怎樣寫課題實施方案四篇

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（一）現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多問題要求我們必面進行教學(xué)討論與改革。

1、老師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思索同學(xué)應(yīng)當如何去學(xué)。老師課上講的過多、過細，同學(xué)只是被動地聽、機械地記。

2、不注意同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育和樂觀性的調(diào)動，使同學(xué)感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)信念，逐步走進學(xué)困生行列。

3、違反同學(xué)認知規(guī)律，課內(nèi)損失課外補，題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，使許多同學(xué)尤其是學(xué)困生不堪重負，苦不堪言。

4、老師以自我為中心，忽視同學(xué)主體地位，不能做到以學(xué)定教，“老師的教要為同學(xué)的學(xué)服務(wù)”這一思想意識淡薄。

5、以考定教，日常的教都為期末的考而服務(wù)，不注意同學(xué)全面素養(yǎng)的培育。

6、少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)獨占課堂，后30%的同學(xué)常常被忽視和遺忘。

7、情境創(chuàng)設(shè)有生活味卻沒有數(shù)學(xué)味，有活動卻沒體悟。多媒體包辦一切，甚至成為同學(xué)單獨思索的干擾源。

8、課堂教學(xué)氣氛沉悶，老師不能準時介入同學(xué)的學(xué)習(xí)，師生互動、情感交融的場面很少見。

9、小組合作學(xué)習(xí)停留在表面，探究式學(xué)習(xí)流于形式。

10、總以分數(shù)論英雄，很少關(guān)注對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，只重視基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的考查，卻忽視對同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量的訓(xùn)練和培育。

上述不足并不是每一位老師，每一堂課上都存在，而是在日常的教學(xué)活動中或多或少的會消失類似問題。鑒于此，我們就必需要仔細討論自己的`教學(xué)，努力查找解決問題的方法。

（二）同學(xué)的成長，老師的提升，學(xué)校的進展召喚符合我校實際的教改新舉措。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡潔陳舊，教學(xué)費時多而收效少的情況普遍存在，這嚴峻制約著我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前進步伐，多年來，我們曾借鑒洋思閱歷（先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練）和“三段式”教學(xué)法（課前預(yù)習(xí)、課上展現(xiàn)、課后總結(jié)）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長足進展，我們就必需轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)。當前，“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的先進理念和勝利做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，專心思索，早日探尋出一條符合我校實際的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。

課題討論要以科學(xué)進展觀為指導(dǎo)，以落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標準》要求為中心，追求數(shù)學(xué)課堂的高效率。

討論中既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實事求是，統(tǒng)籌兼顧。遵從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，考慮同學(xué)認知特征，結(jié)合我校實際全面探究旨在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的閱歷和做法。

（一）總體目標

利用討論，掌控優(yōu)秀教學(xué)方法，努力提升教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）詳細目標

1、嫻熟掌控“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學(xué)實踐之中。

2、引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)掌控“三步讀書法”。

3、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，注意小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

4、培育同學(xué)閱讀課本習(xí)慣，鼓舞同學(xué)進行有效的數(shù)學(xué)課外閱讀。

5、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好習(xí)慣。

（一）備課

備好課是上好課的前提，沒有充分的備課就不會有精彩的上課。

1、教案。老師能夠連續(xù)使用共案，但同組老師在設(shè)計教案時要體現(xiàn)“自主閱讀互動式教學(xué)”的設(shè)計思路，結(jié)合自己班同學(xué)特征做好共案的使用修改記錄。

2、學(xué)案。鼓舞老師設(shè)計學(xué)案，設(shè)計學(xué)案要以“確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標，設(shè)計探究重點，預(yù)備教具學(xué)具，設(shè)計教學(xué)過程，撰寫教學(xué)后記”這幾方面入手。（詳細設(shè)計框架請老師們參照《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》182頁）

3、集體備課?？隙ㄒ煤妹恐芤坏募w備課，集體備課時以討論同學(xué)、分析教材、設(shè)計教法、優(yōu)化學(xué)法為主，力求用“自主閱讀互動式教學(xué)”的新理念去備課。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，我們進行教學(xué)改革和課題討論應(yīng)當把主要精力和工作重點放在課堂教學(xué)。

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人”的思想

老師的教應(yīng)當是為同學(xué)的學(xué)服務(wù)的，這就是我們常說的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看老師講的什么樣，而是要看老師導(dǎo)的什么樣，最終歸結(jié)到同學(xué)學(xué)的什么樣。有這樣一段話——同學(xué)思維敏捷，潛能巨大，只要老師啟得有道，引得有法，同學(xué)便能自會，便能獨創(chuàng)，假如離開了同學(xué)的積極參加，樂觀制造，那么數(shù)學(xué)就沒有生氣，教學(xué)思路就會枯竭。

2、仔細領(lǐng)悟和運用“自主閱讀互動式教學(xué)”的結(jié)構(gòu)模式。

今后我們的數(shù)學(xué)課堂要以自主閱讀互動式教學(xué)模式為主要授課方式，盼望老師能把這一結(jié)構(gòu)模式敏捷運用到自己的課堂教學(xué)之中。

同學(xué)活動：自主試試自主溝通自主歸納自主練習(xí)

（主體）自讀自悟質(zhì)疑釋疑回顧整理試試評價

老師活動：創(chuàng)設(shè)情景敏捷組織誘導(dǎo)反思查漏補缺

（主導(dǎo)）分層指導(dǎo)歸納總結(jié)當堂矯正

3、大力推行“三步讀書法”培育同學(xué)自學(xué)力量。

“三步讀書法”既初讀（以整體著眼，通讀教材），細讀（逐字、逐句細讀教材）精讀（回到整體，帶著問題閱讀）。

（1）試驗初期我們要致力于在同學(xué)中培育滲透“三步讀書法”強化學(xué)法指導(dǎo)。

（2）盡快讓同學(xué)掌控如何有效的閱讀數(shù)學(xué)課本。

（3）培育同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本習(xí)慣，提升自學(xué)力量。

（4）鼓舞同學(xué)課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。

（5）努力實踐“三步讀書法二步讀書法快捷讀書自由讀書”的上升進展過程。

4、提倡小組合作學(xué)習(xí)，注意實效性。

小組合作學(xué)習(xí)是我們極力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，尤其對于我們6070人的大班額來講意義更加重大。所以，在課堂教學(xué)中要善加利用。

（1）在給同學(xué)分組時要按同學(xué)綜合力量的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。

（2）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜，便于組內(nèi)成員間溝通。

（3）老師要強化對同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和指導(dǎo)。

（4）削減對個別同學(xué)的評價，盡可能多的對該組的整體學(xué)習(xí)狀況進行評價。

（5）鼓舞學(xué)有余力的優(yōu)秀同學(xué)關(guān)心本組的學(xué)困生學(xué)習(xí)，組內(nèi)最終的同學(xué)能夠?qū)W會是評價該組是否達標的底線。

5、培育同學(xué)在參加中進行質(zhì)疑和釋疑的力量。

“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，這些話告知我們引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑和釋疑是增加學(xué)習(xí)信念和克服學(xué)習(xí)困難的最佳方法。也是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)習(xí)愛好的有效途徑。所以，老師要擅長培育同學(xué)質(zhì)疑和釋疑力量，多為同學(xué)尤其是學(xué)困生制造質(zhì)疑和釋疑的機會。

6、激活學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)習(xí)積極性。

（1）把“讓同學(xué)布滿愛好地學(xué)習(xí)”作為自己工作的基點。

（2）努力為同學(xué)制造“興致勃勃地學(xué)習(xí)，聚精會神地思索”的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）千方百計愛護同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性、積極性。

（4）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

（5）讓同學(xué)從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

7、注意課上小結(jié)和課尾總結(jié)，培育同學(xué)整理學(xué)問的習(xí)慣。

（1）課上小結(jié)必不行少，它能夠把教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)概括，便于同學(xué)理解。

（2）課尾總結(jié)意義重大，它能夠理清同學(xué)思路，強化學(xué)問鞏固。

（3）總結(jié)更多的是由老師組織引領(lǐng)，但最終目的是培育同學(xué)總結(jié)疏理、歸納概括的學(xué)習(xí)力量。

（三）作業(yè)

老師每天除了備課、上課之外，可能用時最多的就是批改作業(yè)，老師費時費勁辛辛苦苦，同學(xué)消極怠慢無動于衷。所以，如何進行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰(zhàn)性課題。依據(jù)外地先進閱歷，結(jié)合我校實際提出以下幾點建議。

1、堅決不留機械重復(fù)性作業(yè)。

2、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量肯定要適中。

3、作業(yè)必需在當堂課上完成。

4、作業(yè)中的錯誤之處肯定要同學(xué)自已改，準時改。讓同學(xué)明白錯在哪，為什么錯，養(yǎng)成自己改的力量，終身受用。同學(xué)改后老師再批，仍可讓該生得優(yōu)或滿分，愛護同學(xué)作業(yè)樂觀性。

5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“”、“？”等多種批改形式。例如，同學(xué)因抄錯了數(shù)而造成整題錯誤的，可在錯數(shù)旁畫“？”。算式正確只是得數(shù)錯誤的可把得數(shù)用“”圈起等等。

6、評語不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個分數(shù)，而是激勵同學(xué)上進或指出錯誤緣由的話語，評語也不肯定都在作業(yè)結(jié)尾處，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置消失。

7、面對全體首先要承認同學(xué)的個別差異，所以本學(xué)期開頭我們大力提倡按同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的不同給他們分層布置作業(yè)。

8、作業(yè)書寫格式要統(tǒng)一。提倡同學(xué)寫數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)小報，記數(shù)學(xué)課外閱讀筆記。

9、鼓舞老師大膽試試同學(xué)自批互改作業(yè)，把批改作業(yè)的積極權(quán)交給同學(xué)，把老師的單邊活動變?yōu)閹熒碾p邊活動。切記同學(xué)自批互改決不是找?guī)讉€優(yōu)秀生代替老師批作業(yè)，而是把同學(xué)進行科學(xué)分組，在老師指導(dǎo)、同學(xué)批改、師生講評的過程中達到全部同學(xué)共同參加、共同提升的效果。（詳細做法，詳見《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》的第六章）

（四）教學(xué)反思

教學(xué)反思是老師專業(yè)進展和自我成長的核心因素。對老師而言，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)大事，這是判別老師專業(yè)化程度的一個標志。做為一名老師必需具備反思意識、反思力量，這樣才能使自己的工作力量不斷獲得提升。

1、連續(xù)寫教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數(shù)不統(tǒng)一要求，字數(shù)也不進行限制。

2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記，反思可能會發(fā)生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時都可記錄。

3、教學(xué)反思學(xué)期末要進行評比，記入綜合考評成果，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《老師隨筆集》。

（五）數(shù)學(xué)課外閱讀

數(shù)學(xué)課外閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補充和擴展，又是培育同學(xué)教學(xué)語言水平、數(shù)學(xué)溝通力量和終身學(xué)習(xí)、共性化學(xué)習(xí)的有效手段，所以在指導(dǎo)同學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀方面我們應(yīng)重點做好以下工作：

1、老師要在試驗初期對同學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀進行引領(lǐng)和指導(dǎo)。

2、老師要細心為同學(xué)推舉相關(guān)的課外讀物。（以數(shù)學(xué)家成長故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)神秘等方面的書為益）

3、激活同學(xué)閱讀愛好，培育同學(xué)課外閱讀習(xí)慣。

4、與書香班級建設(shè)相結(jié)合，適時組織數(shù)學(xué)讀書溝通，好書推舉活動。

5、提倡讀寫結(jié)合，在閱讀時可適當做讀書筆記（摘抄或收獲），也可利用數(shù)學(xué)日記或小報形式來反饋課外閱讀狀況。

（六）評價

數(shù)學(xué)評價不是排隊，而是為了促進進展，它是一項簡單的系統(tǒng)工程。這里重點說一下對同學(xué)的評價措施：

1、老師要重視對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。不要等同學(xué)做錯了再去批判，而是要在做題的過程中就賜予指導(dǎo)和矯正。在教學(xué)過程中不僅關(guān)注同學(xué)學(xué)問技能是否掌控，更要關(guān)注同學(xué)掌控學(xué)問技能的過程。

2、很好的利用成長記錄袋。成長記錄袋是一種主要的質(zhì)性評價方法，它多以描述和記錄為主，利用對同學(xué)行為表現(xiàn)，作品等內(nèi)容的記錄再現(xiàn)同學(xué)的進展過程，所以我們要注意對它的正確使用。

3、個別談話與作業(yè)分析。對個別同學(xué)要常常性談話，指出他的優(yōu)點和不足。對同學(xué)作業(yè)進行分析，做出正確推斷找出問題根源，引領(lǐng)同學(xué)樂觀健康進展。

4、引領(lǐng)同學(xué)課上正確的自我評價，和真誠的評價他人。

5、分數(shù)不代表同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部，盼望能夠正確對待考試。

6、利用討論，促使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生活。促進同學(xué)素養(yǎng)的全面進展。

五、試驗步驟

第一階段（20xx.7——20xx.8）預(yù)備階段

1、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》、《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》。（暑假期間）

2、學(xué)校制定實施方案，老師制定試驗方案。

3、召開開題會。（學(xué)習(xí)方案，布置此項工作，全體數(shù)學(xué)老師溝通座談）

其次階段（20xx.9——20xx.6）試驗階段

試驗班級（三、四、五、六班級）對此項試驗進行實施。定期研討與小結(jié)，收集整理過程材料。

第三階段（20xx.7）總結(jié)階段

（1）學(xué)校撰寫實際報告，老師寫出試驗總結(jié)。

（2）老師要結(jié)合此項試驗的開展狀況撰寫閱歷論文，期末進行溝通。

（3）總結(jié)各項討論成果及做法，疏理閱歷，為下一年的試驗工作做預(yù)備。

1、為強化對這項工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織溝通研討，解決重大問題及督導(dǎo)檢查試驗開展的各項工作。

2、為了保證這項試驗的順當開展，全部數(shù)學(xué)老師必需仔細學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)學(xué)課程標準》和《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動指南。盡量為試驗老師多爭取外出學(xué)習(xí)機會，強化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)。

3、確保試驗班級和試驗老師的穩(wěn)定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。

4、強化討論氛圍，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和每月至少一次的教研組活動，確保試驗順當開展。

5、在老師課堂教學(xué)考核中，把落實“自主閱讀互動式教學(xué)”的新理念做為評優(yōu)的重要依據(jù)。

6、為鼓舞老師參加討論的熱忱，在學(xué)期末對課題成果顯著的老師在綜合考評中加分，并獲教育科研優(yōu)秀成果獎及獎金。

怎樣寫課題實施方案篇二

一、討論背景：

隨著素養(yǎng)教育的不斷深化，隨著新課程改革的全面實施，"反對填鴨式、注入式教學(xué)，解放同學(xué)的思維，敬重同學(xué)的人格，進展同學(xué)的單獨性、自主性和制造性"已成為廣闊教育工的共識。面對新時代的素養(yǎng)教育要求，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是掌控學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由"學(xué)會"到"會學(xué)"的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得積極、自主和單獨。

二、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我校語文課題組將在上級相關(guān)部門和學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推動課程改革為核心，強化我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語文師資隊伍建設(shè)，大力開發(fā)語文課程資源，仔細進行課題討論，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)和供應(yīng)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提升語文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。

三、課題討論的目標

（一）討論的總目標：

1、培育同學(xué)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、拓寬同學(xué)自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提升同學(xué)單獨閱讀的力量。

3、培育同學(xué)閱讀文言文的力量。讓同學(xué)能讀通文言文。

4、利用無命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培育同學(xué)審題，立意，自由寫作的力量。

（二）預(yù)期目標

1、使同學(xué)"會學(xué)"、"善學(xué)"，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、不斷提升老師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特殊是在學(xué)法指導(dǎo)方面的力量，并不斷總結(jié)，不斷實踐，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的；

3、探究學(xué)校生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、有用、開放的以同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。

四、討論措施：

1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。由校長顧問，教育處監(jiān)督，教研組長組織實施，教研組長、組員詳細開展，做到分層管理，步步落實，確保課題討論順當運行。

2、注意老師培訓(xùn)，強化理論學(xué)習(xí)。

實施"學(xué)法指導(dǎo)"的試驗討論，對老師的教育思想和業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織老師進行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清"學(xué)法指導(dǎo)"的實質(zhì)和目標，明確課題討論的目標。

3、強化過程，強化全程管理。

首先開展課題研討活動，使討論者明確討論的目標和目標；其次是強化調(diào)查討論，把握同學(xué)在試驗前、中、后三個不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實施指導(dǎo)，不斷修正課題討論方案，使課題討論工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題擔當者依據(jù)各自討論的內(nèi)容上好實踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，樂觀撰寫論文、收獲體會、個案分析等。

三、教育試驗討論法的一般程序

1、預(yù)備階段

（1）選定試驗討論的課題形成討論假設(shè)

（2）明的確驗?zāi)康?，確定指導(dǎo)試驗的理論框架

（3）確定試驗的自變量

（4）選擇適合的測量工具并打算采納什么樣的統(tǒng)計方法，從而明確評價因變量的指標

（5）選擇試驗設(shè)計類型，確定掌握無關(guān)因素的措施，以最大限度地提升試驗的內(nèi)部效度和外部效度。

2、試驗的實施階段

根據(jù)試驗設(shè)計進行教育試驗，實行肯定的變革措施（試驗處理），觀測由此而產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄試驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。

3、試驗結(jié)果的總結(jié)評價階段

要對試驗中取得的資料數(shù)據(jù)進行處理分析，確定誤差的范圍，從而對討論假設(shè)進行檢驗，最終得出科學(xué)結(jié)論。在試驗討論結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，寫出試驗報告。

怎樣寫課題實施方案篇三

學(xué)校語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)討論”課題實施方案

討論在同學(xué)與老師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探究、自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，利用“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實現(xiàn)共同進展的高效、歡樂的課堂。

在全面推動教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的討論為帶動，以同學(xué)全面進展、老師專業(yè)進展和學(xué)校可持續(xù)進展為前提，落實新課程提出的目標，促進同學(xué)自主健康的進展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建同學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了很多成果，為了進一步深化這一課題的討論，推廣討論的結(jié)果，延長課題的進展，特制定本方案。

4-6班級全部參加討論，1-3班級逐步滲透

本著有肯定討論基礎(chǔ)、責(zé)任心強、有制造力等原則，在各班級、各學(xué)科重點確定以下討論人員：

語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍

1、討論個體教學(xué)特色，形成適合同學(xué)年齡特征的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)

3、建立課堂評價標準，引領(lǐng)和促進課堂教學(xué)改革

4、構(gòu)建先進課堂文化，促進師生和諧健康進展

本項討論在我們學(xué)校已經(jīng)形成了肯定的氛圍。多數(shù)老師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實際狀況，確定下面的近期目標：

1、讓每一位老師在教學(xué)中能夠激活同學(xué)學(xué)習(xí)探究活動的最大熱忱;

2、多數(shù)老師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成同學(xué)互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;

3、部分老師形成自己共性的自主互助教學(xué)模式，并對提升課堂教學(xué)效益，有肯定的討論方向。

(一)語文學(xué)科課型推廣與討論

1、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的討論分為三個層次：

(1)“課型討論”，以一個單元為教學(xué)單位，自主確定符合同學(xué)年齡特征的課型,一般用3-4課時完成一個單元的授課目標;

(2)“學(xué)案討論”，課堂學(xué)習(xí)形式的討論，就是確定同學(xué)采納什么方法，如何掌控學(xué)問，并落實教學(xué)效率的討論;

(3)“反思討論”，對于一節(jié)課的反思，由過去對老師的語言和行為作重點反思，改為對同學(xué)參加程度、同學(xué)學(xué)習(xí)效果等方面的討論。

2、立體式閱讀教學(xué)模式的討論。多數(shù)老師能夠接受在課堂上拓展同學(xué)的閱讀量，做到“以讀促教”。以前由于缺少讀書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了討論的困難。

本學(xué)期，我們規(guī)定語文老師依據(jù)班級的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，詳細討論的內(nèi)容能夠借鑒“單元授課模式”的三個層次。

3、當堂矯正反饋。同學(xué)的提升需要自己的內(nèi)省和反思，更需要老師的訂正和反饋，老師應(yīng)當利用檢測，準時認識同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息準時地反饋給同學(xué)，關(guān)心同學(xué)更好地訂正學(xué)習(xí)行為。

4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生相互搭配的原則，將同學(xué)分成四人小組，在詳細的學(xué)習(xí)過程中也可實行兩人合作的有效做法。

老師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學(xué)模式，同學(xué)形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于同學(xué)能夠有效地進行自主、互助學(xué)習(xí)。

1、20xx年9月份—12月份為探究實施階段。

每位老師在學(xué)習(xí)、爭論、探究的基礎(chǔ)上，明確討論的內(nèi)容，把握討論的方向，探究自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特征，并逐步在課堂教學(xué)中實施。學(xué)校試驗領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查試驗落實狀況。

2、從20xx年1月份—6月份開頭，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

每位老師都能自如地依據(jù)本學(xué)科的特色進行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)共性。

3、20xx年9月—12月份，強化集體備課活動，集思廣益。

在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進一步體現(xiàn)同學(xué)的自主、探究、合作精神，屬于同學(xué)的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進行進行集體討論，探究各種解決問題的方法。

在本階段中，學(xué)校將組織討論課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀老師利用研討會、溝通會等形式溝通課堂教學(xué)中遇到的困難和懷疑，準時釋疑答惑，推動課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順當行。

4、20xx年1月—5月份，討論展現(xiàn)階段。

學(xué)期結(jié)束前，老師們依據(jù)自己的實踐討論，要拿出具有自己特色的共性教案，形成自己共性的教學(xué)模式。能夠組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評比活動。

5、20xx年6月，討論推廣階段。

在總結(jié)本學(xué)期的討論結(jié)果后，我們將依據(jù)實際狀況確定下學(xué)期的大范圍推廣討論方案。

1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點放在同學(xué)的綜合素養(yǎng)上，充分認識老師是否真正落實了同學(xué)的主體地位。

如是否給同學(xué)一點時間，讓他自己去支配;

是否給同學(xué)一個問題，讓他自己去探究;

是否給同學(xué)一個困難，讓他自己去解決;

是否給同學(xué)一個懸念，讓他自己去質(zhì)疑;

是否給同學(xué)一個條件，讓他自己去熬煉;

是否給同學(xué)一個權(quán)利，讓他自己去選擇;

是否給同學(xué)一個機遇，讓他自己去抓住;

是否給同學(xué)一個空間，讓他自己去進展。

利用聽課調(diào)查認識老師的詳細討論狀況。

利用對同學(xué)的詢問認識調(diào)查老師的實際討論狀況。

2、問卷法。教育處將進行同學(xué)問卷調(diào)查，認識老師實際的討論狀況，準時發(fā)覺討論中的問題。

3、溝通法。利用教研組以及學(xué)校組織的集體討論溝通，考察老師討論的詳細程度。

4、測評法。充分利用一些活動，采納一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學(xué)效率進行實際的考評。

學(xué)校語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)討論”課題實施方案，最終要利用真實的課堂，展現(xiàn)討論的結(jié)果。

我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的詳細活動材料，如：教學(xué)案例;課堂實錄等。

怎樣寫課題實施方案篇四

在當今眾多學(xué)校轟轟烈烈地開展“先學(xué)后教，當堂檢測”的教學(xué)模式，我們五指山市紅星學(xué)校也在20xx年3月以本班六（2）試試開展這樣的教學(xué)模式。一年來自己面對同事們的不理解，克服了重重的困難和壓力，領(lǐng)先在本校開展了“先學(xué)+后教+當堂檢測”教學(xué)模式。實踐證明，在實施“先學(xué)+后教+當堂檢測”的過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性大大地提升了，課堂中孩子們樂于與溝通、大膽展現(xiàn)，課堂不再是老師的舞臺，同學(xué)才是課堂的真正仆人。但是讓自己感到最大的困惑是：面對課時多、作業(yè)的批改量大的狀況下，自己如何有更多的時間輔導(dǎo)同學(xué)，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎樣談得上老師專業(yè)素養(yǎng)的進展呢？在多年的教同學(xué)涯中，我還發(fā)覺這樣的一個情況，也是目前普遍存在的問題：大部分同學(xué)對于老師批改過的作業(yè)，只注意分數(shù)，根本沒有愛好再次進行訂正，即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案，到頭來錯的題還是錯，該改還是沒改。同學(xué)的整體成果不高，老師的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，這無疑給我們五指山教育進展帶來了很大阻力。我曾調(diào)查過本校五（2）六（2）班的孩子，88%的同學(xué)只看紅筆字的分數(shù)，15%的同學(xué)會留意錯題，5%的同學(xué)幾乎不做作業(yè)。所以面對這樣的現(xiàn)狀，自己有一個大膽的想法：既然在課堂教學(xué)中我們能讓同學(xué)自主探究、自主試試，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的仆人。那么，在作業(yè)批改中，我們是否能夠訓(xùn)練同學(xué)進行作業(yè)互批互改呢？讓同學(xué)在合作中互批,在互批中相互溝通、相互促進，使同學(xué)進展成為合作爭論解決作業(yè)中的問題、收集錯題信息、講解錯誤緣由、關(guān)心同學(xué)改錯的小老師；老師在互批互改中要做好引領(lǐng)和監(jiān)督作用，對于同學(xué)已明白的問題不必鋪張時間講解，為同學(xué)留下更多的自習(xí)時間，同時歸納同學(xué)易寫錯、易看錯的問題進行講解。而老師

也不用為單一的批改方法而頭疼，能夠抽出更多時間去輔導(dǎo)后困生，鉆研教材，寫教學(xué)反思。為此，依據(jù)自身特征，結(jié)合同學(xué)的實際狀況，我大膽探究如何批改更有效，更能提升同學(xué)寫作業(yè)愛好、態(tài)度。，提出了《學(xué)校生高班級語文作業(yè)互批互改的有效性》一課題。

究其緣由，我認為是師生主客體位置倒置所致。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師在批改作業(yè)時，經(jīng)常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課后批改作業(yè)；同學(xué)上課聽、課下做作業(yè)，作業(yè)的批改方法多采納“全收全改”。目前隨著教學(xué)改革的深化進行，以準時代對培育新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全收全改”存在的問題。每天，老師用于批改作業(yè)的時間往往要多于上課的時間，老師如何有更多的時間輔導(dǎo)同學(xué)，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎么談得上老師專業(yè)素養(yǎng)的進展呢？其它，依據(jù)我的觀看，仔細批改后的作業(yè)發(fā)還到同學(xué)手中，大多數(shù)同學(xué)沒準時地進行改錯，效果不佳。這種事倍功半的做法違反了教學(xué)改革