企業(yè)經(jīng)營管理ppt2資料

企業(yè)經(jīng)營管理ppt2資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。企業(yè)經(jīng)營管理ppt2資料企業(yè)經(jīng)營管理ppt2資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。企業(yè)經(jīng)營管理(新2)羅紅口企業(yè)戰(zhàn)略管理導(dǎo)論企業(yè)戰(zhàn)略:企業(yè)根據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部資源和能力狀況,為求得企業(yè)生存和長期穩(wěn)定的發(fā)展,為不斷獲得新的競爭優(yōu)勢,對企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)的途徑和手段的總體謀劃。特征:全局性及復(fù)雜性未來性及風(fēng)險性系統(tǒng)性及層次性競爭性及復(fù)雜性穩(wěn)定性及動態(tài)性很多數(shù)學(xué)課中，情境中出現(xiàn)了很多諸如灰太狼和喜洋洋、小豬班納、熊大熊二等學(xué)生喜歡的卡通形象。這些角色，配合著聲音、動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，無可厚非，作用也是有的。但是有時候，這些角色出現(xiàn)在情境里就是為了讀題、為了出示一些數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)、為了展示生活中的一些現(xiàn)象……這樣的數(shù)學(xué)情境的使用，有叫好聲，也有質(zhì)疑聲。沉下心來，結(jié)合數(shù)學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)目的，好好想想，數(shù)學(xué)教學(xué)的情境是不是該有自己的特性，不只是簡單地吸引孩子的眼球吧。在現(xiàn)在的一些數(shù)學(xué)課上，不少數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境，就是運用生活中或假想的特定的場景，往往有的只是一個個生活中的場景，一個個假想的動物故事……，調(diào)動起學(xué)生的興趣，利于開展數(shù)學(xué)教學(xué)；有時還運用不少“煽情”的語言和背景音樂。這樣的情境，并非我們所要的數(shù)學(xué)教學(xué)的情境。數(shù)學(xué)教學(xué)的情境是具有獨特性的，是區(qū)別于其他學(xué)科的情境。一、數(shù)學(xué)情境是區(qū)別于其他學(xué)科的情境情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。但是數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，不能以感情為重，也不能僅僅是在場景中以表演為目的。因為數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境不能像其他學(xué)科那樣。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實際上是純數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不帶有感情色彩。數(shù)學(xué)教學(xué)的情境有時是需要創(chuàng)設(shè)的生活情境，也需要感官的刺激，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；但是數(shù)學(xué)教學(xué)的情境更需要在情境中突出數(shù)學(xué)內(nèi)容，突出經(jīng)驗系統(tǒng)的接納，突出純數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境是教學(xué)內(nèi)容的載體，是學(xué)習(xí)活動的平臺，是學(xué)習(xí)情感的誘因。教學(xué)內(nèi)容和活動平臺是數(shù)學(xué)情境的重要部分。在其他教學(xué)中占主要位置的情感，在數(shù)學(xué)情境中也要體現(xiàn)，不過不是那么的占有“優(yōu)勢”。南師大的博導(dǎo)、現(xiàn)全國通用教材的主編之一馬復(fù)教授在省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班上舉了個例子：在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)時，“a”表示一個數(shù)，那么在之前，復(fù)習(xí)使用到的：2、0、32、0.5、8.3、1/3……，就是學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)這節(jié)課的情境，它是教學(xué)內(nèi)容的情境，它是純數(shù)學(xué)的情境。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，新知識在數(shù)學(xué)體系中的載體，可能是生活中有關(guān)這個知識的場景，也有可能就是一些數(shù)、一個概念或是已學(xué)過的一些純數(shù)學(xué)的知識。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境是具有獨特性的，區(qū)別于其他學(xué)科的情境。二、如何判斷數(shù)學(xué)教學(xué)中情境使用的優(yōu)劣（一）現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的幾個誤區(qū)在外面和學(xué)校聽了不少課，總覺得現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的使用有幾個誤區(qū)：1.過多追求感官刺激，削弱了數(shù)學(xué)內(nèi)容根據(jù)低年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無可厚非。有一位教師，在教學(xué)一年級“統(tǒng)計”時，創(chuàng)設(shè)了小狗過生日的情境。為了刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，在精心制作情境圖時，把各種動物制作成活動的。上課后，學(xué)生是被吸引了，不過不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，而是哪些動的動物，導(dǎo)致了學(xué)生的心向轉(zhuǎn)移，學(xué)生都在注意動物們是怎么動的，忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.過多考慮情感接受，忽視經(jīng)驗系統(tǒng)的接納在二年級教學(xué)一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）時，教材上設(shè)計的是猴子采桃的情境，很多教師在教學(xué)中，只是用這個情境，讓孩子在情感上接受，很容易就讓孩子說出算式（14×2），然后在教師的引導(dǎo)下，解決了知識問題。初看不錯，可是仔細(xì)研究一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源被浪費了，書中的情境設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生在情感上接受，便于說出算式，而是在情境中蘊含了讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗解決問題的意圖：4和4相加（就是乘法計算過程中的2×4），10和10相加（就是乘法計算過程中的2×10），結(jié)果就出來了，再在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就找到乘法計算的方法。3.過多注重現(xiàn)實生活情境，淡化了純數(shù)學(xué)情境很多教師在教學(xué)三年級“圖形的對稱”這節(jié)課時，都是出示很多生活中的對稱情境，讓學(xué)生看，再讓學(xué)生說，氣氛熱熱鬧鬧的，好像不錯?？墒庆o下來好好想想，學(xué)生在生活中早看過不少對稱圖形，已有了不少經(jīng)驗，還需要這么多現(xiàn)實的生活情境嗎？江蘇省教育學(xué)院附屬小學(xué)校長、特級教師王九紅在執(zhí)教這節(jié)課時，就設(shè)計了另外一個情境：在黑板上出示了半個笑臉，讓學(xué)生畫出另一半，再讓學(xué)生評價畫得怎么樣？最好是什么？這么個簡單的純數(shù)學(xué)的情境，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，把學(xué)生的已有經(jīng)驗調(diào)動出來了，把純數(shù)學(xué)的知識巧妙地融入其中。哪個好？不言而喻。（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中情境優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，新知識在數(shù)學(xué)體系中的載體。那么數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的優(yōu)劣以什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量呢？蘇教版數(shù)學(xué)教材的主審、著名特級教師沈重予老師提出：情境是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體；情境是學(xué)習(xí)活動的平臺；情境是學(xué)習(xí)情感的誘因。情境好與壞的標(biāo)準(zhǔn)就是這個3點的符合程度。1.情境要是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用情境，是為了更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在設(shè)計的情境中的主體，當(dāng)然是學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。這兒的知識可以是要學(xué)習(xí)的新知識，可以是為了學(xué)習(xí)鋪墊的知識，也可以是讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗自主解決問題的相關(guān)問題預(yù)設(shè)。情境服務(wù)的對象是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中所有的東西都是為了學(xué)習(xí)知識，所以情境一定要是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。學(xué)習(xí)什么知識，情境設(shè)計中就要以這部分知識為素材，把知識載入到情境中去。2.情境要成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動平臺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際上就是一項學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)課堂的主人。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不可缺少活動部分，學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，團隊合作的能力的提高，都需要開展學(xué)習(xí)活動。情境的設(shè)置，就是要在知識的載體上，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺。好的情境，是給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造出活動的機會，提供學(xué)生說的機會，動手的機會，交流的機會，合作的機會，產(chǎn)生思維碰撞的機會……學(xué)習(xí)是需要平臺的，提供好的平臺，學(xué)生就可以全方位地投入到學(xué)習(xí)中去，頭、眼、手、口、耳都運用到學(xué)習(xí)上去，同時學(xué)生的情緒也會被感染，帶著放松的情緒去學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得充實。3.情境要有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的功能新課標(biāo)和以往教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有個明顯，也是特別重要的不同，就是新課標(biāo)第一次提出了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中不要只在意知識點的傳授，也要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感教育。教學(xué)活動時情感變化貫穿在認(rèn)知過程中，兩者相互交織，相輔相成。感興趣和愉快的情緒為學(xué)生的智力活動提供了最佳的情緒背景，可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的設(shè)計，一定要有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的功能。但是情境不是設(shè)計一個好玩的場景，在課的開頭，吸引一下學(xué)生的注意力，調(diào)動一下學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而是要深層次地調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生從內(nèi)心不光是表面覺得好玩，而是產(chǎn)生一種想學(xué)和愉悅的情感。著名特級教師吳正憲老師，在教學(xué)中的情境設(shè)計就很能調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感。她在教學(xué)“平均數(shù)”時，設(shè)計的拍皮球比賽，學(xué)生開始是好玩，可是在情境中發(fā)現(xiàn)不公平，自然地引出了平均數(shù)。學(xué)生還特別想解決拍皮球的問題，就特想學(xué)習(xí)平均數(shù)的相關(guān)知?R。在這節(jié)課上，從開始到結(jié)束，學(xué)生的情緒都在想學(xué)和愉悅之中，效果當(dāng)然很好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要從以上三個方面考慮，設(shè)計使用的情境，那么這個情境一定是好的情境。從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實際上是學(xué)習(xí)純數(shù)學(xué)。情境的使用，是為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，絕不能為了追求所謂的情境，而淡化數(shù)學(xué)的純度。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境沒有華麗的語言，沒有曲折、引人入勝的故事，沒有悠揚的聲音……也正因為如此，賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的獨特性：必須是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，必須成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動平臺，必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。2017年高考地理試題中，全國卷和地方卷都緊密圍繞“服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能進行考查，重視立德樹人的導(dǎo)向作用，涌現(xiàn)出一大批“素養(yǎng)立意”典型特征下對考生人地協(xié)調(diào)觀考查的好題，其中，新課標(biāo)Ⅰ卷第43題在落實人地協(xié)調(diào)觀考查方面耐人尋味、引人思考。本文通過細(xì)致研讀，結(jié)合自身原創(chuàng)命題的體會，芻議原創(chuàng)命題過程中人地協(xié)調(diào)觀落實途徑。一、品味高考試題人地協(xié)調(diào)觀落地方式真題再現(xiàn)：（2017年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第43題）近年來，我國許多傳統(tǒng)古村落被開發(fā)成旅游觀光地。一些古村落的村民仍留在村內(nèi)，如“中國最具旅游價值古村落”之一的桂林江頭洲村，至今仍完整地保存著明清時期的建筑格局（如圖1），依然有百余戶村民生活在村中，堅守著那份寧靜與質(zhì)樸。分析村民生活在村中對促進當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用。參考答案：保留村落的原生活狀態(tài)，可滿足外來旅游者的體驗需求；尊重原有的傳統(tǒng)，傳承和保護富有濃郁文化傳統(tǒng)的遺產(chǎn)，保持古村落的生命力；激發(fā)村民對自身文化傳統(tǒng)的自豪感和保護古村落的熱情，在開發(fā)與保護、生活與旅游之間維持良好的平衡。本組試題無論是從情境設(shè)置，還是從設(shè)問角度和素養(yǎng)考查方面都與眾不同，以含蓄和委婉的方式進行表述，考生容易入境，通過日常旅游活動考查人地關(guān)系，更具親和力。1.語言情境優(yōu)美，洋溢“天人合一”思想“文似看山不喜平”，本組題從材料到設(shè)問，處處洋溢著“天人合一”的和諧之美，“堅守、寧靜、質(zhì)樸、健康”等詞都體現(xiàn)出命題者對古村落的贊許和肯定，對考生進行了心理暗示和潛移默化的教育引導(dǎo)，情境之美，大而不言，寓意深遠(yuǎn)！2.設(shè)問角度新穎，彰顯人地協(xié)調(diào)關(guān)系以往旅游地理相關(guān)內(nèi)容的考查，主要以旅游資源的評價和旅游活動設(shè)計為主，本組試題在設(shè)問角度上推陳出新，以人地協(xié)調(diào)觀為整體格調(diào)，以科學(xué)發(fā)展觀為考查內(nèi)容，設(shè)問人類活動影響自然地理環(huán)境的方式和后果，通過“健康”一詞對設(shè)問中心詞“作用”進行限制，表達(dá)“積極”作用，屬于點睛之筆，令人耳目一新。3.考查導(dǎo)向明確，體現(xiàn)學(xué)科核心價值旅游業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，被譽為“無煙產(chǎn)業(yè)”和“朝陽產(chǎn)業(yè)”。在當(dāng)今我國社會經(jīng)濟發(fā)展中地位突出，作用顯著，但是旅游開發(fā)過程中的一些不當(dāng)行為，嚴(yán)重制約了經(jīng)濟發(fā)展，破壞了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。本題以村民生活在古村落為出發(fā)點，肯定這種行為對于古村落旅游的發(fā)展有益無害，并且告誡人們要尊重自然，正確處理人地關(guān)系，考查導(dǎo)向非常明確，符合地理學(xué)科核心價值觀的要求。二、探究原創(chuàng)試題人地協(xié)調(diào)觀落實途徑充分挖掘命題素材，進行原創(chuàng)試題的命制，是當(dāng)今地理教師經(jīng)常思考和進行的一項教研活動，放眼于原創(chuàng)試題整體所體現(xiàn)出來的特點不難發(fā)現(xiàn)：大部分原創(chuàng)試題都和高考試題相差甚遠(yuǎn)，沒有落實核心素養(yǎng)的考查，尤其是核心價值缺失更是屢見不鮮?；诟呖贾腥说貐f(xié)調(diào)觀相關(guān)試題引發(fā)的思考及啟示，結(jié)合原創(chuàng)試題的命制過程和細(xì)節(jié)，提出提升原創(chuàng)試題質(zhì)量，落實人地協(xié)調(diào)觀途徑。1.精細(xì)選材，明確態(tài)度精細(xì)化選材是原創(chuàng)命題落實人地協(xié)調(diào)觀考查的首要條件。選材要圍繞特定的主題（地理事物和現(xiàn)象）展開，字?jǐn)?shù)不宜太多，語言宜通俗易懂，通過提煉后最好能含蓄表達(dá)某種正確的價值觀念，切忌生搬硬套，東拉西扯。原創(chuàng)試題材料：隨著旅游業(yè)的發(fā)展，麗江（圖略）旅游地的“商業(yè)化”問題不斷加劇。目前，向麗江古城市中心輻射200m左右的區(qū)域，都已經(jīng)成為商業(yè)用途的店鋪。麗江古城、束河茶馬古鎮(zhèn)及古村落等景點大量旅游者的涌入，景點內(nèi)草坪被踐踏、環(huán)境衛(wèi)生、河流污染等不文明現(xiàn)象已十分普遍，這與旅游城市本身應(yīng)具有優(yōu)美環(huán)境的要求?O不吻合。本則材料緊密圍繞麗江旅游活動展開，委婉指責(zé)麗江旅游過度“商業(yè)化”問題和景區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)象，通過人類旅游活動和當(dāng)?shù)芈糜苇h(huán)境的不協(xié)調(diào)來襯托人地協(xié)調(diào)，呼吁游客約束旅游行為，開發(fā)者注重旅游環(huán)境建設(shè)，態(tài)度明確，符合科學(xué)發(fā)展觀的理念。2.合理設(shè)問，落實考查挖掘設(shè)問角度，合理設(shè)問，重視設(shè)問細(xì)節(jié)，是保障原創(chuàng)試題質(zhì)量過關(guān)的重要途徑，以人地協(xié)調(diào)觀為考核目標(biāo)的試題，設(shè)問要以人地關(guān)系為基礎(chǔ)，可從自然地理環(huán)境及其變化對人類活動的影響；人類活動及其影響自然地理環(huán)境的方式和后果；正確評價人地關(guān)系等方面設(shè)問。設(shè)問對象、行為動詞、中心詞、限制詞有機關(guān)聯(lián)，表述清晰不含糊。原創(chuàng)試題設(shè)問：（1）說明麗江在旅游資源開發(fā)過程中存在的問題，并提出解決措施。（2）分析青海湖流域生態(tài)環(huán)境問題突出的原因。設(shè)問（1）考查人類不合理的旅游活動方式對自然地理環(huán)境的影響，需要考生在正確價值觀念的基礎(chǔ)上找出問題，提出對應(yīng)解決措施。設(shè)問（2）先給出青海湖流域生態(tài)環(huán)境問題突出，逆向思維設(shè)問人類活動對自然地理環(huán)境的影響，需要考生由果溯因，落實人地協(xié)調(diào)觀考查的同時又涉及到對考生綜合思維的考查。整體兩小題設(shè)問都較簡單，但角度合理，表述清晰，人地協(xié)調(diào)觀考查明確。3.彰顯功能，突出導(dǎo)向高考試題既肩負(fù)選拔人才的作用，又兼?zhèn)錁淙擞说墓δ堋６粘＝虒W(xué)中的習(xí)題以及大部分原創(chuàng)試題都忽視了此雙重任務(wù)，很多試題都停留在記憶性知識的考核層面，沒有注重能力選拔和育人導(dǎo)向?；谌说貐f(xié)調(diào)觀的原創(chuàng)試題，應(yīng)緊跟高考改革的步伐，在命制過程中彰顯出正確的價值觀，突出前瞻并導(dǎo)向教學(xué)活動，獲得地理教育測量的最大價值。原創(chuàng)試題：明太魚是吉林新“三寶”（明太魚、辣椒、松子）之一。其生存的海拔范圍為-400～-30米，以各種底棲小魚及無脊椎動物為食，主要分布于日本海、韃靼海峽、鄂霍次克海和白令海等海域。隨著過度捕撈，日本海明太魚資源急劇下降，俄羅斯憑借白令海峽和鄂霍次克海成為中國最大的明太魚進口國。自20世紀(jì)90年代初期，進口的明太魚經(jīng)大連港口運送至吉林省延邊朝鮮族自治州進行深加工，最后銷往朝鮮、日本和韓國。這種遠(yuǎn)道而來的魚，每年為當(dāng)?shù)貏?chuàng)收7億元左右。圖2示意明太魚分布區(qū)及進出口路線。請為吉林省延邊地區(qū)明太魚產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。參考答案：注重生態(tài)環(huán)境保護，合理捕撈，防止過度捕撈帶來的漁業(yè)資源枯竭現(xiàn)象；延長產(chǎn)業(yè)鏈，進行深加工，提高附加值；發(fā)展人工養(yǎng)殖，擴大來源途徑，減少對明太魚進口的依賴性。本組試題既通過熱點展開考查明太魚產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識，又通過明太魚產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)廣大師生關(guān)注我國漁業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題，通過對我國現(xiàn)代化建設(shè)的接班人進行合理發(fā)展觀的塑造，彰顯地理試題的教育引導(dǎo)功能，從而切實落實人地協(xié)調(diào)觀的考查。企業(yè)經(jīng)營管理(新2)羅紅口企業(yè)戰(zhàn)略管理導(dǎo)論企業(yè)戰(zhàn)略:企業(yè)根據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部資源和能力狀況,為求得企業(yè)生存和長期穩(wěn)定的發(fā)展,為不斷獲得新的競爭優(yōu)勢,對企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)的途徑和手段的總體謀劃。特征:全局性及復(fù)雜性未來性及風(fēng)險性系統(tǒng)性及層次性競爭性及復(fù)雜性穩(wěn)定性及動態(tài)性中國企業(yè)戰(zhàn)略的特征:變動性及短期性生存性及保守性調(diào)整性及重組性企業(yè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)、策略的區(qū)別企業(yè)戰(zhàn)略與規(guī)劃、計劃的區(qū)別(范圍、時間、內(nèi)容、方法)企業(yè)戰(zhàn)略管理的步驟企業(yè)宏觀環(huán)境分析-企業(yè)內(nèi)部條件分析-確定企業(yè)的使命與愿景-企業(yè)戰(zhàn)略方案的評價與選擇-職能部門策略-企業(yè)戰(zhàn)略的實施與控制口中國的企業(yè)為什么要實施戰(zhàn)略管理?中國企業(yè)已進入戰(zhàn)略制勝的時代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要建立現(xiàn)代企業(yè)制度的需要資本經(jīng)營的需要國際化經(jīng)營的需要第四章企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略口家樂福、沃爾瑪在中國口企業(yè)的發(fā)展受哪些因素的影響?第四章企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略企業(yè)宏觀環(huán)境分析企業(yè)政治環(huán)境:制約和影響企業(yè)的各種政治要素及其運行所形成的環(huán)境系統(tǒng)。包括政治制度、政黨和政黨制度、政治性團體、國家的方針政策、政治氣氛特點:直接性難于預(yù)測性不可逆轉(zhuǎn)性第四章企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略企亞的法律環(huán)璄:與企亞