試卷分析生物教學(xué)中的得失

11試卷分析生物教學(xué)中的得失分析及反思七年級生物期中考試質(zhì)量分析高山鎮(zhèn)其次初級中學(xué)：楊麥巧一、整體分析：506025握狀況和試驗(yàn)的力量。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適合，難易程度表達(dá)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有偏題、怪題，掩蓋面比較廣，生智力，提高學(xué)生力量有所關(guān)心。二、卷面分析：選擇題共20個(gè)，共占20分，錯(cuò)誤較多的有：8小題，考察912小題，C和D答案有錯(cuò)；學(xué)生把握狀況不好。而生物特征本章的內(nèi)容學(xué)生把握良好，失分率低。非選擇題共享30分，量大學(xué)問點(diǎn)多，根底學(xué)問純記憶細(xì)胞構(gòu)造局部，遺傳信息內(nèi)容學(xué)生錯(cuò)誤較多，23小題，制作臨失分率相應(yīng)較高。三、教學(xué)反思不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和考試。考試時(shí)學(xué)生審題不清,例如21小題學(xué)生未畫出箭頭。學(xué)生生活閱歷常識少,動(dòng)手操作聯(lián)系實(shí)際生活的力量差.生物課一周兩節(jié)課，課時(shí)少，任務(wù)重，對七年級學(xué)生來記憶。,加大重點(diǎn)學(xué)問的落實(shí)力度.留意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)會審題做題,學(xué)會學(xué)習(xí).提倡科學(xué)教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性,并從思想上重視生物課.七年級生物期中考試試卷分析—— 2023—20XX學(xué)年下學(xué)期試卷分析生物教學(xué)中的得失篇二：初中課程生物教學(xué)的得失與閱歷借鑒初中課程生物教學(xué)的得失與閱歷借鑒南昌一中生物組章菁余斌得失與閱歷借鑒。一、初中課程生物教學(xué)的得與失差異，留意互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，樂于探究，勤學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考。與學(xué)生溝通和溝通，準(zhǔn)確源豐富，影視、報(bào)刊、播送、XX絡(luò)、廣告、自然風(fēng)光等素材性XXXX少年科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。的過多使用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、多方位地把學(xué)生引入到身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，商量中我們只關(guān)注小組活動(dòng)有的作用。二、初中課程生物教學(xué)中的閱歷借鑒生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它包括學(xué)問、與價(jià)值觀方面的要求。以下是我們在教學(xué)中的一些閱歷。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣其中一種植物，其他的同學(xué)向他提問，比方“是否綠色？〞“有是〞，全體學(xué)生通過問答，共同推想這位同學(xué)在想哪一種植物。生活的關(guān)系。中產(chǎn)生語言這局部內(nèi)容，教學(xué)中教師請1位學(xué)生選擇3位好伴1位，要求他用表情或動(dòng)作把這3最終由第3過程，讓學(xué)生去體會語言在生活中的重要性。2、充分利用試驗(yàn)教學(xué)培育學(xué)生觀看力量和探究力量案例一其次單〔生物和細(xì)胞第一〔觀看細(xì)胞的構(gòu)造〕第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡一節(jié)的教學(xué)觀看寫“上〞字的玻片時(shí)，教師應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)觀看的客觀準(zhǔn)確性指導(dǎo)學(xué)生幸免先入為主的印象。這樣，有些學(xué)生在看到“上〞的倒像時(shí)，就不會信口開河說“下〞了。 案例二：在上使用顯微鏡這節(jié)課時(shí)，我在剩余時(shí)間再讓學(xué)生進(jìn)展一些自由觀看自主爭論觀看對象這樣可以使學(xué)生獲得觀看對象的更多信息提高觀看力的全面性有利于營造適于創(chuàng)的，民主的，寬松的教學(xué)環(huán)境。比方：有的學(xué)生將一張紙放到了載物XX上覺察假設(shè)紙薄而透亮就可以看到物象；假設(shè)太厚，就只能漆黑一片。從而，更加加深了顯微鏡的使用整合，在爭論中得到提高。3、將生物課堂延長到生活當(dāng)中提升學(xué)生的實(shí)踐力量案例一：第一單元〔生物和生物圈〕其次章〔生物圈是全部國大會，商量相關(guān)主題。如：22322生疏了人和生物圈的關(guān)系。XX課程改革給教師和學(xué)生都供給了巨大的舞XX踐中，設(shè)計(jì)教法，反思教學(xué)，探究途徑。試卷分析生物教學(xué)中的得失篇三：初中生物試卷分析報(bào)告一、對試卷的總體評價(jià)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于生物課程的實(shí)施。以五四制初一、六三制七年級期末生物試卷進(jìn)展以下分析：〔一〕留意根底，強(qiáng)調(diào)力量訓(xùn)練試卷考察的學(xué)問點(diǎn)多，掩蓋面廣。課本中的一些根本概念、根本原理，如生命現(xiàn)象、生物體的根本構(gòu)造、生理轉(zhuǎn)變、生物進(jìn)表達(dá)。2832、33、34，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問時(shí)，要留意前后內(nèi)容的融〔二〕關(guān)注社會，突誕生物學(xué)學(xué)問的應(yīng)用性〔三〕創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的制造性。、試驗(yàn)力量、思維力量和自學(xué)力量放在了重要的地位。與力量相聯(lián)系的試題，會使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會自我探究學(xué)問。如9、12、25、29、31、32等題，共計(jì)23分，占全卷的23％。這問題的自由度很大，符合題目答案并不是唯一的要求。力。二、抽樣試卷的統(tǒng)計(jì)分析28試卷840份。樣本掩蓋面廣，數(shù)量多，能夠真實(shí)的表達(dá)我市初中生物學(xué)的教學(xué)水平，可信度極高。(二)具體數(shù)據(jù)：題型分值平均分百分比總分率零分率選擇題4031．578．8％4．5％0％159．865．3％6．8％0．9％2718．869．6％5．9％1．1％簡答題1811．362．8％5．7％0．8％三、答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況(一)根底學(xué)問薄弱，表達(dá)不夠標(biāo)準(zhǔn)遍。主要表如今以下幾個(gè)方面：1.生物學(xué)用語把握較差。物、果皮與種皮、胚與胚珠、導(dǎo)管與篩管、雄蕊與雌蕊、木質(zhì)部與韌皮部、胸腔與腹腔、角膜與虹膜、視XX膜與脈絡(luò)膜、晶狀體與玻璃體、左心房與右心房、左心室與右心室、動(dòng)脈與靜脈、動(dòng)脈學(xué)與靜脈血等等，學(xué)生答題時(shí)簡潔混淆，(轉(zhuǎn)載于:.hNNsCy博文學(xué)習(xí)XX:試卷分析生物教學(xué)中的得失)寫錯(cuò)答案。2、書寫生物表達(dá)式不標(biāo)準(zhǔn)在書寫植物呼吸作用反響式時(shí)，漏寫反響條件、填錯(cuò)答案、淆。34、語言表達(dá)力量差1、提高探究力量物理，對學(xué)問的理解受到確定的限制。2、.獵取信息力量。發(fā)生的事情要留意觀看。如六三試卷的3的。3、識圖分析力量，理解也不會深刻，因此答題不準(zhǔn)確。對于尿的形成過程，假的內(nèi)涵。3.表達(dá)和溝通力量。較好的語言文字表達(dá)力量。4、試驗(yàn)操作力量制造淀粉的試驗(yàn)〞主要是尋常缺少動(dòng)手試驗(yàn)操作的訓(xùn)練。四、對今后初中生物學(xué)教學(xué)和考試改革的建議〔一〕運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性人才。因此，在中學(xué)生物學(xué)教育中，教師除了進(jìn)展學(xué)問教育外，運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。敬重賞識學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真聽取，假設(shè)學(xué)生答復(fù)不了，要聽他說說什么地方不懂，價(jià)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，XX趣，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦程度也會得以提高。鼓舞激發(fā)學(xué)生長期，時(shí)而信念百倍，時(shí)而垂頭喪氣。在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，厚的，但到了生物學(xué)概念、術(shù)語、以及抽象的生理現(xiàn)象，學(xué)生的們自覺自愿努力學(xué)好生物學(xué)。留意課堂教學(xué)細(xì)思考的問題。生物學(xué)科要充分利用好課堂的45分鐘，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。(二)重視根底學(xué)問，加強(qiáng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)性學(xué)法指導(dǎo)師為主導(dǎo)應(yīng)重在“導(dǎo)〞上下功夫，學(xué)生為主體應(yīng)在“學(xué)〞上。一無視的對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅教學(xué)效果不佳，而且學(xué)生讀書思考；做習(xí)題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生審題，挖掘題目中隱XX的信的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，自覺地而不是盲目的去學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練訓(xùn)練的目的?！踩臣訌?qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，留意試驗(yàn)探究性理、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、生疏試驗(yàn)步驟、辯析試驗(yàn)現(xiàn)象、表述試驗(yàn)結(jié)留意試驗(yàn)講解，無視實(shí)際操作：留意試驗(yàn)驗(yàn)證，無視試驗(yàn)探究：留意試驗(yàn)結(jié)果，無視試驗(yàn)描述等教學(xué)現(xiàn)象。留意演示試驗(yàn)的示范作用微小的試驗(yàn)現(xiàn)象，會提出問題、作出假設(shè)、制訂試驗(yàn)打算、進(jìn)展探究生物學(xué)原理。提高分組試驗(yàn)的實(shí)際效果的全過程，對教材中所消滅的試驗(yàn)習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培育學(xué)生試驗(yàn)探究力量按課題→解決方案→信息交換處理→結(jié)果論證→問題解決的程給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出爭論方案，針對各種不同的試驗(yàn)方案，的合理性，并在實(shí)踐中修正，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。(四)重視認(rèn)知遷移，提高思維靈敏性中學(xué)各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，應(yīng)用，尤其是語文、物理、化