《人類電氣時代的來臨》遠程教育教學體會

第第頁《人類電氣時代的來臨》遠程教育教學體會

一、利用遠程教育資源教學，有助于激發(fā)同學的學習愛好。

教與學的關系，是信息的傳遞與接收的關系。隨著現代科學技術的進展，特別是遠程教育資源的應用，使信息的傳遞，無論是從質上還是從量上，都發(fā)生了根本改變。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起同學的留意，更能調動同學的學習熱忱。傳統(tǒng)歷史教學，同學面對黑板，老師的講解等，在承載和傳遞信息的數量和質量方面都日顯不足。遠程教育能為歷史教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，使歷史知識現實化。化無聲為有聲，化靜為動，引起同學學習歷史的愛好，提高同學學習歷史的積極性。

例如，我在九班級上冊第十七課《電氣時代的來臨》一課中利用遠程教育資源設計導課，詳細如下：以列舉家用電器的名稱和用途的小游戲激發(fā)同學的愛好。同學積極參加，課堂氣氛極為活躍。在同學列舉的基礎上我大量的展示常用的家用電器精致圖片進一步吸引同學的留意力從而順當的進入本課的主題。這是一個勝利的導課方式，極大的激發(fā)了同學的學習愛好，為之后授課的順當進行營造了活躍的氣氛，奠定了堅實的基礎。而這次導課的勝利關鍵是我利用了遠程教育中的相關圖片資料，使歷史和現實、學習和生活的關系更加緊密，融歷史現實、學習生活于一堂課中，激發(fā)了愛好、活躍了思維、點燃了情趣。開啟了心智。

二、遠程教育以直觀感受啟發(fā)抽象思維，再現歷史，縮小與現實差距，融歷史于生活中，達到情感教育的目的。

例如：在《電氣時代的來臨》中涉及到了愛迪生發(fā)現燈泡的知識，而且這一知識點還是本課的重點。愛迪生是一個外國人而且生活的時代久遠，因此如何突破這一重點，讓同學認識愛迪生并且向他學習是比較困難的，傳統(tǒng)的解決方式不外乎請同學看書講有關愛迪生的小故事，而這種方式是建立在同學知識面廣的基礎上，否那么效果不會很好。怎么辦呢？遠程教育給我們提供了一個很好的平臺。我在解決這一重點時利用遠程教育的資源，通過播放“愛迪生與白熾燈”的視頻，以直觀的感受再現歷史，極大的縮小了與現實的差距，通過視頻使同學真實的感受歷史，從而激發(fā)同學對歷史的探究熱忱。播放視頻后，我抓住機會，針對視頻內容設計了一個問題；“愛迪生能夠勝利的發(fā)現燈泡，你認為他勝利的秘訣是什么？愛迪生有那些精神值得我們學習？同學積極參加，積極回答，說出了他們心中真實的感受，并且表示要切實向愛迪生學習，學習他的勤奮，擅長觀測、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神，學習他學知識，用知識的做法。爭做將來的發(fā)現家，為社會做貢獻。并且在看完視頻后有位同學主動要在課堂上演示他的小試驗〔用水果做伏特電池〕以說明他向愛迪生學習的志向和決心，其他同學也積極參加，學習氛圍深厚，活力十足。切實的達到了新教改中情感教育的目的，富學習生活于一體。

三、利用遠程教育資源有利于充分拓展同學的知識面，學科間的聯系更易突出，使課堂容量增大。

例如：在《電氣時代的來臨》一課中我大量的應用遠程教育提供的圖片和文字資料，比如常用家用電氣的圖片；摩擦起電、雷電的圖片；一些電動機發(fā)電機發(fā)電廠的圖片；全國用電狀況的文字資料；三峽水電站的圖片。全部這些的應用使課堂容量增大，節(jié)約時間，直觀形象，易懂易記，極大的拓展了同學的知識面。在這一課中我請同學講電磁感應現象并將遠程教育中物理教學資源運用到課堂中，融歷史物理學科于一體，使學科間的聯系更為突出。

四、利用遠程教育可以增加課堂活力，為多種教學方式的開展提供平臺。

傳統(tǒng)的課堂教學由于種種緣由課堂顯得活力不夠，同學只能做忠實的聽客，由于資源缺乏，教學工具的落后，極大的限制了老師在一堂課中多種教學方式的.運用。這種現象和弊端對于農村老師來說感受更深。而遠程教育的開展解決了農村教育課堂的這一難題。增加了課堂活力，為多種教學方式的開展提供了平臺。我在《電氣時代的來臨》一課中采納了歸納法、直觀教育法、再現歷史法，資料分析法、比較法等。尤其是比較法，這一方法在傳統(tǒng)的課堂中也可以用，但效果遠不如運用遠程教育教學的效果。在《電氣時代的來臨》一課中為了說明第二次工業(yè)革命的特點，我利用表格的形式把兩次工業(yè)革命進行對比，即節(jié)約了畫表的時間又直觀形象，同學通過對比，自己歸納得出了結論即“科學和技術緊密的結合起來，有力的推動了生產力的進展“。

五、利用遠程教育教學有利于提高歷史課堂教學效果

實現教育最優(yōu)化，是以提高教育效果和效率為標識的。人們在遠程教育教學實踐中，運用現代教育手段，首先提高了教學效果，同時教學效率也不能忽視。運用遠程教育教學，可以節(jié)約老師板書、講解的時間，給同學提供更多活動時間，突出歷史課“知識面廣、時間跨度大、聯系比較性強”的特點，創(chuàng)設了良好的歷史環(huán)境，以直觀感受啟發(fā)抽象思維使同學置身于合乎情理，自然生動的歷史氛圍中，使同學自主學習，主動探究，自由溝通。從而極大的提高了歷史課堂教學的效果?！峨姎鈺r代的來臨》一課正是應用了遠程教育資源才取得了令人滿足的教學效果，給同學留下了抹不去的記憶。

總之，遠程教育教學，使原本用語言和形體語言難于傳遞的信息變得輕而易舉。將遠程教育資源引入學校，引入歷史課堂，可以極大地豐富教學內容，提供足夠的文字、圖片、視頻資料，創(chuàng)設情景，再現歷史。給歷史課堂教學帶來高效、逼真的歷史學習環(huán)境，使枯燥久遠的歷史內容變得富于趣味和吸引力，使歷史教學形式多元化，以此激發(fā)同學學習歷史的劇烈愿望和自主性，使同學要學歷史，愛學歷史，最終學好歷史。遠程教育資源在課堂教學中的應用是特別廣泛的，實現方法也可以多種多樣。教學實踐證明，依據教學內容，利用遠程教育資源編制多媒體課件，是現代教學手段進行幫助教學的首選。遠程教育資源在歷史教學中的應用如此廣泛，使我們歷史老師走出了老師講、同學聽的傳統(tǒng)歷史教學模式，走進了一個現代化科技教學的新時代。

當然任何事物都是雙面劍，肯定要會用用好，否那么適得其反。對遠程教育資源的應用也一樣。我們肯定要會用，用的恰到好處，的