《一次成功的實驗》教學(xué)反思

第第頁《一次成功的實驗》教學(xué)反思

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思1

《一次勝利的試驗》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個學(xué)校生做“逃命”游戲。這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗?zāi)康钠鋵嵤菍ν瑢W(xué)品德的考查，三個學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果決，先人后己高尚品質(zhì),老師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。

圍繞重點，著重基本技能訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要著重語言的積累、感悟和運用，著重基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)?！蔽抑靥崾緦W(xué)法，讓同學(xué)“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，同學(xué)人人參加，營造了一個民主、同等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞試驗勝利的關(guān)鍵，同學(xué)抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最末。’”和“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！币龑?dǎo)同學(xué)揣摩人物心理，指導(dǎo)同學(xué)朗讀訓(xùn)練同學(xué)的語感。通過朗讀再現(xiàn)試驗過程，同學(xué)讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的重點詞“毫不猶豫”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)。

動手操作，培育實踐技能.語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充斥情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)同學(xué)動手操作，讓同學(xué)根據(jù)教育家做試驗的要求與方法演一演，同學(xué)通過親身實踐，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意識，富有情趣，真正表達同學(xué)的主體地位.

由于時間關(guān)系，不能讓每個同學(xué)都上臺演一演，只能讓他們課后去試驗。

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思2

《一次勝利的試驗》是三班級上冊的一篇講讀課文。課文講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三名同學(xué)做逃命的游戲，這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得了勝利，試驗說明白合作才能勝利，也贊揚有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。

講到“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，我設(shè)計了一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：請問各位同學(xué)，假如我們也是教育家被隨機選擇的幾名同學(xué)，請你們結(jié)合自身的實際，來談?wù)勛约菏帜玫男°U錘代表自己順當(dāng)逃命的先后順次。我任意選擇了四人為一小組的兩組中的兩名同學(xué)代表發(fā)言，結(jié)果兩人發(fā)言的結(jié)果是一樣的：都是將自己組的其他三名同學(xué)依次排在前面，把自己排在最末。我為同學(xué)這樣的發(fā)言而感到欣慰，由于他們都在危急發(fā)生時，具有一顆先人后己的高貴品質(zhì)。

欣喜之余，班級的小李同學(xué)也將手舉得高高，我就也讓他站起來繼續(xù)發(fā)言，沒想到他的發(fā)言特別獨特，讓我始料不及：“老師，假如我是文中的那名女孩，我預(yù)備危急發(fā)生時，自己第一出去，讓其他的同學(xué)后出去。由于生命屬于人的只有一次，我才不學(xué)得那么笨呢。”說完，自己靜靜地坐下了。同學(xué)們聽了他的一番發(fā)言，很多人都向他投去驚異的目光，有的甚至在偷偷地笑。我的心里特別明白，由于他的發(fā)言已經(jīng)偏離了文章的中心所在。

面對此情此景，我沒有生氣。憑借我多年的教育教學(xué)閱歷，我充分利用了我的教育機敏，讓課堂化險為夷。接著我又臨時添加了一個課堂實時生成的環(huán)節(jié)：時間匆忙而過，轉(zhuǎn)瞬間來到20**年，小李同學(xué)已經(jīng)35歲了，上有父母，下有兒女。假如此時小李同學(xué)第二次和自己父親、兒子一起參加教育家做的這個試驗，這次你逃命的先后順次如何呢？還是你第一先出嗎？我有意將第一兩字說的聲音很重，這次我有意地讓他站起來繼續(xù)發(fā)言，沒想到他竟微笑著說：“張老師，這次我預(yù)備讓兒子第一出來，父親第二，我最末。”同學(xué)們聽完小李這次的發(fā)言后，都快樂地笑了。我不禁說道：“看來，咱班小李同學(xué)的思想品質(zhì)還是有可塑性的，盼望小李今后在班級的各項活動中表現(xiàn)得更超卓！一起為他鼓掌吧！”此時，小李同學(xué)的臉上像一朵乍開的花。我也向他投去了贊許的目光。

面對課堂無法預(yù)約的生成，面對同學(xué)的聰慧較量，我們?yōu)閹煹闹挥忻艚輽C敏地去面對。尊敬有獨特性格的同學(xué)，尊敬同學(xué)獨特的情感體驗，是我們每位老師應(yīng)當(dāng)做到的。讓我們的語文課堂，因更多意外的生成而精彩！讓課堂真正成為師生聰慧的發(fā)源地！一起努力，一起加油！

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思3

一堂課上下來，我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別。課下，領(lǐng)導(dǎo)對課堂中指出的不足以及同事的溝通，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對話。事實上，我也在訓(xùn)練同學(xué)讀好對話，但由于我沒有能夠讓同學(xué)真正走進人物內(nèi)心世界，導(dǎo)致課堂效果極不抱負(fù)。

針對這節(jié)課我作以下反思：

一、找準(zhǔn)課堂的落腳點。

這節(jié)課我設(shè)計的學(xué)表達，是給一段對話填提示語的練習(xí)，本想讓同學(xué)通過本課中“低聲”“毫不猶豫”等詞語，感受提示語的語言魅力————援助讀者走進人物內(nèi)心世界。可結(jié)果事與愿違！由于設(shè)計的不當(dāng)，導(dǎo)致課堂時間的糜費，和同學(xué)學(xué)習(xí)心情低。

二、找準(zhǔn)落腳點后，要將目標(biāo)落實到極限。

或許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為，我的多次課堂教學(xué)，整節(jié)課感覺設(shè)計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得同學(xué)沒學(xué)會我要教的。我想著就是目標(biāo)沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學(xué)工作中將會是努力的方向。

三、在課堂教學(xué)中肯定要關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知過程。

這節(jié)課之所以同學(xué)在讀對話時找不到感覺，更大的緣由是我的教案出了問題。在備課時，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，同學(xué)很難進入角色。

這堂課的教學(xué)，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思4

《一次勝利的試驗》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個學(xué)校生做“逃命”游戲。這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家試驗?zāi)康钠鋵嵤菍ν瑢W(xué)品德的考查，三個學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果決，先人后己高尚品質(zhì)。

學(xué)習(xí)課文時，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為同學(xué)明白只有謙讓才能讓試驗勝利埋下了伏筆。結(jié)合試驗，我讓同學(xué)先了解課文中的試驗是一個怎樣的試驗，然后分析試驗取得勝利的主要緣由。這些問題都很簡約，大家很快便在文中找到了答案。我讓同學(xué)抓住課文重點句‘快！你第一，你第二，我最末”、“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！焙汀昂敛华q豫”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事果決，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了同學(xué)。

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思5

《一次勝利的試驗》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個學(xué)校生做“逃命”游戲。初讀課文后，讓同學(xué)說一說課文講了一件什么事？然后援助同學(xué)理清文章的思路。課文可分為試驗的預(yù)備、試驗的經(jīng)過、試驗的勝利緣由三個部分，下面的兩個問題讓同學(xué)讀課文時思索爭論：教育家做了一個怎樣的試驗？這個試驗取得勝利的緣由是什么？

老師在組織爭論時，還可以引導(dǎo)同學(xué)抓一些關(guān)鍵詞語來深化同學(xué)理解。例如，“順當(dāng)”“毫不猶豫”兩個詞?！绊槷?dāng)”本意是指“在事物的進展中或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，老師可聯(lián)系到最末一段中的一句話來援助同學(xué)理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來?！边@事實上是為“順當(dāng)”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順當(dāng)”事實上含有“快速的，沒有任何阻礙的”意思。“毫不猶豫”在文中的意思是不經(jīng)過思索，脫口而出的，同學(xué)通過上下文應(yīng)當(dāng)不難理解。老師應(yīng)抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓同學(xué)想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師還可以引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激昂地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品行深深感動了。由于句中運用了“激昂”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加劇烈。

課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓同學(xué)根據(jù)教育家做試驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認(rèn)識，進一步體驗情感。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)們很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的教學(xué)反思。

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思6

《一次勝利的試驗》講得是一位教育家在一所學(xué)校讓三個學(xué)校生做逃命游戲。這個試驗已經(jīng)做過很多次卻都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗說明白合作才能勝利，也贊揚有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為試驗前、試驗中、試驗后。表達順次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡約易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點?！坝辛宋＜睉?yīng)當(dāng)讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒毫不猶豫說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，假如她當(dāng)時有絲毫的遲疑，那么試驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實社會中，處處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？

結(jié)合試驗，我讓同學(xué)先了解課文中的試驗是一個怎樣的試驗，然后分析試驗取得勝利的主要緣由。這些問題都很簡約，大家很快便在文中找到了答案。我讓同學(xué)著重抓住小女孩說的第一句話和“毫不猶豫”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事果決，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點是對話較多，同學(xué)在朗讀時，我先讓同學(xué)說說，課文中的對話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀。組織同學(xué)爭論時，還可以引導(dǎo)同學(xué)抓住一些關(guān)鍵詞語來深化同學(xué)的理解。例如：“順當(dāng)”、“毫不猶豫”兩個詞語。同學(xué)通過上文下應(yīng)當(dāng)不難理解。我們抓好這幾個詞語多加擴展，讓同學(xué)抓住并體會，想象女孩說話時的神態(tài)，這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她無可置疑的行為，課文的感人之處也在于此。

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思7

預(yù)備：

起飛！

教育家激昂獲得危急

寫一寫

一個詞語一朵花，看哪個小園丁培育出的花最美麗。

育危順

仿照秀

熱乎乎熱乎乎的飯菜媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。

靜靜地靜靜地說話我和爸爸在靜靜地說話。

我可是仿照的高手！

看你的了，加油?。?！

幫幫他馬虎的小伙伴把句子弄亂了，請你幫他排一下好嗎？

嚓的一聲，畫報撕壞了。

他倆一起補好了畫報，高興奮興地看了起來。

老師來了，他倆搶著對老師說：“畫報是她弄壞了。”

明明和平平搶著看畫報，誰也不愿讓誰。

老師說：“以后可不能這樣了，快去補一補吧！”

點津園

這次試驗勝利后，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢？”

女孩毫不猶豫地回答：“。”

從這里我體會到“毫不猶豫”的意思是：

我還要告知大家我認(rèn)為多吃試驗都失敗了，而這次試驗勝利的緣由是：

你也想做一個象她一樣的孩子嗎？就讓我們來試一試吧！

夏季的一天，太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，

都焦急去接水，想早點喝到，這時你應(yīng)當(dāng)

公共汽車站有許多人在等車，這時車來了，你的做法是

智力挑戰(zhàn)

在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語呢！試試??！

光色目行斤兩頭臂

山水?；④婑R上下

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思8

《一次勝利的試驗》這篇文章講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個學(xué)校生做“逃命”游戲。這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗說明白合作才能勝利，也贊揚有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的試驗是對同學(xué)品德的考查，三個學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果決，先人后己。文章可分為從教育家試驗的預(yù)備、試驗的經(jīng)過和試驗取得勝利的緣由三個部分。表達順次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點。

教學(xué)本課時，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，圓滿地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了“高效歡樂課堂”。首先，我讓同學(xué)在小組內(nèi)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲溝通、匯報、爭論、質(zhì)疑，并推選小組代表預(yù)備在全班匯報、溝通。其次，全班溝通展示時，我設(shè)計了“生字我會認(rèn)、詞語我會讀、生字我會寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組同學(xué)代表匯報，其他小組成員評議、補充，使同學(xué)對字、詞、句的掌控落到了實處。

1、在學(xué)習(xí)詞語時，引導(dǎo)同學(xué)理解了“毫不猶豫”，并讓同學(xué)用“毫不猶豫”說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐技能，而培育這種技能的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！蓖瑢W(xué)在朗讀、理解、感悟、體驗的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的劇烈欲望，通過小練筆，既釋放了同學(xué)的情感積淀，又培育了同學(xué)的語文實踐技能。

2、同學(xué)寫字時，我讓小組代表匯報小組認(rèn)犯難寫、易寫錯的字，小組內(nèi)一人匯報一人板書講解提示，其他小組補充，突破了難寫、易寫錯字的難關(guān)。

3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評議，并抓住文中的人物的對話進行重點朗讀訓(xùn)練，同學(xué)知道了讀小女孩的話時是低聲地讀，讀教育家最末的話時要把教育家的激昂的感情讀出來，同學(xué)的朗讀技能訓(xùn)練落到了實處。同學(xué)在初步閱讀是對文本的整體感知，評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)實時捕獲第一印象，做到有感而發(fā)，從而把同學(xué)的思維與語言、朗讀有機地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中同學(xué)也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。

總之，通過本課時的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信同學(xué)，把課堂、講臺交給同學(xué)，每一位同學(xué)都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效歡樂課堂就能實現(xiàn)。

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思9

《一次勝利的試驗》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個學(xué)校生做“逃命”游戲。這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗?zāi)康钠鋵嵤菍ν瑢W(xué)品德的考查，三個學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果決，先人后己高尚品質(zhì)。

這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近學(xué)校生的生活，還給同學(xué)以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景：讓同學(xué)明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么的危急，通過課文的朗讀。讓同學(xué)體會到三個同學(xué)只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險！快上來！一……二……’”，當(dāng)同學(xué)讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌控好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候，又把“危急！快上來！一……二……”讀的太快。這時，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個人根原來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又由于課文中用的是省略號。所以到最末同學(xué)讀的時候是既焦灼又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最末?！睍r，也是一樣，許多同學(xué)都進入到了那個危急的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時，許多同學(xué)都認(rèn)為不對，應(yīng)當(dāng)要快一點。緣由是時間很焦灼，容不得想太多。

本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所表達的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，讓同學(xué)在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作溝通中理解重點詞句和課文內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和技能。充分尊敬同學(xué)的感受、體驗和理解。讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得思索的地方：

1．對“照實”一詞，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是很簡單理解的，課堂上所用的時間太多。假如將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓同學(xué)能在課堂上進行角色朗讀，應(yīng)當(dāng)更有效。

2．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對同學(xué)的評價語言也值得進一步討論和推敲，由于好的教學(xué)語言對同學(xué)就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和同學(xué)對文本的性格解讀。

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思10

《一次勝利的試驗》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個學(xué)校生做“逃命”游戲。這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗說明白合作才能勝利，也贊揚有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果決，先人后己的品行。文章可分為從教育家試驗預(yù)備、試驗經(jīng)過和試驗取得勝利的緣由三個部分。表達順次清晰、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點是讓同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。

在教學(xué)本課時，我認(rèn)為對于本課的理解的關(guān)鍵之處在于，如何突破本課的重點——通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)同學(xué)，“假如這時你就是那個同伴，你不聽從安排，鉛錘能順當(dāng)?shù)奶岢鰜韱?，假如你們就是那兩個同伴，你們都不聽從安排，試驗?zāi)軇倮麊?所以這次勝利靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人“團結(jié)合作”。同學(xué)理解了團結(jié)合作的重要性。

團結(jié)合作當(dāng)然很重要，但是，小女孩在遇到危急時先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗勝利的重要因素，試想，假如遇到危急時小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學(xué)排在最末，試驗還能勝利嗎?這樣的引導(dǎo)，同學(xué)對于課文表達的兩點教育理念也就水到渠成了。

當(dāng)然，課文中的語言雖然簡短，也是表達小女孩的先人后己的思想，我在引領(lǐng)同學(xué)體會的時候，感覺讀得還不夠，下一步還需繼續(xù)琢磨怎樣引領(lǐng)同學(xué)讀好人物的對話，達到更好的理解課文的`目的。

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思11

【教材分析】

本文講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個同學(xué)做“逃命”游戲。這個試驗已經(jīng)做過多次但都沒有勝利，而這次卻獲得了勝利。教育家的試驗是對同學(xué)品德的考查，三個學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，表達出小女孩品質(zhì)的珍貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近學(xué)校生的生活，還給同學(xué)以啟迪。

【設(shè)計理念】

新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要重視突出同學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以老師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中老師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計多種有效的語文實踐活動，讓同學(xué)思索質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊敬同學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動中的主動性和制造性，在習(xí)得語文知識的同時，提高語文學(xué)習(xí)的愛好和技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、揭示課題，讀題質(zhì)疑

1、老師談話：

今日我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次勝利的試驗》(板書課題)。

2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?

(預(yù)設(shè)：為什么要做這項試驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么試驗?zāi)苋〉脛倮?)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、讀詞，檢查自學(xué)狀況，理解“照實、毫不猶豫”的意思。

3、指名讀文，評議正音。

三、再讀課文，精讀感悟

1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?

2、組織同學(xué)溝通已經(jīng)解決的問題。主要溝通以下三個問題：

⑴什么人在做試驗?

⑵又是怎么做的呢?

⑶教育家為什么要做這項試驗?

四、寫字指導(dǎo)

1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：

繩、險、倆、堵左窄右寬。

瓶、順左右同寬。

2、范寫：瓶、系、激。

3、同學(xué)寫字，老師巡察指導(dǎo)，即時評價。

五、實踐活動

課后與同伴一起做一做這個試驗。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞

聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后同學(xué)對比詞語表自行批改訂正。

二、繼續(xù)精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?

2、重點引導(dǎo)爭論“試驗為什么能取得勝利”這個問題。

⑴同桌爭論。

⑵抓住重點語句，全班進行溝通。

①一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最末?！?/p>

“三”字剛出口，三個同學(xué)就順當(dāng)?shù)匕研°U錘一個一個提了出來。

預(yù)設(shè)：

生1：試驗?zāi)苋〉脛倮怯捎谂⒑軝C敏和果決，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。

生2：是的，其他兩位同學(xué)也很協(xié)作，沒有爭第一或第二，他們的協(xié)作很默契，很有團結(jié)合作。

生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最末面。

②女孩毫不猶豫地說：“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！?/p>

抓住“毫不猶豫”理解意思，引導(dǎo)同學(xué)想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“毫不猶豫”形象地反映了“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她無可置疑的行為。

③通過溝通認(rèn)識到，試驗勝利的主要緣由，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個同學(xué)有合作精神。相互協(xié)作默契。

3、有感情地朗讀人物對話：

⑴小組內(nèi)合作讀一讀。

⑵請一小組讀，其他小組進行評議。

三、引讀最末一段話

抓住“激昂”，引導(dǎo)同學(xué)進一步感悟課題“勝利”的內(nèi)涵。

四、拓展延伸

學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見所聞，寫一寫。

【教后反思】

新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要重視突出同學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以老師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓同學(xué)先圍繞課題質(zhì)疑，同學(xué)提了許多問題，這些問題同學(xué)一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“勝利”這個關(guān)鍵詞進行引導(dǎo)，讓同學(xué)爭論試驗勝利的緣由是什么，讓同學(xué)從文本中找到有關(guān)句子，由于同學(xué)不能離開文本單方面的進行述說。同學(xué)讀了這些句子有的抓住“女孩毫不猶豫地說：‘有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！边@句話說“由于小女孩讓別人先出去，先人后己。”也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最末。’‘三’字剛出口，三個同學(xué)就順當(dāng)?shù)匕研°U錘一個一個提了出來?！边@句話說由于他們很有秩序，也有的說其他兩位同學(xué)聽從指揮，有的說他們很講究合作。

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思12

《一次勝利的試驗》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個學(xué)校生做“逃命”游戲。這個試驗曾經(jīng)做過多次都未勝利，而這一次卻獲得了勝利，也贊揚有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的試驗?zāi)康钠鋵嵤菍ν瑢W(xué)品德的考查，三個學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從小女孩與教育家質(zhì)樸的對話中，可以看出她那臨危不亂，處事果決，先人后己。

課文內(nèi)容簡約易懂，主要是讓同學(xué)受到與人合作、先人后己的教育。針對本課的教學(xué)重點，我引導(dǎo)同學(xué)從動作和對話去體會人物的思想感情。

要表達“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對話極多，我先讓同學(xué)自己說說用什么樣的語氣來讀，在讀中感悟、讀中體會小女孩的臨危不亂，處事果決，先人后己。

在教學(xué)中，為了讓同學(xué)更好的理解試驗勝利的緣由，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“順當(dāng)”、“毫不猶豫”兩個關(guān)鍵詞和重點句“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。”來援助同學(xué)讀懂小女孩內(nèi)心的真實想法以及其他同學(xué)能聽從安排、有序撤離。

為了進一步理解與人合作、先人后己，我還鼓舞同學(xué)以日常生活中的例子來說明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車時先下后上，排隊上車既快速又安全。

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思13

《一次勝利的試驗》講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個學(xué)校生做“逃命”游戲。這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗?zāi)康钠鋵嵤菍ν瑢W(xué)品德的考查，三個學(xué)校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果決，先人后己高尚品質(zhì)。文章表達順次清晰、結(jié)構(gòu)明晰，可分為試驗前、試驗中、試驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近學(xué)校生的生活，還給同學(xué)以啟迪。三班級同學(xué)有著很強的新奇心，對于做試驗更是感愛好，因此試驗的過程，同學(xué)能饒有愛好地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識、理解技能有局限，很難明白試驗勝利的多個緣由，因此應(yīng)在充分尊敬同學(xué)的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點，并加以引領(lǐng)、提升，讓同學(xué)受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

一、圍繞重點，著重基本技能訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要著重語言的積累、感悟和運用，著重基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)?！蔽抑靥崾緦W(xué)法，讓同學(xué)“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，同學(xué)人人參加，營造了一個民主、同等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞試驗勝利的關(guān)鍵，同學(xué)抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最末?！焙汀坝辛宋＜?，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。”引導(dǎo)同學(xué)揣摩人物心理，指導(dǎo)同學(xué)朗讀訓(xùn)練同學(xué)的語感。通過朗讀再現(xiàn)試驗過程，同學(xué)讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的重點詞“毫不猶豫”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)。

二、動手操作，培育實踐技能

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充斥情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)同學(xué)動手操作，讓同學(xué)根據(jù)教育家做試驗的要求與方法演一演，同學(xué)通過親身實踐，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意識。由于時間關(guān)系，不能讓每個同學(xué)都上臺演一演，只能讓他們課后去試驗。

結(jié)束了《一次勝利的試驗》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓同學(xué)在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)同學(xué)走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進聰慧的王國……從而形成了一個開放的、充斥活力的語文課堂。

《一次勝利的試驗》教學(xué)反思14

一、教材分析

《一次勝利的試驗》是一篇精讀課文，給我們講解并描述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所學(xué)校做一次關(guān)于“逃命”的試驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現(xiàn)。這個試驗，教育家在這之前已經(jīng)做過很多次，可每一次都以失敗告終。這一次，試驗究竟取得了勝利。而勝利的緣由在于：小女孩在危險時刻所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)靜冷靜、處事果決、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個同伴的聽從“指揮”、三個人的團結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能勝利”的道理。這篇文章脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)分明，可分為試驗的預(yù)備、試驗的過程和試驗取得勝利的緣由三個部分。

學(xué)情分析

學(xué)情是教學(xué)的起點。本班同學(xué)求知欲強，多數(shù)同學(xué)樂于表達，樂于與人溝通。但是他們的理解技能和知識面有限，同學(xué)僅僅通過語言文字去理解內(nèi)容是有肯定難度的。需要老師努力制造條件，提供直觀的圖像援助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為同學(xué)理解課文掃清障礙。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“勝利、試驗、教育家”等13個詞語。

過程與方法目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，理清課文順次，了解課文大意。情感立場與價值觀目標(biāo)：提高同學(xué)質(zhì)疑和解決問題的技能。加強培育同學(xué)邊讀書邊思索問題的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重點

識字與寫字；正確、流暢地朗讀課文。

四、教學(xué)難點

運用邊讀書邊思索問題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

六、教學(xué)過程

〔一〕結(jié)合單元導(dǎo)語揭示課題，鼓舞質(zhì)疑。

1.齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

〔預(yù)設(shè)〕同學(xué)提出的問題有：這是一個關(guān)于什么的試驗？這個試驗有誰參與呢？這個試驗需要什么用具？試驗是怎么做的？這個試驗為什么能取得勝利呢？

〔二〕初讀感知，明確要求。

1.同學(xué)自由讀課文?！惨螅鹤x準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號〕

2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。

3、指名三個同學(xué)分三部分讀課文，同學(xué)評價，老師評價。

4、課文講了一件什么事？

〔三〕再讀課文，解決問題。

1、默讀課文，小組合作完成表格。

2、同學(xué)匯報。

〔四〕生字教學(xué)?！沧R字與寫字〕

過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀技能在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？〔生答〕

1.出示生字，同學(xué)認(rèn)讀。

2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。〔根據(jù)學(xué)案要求學(xué)習(xí)〕

3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的狀況，全班溝通。

4.同學(xué)書寫生字。小組評〔給寫得好的字畫上一顆星星。〕

〔五〕課堂檢測。

板書設(shè)計：

30、一