唱游教學(xué)解釋(5篇)

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唱游教學(xué)解釋篇一

小學(xué)低年級的唱游寓音樂教學(xué)于游戲之中，也就是“動中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)〞。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下教學(xué)方法，供同行們參考。

一、觀測模仿法

唱游教學(xué)中的觀測模仿法，是指學(xué)生在唱游過程中通過觀看教師的示范，對所要學(xué)習(xí)的游戲動作進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)中教師的示范要確鑿，美觀。給學(xué)生以直觀完美的范例，使學(xué)生看后產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。示范時(shí)要對組合動作進(jìn)行分解，邊示范邊講解。在分解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行完整組合動作的模仿。譬如在律動教學(xué)中，首先要學(xué)生熟悉了解律動音樂的形象和節(jié)奏，要抓住動作的形象和節(jié)奏進(jìn)行有效的教學(xué)活動。教師要講明律動的形象特點(diǎn)，然后讓學(xué)生觀測模仿進(jìn)行練習(xí)

二、練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生親身參與到唱游活動中來的一種基本方法。唱游的練習(xí)方法多種多樣，從參與人數(shù)來說可采取集體、小組、個(gè)人等練習(xí)方法。從對教材的學(xué)習(xí)上，一般可采用基本動作、難點(diǎn)動作、分段和完整組合等練習(xí)方法。

三、任務(wù)法

為了使學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，可以采用布置任務(wù)的方法，以使其動作熟練并提高動作水平。由于學(xué)生的身體發(fā)育、技術(shù)水平和能力不同，教師在布置任務(wù)時(shí)，要根據(jù)具體狀況提出質(zhì)量和數(shù)量的要求，任務(wù)是多種多樣的，它包括完成某一舞蹈動作，完成某一舞蹈動作組合，完成動作的質(zhì)量，完成時(shí)是否有創(chuàng)造性等。任務(wù)的布置既要有普遍性又要有針對性，因人而異。

四、意境教學(xué)法

意境教學(xué)法就是以日常生活中的自然景物或生物的神態(tài)、動態(tài)啟發(fā)學(xué)生，使其由感性知識和已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到方法要求，并創(chuàng)造一個(gè)想象中的美麗境界進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法要求對不同的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合不同的形象和景物予以啟發(fā)。如教蒙古族兒童舞蹈[小小巡邏兵]時(shí)，教師首先用生動的、形象的語言啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，讓他們仿佛看到那一望無際的大草原上，蒙古族兒童騎兵巡邏保衛(wèi)祖國的可愛形象。讓學(xué)生懷著一種憧憬的心情來學(xué)習(xí)。用語言描繪形象以及通過欣賞音樂加深理解時(shí)，要符合精講多練的要求。

以上這些教學(xué)方法在唱游教學(xué)過程中是相輔相成相互滲透的，選擇什么的教學(xué)方法，必需從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

唱游教學(xué)解釋篇二

唱游式故事教學(xué)

小學(xué)低年級英語教學(xué)中語言輸入的有效策略

諸暨試驗(yàn)小學(xué)徐華燕

[摘要]本文從語言輸入的有效策略、兒童的身心特點(diǎn)及語言本身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了故事教學(xué)的必要性及一些基本做法。

[關(guān)鍵詞]低年級英語

故事

在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，特別在低年級英語教材中，詞匯、小對話、童謠、歌曲是主要的組成部分。教材中，圖片的大量使用使學(xué)習(xí)者視覺得到刺激，認(rèn)知系統(tǒng)被激活，教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。教師對教材的處理使學(xué)習(xí)者對知識有了一定程度上的應(yīng)用，但往往缺乏完整的語篇，學(xué)習(xí)者仍舊要在其他時(shí)間靠重復(fù)來獲得對知識的記憶，結(jié)果往往使記憶孤立片面。知識學(xué)得快，忘得也快，童謠背了不少，歌曲也能哼一些，詞匯、對話冒死學(xué)，但真正深刻遺留在腦海中的仍舊不多，真正的交際能力仍舊提高不大。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)雖然是從最簡單的詞匯和句型開始，但這并不等于只能用它們來表達(dá)類似幼兒程度的常識或概念，更不等于在小學(xué)英語教學(xué)中只能強(qiáng)調(diào)記背式的認(rèn)知導(dǎo)向。在低年級利用“唱游式故事〞教學(xué)英語能有效地解決這一問題。

一．什么是“唱游式故事〞？

“唱游式故事〞不同于一般的英語故事，一般的英語故事，多用陳述性語言，一些平淡、冗長的句子往往使一些初學(xué)者退避三舍。“唱游式故事〞也不同于歌曲、童謠，歌曲、童謠由于內(nèi)容單一，簡單使記憶孤立。而“唱游式故事〞吸取兩者之長，用一個(gè)好玩兒的、完整的故事情節(jié)把歌曲、chant和簡單句串聯(lián)起來。既具有歌曲、童謠生動活潑、朗朗上口特點(diǎn)，又具有故事情節(jié)生動、內(nèi)容豐富，有利于記憶保持、語感積累的特點(diǎn)。

二．唱游式故事教學(xué)的理論依據(jù)

１．符合有效輸入語言的原則：

（1）可理解性(comprehensibility)理想的輸入語言是學(xué)習(xí)者可理解的，是語言習(xí)得的必備條件；而故事特別有助于學(xué)習(xí)者理解，聽故事時(shí)，學(xué)生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中大量詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然又令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。

（2）趣味性和相關(guān)性(interestingandrelevant)輸入的語言材料既要好玩兒，又要與學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)習(xí)者就可在不知不覺中輕松習(xí)得語言。故事能為孩子們學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)語言的教學(xué)特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。這是由于人們學(xué)習(xí)語言是為了用語言來表情達(dá)意。語言的表情達(dá)意功能是在一定的語言情景中發(fā)揮作用的。中國學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語，缺乏真實(shí)的語言情景，而故事來源于生活，,what’sthetime?

lookat,lookat,lookatthe,listen,listentothe!

wow,oneo’god!intheafternoon!i’msoy,quicklygotoschool.到了學(xué)校，小男孩不情愿地敲教室的門，結(jié)果挨老師罵了。

mayicomein?

comein,,i’m?don’tbelateagain.小男孩垂頭喪氣地低著頭，接受老師的訓(xùn)坼?；氐郊?，母子對話：

（singasong“兩只老虎〞旋律）doyoulikethesnowman?doyoulikethesnowman?

yes,i,iyoulikewinter?doyoulikewinter?

no,idon’,idon’?why?why?why?why?

（chant）winter,winter,it’shands,mytoes,cold,cold,cold!

igetuplate.igotoschoolteacherisangry.iwanttocry!wu,wu…..在這里，語言的節(jié)奏、歌曲的旋律、故事的情節(jié)，都融合為一體。學(xué)習(xí)者在記憶詞句時(shí)，情感、聯(lián)想、節(jié)奏、韻律等因素共同起作用，學(xué)起來就會很簡單。

（2）利用一些經(jīng)典故事，如童話、傳聞，通過“舊瓶裝新酒〞，改編故事。如，在《牛津英語》book3a教學(xué)中，我巧妙借助了孩子們十分愛好的白雪公主的故事。

thequeenandsnowwhite可惡的皇后在炫耀她的富有。iamthequeen.i’mveryrich.（chant）ihaveanewdress，dress,dress.ihaveanewblouse,blouse,blouse.ihavenewscarfs,scarfs,scarfs.ihavenewgloves,gloves,gloves.ihaveabighouse.,house,house.ihaveanicelorry,lorry,lorry..皇后又開始炫耀她的美貌。i’mvery!

（chant）

myeyesarebig,big,big,teetharewhite,white,white,mouthissmall,small,small,hair’slong,long,long,handissmooth,smooth,smooth,smooth.皇后在問魔鏡。

皇后：yes,please..白雪公主：havesomewater.皇后：yes,please.白雪公主：havesomemore?皇后：no,thankyou.i’mok,you,thankyouverymuch.ihaveayoulikeit?白雪公主：oh,howlovely!ilikeitverymuch.皇后：hereyouare.白雪公主：thanks.皇后：ha,ha……it’syourend.（小矮人回家了，看見了昏倒在地的白雪公主。）小矮人1：ah,snowup,wakeup!小矮人2：don’tatall,tallmountain,there’sared,redflowercanhelpher.小矮人3，4，5，6，7：really?小矮人2：yes.小矮人們：let’sgoquickly.這個(gè)故事中包含了大量的本冊教材中的大量單詞，如mirror,queen,help,lorry,nest,telephone,television，lizard…..句型howmany…..canyousee?

what’sthatnoise?ihave….myhandsare…….并且同時(shí)也有效復(fù)習(xí)以前學(xué)過的大量舊單詞和舊句型。故事雖然很長，但是，在這里既有形象的凸出，又有情節(jié)的吸引；既有懸念的聯(lián)想，又有意境的感受；既有對比的渲染，又有節(jié)奏的魅力；孩子們通過故事學(xué)習(xí)英語時(shí)，簡單進(jìn)入角色，而一旦進(jìn)入了角色，也就自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。英語隨著故事的思想感情內(nèi)容和情節(jié)而直接印在學(xué)習(xí)者的腦海里，想忘都忘不掉。這樣學(xué)得的英語，不僅記得牢，而且用得好。

四．如何組織故事教學(xué)

step1讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容

講解過程中，教師可用圖片和實(shí)物，或用一些動作和聲響，或在英語中插入一些母語。初步教授一些新單詞、新句型、新語法現(xiàn)象。在進(jìn)行故事教學(xué)的其次個(gè)學(xué)期，學(xué)生有了較多積累后，我開始嘗試讓學(xué)生直接閱讀故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。

step2突破重、難點(diǎn)新單詞、新句型的操練，可靈活運(yùn)用游戲、競賽、唱歌等多種教學(xué)法。

step3再次熟悉故事

為了進(jìn)