2023年幼兒園園本培訓方案計劃

Word版本，下載可自由編輯年幼兒園園本培訓方案計劃幼兒園園本培訓方案方案幼兒園園本培訓方案的題目篇一

貫徹落實新《綱要》精神，樂觀探究有效的園本師資培訓模式。堅持立足園本、聯(lián)系實際、注意實效的原則；堅持思想政治素養(yǎng)與業(yè)務水平并重的原則；堅持理論與實踐相統(tǒng)一的原則，充分發(fā)揮園本培訓的功能和優(yōu)勢，營造有利老師終生教育和可持續(xù)進展的良好環(huán)境，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理、布滿活力、能夠適應21世紀素養(yǎng)教育需要的反思型、科研型的老師隊伍。

1、進一步促進老師更新教育觀念，更新學問結構和力量結構，掌控現代教育技術，使之具有綜合教育力量和銳意創(chuàng)新力量，符合創(chuàng)新教育和素養(yǎng)教育的要求。

2、進一步提升老師理論功底和科研力量，進展老師的共性特長，使之具有鮮亮的教育教學共性，并形成自己的教育教學風格和特色，成為學科骨干。

3、進一步提升老師師德修養(yǎng)，完善老師心理品質，使之成為師德高尚、心理健康、德藝雙馨的一代良師。

4、逐步構建“研訓一體”的培訓模式，形成園本培訓體系，建立園本培訓機制，使園本培訓逐步科學化、規(guī)范化、系列化。

(一)師德培訓

結合市局文件精神，開展《中國夢—黃驊夢——教育夢》師德專題活動。利用師德大爭論、師德征文、師德演講等活動，在園內廣泛開展師德教育，關心老師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀，不斷提升老師的個人涵養(yǎng)和心理素養(yǎng)，促進老師依法施教、以德治教。

(二)專題培訓:幼兒園數學教育

利用開展學習黃驊市春蕾幼教中心、第一幼兒園、其次幼兒園的園本課程展現活動，使廣闊幼兒園老師能進一步理解幼兒園數學教育的目標、內容，更好地掌控幼兒老師數學教學藝術的基本標準及幼兒園數學教育活動設計與組織的要求，并能將所學的理論學問很好地運用于課堂教學實踐，切實提升老師進行數學教育的基本素養(yǎng)和力量。

(三)自主性共性化培訓

本著“敏捷、有用、有效”的原則，我們組織老師進行自主性共性化培訓，讓老師依據自己的實際狀況，選擇自己需要的內容進行學習。并在學習過程中，強化對老師的指導，切實地關心老師提升自己、不斷成長。

培訓對象:幼兒園老師

培訓形式:實行以集中參加式、老師的自我反思為主的多種培訓形式。包括專題培訓、主題研討、案例教學、教學觀摩、協(xié)作溝通、師徒結對等。

強化培訓過程的檢查和督促?？己藭r把老師的學習筆記、聽課記錄、課例和案例、課間制作、學習體會、閱歷總結等文字材料、參與培訓和討論活動的考勤狀況作為園本培訓檢查、考核的依據。

組織保障:成立以副園長為組長，副園長為副組長，培訓輔導員負責詳細實施的園本培訓工作領導小組，領導、協(xié)調和管理幼兒園的園本培訓工作，保障園本培訓工作落到實處并富有成效。

每學年撥出肯定的經費，作為園本培訓所需開支，保證園本培訓正常順當開展。

幼兒園園本培訓方案方案幼兒園園本培訓方案的題目篇二

1、師資狀況分析：我園擁有老師總人數19人，其中骨干老師1人。

2、透過上學期的培訓和我們全體老師的共同努力，我們的老師在自身素養(yǎng)和教育理念等方面的潛力有了較大的提升，并透過一些技能的培訓，使我們的老師在技能方面也有了不一樣程度的提升。但我們的老師群體在專業(yè)上仍存在一些問題，如：主題活動的開展缺乏整體的思索與把握，主題脈絡不清楚;班級特色活動與幼兒園整體規(guī)劃有差異，沒有較明顯的特征等等。為了加快幼兒園素養(yǎng)教育進程，提升全體老師，共性是青年老師實施素養(yǎng)教育的潛力水平，我園把老師培育的工作當作一項重要戰(zhàn)略目標來抓，努力使老師認識前沿理論動態(tài)，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域學問面，學習并掌控最新的幼兒教育討論成果，討論幼兒園教育教學活動的規(guī)律，增加專業(yè)技能。構成園本化的課程特色和自身教育教學專長。

老師作為幼兒園教育的主要實踐者，其專業(yè)素養(yǎng)的凹凸直接影響一個園所的保教質量。依據《幼兒園教育指導綱要》，結合幼兒園教育工作實際及老師隊伍狀況，堅持繼承、進展、創(chuàng)新的思路，提升老師的群體素養(yǎng)，加快老師隊伍規(guī)范化、專業(yè)化、特色化建設，努力提升老師的教育管理技能和教育專業(yè)技能，特制定以下園本培訓方案。

依據全國《幼兒園教育指導綱要》，以師資隊伍建設為根本，以師德引領語專業(yè)成長為抓手，為老師、幼兒的成長搭建舞臺，促進老師，幼兒全面，和諧進展。

以課程實施為契機，優(yōu)化幼兒園課程管理。

以老師隊伍培育為實踐，推動老師的共性化教學潛力。

以專題討論為抓手，推動教研組的建設，促進老師成長。

以家園宣揚為主干道，促進家園同步，和諧教育。

1、強化學習、提升理念

新的課程改革對老師的專業(yè)提出了更高的要求，老師只有不斷的更新自我的教育理念，關注自我的教育行為，關注自我的專業(yè)進展，才能更好更多地積累閱歷，適應課程改革的需要。本學期，我們連續(xù)引領老師強化理論學習，首先對新《綱要》進行進一步的解讀，并依據本學期園本培訓重點著重學習以下文章：《園本教研案例“大家都來搭積木”園本教研活動》、《“y”形式一課多研――讓教研更顯多元與開放》、《從閱讀活動“禮物看老師提問的藝術”》、《對同課異構活動“種子藏在哪里”的比較分析》、《教學活動中有效提問的策略》。

2、準時反思、錘煉師資

老師是學習者、是反思者，老師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽的活動。園本老師培訓中老師本人的自我反思學習，是一種行之有效的培訓途徑。在本學期，我們要求老師針對每次的政治、業(yè)務學習每月撰寫一篇收獲，并由園長親自批閱。

3、師德師風、健康成長

本學期在組織全園老師參與師德師風培訓、連續(xù)深化學習的基礎上，將在全園開展“師德師風演講競賽”，旨在透過學習開展老師職業(yè)道德教育和宣揚，改革師德教育方式方法，增加師德教育的針對性和實效性，促進老師職業(yè)道德水平顯著提升，促進老師依法施教、以德治教，增加從事教育工作的使命感、緊迫感和不斷學習的意識，做一名學習型的新一代老師。

4、專心教研、重視課題

本學期科研工作的總思路是討論要深、操作要實。透過上學期預備，園部課題《在案例討論中，促進師幼共同成長的實踐討論》課題方案設計已成熟，本學期進入最重要的實施階段，在實踐中，透過創(chuàng)設環(huán)境，開展教學實踐活動，邊討論邊改善，不斷完善，并為構成幼兒園生活教育辦園特色打好基礎。本學期，我園將邀請鎮(zhèn)江市教科所領導擬于四月份來了我園指導課題的操作實踐討論。在課題討論不斷向縱深進展的同時，不斷注意資料的搜集整理，注意過程性資料的擇優(yōu)積累。

5、各種途徑，共同成長

(1)群眾備課，一課三研。強化老師的聽課評課活動，透過每月不一樣班組的群眾備課活動提升一課三研的潛力，從而提升老師的教學活動水平。鼓舞每位老師透過現代化的教學手段，拍攝記錄每次的公開教學活動，再透過回看每次的教學錄像，不斷改善教學，反思教學行為，做到精益求精。

(2)教學沙龍，同課異構。以班組為單位，實行“同課異構”磨課方式和“辯論賽”，開展全員參加的上課、聽課、評課、辯論活動。促進老師教學工作的認識和互動，活躍了教研氣氛，激活了思維火花;同時對教學閱歷進行準時地總結和提煉，對于老師的教學水平和潛力的提升大有裨益。

(3)技能大賽，業(yè)務成長。幼兒老師基本功系列競賽在上學期中我們進行了試試，并取得了一些成果，但發(fā)覺我們的老師在這些方面還的確存在一些不足。因此，本學期針對我園老師在基本技能方面的欠缺，將連續(xù)開展培訓與比武相結合的方式促進老師的專業(yè)技能的提升，將全員性地開展“自彈自唱、講故事、繪畫、說課”老師教學技能競賽等。

1、依據我園的實際狀況，嚴格根據“校本培訓方案”的時間、資料要求進行學習。

2、組織老師學習，采納講座和參加式培訓相結合的方式，深化領悟《綱要》精神，并和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。

3、開展老師自學活動、要求老師仔細寫讀書筆記。

4、讓年輕老師向有閱歷、有特長的老師學習，幫忙她們盡快地提升教育教學水平，同時也有利于后者自身業(yè)務水平的提升。

5、引領老師寫出收獲體會，進一步加深對培訓的理解。

6、透過培訓，引領老師進行自我熟悉、自我分析、找出自我工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢與特長，確定自我的進展方向。

培訓對象：幼兒園全體老師，重點指教齡6年以下的青年老師。我園具有一支布滿生氣，樂于進取，奮勉向上，大有期望的隊伍，我們對青年老師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求;業(yè)務上壓擔子、放手使用;生活上熱忱關懷，為她們成長制造良好的條件，促使她們上一個臺階。

培訓形式：實行集中參加式、專題學習、主題討論、案例教學、教學觀摩、課題討論、協(xié)作溝通等。

1、參培老師務必準時參與培訓，無故不能遲到、早退、缺席。

2、參培老師務必嚴格遵守學習紀律，仔細做好學習培訓筆記。

3、學習過程中，專心參加爭論，大膽發(fā)表自我的看法和見解，準時總結。

4、考核方法：

(1)培訓學時、學分

集中理論學習：9課時;專題講座：5課時;教學活動展現及研討：36課時;活動評比：2課時;案例探討：8課時;共計60課時。計24學分。

(2)考核方法

過程考核：教學展現活動：案例撰寫於分析考核;活動設計評比;摘記理論考核。

(3)考核分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四級。

幼兒園園本培訓方案方案幼兒園園本培訓方案的題目篇三

隨著幼兒教育改革的深化，我們越來越真實的感覺到:幼兒老師的素養(yǎng)越來越受到關注與重視，而老師素養(yǎng)的提升又取決于園本教研的質量。就目前基礎教育的進展水平而言，立足于幼兒園的園本教研是最經濟、最有效、最具有活力的一種老師專業(yè)化進展的主要形式。老師是園本教研的主體，又是教研的對象，這是“園本教研”的顯著特征之一。而本學期園本培訓的主要目標和重點主要體現在以下幾個方面:

1、注意理論學問學習，增加教科研意識;

2、加大常規(guī)教研力度，完善教科研機制;

3、豐富園本教研形式，增加教科研氛圍。

1、注意理論學問學習，增加教科研意識。

鼓舞老師積極學習，利用閱讀網絡、書籍、雜志等資料來提升理論學問更新教育理念，增加理論功底。結合學習材料和幼兒園教科研工作實際，更好地指導日常教育科研活動的有效開展。

幼兒園樂觀為老師供應學習的機會，有方案地組織老師到優(yōu)秀的幼兒園參觀學習，同時派送骨干老師參與省市級骨干老師的培訓，定期開展園本培訓活動，借助《園本教研手冊》并結合實踐進行教育教學活動的反思，梳理閱歷，在日常的教研溝通活動時間與大家共享、商討。促使日?，嵤鲁蔀榻逃虒W的討論對象，并討論出更好的教育方法及對策;促使老師在商討的過程增加了教科研意識。

2、加大常規(guī)教研力度，完善教科研機制。

保障常規(guī)，敏捷地落實幼兒一日生活作息，合理支配幼兒一天的學習活動內容，保證幼兒身心健康和諧進展;連續(xù)細心設計好每周一個教學活動和一個教學嬉戲，借助備課組的集體才智共同探討制定教學內容的活動目標、活動過程及教學方法，準時反思教育教學效果，鼓舞大家各抒己見，在“仁者見仁，智者見智”的思維碰撞中，將科學、合理、優(yōu)秀的保教閱歷化為己有，解決老師們的懷疑問題，以實質性地提升集體互動備課的質量。

3、豐富園本教研形式，增加教科研氛圍。

在教科室的帶動下，樂觀開展形式多樣的全園性園本教研活動，形成“專業(yè)引領、伙伴互助、自我反思”的討論氛圍。在本學期，我們將開展的園本教研活動包括:

常規(guī)教研(互動備課活動、技能提升活動、時政學習活動、青藍手拉手、季節(jié)性主題活動等);

團隊教研(以年段為單位，實行每人一課，由小組推選出精課，參與園內教研的活動方式);

趣味教研(每學期一期的“六頂思索帽”);

自主教研(老師“主題沙龍”--匯合老師教育教學中的懷疑，集眾人的才智探討解決的方法的一種教研方式)等活動。

依據上述的目標和內容，我們有方案、有針對性的實施一系列的園本培訓活動，在開展園本培訓活動的同時我們幼兒園組成以董華英園長為組長、林媚、李雪雷為副組長，各年段長為成員的領導小組共同督促園本活動的正常開展。并依據一下幾方面來體現效果:

1、資料整理，積累教科研成果。

完整的教育教學資料，能讓我們在積累教科研成果中共享教科研帶來的欣喜，也讓我們看到了教科研的成果。從而也讓我們更有效地促進教育教學質量的提升。一方面，我們將老師們在學期中開展過的園本教學活動、教育教學案例、論文、公開教學活動及主題活動等材料分類進行收集和整理。依據上級各類評比和評優(yōu)活動，樂觀組織老師參加，推舉上送案例、論文、優(yōu)質課等。另一方面，將我們幼兒園的“主題錦囊”材料分年段、主題進行分類和整理;這樣的收集整理為老師以后的再次利用供應很大的關心。資料的整理不但積累了教科研的成果，同時，也讓老師們共享到參加教科研活動的喜悅。

2、示范輻射，拓展園際溝通。

發(fā)揮市、縣級骨干老師的傳、幫、帶作用，師徒結對，以老帶新、以優(yōu)促新，共同研討、互幫互學，形成團結互助的良好氛圍，促使老師奮勉向上、脫穎而出。

幼兒園園本培訓方案方案幼兒園園本培訓方案的題目篇四

時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和進展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，我們視課改為進展契機，樂觀營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下樂觀地投身于課改的實踐，以課改為契機，推動幼兒園自主進展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在老師。本學期我們依據本園實際，開展了一些活動，不斷提升老師的教育教學力量。園內自己制定培訓內容及目標要求，對本園老師進行了為期一年的老師自身修養(yǎng)、教學水平、業(yè)務討論、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

堅持以師德建設為中心，以提升老師綜合素養(yǎng)為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注意老師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研力量的培育與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，利用教學實踐，強化老師對創(chuàng)新精神和實踐力量的熟悉理解。

幼兒老師是幼兒園教學中的骨干力氣，是全面實施素養(yǎng)教育的生力軍。而素養(yǎng)教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對老師的培訓所實行的培訓策略是：以強化老師職業(yè)道德教育，深化課堂教學改革，樂觀開展教育科學討論，快速提升課堂教學效益為中心，全面培育，以達到提升老師綜合素養(yǎng)的目的。

老師是教育實施的主體之一，班級是幼兒學習的環(huán)境。我園以這兩點為操作基點，在教科研方面開展了一系列的培訓活動。

（一）奧爾夫原本特色培訓。

奧爾夫是我園的特色課程。本學期啟用新的奧爾夫教研組長，帶頭開展教研活動。在培訓中，老師對奧爾夫理論有了深化的認識。理論方面，奧爾夫兒童音樂教育體系的基本特色包括：課程思想上，奧爾夫體系追求“原始性”音樂，提倡綜合性音樂教育；課程內容上，奧爾夫體系強調一切從兒童動身，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺訓等教學素材于兒童音樂教學中；課程方法上，奧爾夫體系推崇積極學習音樂，留意培育兒童的制造力。老師結合自身在教學上的閱歷提出了疑問，在思維碰撞中，獲得了提升。不少老師在其他領域中也樂觀探究試試用奧爾夫教學法來開展活動。

開展奧爾夫展現觀摩研討活動，對奧爾夫活動的環(huán)節(jié)進行爭論，查找更加適合幼兒的活動程序，對如何進行活動環(huán)節(jié)設置進行了爭論。

（二）開展一課多研，提升老師教學水平。

本學期，依據老師愛好和力量，對各位老師藝術領域的活動進行分類，分成美術組和音樂組，并且根據所屬組進行一課多研組內研討——組間研討。由于是老師的特長和愛好，也是日常在班里開展活動的領域，老師研討起來特殊的有樂觀性。音樂組就奧爾夫音樂綻開了爭論，美術組就線描畫綻開了爭論。二組都有了肯定的獲得。老師們說“原來上完課后反思了，可是沒有實踐，對反思是否正確還是不認識，研討后再上一次，這樣的體會深刻許多，獲得也很大”。

利用一課多研，上課的老師對活動以及自身存在的缺點都能夠更加明晰的熟悉，再次試試后，也生動明確了哪些可行，哪些不行行。研討老師也能夠將自身的設想投入進入，看看是否可行。兩個組的老師定期相互聽課，也可與了不同的看法。利用一課多研，老師教學水平有了明顯的提升。

（三）創(chuàng)建特色班級，做好園課題的班級內容。

我園市級立項課題就是以班級特色為切口的一個課題，為了扎扎實實地做好班級特色的創(chuàng)建及子課題的討論。

在教研組的指導下，本學期，每個班級就自己班級的特色又對特色班級創(chuàng)建進行了深化討論。豆豆一班的特色美術，豆豆二班的運動珍寶，芽芽班的巧手寶寶等，各班完善了自身班級的創(chuàng)方案，樂觀開動腦筋，想出了一系列符合幼兒特征的活動、區(qū)角及其他的內容。

同時，還開展了特色班級展現研討活動。本學期有三個班級進行了班級展現。小班組芽芽二班的奧爾夫韻律兒歌，中大班組苗苗班開展的結合大舞臺民舞探究系列活動，托班組豆豆一班開展的畫畫做做的活動。在展現后，還組織進行了研討，每位老師說出了自己的想法和建議，為特色班的連續(xù)創(chuàng)建及懷疑都進行了一些才智的溝通。

（四）班級常規(guī)調研，提升幼兒一日生活環(huán)節(jié)的有效性。

幼兒園常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點，幼兒行為習慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不行分的聯(lián)系。為了促進我園常規(guī)管理的進一步完善，全面提升保教工作質量，我園進行班級常規(guī)調研活動。班級常規(guī)調研的主要內容為：戶外活動、早操、進餐、教育活動、課間活動、午睡等等。

此次活動使幼兒園形成嚴謹、活潑、有序的工作氛圍，規(guī)范了保教人員行為，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、活動習慣，在肯定程度上提升了幼兒在園的生活質量。同時對新老師的班級管理也提出了新要求。

（五）師徒結對，促使新老師快速成長。

本學期我園連續(xù)采納了“師徒結對、互幫互助”的形式，來提升我們老師的自身素養(yǎng)，在本學期的師徒結對活動中，老師相互學習，相互關心，努力提升自身素養(yǎng)。

結合老師的原有水平，制訂師徒方案。每個老師都有自己的特長、優(yōu)勢，也各有需要提升的

地方，老老師仔細分析新老師的優(yōu)缺點，對于她們好的地方，提出來大家一起學習，對于不足的地方，相互關心其改正，讓每一位老師在原有的基礎上都能夠獲得肯定的進展、進步，最終依據這些點。新老師虛心學習，努力提升自身素養(yǎng)。

結對過程中，要求相互聽課并作好反思。做到每月一節(jié)示范課，在上示范課前仔細預備每一堂示范課，不管是教具、教學過程都會細心設計，并利用多次試教，聽課、評課，改進教案，把最好的活動展現給大家。在指導徒弟的匯報課時，師傅盡力幫她們查找好的教材，設計出科學合理、符合幼兒年齡特征的教案，盡量把優(yōu)秀的教學活動匯報出來，以提升她們的教育教學水平。日常，在班級管理方面，也有溝通和提升。利用這樣的活動，每個新老師都有了很大的提升，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長。

總之，老師培訓是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探究，每個老師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

幼兒園園本培訓方案方案幼兒園園本培訓方案的題目篇五

為了適應基礎教育改革對老師培訓提出的新要求，切實強化我園園本培訓工作，促進園本培訓工作的制度化和規(guī)范化，提升我園老師的教育教學水平和教學質量，把我園創(chuàng)建成一流的幼兒園。依據市縣的有關校本培訓的精神，結合我園的實際狀況，現制訂我園園本培訓工程實施方案，詳細內容如下：

當前，基礎教育課程改革正在逐步綻開，課程改革的主體是學校和老師，主陣地是課堂。老師是課程實施中的關鍵環(huán)節(jié)，老師素養(yǎng)直接影響課程的實施效果。為保障課程的順當實施，必需強化對老師的培訓，培育合格的老師。園本培訓是把新的課程觀念與學科教學討論相結合的最佳途徑，能夠使老師邊培訓、邊試驗、邊提升，老師專業(yè)化是老師的一種重要取向。依托幼兒園構建學習化組織，實現終身學習，促進自身成長的園本培訓已成為廣闊老師的迫切要求，隨著現代教育手段和計算機網絡技術的廣泛應用，園本培訓在幼兒園老師連續(xù)教育工作中將發(fā)揮越來越重要的作用。利用園本培訓，能夠發(fā)揮本園教育教學閱歷豐富的老師和骨干老師傳幫帶作用，使老師學習到一些先進的教育理念以及新學問新技術，教學技能和方法等，提升教學效果，最終達到提升我園保教質量的目的。

園本培訓要以省教育廳《關于強化校本培訓工作的通知》精神為指導，根據市縣教育局的有關文件要求，進一步解放思想、實事求是，樂觀探究，大膽實踐，并對所做工作仔細加以回顧和總結，形成既有理論基礎，又有系統(tǒng)實踐，并有實際效果。堅持“先培訓、再上崗、不培訓、不上崗”的原則，使全體任課老師都能參與培訓，更新老師們的教育觀念，樹立全新的教育理念，轉變老師的教學行為，增加我園老師工作的使用感和責任感。

1．建立領導機構，實施目標管理。幼兒園領導特別重視園本培訓工作。成立以園長為組長，保教主任為副組長的園本培訓領導機構，園長是園本培訓的第一責任人。保教處詳細負責園本培訓工作，幫助園長落實市縣教育局師訓科對老師連續(xù)教育的政策要求，收集老師參與培訓的意向和有關培訓信息，幫助培訓機構在園內開展培訓活動。結合我園實際、制訂園本培訓方案，并實行切實有效措施，抓好落實。建立老師連續(xù)教育檔案，對每一位老師連續(xù)教育進行全方位指導與協(xié)調，實行目標管理責任制，力求做好思想政治工作，注意老師的責任目標管理與培訓相結合，教育教學活動與老師業(yè)務力量培訓相結合，教育科學科研課題與教育科研力量培訓相結合。

2．我園有一支年輕向上布滿活力的老師隊伍，專任老師16人，其中具有中學高級老師1人，幼教高級老師7人，市級學科骨干老師2人，縣級教壇新秀8人，還有在幼教工作中積累了豐富閱歷，取得了較好成果的優(yōu)秀老師。

3．我園現有多媒體設備一套，臺式電腦7臺，筆記本電腦2臺，老師圖書資料有圖書300余冊，訂閱有關幼教圖書雜志10余種，這些資源都為我園老師培訓供應了條件。

4．為確保校本培訓的順當實施我園每年專撥園本培訓經費2.5萬元，確保園本培訓的實施。

5．我園有特地的培訓人員。園長是中學高級老師，為省級教科研先進個人；主抓教學的保教主任也是幼教高級老師、市學科骨干老師、縣教壇新秀、縣教學能手，教學業(yè)務精通，教育理念新。

1．確立幼兒園是園本培訓的主體地位，切實抓好組織實施工作。

建立健全培訓的多級管理網絡，統(tǒng)一領導，分層管理，強化指導、評估和監(jiān)督。成立以園長為第一責任人的領導組，以保教主任為負責人的園本培訓工作組，負責詳細制定園本培訓方案、方案，組織實施園本培訓和建檔工作，并建立健全各項規(guī)章制度，形成宏觀管理和推動的體制、有效的微觀運行機制。

2．培訓的預備階段。

⑴幼兒園：依據幼兒園進展和老師實際，形成園本培訓方案，報縣教育局審批。負責各教研組的園本培訓和專業(yè)支持，組織資深老師參加和指導老師培訓，對組內老師的教學進行觀看和診斷、評估，為老師教學和討論供應支持。

⑵老師：依據個人實際，制定切實可行的個人進展目標，并逐層上報至園本培訓領導工作組審批利用。

3．培訓的實施階段。開展多種培訓形式，主要有以下幾種方式：⑴自修。老師個人按年度制定自修方案，不搞統(tǒng)一形式，有方案、有指導地開展自修，并撰寫重點讀書筆記。

⑵反思。反思活動貫穿培訓全程，每周撰寫重點讀書筆記（教學周），利用反思自修和教學狀況，不斷改進自修方法和教學行為，在反思中增加專業(yè)進展力量。

⑶上公開課。依據新的教學理念進行公開課教學設計，每年每人至少上2次公開課或說課、評課2次，利用教學實踐，說評結合，以評促教，驗證自修效果，提升新課程教學力量。

⑷教學診斷。園本培訓工作組對老師的公開課教學狀況進行現場分析，提出問題和建議，促使老師改進教育教學行為。

⑸課題討論。實施園本課題討論方案，圍繞教育教學中的理論和實際問題，確定課題，有組織地開展討論，研訓互動，加深對新課程理念、內容的理解，解決教育教學中的實際問題。

⑹組織論文、案例評比，參與教學大獎賽等。利用開展多種評比和競賽活動，促進老師對閱歷的總結，“以賽帶修”。

⑺園內組織集中培訓。聘請進修學校的老師、教研室的有關專家以及外園的教學名師和新秀來校做講座、和老師座談，進行示范教學，指導教學反思和行動討論。

⑻挖掘內部資源和資源開發(fā)。組織教育教學觀摩，師徒結隊進行專題研討和溝通。

⑼行動討論。利用行動討論對自己的教學過程和行為進行思索和探究，引領老師不斷學習和提升自己，相互取長補短，產生“教后知困”的感覺，達到“教研相長”的效果。

4．培訓的總結階段?？己撕驮u價工作在幼兒園園本培訓工作組的組織下進行，實行學年考核制。堅持過程考核為主，實行自評、互評和綜評相結合的方法。自評就是老師依據個人進展目標，對自己的自修、反思和教學教研狀況進行自評小結；互評由專業(yè)指導小組老師對開展園本培訓的每項內容進行互評，相互督促，促進培訓效果的提升；綜評由園培訓工作組對老師參與園本培訓狀況全面進行綜合評價、總結，結合老師自評和互評狀況，確定老師園本培訓成果，并核算學時。

5．幼兒園建立相應的老師培訓檔案，相關材料統(tǒng)一歸檔，并將老師參與園本培訓的各項內容及考核評價狀況照實記入老師園本培訓檔案。培訓結束后對培訓工作進行總結，報請縣教育局、縣老師進修學校對本園園本培訓進行檢查、認定。

幼兒園園本培訓方案方案幼兒園園本培訓方案的題目篇六

依據課改的精神要求，結合老師教學的實踐體悟，開展園內多層面、多形式的園本培訓，以轉變教學方式為突破口，優(yōu)化教與學的過程。在優(yōu)化教學過程中，強調活動的價值，注意活動的過程體悟，老師要漸漸轉變傳統(tǒng)的教育方式，注意進展幼兒的創(chuàng)新精神和實踐力量，使幼兒的人格獲得全面和諧的進展，是實施素養(yǎng)教育的必定要求，也是幼兒園課程改革的主題。

利用本課程培訓，強化老師隊伍建設，促進教育教學質量的提升，接受有針對性的教育理論和方法培訓，拓展老師的視野，努力提升全園老師的教育實踐力量，增加老師的科研意識，提升老師的科研力量，形成良好的研討氛圍。

1.集中培訓與分散培訓相結合;

2.理論學習與實踐探究相結合;

3.專家講授與共性講授相結合;

4.個人反思與小組研討相結合。

以現代教育理念為指導,以理論學習為先導，以聚焦活動為主線，緊密結合課程改革的實踐，提升我園老師適應新課程的整體素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

我們在自己的長期辦園實踐中，以藝術為特色，樂觀拓展幼兒藝術的內涵，形成肯定的討論基礎。經過多年的實踐和討論，已形成了有關幼兒藝術特色活動系列活動方案，結累了幼兒藝術活動的教學閱歷，形成了豐富的藝術討論資料，為實施我園的園本培訓進行了充分預備，夯實了理論和實踐基礎。

本園本培訓的方案設置是站在我園整體進展高度，仔細分析了本園藝術特色進展定位，總結傳承特色和成果的基礎上，以一種全新的視角和思維方式來重新端詳教學改革，以兒童整體素養(yǎng)的進展需要來確定我園的園本培訓課程，并引進新的教育觀念、教育思想來指導幼兒園全方位的改革工作，圍繞國內外藝術教學模式的界定、理論價值、方法、本質特征等等進行，利用對相關文獻資料的整理、分析與歸納，討論總結幼兒藝術活動的策略、運作機制、組織形式和對老師提出的要求等方面指導策略，提出如何實現師生、環(huán)境及家園等有效互動。

對于主題背景下的音樂活動探討

幼兒園藝術活動中的師幼互動

音樂活動嬉戲化教學

老師藝術技能的培訓項目：如聲樂、繪畫、手工、鋼琴、舞蹈等。

探究手工活動指導策略

探究奧爾夫音樂活動設計的課例討論

以轉變觀念為前提——教育理念內化教學行為

以幼兒本位為標尺——促進幼兒歡樂健康進展

以撰寫個案為基礎——查找理論與實踐結合點

以課例討論為杠桿——落實到教學活動主陣地

以課題研討為載體——研訓一體化的有效途徑

1.集中授課。組織全體老師集中聽專家、閱歷型老師講座，進行主題式的分組研討。

2.現場觀摩。組織開展藝術課例討論實踐活動，以教研組為單位，向全園展現;向縣展現的藝術活動觀摩課。

3.專家點評。請專家對現場課例實踐活動進行點評、分析，在專家的指導下，大家從不同視角以討論者的眼光端詳和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對消失的問題進行研討，提出自己的觀點，對自身的行為進行反思，調整自身教育行為和策略。

4.案例分析。針對教育教學中各種問題收集各種案例，積累閱歷進行總結，并進行分析和梳理，形成案例集。

5.課題引領。我們請專家、科研室、園內外同行等對問題實施針對性輔導，將園本科研成果轉化為園本培訓的課程資源。

本園老師

1.按時到位，組長做好考勤記錄;缺席2次以上，取消學分;

2.仔細參與每次培訓活動，做好相關記錄;

3.樂觀參與研討溝通，積極發(fā)言，相互引發(fā)共同提升;

4.準時完成作業(yè)，真實反映學習成果。

幼兒園園本培訓方案方案幼兒園園本培訓方案的題目篇七

樹立正確的兒童觀、教育觀，并掌控實施《綱要》必備的專業(yè)學問和技能，才能使法規(guī)精神不斷地得以落實，才能有效地促進幼兒園教育水平的提升。目前，一些培訓教育對老師的實踐缺少直接的指導作用，老師往往是靜態(tài)的、被動地接受學習，缺乏積極的內部機制。明顯，只有架起“園本培訓”的橋梁，把理論與實踐有機地結合起來，堅持“學習實踐反思，再學習再實踐再反思”的路子，全體老師在兒童觀、教育觀上有了根本性的轉變，她們在活動設計、寫作、活動組織、教育評價、隨機教育等方面的力量有了明顯的提升。但隨著形勢的進展，老師群體在專業(yè)上仍存在一些問題，如：正確的教育理念落不到實處。立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓老師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的進展與時俱進，形成具有我園特征的培訓工作，也特制定本園園本培訓方案。

依據《幼兒園教育指導綱要》結合幼兒園教育工作實際及老師隊伍狀況，堅持繼承、進展、創(chuàng)新的思路，提升老師的群體素養(yǎng)，加快老師隊伍規(guī)范化、專業(yè)化、特色化建設，努力提升老師的教育管理技能和教育專業(yè)技能，特制定本培訓方案。

幼兒老師是幼兒園教學中的骨干力氣，是全面實施素養(yǎng)教育的生力軍。而素養(yǎng)教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對老師的培訓所實行的培訓策略是：以強化老師職業(yè)道德教育，深化課堂教學改革，樂觀開展教育科學討論，快速提升課堂教學效益為中心，全面培育，以達到提升老師綜合素養(yǎng)的目的。

（一）堅持以學習和貫徹《幼兒園教育綱要》為活動主題，利用多種途徑，鼓舞老師運用《綱要》精神指導教育實踐，促進教育質量的“質”的飛躍。

1、以自覺學習為基礎，積極汲取新信息、新觀念。主要形式是理論摘記和教學筆記，由老師結合教育實際有目的地進行摘記并思索，利用反省自己的工作，保證教育新觀念的理解和轉化。每學期，老師要人均書寫筆記二萬字，積累教學閱歷。利用教學反思的介入，提升老師學習、觀看、提煉、運用的力量，為進一步貫徹和落實《綱要》供應力量保障。

2、以教學研討為契機，更新觀念，呈現自我。為了實現“以人為本”、“以園為本”的教育管理理念，轉變以往指派安排的管理模式，構建并試行自主管理模式。無論是幼兒園的教育管理，還是環(huán)境的創(chuàng)設、目標的安排，基本都先交給老師爭論，與老師商議?，讓老師在自己的領域內單獨地進行思索，在制造性的工作中享受制造過程帶來的歡樂。針對日常教學中存在問題較多的教學方面綻開研討。利用觀摩，進一步呈現白花齊放的教學方法，更加熟悉到熟悉到“教無定法，貴在得法”的重要意義；在老師隊伍中激活相互學習，相互促進，共同進步的信念和決心。開展《新綱要與幼兒進展》教學研討，發(fā)揮老師的仆人翁作用，讓老師成為培訓活動的仆人。在教學研討活動中，讓老師熟悉自己，認識他人，開闊教學視野；使老師積極地汲取先進的教育理念，豐富教育閱歷，鞏固和強化理論指導下的教育實踐。以往的閱歷告知我們：老師的潛能是無限的，只有充分挖掘廣闊老師的工作潛力，幼兒園的各項工作才會蒸蒸日上；只有充分調動老師的樂觀制造性，幼兒園才會形成合作、支持，共同共享、共同成長的團隊力氣、團隊精神。

（二）、教育技能培訓，鼓舞和促進教育的規(guī)范化和多元化。

園本培訓是幼兒園主要的培訓形式。近階段，我園主要在以下兩個方面強化培訓，旨在鼓舞和促進幼兒園教育的規(guī)范化和多元化。

１、教學難點的培訓：數學教育是一個規(guī)律性很強的學習內容，具有抽象、嚴謹的學習特征。雖然經受了長期的教育討論，但是在幼兒園教學中仍舊沒有形成相對規(guī)范的教育模式。因此，數學教育研討始終是幼兒園培訓的重點和難點。以前，曾經組織過教法學習、學問問答、教學觀摩等培訓形式。今后將連續(xù)采納“走出去、請進來”的形式，使大家進一步掌控老師應具備的教育技巧和力量：對教育事業(yè)的赤誠——“愛”是第一位的；對老師職業(yè)的理解——勤奮、奉獻、創(chuàng)新；對教學方法的思考——教無定法，貴在得法；對教育價值的熟悉——在教育工作中挑戰(zhàn)自我、完善自我。

２、教學方法的培訓：新《綱要》指出：幼兒園教育應“以嬉戲為基本活動”，因此，嬉戲是幼兒園最基本的活動形式和方法，由于嬉戲最能激活幼兒的學習愛好和探究欲望。但在實際教學中，許多老師苦于嬉戲缺乏，或者不知如何運用嬉戲。我園將嬉戲方法的培訓融入老師日常工作的考核之中，即將考核的過程以嬉戲的形式貫穿，每個環(huán)節(jié)先培訓嬉戲方法，然后在嬉戲過程中考核老師。這樣，既認識了老師的學習和工作狀況，又讓老師在輕松開心的嬉戲氣氛中獲得了獲得。轉變了以往培訓與考核相脫節(jié)的狀況，既可節(jié)約時間，又提升效率。利用嬉戲方法的培訓，能夠拓展老師的教學思路，學會舉一反三、融會貫穿；懂得學以致用、自我創(chuàng)新，從而為幼兒園多元化教育活動的開展奠定基礎。

3、園本課程：在課程多元化的今日，幼兒園的課程也呈現出多樣性模式，與中學校不同的是，幼兒園無硬性規(guī)定的共同教材，也無統(tǒng)一的教學方案，提倡形成師生共同建構的、具有本地本園特色的園本課程。

園本課程的關鍵是適合本園的孩子，以本園為根基，以本園孩子的和諧進展為目標。園本課程是從幼兒園的實際動身，依據本園幼兒的進展現狀而設計的，它強調關注個體差異、因材施教，突出有效地促進幼兒的進展。所以，構建適合本園特征、幼兒進展的園本課程成為課程改革核心，幼兒園的課程管理也成為一項重要的管理工作內容。

只有完善的課程管理，才可能產生完善的課程，園本課程的健康進展召喚科學的園本課程管理?！罢n程管理是系統(tǒng)地處理編制技法和人、物條件的相互關系，以教育目標為準繩，加以組織的一連串活動的總稱?！?/p>

適應21世紀教育進展需要的幼兒老師，是高素養(yǎng)的幼兒老師，對她們的培育應當是全方位的培育。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓方案，使老師能在培訓中獲得全面的提升，有了牢靠的保證。

1.開展生動的師德教育活動，強化師德建設。

組織老師仔細學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園老師職業(yè)道德規(guī)范》，提升老師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并仔細的組織老師學習教育教學法規(guī)，常常組織老師進行思想匯報、溝通和座談會，凈化老師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提升老師的平安意識，有高度的責任感，老師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的敬重和信任。

2．提升老師的整體素養(yǎng)，仔細組織好老師的業(yè)務學習。

我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發(fā)揮骨干老師和青年老師的帶頭示范作用。常常開展課研和課改活動，重在深化研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求老師設計一份體現《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求老師制定好自我培訓方案。一周支配一次作為老師基本功練功日，一學期支配一次基本功競賽，仔細組織老師之間的教學討論活動。要求骨干老師上好示范課，青年老師每月上好一節(jié)教學討論課，35周歲以上的一學期上好兩節(jié)討論課。園領導聽課不少于30節(jié)，老師不少于20節(jié)。在教學過程中，側重幼兒愛好的培育、力量的提升、環(huán)境的創(chuàng)設、材料的預備及良好習慣的養(yǎng)成，努力提升保教質量。

3.圍繞課題“培育幼兒關懷他人”，搞好課題討論培訓工作。

幼兒園園本培訓方案方案幼兒園園本培訓方案的題目篇八

我園具有一支布滿生氣，樂于進取，奮勉向上，大有盼望和活力的0—5年青年老師隊伍，共計14名老師：其中新聘請非專業(yè)老師2名，一年工作閱歷與二年以上工作閱歷的青年老師各有6名，在此群體中，非專業(yè)老師有7名，占總數比例的50%。從數據上分析，剛結束見習期的老師還是占了較大的比例，這也意味著新老師的后續(xù)基礎培訓仍需強化，同時提升非專業(yè)老師的專業(yè)化水平也不能忽視。另從期初青年老師專業(yè)化水平問卷與日常觀看中獲悉，老師們對于二期課改理念的熟悉還比較表面化，當理念轉化為教育實踐行為時還存在著一些偏差，環(huán)境設計與活動設計掌握的力量還需不斷強化與提升。

依據我園青年老師進展現狀與實際，立足課堂討論與實踐，實行全方位、多途徑的培育措施，著眼于青年老師師德修養(yǎng)的提升、專業(yè)化水平的提升，進一步強化青年老師園本培訓，不斷優(yōu)化過程管理，從解決問題入手，從關注薄弱環(huán)節(jié)為著眼點，實施關注老師成長、幼兒進展的青年老師“園本研訓”，全面提升我園青年老師的整體素養(yǎng)。

結合《綱要》，從實施素養(yǎng)教育的目標動身，更新教育觀念，強化對教育新理論，新學問的學習，堅持政治上高標準，嚴要求；業(yè)務上壓擔子、放手使用；生活上熱忱關懷，為他們的成長制造良好條件，促使他們上一個臺階并快速成長起來。利用培訓，力爭使每位青年老師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)和教學育人的實際工作力量方面達到合格水平。在此夯實業(yè)務力量的基礎上，發(fā)覺并培育一批有肯定的理論與實踐力量的園級青年骨干老師隊伍。

1、領悟“以幼兒進展為本”的理念，喜愛幼兒、喜愛幼教事業(yè)，具有肯定的教育責任感。

2、學習掌控學科基本理論與基礎學問，認識相關的前沿信息，理解掌控二期課改的有關課程標準，熟識學段教材，掌控學段教材的學問體系。

3、深化認識、親近孩子，認識孩子的年齡特征，有針對性地實施指導，促進孩子進展。

4、熟識班級常規(guī)工作，提升管理班級日常事務的力量。

5、學會對自己的教育教學實踐進行反思，逐步積累自己的教育教學收獲和閱歷。

6、學習以信息技術為主的現代教育技術，并試試將其運用于實踐。

1、深刻領悟“以兒童進展文本”的教育理念，愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作。

2、積極學習專業(yè)理論學問，提升專業(yè)學問結構和教育理念，擅長觀看、認識不同孩子的差異，并有針對性地實施指導，促進孩子的全面進展。

3、進一步熟識班級常規(guī)工作，培育幼兒良好行為習慣，并提升與家長溝通、管理班級日常工作的力量。

4、具有肯定的活動設計以及環(huán)境創(chuàng)設的力量，學會實踐與反思、，逐步形成肯定的教學風格，體現班本教學特色。

5、試試擔當幼兒園區(qū)級和校級課題的討論，有初步的課題討論力量。

6、樂觀參加園本課程建設，并能大膽地創(chuàng)新與實踐，積累肯定的課程實踐閱歷。

7、樂觀申報并積極擔當幼兒園的各類公開教育教學展現活動，勤于反思與調整自身教學行為，能結合幼兒園運動特色進展，確定自身運動特色進展方向。

8、掌控以信息技術為主的現代教育技術，并大膽將其運用于實踐。

1、強化青年老師的思想建設，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織青年老師學習《規(guī)程》、《綱要》、《老師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康學問等，用正確的思想和理念激勵老師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培育教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于教育教學崗位的思想觀念。

2、利用一對一以老帶新結對子，提升青年老師的業(yè)務素養(yǎng)。

老師專業(yè)學問、教學技能、教學藝術等方面的水平和力量是做好老師工作的基礎。提升教育教學質量，首先要提升老師的素養(yǎng)，因此，我們把青年老師的業(yè)務力量作為培訓重點。在培訓中，我們將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學促新”等方式，牽動整體老師隊伍業(yè)務素養(yǎng)的提升，利用幼兒園高級老師對青年老師一對一的結對帶教，即指導——聽課——評課——總結等環(huán)節(jié)，不斷推動青年老師的業(yè)務水平。另綻開分層結對和帶教，不斷發(fā)覺與培育苗子，為建構梯隊式的老師隊伍作好鋪墊。

3、挖掘、利用園內、園外、區(qū)內、市內的各種學習資源，創(chuàng)設學習共享的機會。

本年度我們將從青年老師需求動身，從課堂實效入手，擴寬外出學習的平臺，讓更多的青年老師有外出學習和熬煉的機會。如選派青年老師到李蔚宜培訓中心導學班學習、奧林幼兒園結對學習、邀請專家專題培訓（美術基礎培訓）等方式，拓展青年老師視野及進展的空間。

4、創(chuàng)設平臺，注意實踐與相互的觀摩評析。

園方樂觀為青年老師搭建展現教學的平臺，在“新教材觀”的引領下，充分發(fā)揮青年老師的主體能動性，在實踐中學會選擇、學會應用、學會制造，促進青年老師專業(yè)化水平的提升，努力實現在青年老師隊伍中打造3——4名園級骨干青年老師。

5、重視強化教科研培訓，提升青年老師的教科研力量。

提倡青年老師樂觀參加教育科研，引領老師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，綻開教育教學的討論，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學收獲。

6、開展定期的青年老師園本培訓工作，解決青年老師普遍困惑的核心問題。

即利用每月至少一次的青年老師園本集中培訓學習和研討的形式，關心青年老師將先進的教育理念轉化為新的教育行為，學習運用新的教育觀念來指導實踐。預設青年老師園本培訓專題：探討幼兒一日活動環(huán)節(jié)中班級管理的有效方法；日常教育教學設計與組織的思索。

時間

預設安排

調整

籌備階段

07．8

至

07．9

1、認識狀況，聽取結對意向，制定溝通、調整培訓方案。

2、啟動師徒結對簽約儀式，明確結對目標與目標。

3、發(fā)放結對帶教手冊，制訂帶教結對方案。

4、聯(lián)系支配各類外出培訓、結對園學習活動。

5、青年老師專業(yè)化力量問卷摸底，確定青年老師園本培訓專題。

實施階段

07．10

至

08．5

1、啟動青年老師園本系列培訓活動。（內容包括：解讀幼兒一日活動作息的操作提示、探討有效的班級常規(guī)管理、教學活動的設計、組織與思索等。）

2、開展一對一日常帶教聽評指導活動。

3、支配個別青年老師外出培訓學習。（李蔚宜導學班學習，包括音樂、美術、運動教學、活動設計等）

4、輪換、推舉2—3名青年老師前往奧林幼兒園結對學習。

5、推選1名青年骨干老師跟從參與教研組長骨干研修班學習。

6、開展夯實基礎的專業(yè)技能系列培訓。（美術專題培訓等）

7、組織青年老師教學實踐展現評比、學習匯報活動等。（如開展五四杯青年老師教學評比活動、繪畫技能展現。）

8、在青年老師隊伍中發(fā)動教研組長崗位競聘活動。

總結階段

08．6

1、結對帶教閱歷溝通暨年度園本培訓總結活動。

2、評比優(yōu)秀青年老師、優(yōu)秀帶教指導老師活動。

幼兒園園本培訓方案方案幼兒園園本培訓方案的題目篇九

為了使新老師能夠以最快的速度適應幼兒園，適應自己的工作崗位，認識幼兒園的基本常規(guī)及各個環(huán)節(jié)、一日流程的細則，我園強化對新老師的培訓工作。期望利用我園系統(tǒng)化的培訓工作能夠促使他們更快地成長，為幼兒園培育一批師德高尚、業(yè)務精湛、身心健康的后備人才，現制定我園的新老師培訓方案。

適應教育改革進展要求，依據新老師的成長規(guī)律，確立“系統(tǒng)培育，分段實施，名師引領，逐級提升”的指導思想，以提升新老師的活動設計、教育教學、家長工作等力量，逐步實施幼兒園園本課程，在班長及師傅的引領和關心下實施園本課程的教育教學、保育保健。

以操作性強、有用的專業(yè)培訓與實踐活動相結合為主要手段，以樹立正確的幼兒教育理念、掌控科學的幼兒教育教學方法為目的，關心新老師盡快適應工作崗位要求，提升保教工作力量，為其盡快成長為我園合格的老師及青年骨干老師奠定基礎，實現我園老師專業(yè)化梯隊建設，提升我園老師隊伍整體素養(yǎng)。

(一)近期目標:

1、認可幼兒園企業(yè)文化，學習幼兒園3-5進展規(guī)劃;

2、使新老師把握現代幼兒教育教學基本理念，熟識《規(guī)程》、《剛要》《3-6歲兒童學習與進展指南》內容;

3、初步掌控本班幼兒的年齡進展特征;

4、熟識及流暢的根據班級一日流程作息時間操作幼兒在園一日流程;

5、知曉幼兒園早操音樂的選擇、動作編排要領;各個領域集體教育活動內容的選擇、活動的設計及實施、反思;戶外體育活動的設計、組織與實施;區(qū)角嬉戲的相關學問等;

6、懂得處理一些簡潔的家長工作問題;

7、學會書寫幼兒園各類方案，個案觀看記錄、家長約談等;

8、參加并認識幼兒園幼兒期末成果匯報的模式;

9、熟知幼兒園的各項規(guī)章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式;

10、知曉幼兒園的園本課程，找準自己成為合格老師的進展方向。

(二)遠期目標:

成為適應幼教改革和進展需要的合格的幼兒老師，青年骨干老師。實現“一年入門、兩年站穩(wěn)、三五年基本成才”的新老師可持續(xù)進展目標。

我園新老師培訓的對象是幼師畢業(yè)0-1年的青年老師，業(yè)務水平亟待提升的1年以上的老師依據實際狀況支配參與。

新老師培訓分三個層次:包括實習試用期培訓、適應期培訓、合格老師培訓。采納集中與分散相結合、專業(yè)培訓與實踐活動相結合的方式，著重從“師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)學問、通用基本功、備課、上課、教學反思、家長工作”八個方面強化并考核新老師的教育教學實踐力量。

幼兒園園本培訓方案方案幼兒園園本培訓方案的題目篇十

經過一年多的園本培訓，結合園本課程的開發(fā)，我園老師在學習與落實《幼兒園教育指導綱要》的過程中，教育觀念日益更新，教育水平不斷提升，教育理念漸漸提升，體現出較扎實的專業(yè)基本功和豐富的教育閱歷。同時由于在園本培訓中我們也非常注意保育老師的業(yè)務學習，保育員保教結合的工作力量日漸提升?？偟膩碚f，園本培訓使老師隊伍的業(yè)務素養(yǎng)有了明顯的進步。然而對于一間歷史悠久的公辦園而言，我園老師絕大多數是事業(yè)單位在編人員，現在班保教人員18人，其中16人是在編老師，僅2人是聘用的年輕老師。16人中有14人是老師編制，僅2人是工人（保育員）。在編老師平均年齡達38歲，故帶班老師大多數超過30歲，工作逾10年。這些老師基本是幼師畢業(yè)后就來到石牌幼兒園，對工作特別熟識，對孩子的特征比較清晰，對教材教法掌控得比較透徹，積累了相應的教育閱歷，常規(guī)工作得心應手。但我們認為這個階段的老師面臨著事業(yè)進展上的其次個關卡，進可成名成家，成就事業(yè)，退則流為平凡之人。一般而言這個年齡段的老師上有老，下有小，家庭擔子不輕，而工作上又能夠比較輕松就能應付自如，因而從大量老師的成長過程中，我們都不難發(fā)覺這個階段成了老師的分水嶺：堅持不懈勇于探究的老師克服家庭困難，很可能就成為優(yōu)秀的幼兒教育工，而滿意于現狀的老師即使曾經優(yōu)秀過，也會不進則退，成為一個碌碌無為的一般教員。我園在編的帶班老師基本都處于這個階段，如何使她們對幼教事業(yè)仍保持如初的新奇感，激活她們的探究欲望，闖過這個將老師隊伍一分為二的關卡，使更多老師成為幼教的佼佼者？這將成為新一階段我們園本培訓的主要目標，我們將集中針對這些老師共同存在的專業(yè)缺陷，實行相應的措施調動老師參加園本培訓的樂觀性，促使她們向更高層次邁進。從過去一年的園本課程開發(fā)中看來，我園老師的家長工作相對欠缺，專業(yè)理論水平不高，口才和組織成人（家長、同事）活動的力量還不夠。因此我們將著重從提升老師的理論素養(yǎng)、口才、家長活動的組織力量等方面入手，促使老師向專業(yè)化方向進展。

鑒于原小組成員吳冬梅調離，我園本學年的領導小組擬定為：劉錦蓉（組長）、田美萍（副組長）、吳東紅、彭奇志、羅麗娜、潘卓（檔案管理負責人）。

1．家長辨析會

上一學期我園每月組織兩次幼兒教育家長辨析會，每次確定一個專題（專題來自于老師或家長），有針對性地邀請10—20位家長來園（其他未被邀請的家長可自愿參與），由老師輪番擔當主持人，組織家長針對家庭教育中感到困惑、困難或有爭議的問題進行分析、辯論，探討共同關注的熱點問題，溝通閱歷、交換看法。我們打破了班級、班級的界限，邀請不同班家長參與，以豐富大家的熟悉。

這項活動不但使家長工作的針對性更強，更有效，而且使老師的學習意識更積極，組織家長活動的力量、口才獲得熬煉。老師們第一次試試組織不同班家長的活動，要想將辨析會能做到層層深化、解決育兒難題，非得下一番苦功夫不行，以辨析話題為專題做一段時間的充分預備，才可能使家長信服，才可能使家長敬重老師。由于我們將此項活動作為對老師專業(yè)力量的考驗形式、熬煉形式，因此由園長開頭，已分別進行了四次辨析，后因非典而終止。本學年我們將連續(xù)這一活動。我們仍將要求主持老師仔細設計并撰寫辨析會指導方案，活動后寫分析，促使老師積極學習專業(yè)學問，并運用專業(yè)學問指導家長工作。

2．家長約談

上學期我園試試引用美國流行的“家長約談”活動。這項工作要求老師具有細致觀看孩子、分析孩子的力量，而且要有系統(tǒng)扎實的專業(yè)學問、豐富的教育閱歷和與家長溝通的力量。其詳細做法是老師利用觀看孩子認識他的進展狀況后，發(fā)覺其進展的缺陷，針對缺陷分析緣由，找出對策，與家長共同協(xié)商解決的方法，擬定出在園在家相互協(xié)作的詳細做法。一段時間后，家園雙方就可依據需要再行約談，調整方案，如此反復，直至問題解決。這項工作對于老師而言，能夠算是對孩子的個案討論，是一項理性思索與實踐相結合的科研活動。因此對老師的成長具有一種極大的推動力。上學期我園已有一名老師試試運用，積累了對某項問題的豐富材料，受益很深。因此本學年將要求全部老師按約談的要求對本班孩子最起碼做一個個案討論，并寫出討論報告。

3．老師沙龍

去年我們針對老師調查收集到的十多個教研專題，設立了老師沙龍活動，由每名老師自選一個問題組織一次沙龍活動。為了勝利主持活動，每位老師都特殊仔細地查閱了相關資源，并整合成個人見解，這些見解在與其他老師溝通時又不斷補充，使個人的熟悉更全面科學。這個過程有力地促進了老師向書本學習，向同事學習。本學年我們又將針對工作中的新問題設定新一輪沙龍活動的話題，使老師在暢所欲言中產生思想的撞擊，碰撞出靈感與才智。

4．老師辯論

上學期我們舉辦了題為“幼兒教育要不要設立常規(guī)”的辯論賽。老師依據個人見解自行分為兩組，自己查閱資料，加班加點地籌備活動。辯論時，由行政和保育員作評委，氣氛非常熱鬧。這項與日常業(yè)務學習大不相同的活動大大激活了老師們積極學習“綱要”的樂觀性，老師們全都認為利用這個小小的辯題，她們對“綱要”的理解更深化了。本學年我們還將連續(xù)選擇相宜的話題組織辯論，使老師將所學所思，所做所想能用專業(yè)化的語言表述出來，使老師在工作中的疑難，在熟悉上的困惑利用激烈的辯論而得以解決。

5．兼職教研組長活動

為協(xié)作本學年園本培訓工作的深化開展，豐富園本培訓的層次，我園擬利用輪崗兼職教研組長的活動，提升骨干老師的業(yè)務、管理水平，為培育幼兒園的管理人員供應實踐基礎。本崗位實行每半年至一年輪換，同時設主副班教研組長各一人。任職期間除完成本職工作外，原則上每兩周組織一次教研。每兩年評比一次“優(yōu)秀教研組長”，頒發(fā)證書和獎金。此活動程序是由老師提交申請書，交由園本培訓領導小組爭論，確定本期主副班教研組長，兩名教研組長在業(yè)務園長的指導下撰寫任期工作方案，期滿撰寫工作總結。申請在開學兩周內完成，要求在申請報告中分析個人任職的可行性（可從個人的有利條件方面闡述，類似競崗演講）。

6．異園教學

上學年我園有三位老師隨廣東省學前教育協(xié)會到清遠、梅州等地進行支教活動。三位老師對這種異地教學的方式感受很深，激起其他未能參與者的奇怪???。我們認為異地教學對老師的應變力量、調動孩子樂觀性的技能、捕獲孩子瞬間的心理變化等方面都要求很高，是對有閱歷老師的一種新考驗。因此本學年我們將結合片活動以及與其他姊妹園的業(yè)務溝通中實行異園教學的教研形式，使更多老師有異地教學的體悟，提升個人隨機教育的水平，以適應生本活動、生成活動的要求。

1、法規(guī)學習

主要內容：幼兒園教育指導綱要

負責人：田美萍

培訓形式準時間支配：

a）．辯論賽（20xx、6）

b）．論文寫作（20xx、5）

c）．學問競賽（20xx、9）

培訓對象：老師

學時：40

2、職德教育

主要內容：a)．異園優(yōu)質教學；b)．半日生活領導

負責人：劉錦蓉

培訓形式準時間支配：

a).支教、異園教學（20xx、11）

b).“大手牽小手”活動（20xx、4）

c).教育筆記展現（20xx學年每月一次）

培訓對象：主班老師

學時：50

3、教育技能培訓

主要內容：

a)．生成活動

b)．語言教育活動

c)．自選活動的組織

d)．教學觀摩與評價

e)．如何充分利用社區(qū)和家長教育資源

f)．注意幼兒學習過程與動手操作力量

g)．教育環(huán)境創(chuàng)設

h)．家長工作

負責人：田美萍、劉錦蓉

培訓形式準時間支配：

a)．集體備課(20xx、11）

b)．案例分析（20xx、12）

c)．外出參觀(20xx、10）

d)．閱歷溝通（20xx、3）

e)．自我反?。恐芤淮危?/p>

f)．相互點評20xx、52023、12

培訓對象：老師

學時：100

4、理論學習

主要內容：

a)．園本課程開發(fā)與反思型老師的成長

b)．幼兒共性心理學

負責人：田美萍、劉錦蓉

培訓形式準時間支配：

a)．家長辨析會(每月一次）

b)．家長約談(每學期一個個案）

c)．老師沙龍(每月一次）

e)．兼職教研組長每學期一任）

培訓對象：老師

學時：80

幼兒園園本培訓方案方案幼兒園園本培訓方案的題目篇十一

樹立正確的兒童觀、教育觀，并掌控實施《綱要》必備的專業(yè)學問和技能，才能使法規(guī)精神不斷地得以落實，才能有效地促進幼兒園教育水平的提升。目前，老師的終身教育機制已建立，然而，一些培訓教育對老師的實踐缺少直接的指導作用，老師往往是靜態(tài)的、被動地理解學習，缺乏積極的內部機制。明顯，只有架起“園本培訓”的橋梁，把理論與實踐有機地結合起來，堅持“學習實踐反思，再學習再實踐再反思”的路子，全體老師在兒童觀、教育觀上有了根本性的轉變，她們在活動設計、寫作、活動組織、教育評價、隨機教育等方面的潛力有了明顯的提升。但隨著形勢的進展，老師群體在專業(yè)上仍存在一些問題，如：正確的教育理念落不到實處。立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓老師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的進展與時俱進，構成具有我園特征的培訓工作，已成為園本培訓的動力。

依據《幼兒園教育指導綱要》結合幼兒園教育工作實際及老師隊伍狀況，堅持繼承、進展、創(chuàng)新的思路，提升老師的群體素養(yǎng)，加快老師隊伍規(guī)范化、專業(yè)化、特色化建設，努力提升老師的教育管理技能和教育專業(yè)技能，特制定本培訓方案。

（一）堅持以學習和貫徹《幼兒園教育綱要》為活動主題，透過多種途徑，鼓舞老師運用《綱要》精神指導教育實踐，促進教育質量的.“質”的飛躍。

1、以自覺學習為基礎，積極汲取新信息、新觀念。主要形式是理論摘記和教學筆記，由老師結合教育實際有目的地進行摘記并思索，透過反省自我的工作，保證教育新觀念的理解和轉化。每學期，老師要人均書寫筆記二萬字，積累教學閱歷。透過教學反思的介入，提升老師學習、觀看、提煉、運用的潛力，為進一步貫徹和落實《綱要》帶給潛力保障。

2、以教學研討為契機，更新觀念，呈現自我。為了實現“以人為本”、“以園為本”的教育管理理念，轉變以往指派安排的管理模式，構建并試行自主管理模式。無論是幼兒園的教育管理，還是環(huán)境的創(chuàng)設、目標的安排，基本都先交給老師爭論，與老師商議?，讓老師在自我的領域內單獨地進行思索，在制造性的工作中享受制造過程帶來的歡樂。針對日常教學中存在問題較多的教學方面綻開研討。透過觀摩，進一步呈現白花齊放的教學方法，更加熟悉到熟悉到“教無定法，貴在得法”的重要好處；在老師隊伍中激活相互學習，相互促進，共同進步的信念和決心。開展《新綱要與幼兒進展》教學研討，發(fā)揮老師的仆人翁作用，讓老師成為培訓活動的仆人。在教學研討活動中，讓老師熟悉自我，認識他人，開闊教學視野；使老師積極地汲取先進的教育理念，豐富教育閱歷，鞏固和強化理論指導下的教育實踐。以往的閱歷告知我們：老師的潛能是無限的，只有充分挖掘廣闊老師的工作潛力，幼兒園的各項工作才會蒸蒸日上；只有充分調動老師的專心制造性，幼兒園才會構成合作、支持，共同共享、共同成長的團隊力氣、團隊精神。

（二）、教育技能培訓，鼓舞和促進教育的規(guī)范化和多元化。

園本培訓是幼兒園主要的培訓形式。近階段，我園主要在以下兩個方面強化培訓，旨在鼓舞和促進幼兒園教育的規(guī)范化和多元化。

１、教學難點的培訓：數學教育是一個規(guī)律性很強的學習資料，具有抽象、嚴謹的學習特征。雖然經受了長期的教育討論，但是在幼兒園教學中仍舊沒有構成相對規(guī)范的教育模式。因此，數學教育研討一向是幼兒園培訓的重點和難點。以前，以前組織過教法學習、學問問答、教學觀摩等培訓形式。今后將連續(xù)采納“走出去、請進來”的形式，使大家進一步掌控老師應具備的教育技巧和潛力：對教育事業(yè)的赤誠——“愛”是第一位的；對老師職業(yè)的理解——勤奮、奉獻、創(chuàng)新；對教學方法的思考——教無定法，貴在得法；對教育價值的熟悉——在教育工作中挑戰(zhàn)自我、完善自我。

２、教學方法的培訓：新《綱要》指出：幼兒園教育應“以嬉戲為基本活動”，因此，嬉戲是幼兒園最基本的活動形式和方法，由于嬉戲最能激活幼兒的學習愛好和探究欲望。但在實際教學中，許多老師苦于嬉戲缺乏，或者不知如何運用嬉戲。我園將嬉戲方法的培訓融入老師日常工作的考核之中，即將考核的過程以嬉戲的形式貫穿，每個環(huán)節(jié)先培訓嬉戲方法，然后在嬉戲過程中考核老師。這樣，既認識了老師的學習和工作狀況，又讓老師在簡潔開心的嬉戲氣氛中獲得了獲得。轉變了以往培訓與考核相脫節(jié)的狀況，既可節(jié)約時間，又提升效率。透過嬉戲方法的培訓，能夠拓展老師的教學思路，學會舉一反三、融會貫穿；懂得學以致用、自我創(chuàng)新，從而為幼兒園多元化教育活動的開展奠定基礎。

本階段的園本培訓側重于老師的教育思想和教育教學活動的培訓，隨著教育形式的進展，我們將不斷地給予它新的資料。從轉變教育觀念、規(guī)范教育行為入手，構成本園特色的教育風格，實踐無止境，我們開展園本活動將永不停步。

幼兒園園本培訓方案方案幼兒園園本培訓方案的題目篇十二

樹立正確的兒童觀、教育觀，并掌控實施《綱要》必備的專業(yè)學問和技能，才能使法規(guī)精神不斷地得以落實，才能有效地促進幼兒園教育水平的提升。立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓老師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的進展與時俱進，形成具有我園特征的培訓工作，也特制定本園園本培訓方案。

依據《幼兒園教育指導綱要》結合幼兒園教育工作實際及老師隊伍狀況，堅持繼承、進展、創(chuàng)