《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 9篇

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《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思1

同學(xué)對于依據(jù)加法算式寫乘法算式，再依據(jù)乘法算式編口訣沒有感到困難，然后老師通過各種形式來記背乘法口訣，老師和同學(xué)一起邊拍手邊背乘法口訣，孩子們都特別歡樂，我也特別興奮，而且我會不斷變換拍手的節(jié)奏，這樣孩子們背誦乘法口訣的速度和節(jié)奏也同時發(fā)生改變，有時候我會讀口訣的前半句，孩子們對口訣的后半句，或者是男生讀口訣的前半句，女生讀口訣的后半句，或一二組讀口訣的前半句，女生讀口訣的后半句，老師用手勢進(jìn)行指揮，教室里如同進(jìn)行二聲部的大合唱。

或者是進(jìn)行小組接龍，讓每個孩子一人說一句口訣，對于說的比較慢的孩子老師進(jìn)行特別的關(guān)注。形勢不斷變換，使孩子們的在背誦口訣的過程中沒有感到枯燥乏味。在后面的計算中同學(xué)有的不能很嫻熟的應(yīng)用口訣來進(jìn)行計算，特別是像×5=15這樣類型的.題有更多的同學(xué)感到困難，從而使我體會到需要更加嫻熟口訣的背誦，還要使同學(xué)建立很快的反應(yīng)機(jī)制，只要看到一個乘法算式，可以立即想到用哪句乘法口訣。

同學(xué)在學(xué)習(xí)初期，有許多同學(xué)對于乘法算式和乘法口訣辨別不清，老師要加以強調(diào)和區(qū)分，以免同學(xué)出錯。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思2

《2、3、4的乘法口訣》是在同學(xué)掌控了乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這節(jié)課從教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)、教案編寫及課堂組織等方方面面，都給我提出了很多新的挑戰(zhàn)。一堂課下來，自我感覺收獲許多，有教學(xué)思路得到呈現(xiàn)的勝利也有很多不足之處要加以改進(jìn)的反思。

這節(jié)課要讓同學(xué)逐步學(xué)會編乘法口訣的方法，在探究過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能和積極性。假如課后同學(xué)能掌控編口訣的方法，那對后續(xù)的很多口訣學(xué)習(xí)，師生都能做到“一勞永逸”，否那么就將陷入死記硬背的泥潭之中，同學(xué)知口訣而不知應(yīng)用，既達(dá)不到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的目標(biāo)，又將在乏味的背誦中挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。針對這一難點，我在整節(jié)課的施教中，充分表達(dá)“培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)始終樂學(xué)”一指導(dǎo)思想，在輕松愉悅的氛圍中，避開了乘法口訣課成為單純結(jié)論的教學(xué)。

在課的開始，課堂上，我著重提高和增加學(xué)習(xí)愛好，新授2、3、4的前兩句乘法口訣，以乒乓球拍為例，從實物出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)乘法的意義列出算式，并講解怎樣編口訣。后3句口訣的編寫，我采納由“扶”到“放”的方式，讓同學(xué)分組爭論，給同學(xué)充分的時間和空間去思索，讓同學(xué)積極主動參加知識發(fā)生的全過程。事實上同學(xué)有了前面一系列活動的積累，老師只要在關(guān)鍵處加以點撥，他們個個都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感。對口訣總結(jié)后，我立刻出示了一組判斷題，將各種錯誤口訣加以指正，使同學(xué)在口訣應(yīng)用之前就將各種常見錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。二班級的同學(xué)上課留意力很難保持，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，還需不斷的增加愛好，特別是在應(yīng)用練習(xí)階段，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很可能由于數(shù)學(xué)習(xí)題的呆板而停頓。為此我運用了新奇有趣的練習(xí)形式，如開火車、對口令、生活中的數(shù)等，練習(xí)設(shè)計形式多樣，層層遞進(jìn)，又很生活化，讓同學(xué)在開心的練習(xí)活動中熟記了口訣，提高了學(xué)以致用的`技能。

在新課開展階段，忽視了實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識進(jìn)展的動力。我只是簡約的用例題中的乒乓球拍去寫乘法算式，結(jié)果同學(xué)在自編口訣階段，對給出的更抽象的“點子圖”，根本就沒有愛好去擺一擺，分發(fā)給同學(xué)的點子圖也就成為了擺設(shè)。假如課前能設(shè)計擺小棒的活動，拼出小棒組成的簡易圖形，，這樣同學(xué)對口訣的理解可能會更深刻，背口訣的遺忘率就會更低。實踐出真知，特別是對低班級同學(xué)更應(yīng)著重培育觀測操作技能，只有讓同學(xué)動手動腦，才能活躍他們的思維，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)時時警醒之處。

同學(xué)在識、記、背口訣的時候，常常在讀乘法算式時用乘法口訣去表達(dá)，說明對這兩個知識點區(qū)分不到位，根源在于教學(xué)中沒有復(fù)習(xí)一下新知識發(fā)生的背景。假如編口訣前能回顧一下乘法的意義，強調(diào)加法和乘法的聯(lián)系，同學(xué)這一類的錯誤就能得到掌握。因此在后續(xù)編制口訣時，還需在這方面加強指導(dǎo)。

教完《2、3、4的乘法口訣》，我有很多感慨。數(shù)學(xué)教學(xué)充斥學(xué)問充斥魅力，老師只有做有心人，不斷鉆研，不斷反思，不斷創(chuàng)新，在勝利、失敗中總結(jié)閱歷，數(shù)學(xué)課堂才會生氣勃勃。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思3

2、3、4的乘法口訣是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此同學(xué)對乘法口訣有了初步的感知，有了肯定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著許多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>

1、教學(xué)設(shè)計層次清晰，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實處，同學(xué)對新知的掌控較好。特別是2、3的口訣，一堂課下來，大部分同學(xué)都能背下來了。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，同學(xué)愛好高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中同學(xué)能在老師的`引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解特別好，印象很深刻，也有利于記憶。

3、能實時捕獲每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)動態(tài)，實時進(jìn)行調(diào)控，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

4、練習(xí)的設(shè)計由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特別是“填一填”的設(shè)計很好，放開了同學(xué)的思維，達(dá)到了活學(xué)活用。

5、對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關(guān)系融洽，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思4

教學(xué)2、3、4、6的乘法口訣時，由于有了5的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒有對編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓同學(xué)通過觀測情境圖，發(fā)覺問題、提出問題，合作溝通、解決問題，再對比乘法算式編出口訣，對口訣進(jìn)行說明，同桌之間或小組之間采用提問、對口令等形式進(jìn)行記憶。

同學(xué)學(xué)習(xí)的效果不錯。我沒有按書上的圖片進(jìn)行教學(xué)，而是舉了個：我們每人都有2只手的例子。課堂上同學(xué)學(xué)的非常到位。最末讓同學(xué)自學(xué)例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。由于對乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較著重同學(xué)對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學(xué)用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，同學(xué)對“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠精確在進(jìn)行列式。

通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有同學(xué)對乘法意義有了明確深層次的'認(rèn)識，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時，不光要讓同學(xué)知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采納改寫算式〔加法改乘法、乘法改加法〕、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式援助同學(xué)加強加法與乘法之間的聯(lián)系。

其次，著重課堂的調(diào)控。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的同學(xué)對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時較難掌握。教學(xué)時，我把老師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶放手讓給同學(xué)，讓他們采納自己的方法援助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，由于老師講解的是他們不熟識的知識，留意力比較簡單集中，聽得也比較用心，而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會背口訣的同學(xué)覺得自己的知識有用武之地，不會背的同學(xué)在同學(xué)的援助激勵下也能快速提高。

第三，充分尊敬同學(xué)的個別差異。每個同學(xué)都有自己獨特的思索方式，教學(xué)中，著重實際的操作，但是并不是每個同學(xué)都需要這樣的過程，可以讓同學(xué)用自己喜愛的方法進(jìn)行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法涌現(xiàn)，由于我們只是習(xí)慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對錯之分?？梢宰屚瑢W(xué)說說你喜愛哪種說法，提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。老師做到了尊敬同學(xué)，同學(xué)才能覺得這不是老師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的同學(xué)來說，會更利于他們接受，有利于他們思維的進(jìn)展發(fā)散。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思5

1、著重情境導(dǎo)入，結(jié)合生活實際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感愛好的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)體會到生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。

2、師生角色轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅(qū)動力和制造力，老師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動力和制造力用于值得從事的活動中?！北菊n通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜聞樂見的方式，充分激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、探究討論的精神。

3、實時予以評價，感受勝利喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)同學(xué)完成某些有探究知識的任務(wù)，或運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決某一問題后后，老師滿腔熱忱予以確定、鼓舞，使同學(xué)獲得勝利的歡樂。

4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：對同學(xué)發(fā)覺問題和解決問題的技能的'評價，除了是否能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否情愿與同伴合作解決、能否表達(dá)問題的大致過程外，還要留意考查同學(xué)是否能在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡約的實際問題。在本課里，缺乏對同學(xué)發(fā)覺與提出數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)。盼望能在今后的教學(xué)中做得更好。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思6

課后“幾個幾相加”是認(rèn)識和學(xué)習(xí)乘法的生長點，我通過引導(dǎo)同學(xué)在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數(shù)學(xué)活動，加強同學(xué)對“幾個幾相加”的感性認(rèn)識，援助同學(xué)真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學(xué)習(xí)乘法做好鋪墊。乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，我讓同學(xué)在加法、乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習(xí)反饋的提問，有效地讓同學(xué)感受到列乘法算式的'思索方法。

教學(xué)2、3、4、的乘法口訣時，在教學(xué)中我沒有對編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓同學(xué)通過觀測情境圖，發(fā)覺問題、提出問題，合作溝通、解決問題，再對比乘法算式編出口訣，對口訣進(jìn)行說明，同桌之間或小組之間采用提問、對口令等形式進(jìn)行記憶。通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有同學(xué)對乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時，不光要讓同學(xué)知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采納改寫算式〔加法改乘法、乘法改加法〕、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式援助同學(xué)加強加法與乘法之間的聯(lián)系。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思7

關(guān)于2、3、４的乘法口訣的教學(xué)，由于這九句口訣相對來說比較簡約，同學(xué)易于想象，教材中只安排了一課時的新課教學(xué)，例２、例３是兩幅特別不錯的情景圖。例２出示了幼苗的兩片子葉，引導(dǎo)出２的乘法算式及口訣。由于對子葉我稍作了說明，所以同學(xué)對例３的情境圖沒有很好的理解，有的同學(xué)竟數(shù)起了葉片，我立刻引導(dǎo)，才有所扭轉(zhuǎn)。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué)，通過情景圖我先讓同學(xué)說出幾個幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓同學(xué)讀一讀。我象是完成任務(wù)一樣的教完了口訣，形式太單一，沒有激情，對同學(xué)鼓舞性語言不夠，因此沒有調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時也發(fā)覺這堂課上的沒有象備課時那樣有條理。上完這節(jié)課，我覺得自己在本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)作以下的調(diào)整：

1、要重點教學(xué)２的乘法口訣，讓同學(xué)自學(xué)３的乘法口訣，小組合作學(xué)習(xí)４的.乘法口訣，書上填充完整。

2、探究口訣間的規(guī)律時，盡量讓同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)觀測、仔細(xì)思索。發(fā)覺每個數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。例如4的乘法口訣，同學(xué)能說出下一句的積比上一句的積多4。給同學(xué)多一點表現(xiàn)的機(jī)會，多一點品嘗勝利的喜悅。

3、練習(xí)題的設(shè)計以教材為主，運用不同的手段，對習(xí)題進(jìn)行加工，使同學(xué)得到多種形式的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)設(shè)計的詳細(xì)內(nèi)容和形式。做到難易適中，表達(dá)多樣性、層次性、趣味性和思索性等特點，從而加深同學(xué)對所學(xué)知識的理解，達(dá)到鞏固知識、形成技能技巧、培育規(guī)律思維技能的目的。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思8

關(guān)于2、3、4的乘法口訣的教學(xué)，由于這九句口訣相對來說比較簡約，同學(xué)易于想象，教材中只安排了一課時的新課教學(xué)，例2、例3是兩幅特別不錯的情景圖。例2出示了幼苗的兩片子葉，引導(dǎo)出2的乘法算式及口訣。由于對子葉我稍作了說明，所以同學(xué)對例3的情境圖沒有很好的理解，有的同學(xué)竟數(shù)起了葉片，我立刻引導(dǎo)，才有所扭轉(zhuǎn)。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué)，通過情景圖我先讓同學(xué)說出幾個幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓同學(xué)讀一讀。我象是完成任務(wù)一樣的教完了口訣，形式太單一，沒有激情，對同學(xué)鼓舞性語言不夠，因此沒有調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時也發(fā)覺這堂課上的沒有象備課時那樣有條理。上完這節(jié)課，我覺得自己在本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)作以下的調(diào)整：

1、要重點教學(xué)2的乘法口訣，讓同學(xué)自學(xué)3的乘法口訣，小組合作學(xué)習(xí)4的乘法口訣，書上填充完整。

2、探究口訣間的規(guī)律時，盡量讓同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)觀測、仔細(xì)思索。發(fā)覺每個數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的.關(guān)系。例如4的乘法口訣，同學(xué)能說出下一句的積比上一句的積多4。給同學(xué)多一點表現(xiàn)的機(jī)會，多一點品嘗勝利的喜悅。

3、練習(xí)題的設(shè)計以教材為主，運用不同的手段，對習(xí)題進(jìn)行加工，使同學(xué)得到多種形式的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)設(shè)計的詳細(xì)內(nèi)容和形式。做到難易適中，表達(dá)多樣性、層次性、趣味性和思索性等特點，從而加深同學(xué)對所學(xué)知識的理解，達(dá)到鞏固知識、形成技能技巧、培育規(guī)律思維技能的目的。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思9

２、３、４的乘法口訣是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了５的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此同學(xué)對乘法口訣有了初步的感知，有了肯定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著許多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>

１、教學(xué)設(shè)計層次清晰，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實處，同學(xué)對新知的掌控較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大部分同學(xué)都能背下來了。

２、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，同學(xué)愛好高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的.理解特別好，印象很深刻，也有利于記憶。

３、能實時捕獲每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)動態(tài)，實時進(jìn)行調(diào)控，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

４、練習(xí)的設(shè)計由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特別是“填一填”的設(shè)計很好，放開了同學(xué)的思維，達(dá)到了活學(xué)活用。

５、對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關(guān)系融洽，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高。

不足