高中地理-北美和美國教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：引入新課：播放有關(guān)北美和美國的風(fēng)景圖片，引入本課課題。（講述）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)閱讀。（預(yù)習(xí)交流）展示“合作交流”環(huán)節(jié)，并提出具體要求：各組成員3分鐘時(shí)間合作交流知識(shí)梳理部分，相互檢查提問，解決困惑點(diǎn)。（交流）預(yù)習(xí)部分的主干知識(shí)，由各小組討論完成，師察看糾錯(cuò)。（過渡）根據(jù)學(xué)情反饋，確定本課的疑難知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。（師指示）進(jìn)入“互動(dòng)探究”環(huán)節(jié)，提出探究形式和任務(wù)：各組成員3分鐘合作完成探究問題一。3名同學(xué)上臺(tái)圖示講解北美西部、中部、東部對(duì)北美氣候的影響；（其他同學(xué)認(rèn)真聽講，加以修改和補(bǔ)充并做好筆記）（生展示）3名學(xué)生分別登上講臺(tái)，講述地形對(duì)北美氣候的影響。（拓展延伸）1.北美西部溫帶海洋性氣候的分布特點(diǎn)及形成的主要因素？2.北美的氣候大陸性強(qiáng)（冬冷夏熱）是怎么形成的？3.北美大陸的東部季風(fēng)氣候?yàn)槭裁床幌駚啔W大陸東部那樣具顯著？（即時(shí)訓(xùn)練）對(duì)點(diǎn)演練一，生講師評(píng)。（過渡）美國地域遼闊，氣候多樣，資源豐富，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了優(yōu)勢(shì)條件，下面我們來了解美國發(fā)達(dá)的專業(yè)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（師指示）展示“互動(dòng)探究二”，明確任務(wù)：各組成員2分鐘完成，思考美國商品谷物農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)及形成條件。（即時(shí)訓(xùn)練）展示例2，生講師評(píng)（過渡）我國農(nóng)業(yè)同樣取得了巨大的成就，為使我國成為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國結(jié)合美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的強(qiáng)國之路獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（交流）以“新聞發(fā)布會(huì)”的形式，讓學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言。師點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)。（小結(jié)）以美國為例，構(gòu)建知識(shí)體系，展示學(xué)生的總結(jié)情況。（訓(xùn)練達(dá)標(biāo)）引導(dǎo)學(xué)生分別用2分鐘和5分鐘的時(shí)間完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，師要求答題規(guī)范化，并了解答題情況。（交流展示）生講師評(píng)（交流展示）展示綜合題答題情況，師生共同糾錯(cuò)講評(píng)。（質(zhì)疑反思）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，師生共同解決。（預(yù)習(xí)提示）提出下節(jié)課的預(yù)習(xí)要求。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于北美和美國的一些基本概況在初中就學(xué)過，但與高中結(jié)合密切的知識(shí)比如北美三大地形區(qū)、五大湖群、美國農(nóng)業(yè)專業(yè)化、美國工業(yè)區(qū)分布等了解很少，所以講解時(shí)要細(xì)致，結(jié)合地圖，放慢速度。特別是在知識(shí)的綜合性上，像地形對(duì)天氣和氣候的影響、美國專業(yè)化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。效果分析利用動(dòng)態(tài)的美麗風(fēng)景圖片結(jié)合舒緩的薩克斯曲《回家》引入教學(xué)內(nèi)容，即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)緩解學(xué)生的緊張情緒，效果很不錯(cuò)。學(xué)情分析利用學(xué)情反饋統(tǒng)計(jì)圖，可以直觀形象的反映出同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，也可以反映本節(jié)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容。同學(xué)上講臺(tái)對(duì)照北美地形圖講解北美地形對(duì)天氣和氣候的影響。此環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)又可以集中同學(xué)們的注意力。形象生動(dòng)的記憶此部分知識(shí)。班級(jí)新聞發(fā)布會(huì)：以新聞發(fā)布會(huì)的形式展現(xiàn)此部分，趣味性足，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。可以鍛煉學(xué)生們的語言組織能力和語言的規(guī)范化。答案的展示，給學(xué)生直觀的印象，讓學(xué)生知道語言的規(guī)范和答題的規(guī)范。教材分析本節(jié)主要講述“北美概況”包括北美的地理位置、三大地形區(qū)、五大湖群、地形對(duì)氣候的影響氣候的類型。美國國土組成及三大地形區(qū)，自然條件及農(nóng)業(yè)專業(yè)化，三大工業(yè)區(qū)的分布。本節(jié)教材先從北美的自然地理概況入手，介紹了北美的地理位置、地形、氣候、水文等幾方面，其中重點(diǎn)敘述了北美地形影響下的獨(dú)特氣候特征，然后又重點(diǎn)介紹了北美主要國家――美國高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。因此，將“北美地形及其對(duì)氣候的影響”和“美國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)對(duì)點(diǎn)演練一：關(guān)于北美氣候的正確分析是（）A．北美三面臨海，氣候濕潤，海洋性顯著B．西部高大的山脈，阻擋著大西洋水汽的進(jìn)入，使北美降水稀少C．中部大平原南北貫通，有利于冷、暖氣流經(jīng)過，造成冬、夏溫差大D．北美的降水由東部沿海向內(nèi)陸逐漸增加對(duì)點(diǎn)演練二：關(guān)于美國農(nóng)業(yè)帶的敘述正確的是A．美國棉花帶主要布在北緯35度以南，陽光充足地區(qū)B．玉米帶主要分布在東北部地區(qū)，所產(chǎn)玉米為乳畜業(yè)提供了飼料C．畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)主要分布在美國東南部D．小麥區(qū)主要分布在北部和南部的平原地區(qū)【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】下圖示意世界某區(qū)域，讀圖完成1～3題。1．受M水域影響形成的多雪地帶主要位于該水域()A．南側(cè)B．北側(cè)C．東側(cè)D．西側(cè)2．符合圖中E、F兩地間7月等溫線大致延伸狀況的是()3．L區(qū)域發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的有利條件是()①臨近世界主要谷物進(jìn)口國②農(nóng)業(yè)科技發(fā)達(dá)③水運(yùn)、鐵路運(yùn)輸便利④人均土地資源豐富A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④4．假如我校組織地理實(shí)習(xí)小組沿圖中考察路線（R地→舊金山→鹽湖城）進(jìn)行野外考察，讀圖回答問題。（1）與舊金山相比，R地的氣溫有何特點(diǎn)，并指出該特點(diǎn)形成的影響因素。（2）簡要分析加利福尼亞谷地（北部）農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件和適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。課后反思本節(jié)課從北美的自然地理概況入手，介紹了北美的地理位置、地形、氣候、水文等幾方面，其中重點(diǎn)敘述了北美地形影響下的獨(dú)特氣候特征，然后又重點(diǎn)介紹了北美主要國家――美國高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。因此，將“北美地形及其對(duì)氣候的影響”和“美國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。在分析北美地形的形成及其對(duì)氣候的影響有一定的難度，這種因果聯(lián)系的教學(xué)比空間分布的教學(xué)難度更大，需要更強(qiáng)的邏輯思維能力和判斷能力。因此將“北美地形的形成及其對(duì)氣候的影響”確定為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。在授課中有幾個(gè)方面得到了自己的肯定：1、課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛很活躍，質(zhì)疑、對(duì)抗的參與面廣，質(zhì)疑問題有深度。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主題的課堂理念。2、語言表達(dá)沒有感染力，缺乏激情，在以后的教學(xué)中一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。3、學(xué)生利用多媒體展示，形象生動(dòng)的圖片、視屏比語言更具說服力。4、教師能用語言及一些巧妙的環(huán)節(jié)將課堂串起來，使課堂顯得流暢，一氣呵成。就自身而言，也存在很多不足：1、課堂調(diào)控能力有待提升，當(dāng)學(xué)生針對(duì)某一問題質(zhì)疑過多時(shí)，展示耗時(shí)過長時(shí)，沒能及時(shí)打斷，導(dǎo)致沒有時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)和學(xué)案整理。2、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)沒有給學(xué)生鞏固落實(shí)的時(shí)間。3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一，不夠具體，不能起到激勵(lì)和指導(dǎo)培訓(xùn)的作用。4、點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)多一點(diǎn)學(xué)科思想和解題方法的滲透。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，如準(zhǔn)確的語言表述和讀圖方法。課標(biāo)分析課標(biāo)要求：北美及美國的自然地理特征。北美及美國的人文地理特征。課標(biāo)分析：自然地理特征包括：地理位置（海陸位置、經(jīng)緯位置、相對(duì)位置）、地形、氣候、水文、植被、土壤、礦產(chǎn)資源等。從以上因素中學(xué)習(xí)北美和美國的自