七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課遠(yuǎn)古傳說教案新人教版

小學(xué)+初中+高中第3課《太古的傳說》一、教課目的認(rèn)識(shí)華夏族的形成，炎帝、黃帝的重要發(fā)明，堯、舜、禹的禪讓等太古傳說。收集盤古開天、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等資料，敘述有關(guān)傳說故事；思慮和認(rèn)識(shí)傳說與史實(shí)的差別。認(rèn)識(shí)我們的先人對(duì)人類文明的發(fā)展所作的貢獻(xiàn)；炎帝和黃帝是中華民族的共同先人，體驗(yàn)作為炎黃后代的驕傲和驕傲；學(xué)習(xí)大禹的創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神。二、教課重難點(diǎn)要點(diǎn)：傳說中炎帝、黃帝的發(fā)明難點(diǎn)：1.炎黃結(jié)盟②要認(rèn)識(shí)華夏族的形成，明確中華民族的發(fā)展，炎黃后代的由來。禪讓制三、教課過程【講解新課】炎黃結(jié)盟幻燈片展現(xiàn)問題：讀課本第一目“炎黃結(jié)盟”部分內(nèi)容，聯(lián)合資料和你所收集到的資料敘述歷史故事。生1：阪泉之戰(zhàn)。炎帝和黃帝本來都生活在黃河上游一帶，以后兩大部落又都向中原發(fā)展。為搶奪土地和財(cái)產(chǎn)，黃帝部落和炎帝部落產(chǎn)生了尖利的矛盾，迸發(fā)了阪泉之戰(zhàn)。經(jīng)過三場(chǎng)惡戰(zhàn)，黃帝最后取獲成功。戰(zhàn)敗的炎帝表示愿意聽從黃帝的領(lǐng)導(dǎo)，黃、炎部落結(jié)成結(jié)盟。生2：涿鹿之戰(zhàn)。黃帝部落和炎帝部落結(jié)為結(jié)盟后，實(shí)力更為強(qiáng)盛。以后，蚩尤帶領(lǐng)他的部落不停向西發(fā)展，對(duì)炎黃結(jié)盟造成威迫，黃帝帶領(lǐng)各部落的人，與蚩尤戰(zhàn)于涿鹿（今河北涿鹿東南）的曠野上，蚩尤戰(zhàn)敗被殺。炎黃結(jié)盟獲得更大發(fā)展。七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課太古的傳說教課設(shè)計(jì)新人教版小學(xué)+初中+高中生3：能否是由于黃帝，以后的國家統(tǒng)治者才叫皇帝呢？師：從字形來看能否同樣呢？生：不同樣，這里的黃帝是軒轅氏，其實(shí)不是以后的皇帝。傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明師：炎帝黃帝之因此被稱為人文鼻祖，更是由于他們是華夏文明的鼻祖。請(qǐng)聯(lián)合課本說一說，傳說中炎帝和黃帝有哪些發(fā)明？生1：傳說中炎帝教民開墾耕作，制作生產(chǎn)工具，栽種五谷和蔬菜；還制作陶器，發(fā)明紡織，會(huì)煮鹽，教人們通商互換。傳說炎帝還會(huì)制作樂器琴瑟，擁有最早的天文和歷法知識(shí)。生2：黃帝，姓公孫，名軒轅。相傳黃帝已能建筑宮室以避寒暑，制作衣裳，發(fā)掘水井，制造船只，會(huì)煉銅，并發(fā)了然弓箭和指南車。師：以上所提到的這些發(fā)明都是他們自己發(fā)明的么？生1：我以為即便是他們發(fā)明的，也是受了誰的啟迪，并且是在一些先民們經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建出來的。生2：課本上說黃帝時(shí)期，倉頡創(chuàng)建文字，伶?zhèn)愔谱鳂仿?，隸首發(fā)明算盤。黃帝的老婆嫘祖，善于紡織，并會(huì)繅絲。為何要獨(dú)自說呢？因此，我以為是他們自己發(fā)明的。生3：上節(jié)課提到了距今約7000年的河姆渡人，已有干欄式建筑，距今約6000年的半坡人，已經(jīng)會(huì)建筑半地穴式的圓形房子，他們都會(huì)制造陶器，會(huì)栽種糧食作物。這個(gè)時(shí)間跨度很大，因此我感覺應(yīng)當(dāng)是傳說，其實(shí)是先民們共同發(fā)明創(chuàng)建的。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過合作研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何一項(xiàng)發(fā)明都是很多人長久實(shí)踐的結(jié)果，不行能是個(gè)他人的功績。師：同學(xué)們議論都很熱情，我們先放下這個(gè)問題，放松一下，做一個(gè)小游戲。堯舜禹的禪讓師：相傳在黃帝以后，黃河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落，因黃河泛濫，三個(gè)部落結(jié)盟，堯舜禹挨次成為部落結(jié)盟的領(lǐng)袖。小學(xué)+初中+高中小學(xué)+初中+高中禪讓制，馬上部落結(jié)盟領(lǐng)袖的位子傳給賢德之人。大禹