2023年《周長(zhǎng)》課后反思五篇

1/12023年《周長(zhǎng)》課后反思五篇（精選文檔）

《周長(zhǎng)》課后反思1我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究。如“∠”有沒有周長(zhǎng)?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽猜測(cè)。有的孩子說(shuō)有，而有的孩子說(shuō)沒有，這一矛盾的激化，孩子們很自然地投入到研究中。在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)猜測(cè)、思考、討論、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索出“角”沒有周長(zhǎng)，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

反思至此，我最大的感觸是：優(yōu)點(diǎn)與遺憾是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景。我這節(jié)課的遺憾是：在每一次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)。在測(cè)量腰圍時(shí)，有的學(xué)生隔著很厚的衣服從外面測(cè)量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果，教師指導(dǎo)不到位。如果我們每一位教師都能冷靜珍視每一堂課，化遺憾為經(jīng)驗(yàn)，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?

《周長(zhǎng)》課后反思2本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)方面較為成功：

1、營(yíng)造民主，和諧的教學(xué)氣氛

我認(rèn)為營(yíng)造民主，*等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)，力求達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界。

在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的思維，尊重學(xué)生的不同見解，幫助學(xué)生補(bǔ)充他人不完整的敘述，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表意見。

改變了以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動(dòng)的主體結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的舞臺(tái)

整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識(shí)直接告訴給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復(fù)驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)新知，還給學(xué)生的自*，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教學(xué)過(guò)程中采取了明確目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)

巧用導(dǎo)入激勵(lì)，教學(xué)媒體激勵(lì)，評(píng)價(jià)成功激勵(lì)，多樣練習(xí)激勵(lì)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的`積極性，取得了樂中求學(xué)，學(xué)中求樂，和諧發(fā)展的良好效果。

4、教材是教師實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維活動(dòng)、發(fā)展探索能力的重要依據(jù)

我們說(shuō)教材是死的，但教學(xué)卻是活的。我努力做到把握教材、源于教材，又不拘泥于教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，巧設(shè)教學(xué)過(guò)程，真正做到了用活教材，將教材內(nèi)容分解成若干小問(wèn)題，使原教材中的“死”知識(shí)變成了課堂教學(xué)中的“活”問(wèn)題。不足的是，在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上還欠細(xì)致，前后時(shí)間安排上還可更好一些。

《周長(zhǎng)》課后反思3長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算這節(jié)課，并不是孤立的計(jì)算，它包括對(duì)形體的認(rèn)識(shí)；空間觀念的形成；對(duì)概念的理解和學(xué)生運(yùn)算能力的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使教學(xué)變得機(jī)械、單調(diào)、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能。老師把公式告訴學(xué)生，或者通過(guò)簡(jiǎn)單的推理得出計(jì)算公式，都不是好的教學(xué)方法。死記公式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且當(dāng)學(xué)的知識(shí)多了以后，很容易把公式記混，亂用。

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這節(jié)課，看似學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算，實(shí)質(zhì)對(duì)周長(zhǎng)概念的學(xué)習(xí)、理解更為重要，同時(shí)我認(rèn)為在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中也不應(yīng)強(qiáng)調(diào)公式。我是這樣做的：首先，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，使學(xué)生明確所謂的周長(zhǎng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線段的總長(zhǎng)。其次，讓學(xué)生動(dòng)手操作，如：指出某個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；量出你的數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)等，在操作中加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)理解。最后，當(dāng)學(xué)生明確了周長(zhǎng)的概念后，很自然就能計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。學(xué)生的算法可能有很多種，如：一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)7厘米，寬5厘米。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？學(xué)生的算法有如下幾種：

（1）6+4+6+4=20（厘米），

（2）6×2+4×2=20（厘米），

（3）（6+4）×2=20（厘米）。

學(xué)生通過(guò)自己的研究得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的三種方法：

（1）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，

（2）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2，

（3）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析，哪種方法更簡(jiǎn)便一些，這里并沒有強(qiáng)調(diào)必須用哪種方法。

本節(jié)課的教學(xué)，我力求通過(guò)開放的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題情境生活化，解題策略靈活化，問(wèn)題答案多樣化，促進(jìn)學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)在開放的練習(xí)中得以發(fā)展。充分享受著學(xué)習(xí)的歡樂，同時(shí)減少了死記硬背的煩惱。

《周長(zhǎng)》課后反思4圓這部分內(nèi)容我覺得是小學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積的一個(gè)基礎(chǔ)。尤其是圓的周長(zhǎng)和圓的面積的區(qū)分。所以在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的時(shí)候，我用的時(shí)間比較多，在教學(xué)圓的周長(zhǎng)的公式推導(dǎo)的時(shí)候，我讓學(xué)生帶了硬幣、光盤、圓片、圓形的瓶蓋以及其它圓形的物體，便于研究圓的周長(zhǎng)。還讓學(xué)生帶了線、直尺等研究工具。讓學(xué)生親自感受了周長(zhǎng)的測(cè)量過(guò)程，

一是體會(huì)滾動(dòng)法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，一是繩測(cè)法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，這樣圓的周長(zhǎng)的問(wèn)題解決了。通過(guò)操作學(xué)生體會(huì)圓的周長(zhǎng)，這樣學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，就知道題意是有關(guān)周長(zhǎng)的問(wèn)題了。還有一個(gè)難點(diǎn)是直徑的測(cè)量，圓片的直徑測(cè)量比較好測(cè)量，但是圓形物體的直徑的測(cè)量對(duì)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該還是有難點(diǎn)的。所以我提問(wèn)直徑的測(cè)量方法，也是為了計(jì)算周長(zhǎng)和直徑的比值，為了計(jì)算的相對(duì)比較準(zhǔn)確做準(zhǔn)備。這樣周長(zhǎng)和直徑的比值總是3多一些，如我預(yù)想的一樣，學(xué)生測(cè)的相對(duì)比準(zhǔn)確，3多一些的答案比價(jià)多，幾乎沒有出現(xiàn)2多一點(diǎn)或4多的"。

同時(shí)，也給孩子一種研究的精神，細(xì)心準(zhǔn)確是實(shí)驗(yàn)的最根本的要素。進(jìn)一步引入圓周率的概念。很輕松地推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣學(xué)生很輕松地突破了難點(diǎn)，圓周率其實(shí)和圓的大小沒有關(guān)系，它是一個(gè)固定的數(shù)。因?yàn)槲覀冊(cè)跍y(cè)量的時(shí)候用的是大小不同的圓或圓形物體推導(dǎo)出來(lái)的。并且和很輕松地理解圓的周長(zhǎng)的具體含義，以及通過(guò)滾動(dòng)法和繩測(cè)法理解了圓的周長(zhǎng)的應(yīng)用，一舉兩得。圓的周長(zhǎng)公式也會(huì)掌握的比較牢固。

《周長(zhǎng)》課后反思5圓這部分內(nèi)容我覺得是小學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積的一個(gè)基礎(chǔ)。尤其是圓的周長(zhǎng)和圓的面積的區(qū)分。所以在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的時(shí)候，我用的時(shí)間比較多，在教學(xué)圓的周長(zhǎng)的公式推導(dǎo)的時(shí)候，我讓學(xué)生帶了硬幣、光盤、圓片、圓形的瓶蓋以及其它圓形的物體，便于研究圓的周長(zhǎng)。還讓學(xué)生帶了線、直尺等研究工具。讓學(xué)生親自感受了周長(zhǎng)的測(cè)量過(guò)程，

一是體會(huì)滾動(dòng)法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，一是繩測(cè)法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，這樣圓的周長(zhǎng)的問(wèn)題解決了。通過(guò)操作學(xué)生體會(huì)圓的周長(zhǎng)，這樣學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，就知道題意是有關(guān)周長(zhǎng)的問(wèn)題了。還有一個(gè)難點(diǎn)是直徑的測(cè)量，圓片的直徑測(cè)量比較好測(cè)量，但是圓形物體的直徑的測(cè)量對(duì)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該還是有難點(diǎn)的。所以我提問(wèn)直徑的測(cè)量方法，也是為了計(jì)算周長(zhǎng)和直徑的比值，為了計(jì)算的相對(duì)比較準(zhǔn)確做準(zhǔn)備。這樣周長(zhǎng)和直徑的比值總是3多一些，如我預(yù)想的一樣，學(xué)生測(cè)的相對(duì)比準(zhǔn)確，3多一些的答案比價(jià)多，幾乎沒有出現(xiàn)2多一點(diǎn)或4多的。

同時(shí)，也給孩子一種研究的精神，細(xì)心準(zhǔn)確是實(shí)驗(yàn)的最根本