古詩教學(xué)教案(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——古詩教學(xué)教案(五篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

古詩教學(xué)教案篇一

有人說唐朝時(shí)李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學(xué)杜甫的詩句——

1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷

2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識

ppt出示：讀

1.一生讀，他生評價(jià)，糾錯(cuò)

2.齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀

1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來就是——生答“悲〞，師板書“悲〞

2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案

生1：

3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？

生回復(fù)：命運(yùn)多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身

師：再讀一下！為何見到長江而悲？

生：由于時(shí)光飛逝，生命流逝

師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲

生2：

1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)

師：帶著這種感覺讀一下

3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？那大家再讀一下

1、2句，思考一下，這兩句寫了什么秋景？

生3：“萬里〞讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘卻

師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？

生：孤獨(dú)的身影多病

生4：天才的孤獨(dú)的心聲

4.師：還有哪里表達(dá)了悲？從原詩中找

生5：“艱難〞句

師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

生6：“艱難〞指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑

師：只有一己之滄桑嗎？

生：還有國家

師板書：家國之悲

5.師小結(jié)

ppt出示：品

6.師：再齊讀，思考“悲〞借助什么手法表現(xiàn)的師提醒：看看目標(biāo)

生答：借景抒情

配樂師朗讀，要求生再次體會(huì)詩歌悲情

2生讀，生齊讀

7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑，你也堅(jiān)持用??我多想遇見你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆凄愴憂傷的心〞

ppt出示：寫

多想遇見您，在“風(fēng)急天高猿嘯哀〞的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆凄愴憂傷的心

多想遇見您，在“〞的時(shí)候，要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)

2生上黑板展示

3生誦讀展示

ppt出示：背

師放較為悲哀的音樂，要求生站立背誦

這節(jié)課同樣重視了誦讀，誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊重了學(xué)生的主體感受，注意挖掘了學(xué)生在誦讀中的感受體會(huì)

同時(shí)老師特別重視了學(xué)生“聽說讀寫〞幾個(gè)能力的訓(xùn)練，課堂最終有仿寫環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不錯(cuò)不過展示部分讓兩個(gè)同學(xué)上黑板書寫比較浪費(fèi)時(shí)間，個(gè)人不如投影再讓其他學(xué)生讀一讀更實(shí)際一些

老師從“景〞“情〞兩個(gè)大的方面串起整個(gè)課堂，思路比較明了但是誦讀一開始老師就拋出一個(gè)問題：用一個(gè)字概括讀詩的感受而且這個(gè)字跟老師的板書設(shè)計(jì)關(guān)系很大，所有的問題都是由這個(gè)字引申出的，沒有這個(gè)字就不能形成“淚〞形狀的板書個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)設(shè)計(jì)比較刻意是這堂課美中不足之處

還有，教師對文本的挖掘還不夠老師在課堂最終環(huán)節(jié)播放一首比較哀傷的配樂，要求學(xué)生齊背課文個(gè)人背景的渲染太過于哀傷了我覺得唐詩悲，但僅是悲壯，卻不凄愴即使如杜甫的詩，也絕不會(huì)凄愴所以這個(gè)背景的處理不太適合

古詩教學(xué)教案篇二

教學(xué)要求：

1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、背誦這三首詩。

4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詞句，讀懂詩句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩人感情。

2、背誦這首詩。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

指名背誦一首描寫春天的古詩。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

1、解題。

杜甫，唐代宏偉詩人，“詩圣〞。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。江畔：江邊。蹊：小路。

留連：舍不得離開。時(shí)時(shí)：不停地。逍遙：自由逍遙。

5、連起來說說詩意。

6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。黃四娘家/花/滿蹊，千朵/萬朵/壓/枝低。留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞，逍遙/嬌鶯/恰恰啼。

（2）指導(dǎo)讀出春天風(fēng)景的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。（3）自由讀。

（4）指名讀，師生評讀。

7、練習(xí)背誦。

8、學(xué)習(xí)生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶“畔〞“嬌〞“鶯〞。（2）指名說是怎樣記住的。（3）書寫生字，每字寫三遍。

三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、作業(yè)

1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

2、預(yù)習(xí)后兩首詩。

其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、背誦這兩首詩，默寫后一首。教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼

2、指名背誦第一首詩。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。

1、解題。

誰知道題目是什么意思？

（詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里去。）詩中的“園〞指私人花園。南宋，葉紹翁。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。（2）指名讀，想想句意。

4、再讀，逐句理解。

重點(diǎn)詞：應(yīng)、憐、小扣、久

5、有感情地讀，讀出詩韻。應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。（2）出示掛圖，吟詠。（3）學(xué)生自由練讀，互評。

6、練習(xí)背誦。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、出示掛圖，解題。（之，到）李白，唐代宏偉詩人，“詩仙〞。他與孟浩然是好朋友。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

4、再讀，逐句理解。

5、有感情朗讀。

讀出詩歌表達(dá)的思想感情。

四、學(xué)習(xí)生字：識記，書寫。

五、齊背這兩首詩。

六、作業(yè)：

1、背誦這兩首詩。

2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫一片斷。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

背誦這三首詩。

二、進(jìn)行練筆。

1、明確要求。（1）出示要求。

（2）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物——自然風(fēng)光、名勝古跡等；表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、選擇內(nèi)容（1）啟發(fā)選材。

（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。

如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色??（3）指名口述要寫的內(nèi)容，評議。

3、練寫片斷。

（1）全班練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

（2）指名讀自己寫的片斷，相機(jī)進(jìn)行寫法指導(dǎo)，如，抓特點(diǎn)，按一定順序?qū)?，表達(dá)出自己熱愛家鄉(xiāng)之情。

4、繼續(xù)練寫。

5、寫完后修改，當(dāng)堂完成練筆。

古詩教學(xué)教案篇三

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑〞6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記〞4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的稱贊之情。

3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的稱贊之情

3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的風(fēng)景嗎？

2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們往往吟詩作詞來稱贊秋天。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗風(fēng)景的古詩——《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。

3、介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，十分高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）

二、初讀古詩

1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

3、反饋：

（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

評價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評價(jià)？

（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘

你用什么方法記住它們的？

（3）學(xué)生說說識記生字的方法——讀生字卡片

4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

三、細(xì)讀品味

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，〞所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)相機(jī)教學(xué)）

（1）荷盡

出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋〞）

探討：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評價(jià)：真好啊！真是看了還想看。）

（2）菊殘

出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝〞。

秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地屹立著，你想對它說什么？

（3）橙黃橘綠

讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？

出示圖片

3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的風(fēng)景。

學(xué)生交流——一起欣賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè)的季節(jié)！

4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。〞你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

5、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對秋天的稱贊語氣來齊讀這首詩。

四、熟讀背誦

１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

２、熟讀背誦。

五、書寫指導(dǎo)

１、出示要寫的字：首、劉、枝、記

２、學(xué)生認(rèn)讀

３、讓學(xué)生觀測，說說書寫時(shí)要注意什么。

六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。

教學(xué)反思：

傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實(shí)〞，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩具有“一詩一畫〞的特點(diǎn)?！耙划嫧暎褪钱?dāng)時(shí)誘發(fā)詩人有所“感〞的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ?、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的稱贊之情自然溢于言表。

當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地把握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書寫生字的時(shí)間也沒有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。

古詩教學(xué)教案篇四

1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和特性特點(diǎn)，感受兄弟親情。

一、課堂學(xué)習(xí)

1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)〞說明白什么，你理解“人琴俱亡〞的含義了嗎？

2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？

3、課文描寫子猷先是“了不悲〞“都不哭〞，后又寫他“慟絕良久〞，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？

二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度

材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎喪〞既聞不悲,因語左右:“殯時(shí)可道。〞公往臨殯,一慟幾絕。

材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人漸漸下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動(dòng)于衷，只是越是沖動(dòng)的重要時(shí)刻越恬靜，才是超脫的風(fēng)度。

明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的表達(dá)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、重視情感的特性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好表達(dá)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們重視真性情，追求特性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很凄愴，卻還是要強(qiáng)自抑制。

二、課后學(xué)習(xí)：閱讀下面的文言文，完成題目。

（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。〞語時(shí)了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。〞因慟絕良久。月余亦卒。

（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？〞匈奴使答曰：“魏王雅望十分；然床頭捉刀人，此乃英雄也。〞魏武聞之，追殺此使。

1、給以下字注音

猷()篤()慟()輿()

2、解釋加點(diǎn)詞的含義。

王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）

何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）

3、用現(xiàn)代漢語疏通以下句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)。

（1）語時(shí)了不悲。

譯文：____________________________________________________________

（2）便索輿來奔喪。

譯文：____________________________________________________________

（3）便徑入坐靈床上。

譯文：____________________________________________________________

（4）因慟絕良久，月余亦卒。

譯文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫的，請你把它工整地寫在下面。

5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

古詩教學(xué)教案篇五

中班古詩教學(xué)教案《游子吟》

1、初步理解古詩的主要含義，學(xué)習(xí)依照古詩的韻律、節(jié)奏朗讀。

2、感受古詩中所表達(dá)的母子情意，學(xué)會(huì)關(guān)心、孝敬母親，激發(fā)心中熱愛母親的情感。

《游子吟》背景圖

一、聽故事《游子吟》，滲透古詩意境。

1、聽故事引題

從前唐朝有個(gè)詩人叫孟郊，有一次，他要出遠(yuǎn)門了，他的母親忙著給他縫制著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地逢著，她想，兒子這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來。

其次天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說；“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀。〞孟郊聽了不住地點(diǎn)頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛潮濕了，孟郊無摸著身上的衣裳，凝眸著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的和藹就象春天里太陽的光彩，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊。母親的愛孟郊永遠(yuǎn)銘刻在心理，就在他五十歲那年寫成一首著名的古詩叫《游子吟》。

2、提問理解古詩意境

提問：故事里有誰？他們都干了什么事情？

古詩的題目叫什么？是誰寫的？

二、初步欣賞、理解古詩。

1、教師有感情的朗讀古詩，把握古詩的韻律、節(jié)奏，請幼兒欣賞。

提問：你在古詩里聽到了什么？（老師根據(jù)幼兒的回復(fù)用完整的詩句回應(yīng)）

2、借助圖片再次欣賞古詩，熟悉理解古詩。

幫助幼兒理解“游子