探究凸透鏡成像的規(guī)律

探究凸透鏡成像的規(guī)律探究凸透鏡成像的規(guī)律（通用4篇）

探究凸透鏡成像的規(guī)律篇1

【設(shè)計思想】

體現(xiàn)“學(xué)習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)當是學(xué)問獵取過程的主動參加者”這一教學(xué)理念，讓同學(xué)經(jīng)受基本的科學(xué)探究過程，從中找出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)目標】

一、學(xué)問與技能

1.探究凸透鏡成像的規(guī)律；

2.把握科學(xué)探究的方法。

二、過程與方法

1.能在探究過程中，培育學(xué)習的愛好；

2.通過探究活動，獲得提出問題和解決問題的力量；

3.學(xué)會用觀看、比較、列表的方法進行歸納和總結(jié)。

三、情感、態(tài)度價值觀

1.培育對科學(xué)的愛好，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，拉近生活、社會、科技與物理的距離；

2.樂于參加觀看、試驗、制作等科學(xué)實踐；

3.滲透科學(xué)、技術(shù)、社會（sts）教學(xué)的指導(dǎo)思想。

【教學(xué)預(yù)備】

凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小水電筒、金魚缸、小金魚1條、水。

【教學(xué)重點】

把握科學(xué)探究的方法。

【教學(xué)難點】

凸透鏡成像的規(guī)律。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)物理情景進行猜想，引入新課

觀看現(xiàn)象：我們通過金魚缸的側(cè)壁來觀看缸中游動的小金魚，會看到什么現(xiàn)象？

同學(xué)觀看后會回答：由于金魚缸和水組成了一個放大鏡，所以看到的小金魚比實際的放大了。

提出問題：隔著放大鏡看物體，物體總是放大的嗎？

同學(xué)試驗，觀看現(xiàn)象后回答：不是。物體有時會放大，有時又會變小，像還會由正立變倒立。

從前面我們的學(xué)習中知道：

1.照相機照相時，物體離照相鏡頭比較遠，成的是縮小，倒立的實像。

2.投影儀投影膠片時，物體離投影儀比較近，成的是縮小，倒立的實像。

3.放大鏡看物體時，物體離放大鏡很近，成的是放大、正立的虛像。

啟發(fā)同學(xué)猜想：凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān)。

那么凸透鏡能夠成像，所成的像有什么特點和規(guī)律呢？我們這節(jié)課就用試驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、試驗探究

（一）課題板書：

探究凸透鏡成像的規(guī)律。

（二）同學(xué)們用桌上預(yù)備好的試驗器材進行試驗。

試驗預(yù)備：

1.測定凸透鏡的焦距f并做好記錄。

方法：平行光聚焦法，小手電筒代替平行光源。

2.指導(dǎo)同學(xué)將試驗器材按如圖所示擺放。

要求：將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同始終線上。

調(diào)整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。

3.提出問題，進行探討：

如何使物體所成的像呈現(xiàn)于光屏上？

同學(xué)思索會回答：調(diào)整物體，光屏到凸透鏡的距離。

試驗過程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

物體到凸透鏡的距離（物距），像到凸透鏡的距離（像距），像的大小，倒立或正立，像的虛、實。

試驗要求：

1.態(tài)度仔細，一絲不茍。

2.光屏上的像肯定要光明，清楚。

3.多次進行測量，認真觀看，做好記錄進行試驗。

同學(xué)每2人一組按如下步驟進行試驗探究：

1.把蠟燭放在較遠處，使物距u＞2f，使燭焰在光屏上成清楚的實像，觀看實像的大小和正倒，測出物距和像距u（像到凸透鏡的距離）。

2.把蠟燭向凸透鏡移近，使物距在2f和f之間，即2f＞u＞f，重復(fù)以上操作，進行觀看和測量。

3.連續(xù)移近蠟燭，使物距u＜f，在屏上還能得到蠟燭的像嗎？怎樣才能觀看到蠟燭的像？是虛像還是實像？觀看像的大小、正倒、測出物距，估測出像距。

按上述方案操作，把數(shù)據(jù)和觀看結(jié)果填入下表中。

透鏡焦距f=_____cm

物距與焦距關(guān)系

物距u/cm

像的性質(zhì)

像距u/cm

實虛

大小

正倒

u＞2f

u＞2f

2f＞u＞f

2f＞u＞f

uf

uf

老師巡回指導(dǎo)，準時發(fā)覺問題并對同學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)。

三、溝通評估

1.各小組送交自己的試驗記錄結(jié)果，進行投影展現(xiàn)，表述發(fā)覺的現(xiàn)象和規(guī)律。

2.引導(dǎo)同學(xué)相互溝通，開展評估，各述己見。

四、歸納和總結(jié)

通過本節(jié)課同學(xué)們的探究，我們得到如下規(guī)律：

投影展現(xiàn)：

1.u＞f時成實像，u＜f成虛像，焦點是實像和虛像的分界點。

2.u＞2f時成縮小實像，u＜2f時成放大實像，二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。

3.成實像時，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時，像距變小，像變小。

4.成實像時，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時，像與物在凸透鏡同側(cè)。

5.實像是實際光線會聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實際光線的反向延長線的交點，不顯示在光屏上。

五、課后延展

1.商家制作的泡有人參或海馬的酒瓶為什么設(shè)計成較圓的凸形？

2.照相時，使用的長焦鏡頭有什么作用？

3.取兩只老花鏡片（凸透鏡），一只手握住一個通過鏡片看前面的物體，你會有什么新的發(fā)覺？

六、布置作業(yè)

課本p68頁，1.2.3題。

探究凸透鏡成像的規(guī)律篇2

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是人教課標版八班級物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容，以下是關(guān)于《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿，盼望對大家有關(guān)心!

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿

一、教材分析

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是人教課標版八班級物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容，它是第三章的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用。在本章起至關(guān)重要的作用，

是第一節(jié)透鏡、其次節(jié)生活中透鏡學(xué)問的延長，又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的理論基礎(chǔ)。

通過前面的小孔成像試驗和平面鏡成像試驗、以及生活中的透鏡的學(xué)習，同學(xué)已經(jīng)建立凸透鏡成像概念，能區(qū)分實像和虛像，從而為本節(jié)課的學(xué)習做好了充分的預(yù)備。八班級的同學(xué)正處于物理的啟蒙階段，，對探究凸透鏡成像規(guī)律有著劇烈的奇怪???心和求知欲，從他們的身邊事物入手，引起同學(xué)愛好。

二、教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能方面目標：了解凸透鏡成像規(guī)律。

2、過程與方法方面目標：通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法;體會如何從日常生活有關(guān)的物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)學(xué)問。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

體會物理學(xué)問和生活親密相關(guān)，通過觀看、試驗體會到科學(xué)實事求是的精神。通過探究活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，和對科學(xué)的求知欲。

三、重難點

重點：探究凸透鏡成像規(guī)律，以及在生活中的應(yīng)用。

難點：在科學(xué)探究中收集數(shù)據(jù)，以及試驗數(shù)據(jù)的處理和分析的方法。

四、教法、學(xué)法

說教法：觀看和試驗是同學(xué)熟悉物理世界、獵取物理學(xué)問的重要途徑，是進展同學(xué)智力的前提條件。所以，在凸透鏡成像規(guī)律討論的教學(xué)中，為了培育同學(xué)的操作力量、分析問題、總結(jié)問題的力量，采納探究性教學(xué)法。

說學(xué)法：

教同學(xué)觀看、分析、歸納試驗的方法。教學(xué)活動中啟發(fā)同學(xué)思索。

教具預(yù)備：

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想

老師手持一張精致的圖片在教室中前后走動，同學(xué)用凸透鏡觀看圖片，思索并回答："你觀看到什么性質(zhì)的像，是在什么狀況下觀看到的?'接下來讓同學(xué)用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀看圖片。通過以上體驗活動，同學(xué)從感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的。提出猜想。

2、設(shè)計試驗，操作記錄

(1)組織爭論試驗方案

提出猜想后，驗證假設(shè)，老師引導(dǎo)同學(xué)思索。在同學(xué)思索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀看物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀看同學(xué)感悟到物、鏡肯定時，清楚像的位置是肯定的，為同學(xué)試驗做好鋪墊，老師再示范光屏上成清楚像的操作要領(lǐng)。

依據(jù)所給試驗器材和相關(guān)試驗操作要領(lǐng)，組織同學(xué)爭論設(shè)計試驗方案：

經(jīng)過展現(xiàn)和爭論確定試驗方案后，把同學(xué)分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，同學(xué)進行試驗時，觀看成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。

(2)進行試驗、收集數(shù)據(jù)。

(3)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

試驗后，各組匯報試驗數(shù)據(jù)，老師將試驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理，現(xiàn)以四組過去同學(xué)試驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，依據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)同學(xué)思索，透鏡不同，焦距不同，所以分界點不同，進而由同學(xué)歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。

歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)同學(xué)進行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。

3、小結(jié)、作業(yè)

由同學(xué)歸納小結(jié)本課學(xué)習內(nèi)容。

思索凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應(yīng)用。

探究凸透鏡成像的規(guī)律篇3

各位評委、老師：

大家好!

今日我說課的內(nèi)容是人教課標版八班級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個方面來說這節(jié)課。

一、教材分析

(一)在教材中的地位和作用

我們先來看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計思路，主線：凸透鏡的基本學(xué)問凸透鏡的成像規(guī)律凸透鏡的應(yīng)用?？梢娡雇哥R成像規(guī)律是本章的重點。

課程標準要求："探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。'同學(xué)通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解試驗分析歸納的科學(xué)探究方法。在探究過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)對凸透鏡的成像規(guī)律進行猜想，初步設(shè)計方案，組織同學(xué)用試驗探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培育同學(xué)觀看力量、動手力量和溝通合作力量的好課例。

教材中對于試驗探究是這樣支配的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓同學(xué)觀看u2f、2fuf、u

(二)分析同學(xué)狀況

1.學(xué)問儲備

學(xué)校二班級的同學(xué)對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。其次節(jié)"生活中的透鏡'，介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實例使同學(xué)建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學(xué)使同學(xué)明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了學(xué)問上的儲備。

2.技能儲備

通過前面的小孔成像試驗和平面鏡成像試驗，同學(xué)已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的力量。同學(xué)對于蠟燭的使用特別嫻熟，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習做好了充分的預(yù)備。

3.學(xué)習心理

同學(xué)已具備了肯定的觀看、試驗和分析歸納力量，對探究凸透鏡成像規(guī)律有著劇烈的奇怪???心和求知欲，試驗是激發(fā)同學(xué)愛好的最好方法，通過試驗，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、溝通和思索，完成對凸透鏡成像規(guī)律的熟悉。

(三)教學(xué)目標

基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1.學(xué)問與技能方面的目標是：了解凸透鏡成像規(guī)律。

2.過程與方法方面的目標是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。②學(xué)習從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感、態(tài)度、價值觀方面的目標是：①樂于參加觀看、試驗、制作等科學(xué)實踐。②通過探究活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，培育同學(xué)對科學(xué)的求知欲。

4.重點和難點

本節(jié)重點放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。由于這是同學(xué)在物理課上經(jīng)受的其次次探究試驗，同學(xué)對于科學(xué)探究的全過程缺乏閱歷，因而把它作為重點。

把難點放在科學(xué)探究中試驗數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于試驗探究同學(xué)處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是同學(xué)比較生疏的，因而此處確定犯難點。

二、教學(xué)方法

試驗探究法

三、教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想

1.同學(xué)體驗一：老師手持一張精致的中心電視塔圖片在教室中前后走動，同學(xué)用凸透鏡觀看圖片，思索并回答："你觀看到什么性質(zhì)的像，是在什么狀況下觀看到的?'此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進行自主探究，親身感受到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。

2.同學(xué)體驗二：讓同學(xué)用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀看圖片，同學(xué)通過對比，得出所觀看到的像是不同的，進而引發(fā)同學(xué)對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。

通過以上體驗活動，同學(xué)從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。

(二)設(shè)計試驗，操作記錄

1.制定試驗方案

提出猜想后，在制定詳細的試驗方案時，考慮到同學(xué)從未接觸過光具座，老師先展現(xiàn)器材介紹構(gòu)造(投影)，再示范調(diào)整透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此時提出三個問題讓同學(xué)思索：(1)怎樣在光屏上成清楚的像?(2)怎樣觀看虛像?(3)如何測物距和像距?

在同學(xué)思索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀看物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀看同學(xué)感悟到物、鏡肯定時，清楚像的位置是肯定的，為同學(xué)試驗做好鋪墊，老師再示范光屏上成清楚像的操作要領(lǐng)。

對于如何觀看虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀看蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀看物體相同。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培育同學(xué)的觀看力量及養(yǎng)成樂觀思維、解決實際問題的力量。同時去除試驗中可能影響同學(xué)探究的干擾因素，讓同學(xué)有更多的時間完成探究試驗。

依據(jù)所給試驗器材和相關(guān)試驗操作要領(lǐng)，組織同學(xué)爭論設(shè)計試驗方案：

經(jīng)過展現(xiàn)和爭論確定試驗方案后，把同學(xué)分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，同學(xué)進行試驗時，觀看成縮小

倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是由于同學(xué)處于試驗探究的初級階段，對于表格的設(shè)計會有肯定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順當綻開，此處直接在學(xué)案中給出試驗記錄表格。

2.進行試驗與收集數(shù)據(jù)

同學(xué)試驗，記錄數(shù)據(jù)，老師巡察，輔導(dǎo)試驗。

3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

試驗后，各組匯報試驗數(shù)據(jù)，老師將試驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理(投影)，現(xiàn)以四組過去同學(xué)試驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使同學(xué)很明顯的發(fā)覺放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時老師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓同學(xué)歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，同學(xué)自然會把10厘米、20厘米作為分界點，這時試驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的同學(xué)們會不認可這一結(jié)論，同學(xué)們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點是5cm和10cm，依據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)同學(xué)思索，透鏡不同，焦距不同，所以分界點不同，進而由同學(xué)歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是由于同學(xué)雖然能夠通過試驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于同學(xué)來說是比較困難的，通過老師的引導(dǎo)對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培育了同學(xué)分析歸納的力量，同時也讓同學(xué)體驗科學(xué)探究帶給他們的勝利與歡樂。

歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)同學(xué)進行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得同學(xué)探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

(四)小結(jié)

由同學(xué)歸納小結(jié)本課學(xué)習內(nèi)容。

(五)當堂鞏固

用一個試題來鞏固所學(xué)。

以上是我說課的內(nèi)容，盼望各位評委和老師批判指正，感謝!(本文獲北京市2022年學(xué)校老師基本功大賽二等獎)

探究凸透鏡成像的規(guī)律篇4

一、教學(xué)目標：

1.學(xué)問與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2.過程與方法

（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設(shè)的力量。

（2）通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

（3）學(xué)習從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）培育同學(xué)具有對科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

（2）樂于參加觀看、試驗、制作等科學(xué)實踐活動。

二、教學(xué)重點：

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

三、教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計試驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

四、教學(xué)預(yù)備：

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

五、教學(xué)過程：

（一）引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？

生：有照相機、投影儀、放大鏡等。

師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學(xué)請舉手！請你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀看照相機和被照同學(xué)的距離有沒有變化。

（同學(xué)拍照后，老師利用電腦將兩張照片呈現(xiàn)在大屏幕上。）

師：這兩張照片的大小不同，可能是由于剛才拍照時什么發(fā)生了轉(zhuǎn)變引起的？

生：被照的同學(xué)和照相機之間的距離發(fā)生了變化。

師：我們再做兩個試驗：請同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀看兩次成像狀況。

（同學(xué)試驗后，請一位同學(xué)說出這兩次觀看到的現(xiàn)象有什么不同。）

師：剛才試驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？

生：物體到凸透鏡的距離不同。

（二）進行新課

師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關(guān)？

生：可能跟物距有關(guān)。

生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

板書：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；

②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

師：同學(xué)們的猜想都特別好，我們今日用試驗只討論一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

板書：【設(shè)計試驗】

師：我們現(xiàn)在要用試驗討論凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？

生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；

師：試驗時你要刻度尺測量什么？

生：測量物距、像距。

師：還要觀看什么？

生：觀看像的大小、虛實、正倒。

師：要討論凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關(guān)系，需要掌握什么因素不變？轉(zhuǎn)變什么？

生：掌握凸透鏡的焦距不變，轉(zhuǎn)變物距的大小。

師：下面請各小組同學(xué)之間相互爭論一下，你們小組預(yù)備設(shè)計一個怎樣的試驗方案來探究？

（同學(xué)爭論，請一位代表回答。）

師：同學(xué)們設(shè)計的方案特別好！留意，試驗時要想在光屏中心得實像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀看，至光屏上獲得清楚的像為止。

師：請各小組成員共同設(shè)計一個試驗記錄表格。

（同學(xué)爭論、設(shè)計試驗表格，并投影展現(xiàn)，老師指導(dǎo)同學(xué)修改、補充。)

凸透鏡焦距f=10㎝（a組）