職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析課程的教學(xué)改革與實踐 - 職業(yè)教育

職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析課程的教學(xué)改革與實踐-職業(yè)教育大學(xué)生對個人的認(rèn)知與開展以及其未來的就業(yè)趨勢已經(jīng)成為當(dāng)今社會熱點之一。總體來說,大學(xué)畢業(yè)生是勞動力市場上的優(yōu)勢群體，具有較高的人力資本水平。但隨著社會的開展，大學(xué)生必須具備市場需求的核心就業(yè)能力才能成功開展,而現(xiàn)有教育體系對就業(yè)不足必要的導(dǎo)向性,“職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析〞課程正是基于當(dāng)前形式而開展開設(shè)的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析，在一定程度上能夠?qū)ζ湮磥砺殬I(yè)開展進行策動和準(zhǔn)備，具備相應(yīng)的自主職業(yè)生涯管理能力。這門課程在教學(xué)辦法上還有著較大的完善空間，改善后在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中取得了較好的教學(xué)效果。

1.課程開設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1課程目標(biāo)不明確，教學(xué)方式單一，課程教學(xué)效果不理想

當(dāng)前在高校開設(shè)的職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析課程，重視高校學(xué)生在校期間的規(guī)劃教育及如何就業(yè)，而無視了學(xué)生邁入職場后的職業(yè)生涯指導(dǎo)。這樣僅僅能夠給在校學(xué)生以學(xué)業(yè)規(guī)劃和求職的應(yīng)急指導(dǎo)，對其職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)規(guī)劃來說，用力缺乏。另外，課程采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂式教學(xué)，盡管能夠到達(dá)教學(xué)目的，但教學(xué)方式單一，不足互動性與參與性。致使學(xué)生認(rèn)為職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析課堂教學(xué)干燥、內(nèi)容空洞，無視學(xué)生自身需求與能力的培養(yǎng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2理論與實踐相脫節(jié)，不足對實踐能力的培養(yǎng)

由于職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析課程內(nèi)容在以社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理等學(xué)科理論的根底上，導(dǎo)入職業(yè)設(shè)計理論，同時課程課時安頓較少，一般以選修課的形式發(fā)展，在一個學(xué)期內(nèi)也就是用32學(xué)時完成。由于時間短而設(shè)計內(nèi)容多、范圍廣，未能到達(dá)全程化教育。因此授課的內(nèi)容多為理論性知識，在實際操作和社會實踐上的指導(dǎo)時機很少，致使課程往往不能滿足大學(xué)生的實際需要。

1.3高校對此類課程不夠重視，師資力量單薄，

職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析課程是高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成局部，對于大學(xué)生的職業(yè)生涯培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。課程有助于學(xué)生在認(rèn)識自我、了解社會的同時，樹立正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀。另外也可以有利于學(xué)生在校期間對個人的學(xué)業(yè)進行規(guī)劃，從而帶動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展。在國外，職業(yè)設(shè)計課程從小學(xué)就已經(jīng)開始引入，在國內(nèi)就當(dāng)前情況而言，還有相當(dāng)一局部的高校對這門課程并不重視，許多高校的職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析課程仍然是以選修課、專題講座等形式發(fā)展的，不能保證全部學(xué)生全程學(xué)習(xí)。這也容易使學(xué)生對本門課程不夠重視，意識不到課程對其自身開展的重要性。而隨著社會的開展與競爭的劇烈，學(xué)生對職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析課程的需求也在逐年增加，但高校在這方面的專職教師較少，都是由輔導(dǎo)員、從事學(xué)生就業(yè)管理的行政人員等不足相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗與理論研究的老師來擔(dān)任，師資力量單薄。

2.教學(xué)改革路徑與實踐

2.1改革課堂教學(xué)模式

職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析課程是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，它需要以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能夠到達(dá)教學(xué)目的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般為介紹新知識、案例分析、理論講解。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師所灌輸?shù)男轮R，學(xué)生是被動地接受，盡管他們會理解理論的使用辦法，但不足啟發(fā)性，很難使學(xué)生快速接受并靈活的運用所學(xué)理論來解決實際問題。為了讓學(xué)生能夠更全面的理解所學(xué)內(nèi)容并深入地掌握其用法，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，以到達(dá)良好的教學(xué)效果。

2.1.1回憶所學(xué)單元內(nèi)容

職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析課程內(nèi)容具有承接性，同時也有著很強的專業(yè)性。因此在講授每個單元之前回憶所學(xué)內(nèi)容是必要的。這樣可以讓學(xué)生將每個單元的知識貫穿，了解自己目前所處階段與已經(jīng)掌握的內(nèi)容，同時還有助于課程的順利導(dǎo)入。

2.1.2以故事內(nèi)容引入單元知識提要

以講故事的形式導(dǎo)入本節(jié)所學(xué)知識提要，使學(xué)生對課程所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇。故事內(nèi)容與單元知識相符，也可拓展到其他領(lǐng)域從而擴大學(xué)生的知識面。如在講到“認(rèn)識自我個性特征〞中的“興趣〞時，由“龍生九子，各有所好〞的故事引入，講述龍的九個兒子由于有著不同的喜好，因此也從事著與其喜好相符的工作，發(fā)揮出了它們各自的才能。這樣不僅能夠讓學(xué)生領(lǐng)會到“興趣〞與“職業(yè)設(shè)計〞的相關(guān)程度，更能夠增加學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化知識的了解。

2.1.3案例分析與游戲

通過案例分析與游戲，使學(xué)生對所學(xué)單元內(nèi)容有進一步了解的同時激發(fā)其探索熱情。案例源于社會與生活，具有貼近學(xué)生生活，容易產(chǎn)生共鳴的優(yōu)點，通過對案例討論，不僅能活潑課堂氛圍，也可以加強理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從而到達(dá)對知識理解的效果最大化。故選擇新穎、時代氣息濃的大學(xué)生就業(yè)

典型案例，并結(jié)合當(dāng)前形勢進行講授。而游戲這種體驗式教學(xué)有助于增加課堂的互動性，鼓勵學(xué)生增強其積極性和主動性，在體驗中提高職業(yè)設(shè)計的意識與能力。在設(shè)置游戲過程中，需要根據(jù)課堂人數(shù)靈活進行，以保證全員參與，帶動全體學(xué)生在團體游戲中領(lǐng)悟知識。需要注意的是游戲時間不宜過長，否那么會影響到教學(xué)的正常進行，導(dǎo)致學(xué)生對游戲的熱情過大而影響到對理論知識的學(xué)習(xí)與吸收。

2.1.4理論講授與練習(xí)

采用理論講授與練習(xí)相結(jié)合的模式，可以通過對理論的梳理到達(dá)指導(dǎo)實踐的效果。理論知識在職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析課程中至關(guān)重要，只有吃透所學(xué)的理論知識，才能夠為今后個人職業(yè)開展進行科學(xué)的設(shè)計與規(guī)劃。但理論的講授從另一個層面上來講相對干燥乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生與實際應(yīng)用聯(lián)系不上的錯覺，因此在理論講授之后進行練習(xí)訓(xùn)練，如，通過測試、評價等方式，對個人氣質(zhì)、性格、興趣、能力、價值觀等評估。這樣能使學(xué)生在課堂教學(xué)中對理論知識進行穩(wěn)固與實踐，實現(xiàn)效果最大化。

2.1.5思考與解答

在每個單元結(jié)束后設(shè)立思考與解答環(huán)節(jié)，通過與單元相關(guān)與學(xué)生貼近的問題，促使學(xué)生對所講內(nèi)容進行再次思考與回憶，加強了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知。而教師的權(quán)威解答又同時給了學(xué)生明確的指引，也為進一步完成教學(xué)既定目標(biāo)提供保障。

2.1.6課程評價

通過各種形式在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對課程進行評價，不僅能夠及時了解學(xué)生的需求，同時也能對教學(xué)效果有明晰的判定，有助于今后在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上的改良。在課程開設(shè)實施前可以調(diào)查問卷、訪談、教育心理測量等形式對課程進行評價，通過對評價結(jié)果的分析與梳理來制定可行的教學(xué)計劃。在課程教學(xué)的過程中通過對教學(xué)內(nèi)容貼切與否的學(xué)生反應(yīng)、課堂氣氛以及學(xué)生反響進行評價，進而及時調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生需求。在課程結(jié)束時通過量表或調(diào)查問卷、學(xué)生稱心度調(diào)查、學(xué)生評教等方式進行評價，收集集中反映的問題，有助于今后課程的調(diào)整與改良。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析的課程內(nèi)容方面，市面上各種生涯規(guī)劃和職業(yè)輔導(dǎo)方面的書籍比比皆是，盡管近年來出版的教材在適用性和先進性方面較之之前都有了很大的提升，但在授課中不能簡單的照搬其內(nèi)容。其一是因為大學(xué)階段是職業(yè)開展的準(zhǔn)備階段，在課程內(nèi)容安頓上，不僅要幫忙大學(xué)生規(guī)劃自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活，而且也要掌握職業(yè)設(shè)計的根本理論與辦法。其二是因為就業(yè)形勢與職場情況都會隨著社會的開展而變更，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟形勢進行及時更新與不斷的完善，只有這樣才能使大學(xué)生審時度勢，結(jié)合自己所長和社會開展的需要對自己將來的職業(yè)開展進行設(shè)計與規(guī)劃。另外，在課件的制作中應(yīng)以減少文字增加圖為準(zhǔn)那么。一方面，從人的視覺接受信息來說，與授課內(nèi)容相適應(yīng)的圖片比文字更有利于識讀與記憶。另一方面，增加圖片，無論是對理論知識講述還是對體驗式教學(xué)的展示都會增加其趣味性與直觀性，更能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.3加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，職業(yè)設(shè)計與就業(yè)分析課程的設(shè)置中，大局部都表現(xiàn)為理論局部偏重，而實踐局部偏少。由于課程的特殊性，教學(xué)內(nèi)容只有通過實踐才能夠使學(xué)生完全掌握，因此課程設(shè)置需加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面在課堂上，可采取小班教學(xué)。利用心理學(xué)教育中的團體輔導(dǎo)形式，以知識啟發(fā)加上活動體驗的方式，讓課上所有學(xué)生都參與其中并積極體驗，從感悟中掌握知識進而學(xué)以致用。另一方面在教學(xué)過程中將個人性格、興趣、能力等方面的測試、求職簡歷的制作、就業(yè)分析調(diào)查報告等都納入到對學(xué)生課程考核中，促使學(xué)生完成實踐。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過本專業(yè)的實習(xí)與社會實踐的時機，了解所學(xué)專業(yè)的開展情況及職業(yè)類型，進一步細(xì)化個人的職業(yè)定位。這樣不僅能夠拓展他們的見識，增加社會技能和專業(yè)經(jīng)驗，還能夠通過生涯人物訪談、職業(yè)調(diào)查等形式，使他們盡早地熟悉職場規(guī)那么，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，為今后走向職場打下穩(wěn)定的根底。

3.結(jié)論

總之，只要教學(xué)內(nèi)容合乎社會的開展及市場需求，在教學(xué)目標(biāo)明確、課程特點把牢的同時，不斷改良和優(yōu)化教學(xué)辦法，通過多種途徑培