學(xué)校數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)5篇

有用學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)總結(jié)5篇有用學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)總結(jié)5篇

總結(jié)在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，所以我們要做好整理歸納，寫好總結(jié)。下面是我為大家整理的有用學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)總結(jié)，希望能對大家有所幫助。

有用學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇1）

為了提高小學(xué)老師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正確把握教學(xué)重點點，精心組織數(shù)學(xué)活動，實施有效評價策略，提高數(shù)學(xué)課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生和諧進(jìn)展。下面結(jié)合自己高效課堂理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實際談幾點粗淺的熟悉。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)有效性。

柴可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，點燃探究的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題愿意、自覺地參加學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。

二、關(guān)注生活閱歷，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著親密的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活閱歷是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活閱歷，激活學(xué)生已有的知識積累，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地進(jìn)展。新課程強調(diào)要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。但是，在實際教學(xué)中，有些老師常常對之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，只求形似不求神似，只重形式不重實質(zhì)，導(dǎo)致了探究性學(xué)習(xí)的淺層化、庸俗化和形

式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。

四、講究評價策略，提高課堂教學(xué)有效性

首先，評價時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，兼顧學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)，采納激勵性評價，呵護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱和信心。

其次，評價時要留意評價方式多樣化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合起來。形成一個科學(xué)為合理的評價機制?！?/p>

再次，評價要有針對性。老師要根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評價的主要范圍，如計算為主的課，要著重放在對學(xué)生的計算評價活動上；以練習(xí)為主的課，要著重放在學(xué)生的練習(xí)效果上。要留意評價的實效性，老師對學(xué)生活動的評價要簡練、明確、到位，使評價起到畫龍點睛的作用，要防止評價的形式主義。

有用學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇2）

20__年8月17日上午，在青州實驗中學(xué)報告大廳學(xué)習(xí)了由壽光市數(shù)學(xué)專家張主任的報告《一般高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容解讀》，受益匪淺。下面我談一點心得體會，不當(dāng)之處請批判指正。

1.落實數(shù)學(xué)概念的理解，學(xué)會概念蘊含的數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的最基礎(chǔ)、最小單元，理解數(shù)學(xué)概念及其蘊含的思想方法是學(xué)會解決問題能力的途徑。每一個概念要深刻清晰地理解其內(nèi)涵與外延，概念的來龍去脈，概念中蘊含的討論問題的思想方法，相關(guān)概念群，常見關(guān)聯(lián)概念，命題情景。

2.落實數(shù)學(xué)思維，用思維引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)數(shù)學(xué)獨特的價值是養(yǎng)成理性思維的精神。因此，數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該是思維碰撞、進(jìn)展的課堂，思想是課堂的靈魂。在日常教學(xué)中要把進(jìn)展學(xué)生思維放在首位。一般情境應(yīng)該是老師提出問題，給學(xué)生留出時間進(jìn)行獨立的思考，通過觀察、分析、寫一寫、畫一畫，形成個人初步的熟悉，然后師生一起進(jìn)行思維的溝通，哪怕是爭論，溝通完一定讓學(xué)生把剛才的思維過程寫出來，不要流失。這個過程學(xué)生經(jīng)歷“自己思考——大家思考共享——矯正自己的問題，改進(jìn)自己的發(fā)現(xiàn)——梳理大家的才智——發(fā)現(xiàn)新問題——再次提出溝通”。到寫出來是第三次對問題進(jìn)行熟悉。經(jīng)過這樣的信息輸入和輸出的過程，才會在學(xué)生的大腦里留下痕跡。

3.落實四基、四能，達(dá)到精準(zhǔn)化、個性化

四基是培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的沃土，是進(jìn)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體?；A(chǔ)不牢，地動山搖。落實基礎(chǔ)的方式很多，在此提出一點，要根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)測試中暴露的問題進(jìn)行精準(zhǔn)反饋矯正，因此，每次作業(yè)的布置盡量個性化，讓不同水平學(xué)生有一份針對自己的問題的處方，這是將來教育進(jìn)展的趨勢。

4.處理好數(shù)學(xué)科的講與練

(1)題海戰(zhàn)術(shù)會逐漸失去生存環(huán)境

老師最無奈的是題海戰(zhàn)術(shù)。“題海戰(zhàn)術(shù)”是貶義詞，是對一些沒有教學(xué)技術(shù)或教學(xué)技術(shù)差的人的諷刺，題海戰(zhàn)術(shù)會逐漸失去生命力。

分析20__年高考試題發(fā)現(xiàn)：試題提高對學(xué)生認(rèn)知水平的要求，更留意學(xué)科觀念、規(guī)律的考查。而學(xué)科規(guī)律的感悟與獲得，依靠題海戰(zhàn)術(shù)很難有成效。

題海戰(zhàn)術(shù)屬于“高投入、高污染、低產(chǎn)出”的進(jìn)展，其的危害是使學(xué)生厭惡這門學(xué)科，即使通過訓(xùn)練取得好成果，也是殺雞取卵、涸澤而漁。對學(xué)生成長產(chǎn)生的破壞作用不行逆轉(zhuǎn)。

我們信任，隨著高考環(huán)境的改革，人們熟悉水平的提高，題海戰(zhàn)術(shù)必將被遺棄。

(2)切實處理好講與練的關(guān)系

“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)思維的教學(xué)”，留意思維培育是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，打好基礎(chǔ)離不開訓(xùn)練。處理好講與練的關(guān)系，是從能力素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)化中最現(xiàn)實的問題。講與練的關(guān)系沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是每位老師都有自己的做法。不論什么方法，只要老師的教學(xué)敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是值得肯定的。

任子朝先生撰文說，“中國的高考正在實現(xiàn)從能力立意到素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史性轉(zhuǎn)變”。我們的教學(xué)把“立德樹人”放核心位置，盡快實現(xiàn)從培育能力到提升素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，高考取得優(yōu)異成果是很自然的事情。

5.加強一般素養(yǎng)的培育

影響問題解決的因素除了知識、技能、思想方法、調(diào)控意識外，還有堅定的信念。因此，要“五管齊下”。我們留意到那些敢于嘗試、有毅力、自信心強的學(xué)生更能在解決問題中勝出。因此，在平時教學(xué)中老師一定要留意培育學(xué)生的非智力因素，激發(fā)每名學(xué)生爭強好勝的心理需求，讓學(xué)生在解題中鍛堅強的毅力，完善自己的品行。

有用學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇3）

本次培訓(xùn)安排了四位專家名師給我們做了精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。這次培訓(xùn)，除了理論知識以外，還為我們安排了兩節(jié)數(shù)學(xué)示范課。兩位老師精湛的教學(xué)技藝和嫻熟自如的教學(xué)手段，尤其是不拘泥于教材的教學(xué)內(nèi)容而有自己的創(chuàng)新，思想受到了很大的啟發(fā)：只有專心鉆研，活用教材，根據(jù)學(xué)生的實際制定出切實可行的教學(xué)方案，才能讓課堂豐富多彩。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對老師來說，討論是學(xué)習(xí)、反思、成長、進(jìn)展的同義詞，與專業(yè)人員的討論具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性討論及實踐者對自身實踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力討論自己，其目的就是為了提高自己、進(jìn)展自己、更新自己。老師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將老師角色定位于學(xué)習(xí)者、討論者、實踐者。老師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師是討論者，帶領(lǐng)學(xué)生主動樂觀參加科研課題的討論。老師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

給我印象最深刻的是南海實驗學(xué)校蘇明杰老師的《圓的熟悉》一課?！爸裕渲匀弧?，蘇老師在教授時從點到線，由線到圖形，更是引古人的話“圓，一中同長也”，以及“大方無隅”，給“圓是怎么樣的圖形?”完善的定義。學(xué)生在整堂課上思維活躍，跟著蘇老師的思路步步深入，一點點不自覺地就把握了圓的初步熟悉。在課堂上，蘇老師更是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索半徑與直徑的關(guān)系，如何找一個圓的圓心等等，學(xué)生通過討論、溝通、生生互動等不同形式充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，而蘇老師只是在課堂上起到穿針引線的作用，將自己的引導(dǎo)地位體現(xiàn)地淋漓盡致。同樣干練、簡潔的語言則體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。

有用學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇4）

我有幸在4月6日至8日參加了國培送課下鄉(xiāng)的活動——初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)，三天中每一天的模式都一樣，上午由縣里的老師和請來的專家進(jìn)行同課異構(gòu)，然后評課，下午專家名師講座。

由于特殊原因第一天下午才到培訓(xùn)教室，傾聽了安陽市五中的趙老師的關(guān)于復(fù)習(xí)備考的幾點建議的講座。將數(shù)學(xué)幾何折疊問題進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)不同的折疊方式會產(chǎn)生豐富多彩的幾何問題，這些問題中往往融入豐富的對稱思想、綜合了三角形、四邊形、相像性、圓、勾股定理等諸多知識，千變?nèi)f化，具好玩味性。趙老師擅長總結(jié)數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)知識簡潔化，不僅加快了做題的速度，也更加深刻地記憶數(shù)學(xué)知識。他說過這樣一句話，數(shù)學(xué)老師的追求就是設(shè)計一個驚喜，讓學(xué)生情不自禁，難以想象在數(shù)學(xué)老師的課堂上能有這樣的風(fēng)景。設(shè)計創(chuàng)新，永無止境，是我們每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做的。

第二天進(jìn)行同課異構(gòu)的是實驗中學(xué)的張光艷老師和白壁一中的張麗英老師，做的課題為七班級下冊用地理坐標(biāo)表示地理位置，兩位老師都很好的展現(xiàn)了一節(jié)精彩的課堂，設(shè)計的情景比較吸引學(xué)生，分組激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的樂觀主動性，探究延長問題，做的都比較好。

下午是安陽第六十五中學(xué)的劉瑞鋒老師做的講座，課題為新課標(biāo)下的幾何教學(xué)理論與實踐之談幾何畫板的應(yīng)用。在微機室里下載了的幾何畫板中文版，劉老師講的激情飛揚，我們懂得了任何數(shù)學(xué)幾何圖形都可以用幾何畫板做出來，并且做動圖效果很好，我們以后的數(shù)學(xué)課堂要適應(yīng)幾何畫板，并讓學(xué)生學(xué)會使用。

第三天同課異構(gòu)是八班級數(shù)學(xué)矩形的判定方法，例題的設(shè)置難度要適中，要讓大多數(shù)學(xué)生都能弄明白，也可以設(shè)置一道難度系數(shù)高的題目，可以培育優(yōu)秀學(xué)生。下午安陽師院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院李光海老師做的講座，關(guān)于高效課堂的一些熟悉，講了一些實際教學(xué)問題還有人生的一些經(jīng)歷，老師除了做好本職工作外也可以多讀書，嘗試寫書，這也是老師第二職業(yè)吧。

三天的培訓(xùn)，緊張而充實，專家老師講課都有一個共同特點，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，歸結(jié)規(guī)律，這是我們以后課堂要學(xué)習(xí)的地方，不能一味地知識灌輸，應(yīng)該讓學(xué)生自己主動參加到課堂中去，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得知識閱歷，轉(zhuǎn)化為能力。

有用學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)總結(jié)（精選篇5）

最近我有幸參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會：

一、在實際生活中培育學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡潔的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，把握數(shù)的基本運算，探究并理解簡潔的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的進(jìn)展和思維的進(jìn)展親密相關(guān)，培育學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的進(jìn)展。因此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培育數(shù)感。留意提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，樂觀提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，留意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

二、培育學(xué)生的觀察能力

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無挨次的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感愛好，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要敬重他們的愛好，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的留意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而熟悉簡潔的幾何體和平面圖形，感受簡潔的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡潔的測量，建立初步的空間觀念。

三、讓學(xué)生在做中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)