼓勵學(xué)生會背的則站起來背、會讀的則

站起來讀。

2、學(xué)生交流從詩中讀懂什么？

3、師生補(bǔ)充描述。

4、學(xué)生反復(fù)吟誦，同學(xué)之間互教互背，達(dá)到人人都能熟讀成誦。

三、漫步書林：

1、自主欣賞唐代書法三大家以及元代趙孟嘛木渥骸貳?br>2、

學(xué)生共同交流課前搜集的唐代書法三大家以及元代趙孟嘛南喙刈柿

稀?br>3、教師適當(dāng)對這些書法藝術(shù)家的作品及他們的書寫風(fēng)格做

補(bǔ)充介紹。

4、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的書法家的字帖來進(jìn)行描紅或仿影，以

此練習(xí)毛筆書法。

教學(xué)反思：

綜合學(xué)習(xí)四測試

一、自主識字（25分）

1、這段時間，我們又學(xué)會了不少的字，不僅會讀拼音，而且能把

字寫得漂漂亮亮。

naogunaihanlajltanwu

zhegaikuweijiezhitingbo

2、下面帶點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是（）

①應(yīng)接不暇（ying）匯攏（I6ng）薄荷（bb）

②的確（di）撥動（bd）適宜（yi）

③不禁（jin）樹冠（guan）剝開（boo）

3、比一比，組成詞語寫下來。（5分）

秘（）竿（）拂（）費(fèi)（）旱（）

密（）稈（）佛（）廢（）早（）

二、開心積累（17分）

1、按原文填空。

①爬山虎剛長出來的葉子（），不兒天（），就變成（）o

②星期天，我們跑遍（）的樹林、（）的墓地、（）

的河邊、（）的田野和（）土崗子。

③我（）看著，眼睛應(yīng)接不暇，（）這只，（）那

只，（）那只，另一只（）。

2、含苞欲放根深葉茂出水芙蓉根深蒂固

我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是有關(guān)的。

我還分類整理了許多有關(guān)這方面的詞語。最少用上三個這樣的詞語,

來描寫一種植物。

三、快樂閱讀（28分）

仔細(xì)閱讀短文，回答問題。

我的外公最愛讀書。那天下午，外公又在書房讀書，聽見我來了，

就喚我進(jìn)去。我看到外公的書桌上放著厚厚的書，上面圈圈點(diǎn)點(diǎn)，空

白處還密密麻麻寫滿了字。我問外公您的學(xué)問這么大為什么還要天

天讀書呢外公笑著說：“知識就像無邊的海洋，只有虛心好學(xué)，不斷

地用新知識充實(shí)自己，才能更好地為國家效力呀！”

（1）請給文中畫線的部分加上標(biāo)點(diǎn)符號

（2）聯(lián)系上下文解釋帶點(diǎn)詞的意思。

喚一效力一

（3）這段話共有句，都是圍繞“”來寫的。

（4）外公學(xué)問很大，為什么還要天天讀書呢？請把原因用“??”

畫出來。

（5）讀了短文你有什么想法，請用一兩句話寫下來。

四、自由習(xí)作（30分）

同學(xué)們，節(jié)假日里，你曾經(jīng)到哪里游玩過？那里的景色美嗎？美麗

的景色又帶給了你什么心情？選擇你最喜歡的一處景色寫一寫。寫好

以后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。

綜合學(xué)習(xí)四部分測試題答案

一、1、牢固耐旱垃圾貪污遮蓋枯萎戒指停泊

2、③3、略。

二、1、略。2、我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是有關(guān)植物的。

三、(1):“，？”

(2)喚：叫。效力：效勞、貢獻(xiàn)力量。

(3)共有5句。圍繞“我的外公最愛讀書?！眮韺懙?。

(4)“知識就像無邊的海洋，只有虛心好學(xué)，不斷地用新知識充實(shí)

自己，才能更好地為國家效力呀！”

回復(fù)人：宇文回復(fù)時間:2006-10-1910:43

閱讀鏈接四

生命離不開綠色

豐潤區(qū)光華道小學(xué)朱秀云

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)默讀，能對課文

中不理解的地方提出問題。

2、調(diào)動學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，經(jīng)歷語言實(shí)

踐的過程。

3、通過本次閱讀鏈接的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感悟理解的過程中，更加

深切地感受到洋溢著生命與愛意、充滿著激情與渴望的綠色世界。從

而激發(fā)珍愛每一片綠、增添每一抹綠的激情。在體驗(yàn)語言魅力的同時,

激發(fā)課外閱讀興趣。

課前準(zhǔn)備：重溫本單元的課文；預(yù)習(xí)閱讀鏈接，讀熟課文；搜集與

綠色相關(guān)的材料，整理在自己的采蜜集上。

教學(xué)過程：

師生活動設(shè)計意圖教學(xué)再設(shè)計

與教學(xué)隨筆

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

1、師：同學(xué)們，當(dāng)再一次面對我們這一單元的主題“生命離不開

的綠色”時，你的感想是什么？可以針對本單元的課文來談，也可以

根據(jù)以前學(xué)過的文章來談。

2、師：是的，綠色顯示著生命。但它的含義又不僅僅如此，學(xué)習(xí)

完這單元的閱讀鏈接，相信大家對綠色的理解會更豐富、更深刻。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀文本。

1、師：下面我們打開書90頁，檢查一下預(yù)習(xí)情況。

2、生分段朗讀課文。針對讀的情況師生、生生或評價、或糾正。

三、深入文本，探究對話。

師：請大家自由讀題目下面的那段話，邊讀邊想有什么問題或體會?

1、學(xué)習(xí)“綠色記憶”。

師：是呀，綠色總是顯示生命的存在，因此古往今來有許多文人墨

客喜歡綠色、創(chuàng)造綠色、吟詠綠色。讓我們一起走進(jìn)“綠色記憶”吧。

學(xué)生默讀“綠色記憶”板塊，找出不懂的問題后，全班交流研討。

研討時注意以下幾點(diǎn)：

抓住陶淵明對柳與菊的喜愛，可適時讓學(xué)生展示搜集的陶淵明的相

關(guān)材料，感受他對悠然、恬淡的綠色田園生活的向往和熱愛。

以教材中對杜甫的草堂的簡單介紹和圖片為憑借，抓住“一頃”這

個學(xué)生不熟悉的地積單位想象竹子的種植面積之大，再加之花木種類

眾多，詩人生活的綠色環(huán)境足以引起學(xué)生的極大興趣。

朱自清先生的《綠》可以引領(lǐng)學(xué)生邊讀邊展開想象，抓住重點(diǎn)詞句

體會這段描寫的準(zhǔn)確與生動，然后指導(dǎo)感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，還可

以讓學(xué)生課上，或課下閱讀《綠》的原文，體會作家對梅雨潭的綠得

幾乎不知如何描寫的愛。

2、學(xué)習(xí)“綠色空間”。

師：面對著大自然賦予人類的美妙的綠色，朱自清先生說：“可愛

的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”這是一種何等喜愛

的心情??！讀一讀“綠色空間”中的兒段美文，你會更加被綠色所陶

醉。

學(xué)生朗讀前四段文字，找出自己最喜歡的段落，然后與同學(xué)交

流，說說喜歡的理由，并有感情地讀一讀。

師：綠色養(yǎng)育著生命，綠色帶給我們美的享受。印度有位教授對一

棵大樹的價值進(jìn)行了研究，結(jié)果如何呢？請大家默讀“綠色空間”的

剩余部分，想一想這組數(shù)字說明了什么？有不懂的問題可以和小組的

同學(xué)交流。

學(xué)生研讀后交流這組數(shù)字帶給他們的思考。

3、學(xué)習(xí)“綠色期盼”。

師：大自然中的綠色無私地向我們提供著各種資源，可人類有時卻

不珍惜。我們應(yīng)該如何創(chuàng)造自己的綠色家園呢？自己小聲讀一讀“綠

色期盼”，想一想知道了什么？有什么感想？

學(xué)生讀后全班交流談收獲。

四、擴(kuò)展延伸，引向課外

1、師：同學(xué)們，課前老師布置了搜集與綠色有關(guān)的資料，這

節(jié)課一部分同學(xué)展示了，還有許多同學(xué)沒有展示的機(jī)會，下面以小組

為單位交流一下自己搜集到的資料。內(nèi)容較短的可以讀一讀，內(nèi)容太

長的可以簡單的概括一下，然后說一說自己的體會，也可以選取其中

精彩的一部分讀一讀。最后說一說從小組同學(xué)的交流中有什么收獲。

2、學(xué)生組內(nèi)交流后，全班交流收獲。

3、師：同學(xué)們的收獲可真大！請大家看課題，如果老師現(xiàn)在還讓

你們談對課題的感受，和上課開始時的感受一樣嗎？有什么新的感受

嗎？

4、師：是閱讀給我們帶來了收獲，那就讓我們多讀書吧！課下繼

續(xù)搜集有關(guān)資料讀一讀，并將感興趣的內(nèi)容整理到小本本上。

五、課下作業(yè)

自己辦一期“生命離不開的綠色”的專題小報。

讓學(xué)生針對主題談感受，可以引領(lǐng)學(xué)生以主題為線索，對一個單元

的課文甚至是以前接觸到的所有與綠色主題有關(guān)的文章進(jìn)行總結(jié)與

回顧。并在回顧的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

讀通讀順是上好任何一種閱讀課的基礎(chǔ)，閱讀鏈接自然也不例外,

檢查預(yù)習(xí)使教師對學(xué)生的讀書情況摸清底數(shù)，便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

對于綠色記憶中的三部分內(nèi)容，針對它們各自的特點(diǎn)，采取不同的

處理方式。但都貫穿一個主線，那就是激起學(xué)生或是對這些文人墨客

的生活、或是對他們的作品的興趣，也就是以文學(xué)特有的魅力吸引學(xué)

生。同時在這部分的教學(xué)中適時給學(xué)生展示自己課下搜集到的資料的

機(jī)會，這樣做不僅能使學(xué)生獲得滿足感，而且從根本上體現(xiàn)閱讀連接

的主旨——鏈接課內(nèi)與課外。

訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題O

在交流中提高認(rèn)識，升華情感，指導(dǎo)實(shí)踐。用實(shí)際行動建設(shè)綠色家

園。

讓學(xué)生充分的交流課下搜集到的資料，能激發(fā)學(xué)生隨時隨地搜集資

料的興趣。同時教給學(xué)生交流資料的有效方法。

與第一個環(huán)節(jié)的針對課題談感受首尾呼應(yīng)，使學(xué)生在總結(jié)中清晰的

認(rèn)識到自己的認(rèn)識在提高。

進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣

教學(xué)反思

回復(fù)人：宇文回復(fù)時間:2006-10-1910:43

口語交際：

請你來當(dāng)設(shè)計師

豐潤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆愛菊

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方

向人請教，就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述

見聞，并說出自己的感受和想法。

3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，樂于表達(dá)的習(xí)慣，逐步達(dá)到善于表達(dá)，提高口

語交際能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維

出示配圖和課本上的一段話，引導(dǎo)學(xué)生觀察和朗讀。

注意：在教學(xué)中，教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生從各個不同的

角度去設(shè)計小區(qū)的綠化工程。

二、適時引導(dǎo)，誘發(fā)思考

教學(xué)中，要給學(xué)生一個獨(dú)立思考的過程，讓學(xué)生有話可說。更要珍

視學(xué)生的獨(dú)特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空

地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學(xué)在紙上畫

一畫，然后再和同學(xué)合作商量。

在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，

進(jìn)行適時引導(dǎo)。

三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流

首先，在鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)的同時，要教會學(xué)生傾聽，不僅要聽老

師說的，而且還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，從中借鑒、學(xué)習(xí)、提高。可以在

兩位同學(xué)匯報之后，請其他同學(xué)復(fù)述，

其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述，努力

用語言打動他人”的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何去做，如何去說——即當(dāng)你

想說的內(nèi)容很多時一，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把

話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點(diǎn)。這樣，大家反而不知道

你要說什么了。二是可以借助合適的動作、表情。

四、展示成果，拓展延伸

教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，根據(jù)學(xué)生的畫一畫、講一講，最后

集體評出“最佳設(shè)計方案”。

當(dāng)交際過程完成之后，可以全班出一個圖文并茂的集子，以展示學(xué)

生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提出自己合理化建議，這樣也就更好地

落實(shí)了“交際是為了更好地生活”的編排思想。

教學(xué)反思：

我的小筆頭:

綠色的故事

豐潤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆愛菊

習(xí)作要求：

《綜合學(xué)習(xí)四》中“我的小筆頭”的習(xí)作要求是這樣的：出示CCTV

全國環(huán)保漫畫大賽獲獎作品《血衣》。當(dāng)你看懂了上面這幅圖，你有

怎樣的感受？它是不是會引發(fā)你很多的遐想？張開想象的翅膀，讓心

自由飛翔，去編織一個綠色的故事，表達(dá)你美好的愿望。

教材分析：

教材順應(yīng)中年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，安排了想象性習(xí)

作練習(xí)。該習(xí)作練習(xí)承接前面的閱讀學(xué)習(xí)，緊扣單元文化主題，引領(lǐng)

學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而將“綠色”的味道演繹得愈來愈濃。

教學(xué)設(shè)計思想：

1、使學(xué)生進(jìn)入一種漫畫故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感,

展開豐富的想象；

2、既要充分調(diào)動了學(xué)生的情感，又要在學(xué)生心靈受到強(qiáng)大震撼的

基礎(chǔ)上進(jìn)行了習(xí)作，抒真情，寫實(shí)感；

3、讓孩子們感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂意學(xué)習(xí)寫

作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐；

4、使學(xué)生進(jìn)一步感受生命離不開“綠色”，從而關(guān)愛自然，關(guān)愛

他人，關(guān)愛自己。

教學(xué)活動流程設(shè)計：

第一步：課前搜集，回顧交流

鑒于“閱讀鏈接”里有過《樹的思念》漫畫欣賞的基礎(chǔ)，所以本次

習(xí)作可提前收集一些環(huán)保漫畫供學(xué)生參閱。這樣，一方面有助于學(xué)生

學(xué)會如何欣賞漫畫，看懂漫畫背后作者深邃的思想內(nèi)涵，也有助于打

開學(xué)生的思維。

可以先跟同學(xué)一起回顧本單元的內(nèi)容，進(jìn)一步感受生命離不開“綠

色”，從而關(guān)愛自然，關(guān)愛他人，關(guān)愛自己。

第二步：實(shí)際投入，誘發(fā)思考

美術(shù)課上，出示教材中提供的圖畫，教學(xué)中要抓住畫面的關(guān)鍵部分,

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：動物們是因?yàn)槭裁词虑槎鄣揭黄鸬模窟@里原來

是什么樣子的？動物們過著怎樣的生活？現(xiàn)在他們面臨著怎樣的困

境？

引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，弄清圖意，展開想像，創(chuàng)作故事。這樣做，既

充分調(diào)動了學(xué)生的情感，又在學(xué)生心靈受到強(qiáng)大震撼的基礎(chǔ)上進(jìn)行了

習(xí)作交流，自然也就抒真情，寫實(shí)感了。

讓學(xué)生自愿結(jié)組，小組內(nèi)每個人選一個喜歡的角色，為自己設(shè)計、

制作一個頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，

制作成一個漂亮的頭飾。

頭飾做好后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，小組同學(xué)圍坐在一起，啟發(fā)

學(xué)生想象：你們這兒個小動物在這里干什么呢？都說了些什么？做了

些什么？發(fā)生了怎樣的故事？其中還有一位重要的人物不要丟掉哦！

第三步：實(shí)際表演，投入情感

實(shí)踐活動課上，把學(xué)生帶到一片樹林里，讓學(xué)生分角色來表演漫畫

故事。每位學(xué)生戴好自己的頭飾，按照頭飾代表的小動物角色，依照

教材中的圖畫，想象好故事情節(jié)，以小組為單位，自己演一演這個漫

畫故事。

教師適時引導(dǎo)學(xué)生：一定要抓住畫中人物的表情、動作進(jìn)行分析、

思考、想像。還要注意觀察周圍的環(huán)境。只有這樣才會對整幅圖有一

個全面、深刻的認(rèn)識，才會創(chuàng)作出一個具體、生動、感人的故事來。

在指導(dǎo)過程中，切忌思想品德課的味道過濃，要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思

考問題，觀察圖畫，這樣，學(xué)生的習(xí)作才有可能百花齊放。不然，極

易寫成千篇一律。

第四步：演后交流

口語交際課上，班上召開一次“我們的漫畫故事”信息發(fā)布會。各

小組選一名代表向大家介紹自己小組的故事的情節(jié)，其他同學(xué)可以補(bǔ)

充?？茨膫€小組的綠色故事最精彩、最有意思，最能發(fā)人深思。

然后，請大家思考一下：假設(shè)你們小組的故事再修改一下，你認(rèn)為

哪里寫得不夠生動、不夠具體？可以從每個小動物的語言或神態(tài)入手,

最主要的是圖中這個人的動作、表情和語言。

第五步：撰寫故事劇本

習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論后的情況