動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次導(dǎo)入別致(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——?jiǎng)游矬w的結(jié)構(gòu)層次導(dǎo)入別致(四篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次導(dǎo)入別致篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

通過指導(dǎo)，交流和引導(dǎo)增進(jìn)對自身的理解及實(shí)際應(yīng)用能力。

通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

理解生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的過程。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

教師播放魚的個(gè)體發(fā)育的動(dòng)畫，并思考思考以下問題：

1.一條小魚是由許多的細(xì)胞構(gòu)成的，這些細(xì)胞都是一樣的嗎?它們隨意堆砌成小魚嗎?2.細(xì)胞分裂形成的新細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上是十分相像的，小魚體內(nèi)眾多不同種類的細(xì)胞是怎樣形成的呢?它們又是怎樣構(gòu)成一條結(jié)構(gòu)繁雜的小魚的呢?本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

通過回想舊識，不能完整的回復(fù)這兩個(gè)問題。順勢引用學(xué)生最熟悉的人體為例，引出課題。

(二)新課講授1.細(xì)胞分化

(1)教師在ppt上展示的人體不同種類細(xì)胞的圖片，這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不一致，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?引導(dǎo)學(xué)生看一段動(dòng)畫。(動(dòng)畫內(nèi)容：受精卵經(jīng)過屢屢分裂后再分化成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫)之后繼續(xù)設(shè)疑：動(dòng)畫所展示的這個(gè)過程就叫細(xì)胞分化，誰能嘗試說出什么是細(xì)胞分化呢?(在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化)(2)教師準(zhǔn)備用教學(xué)用具(圖形補(bǔ)充的方式)和學(xué)生互動(dòng)，深化學(xué)生對細(xì)胞分化概念的理解。

“你能用不同的幾何圖形將下圖補(bǔ)充完整，以表示出細(xì)胞分化的過程嗎?〞

(單個(gè)細(xì)胞的功能是有限的，具有同樣功能的細(xì)胞聚集在一起形成一定的結(jié)構(gòu)，能使功能得到加強(qiáng))[page]過渡：細(xì)胞分化會產(chǎn)生不同的細(xì)胞群，而細(xì)胞群又能組成人體的什么結(jié)構(gòu)層次呢?2.細(xì)胞分化形成不同的組織

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(1)細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，我們稱之為組織。同學(xué)們猜一猜：形成組織的細(xì)胞是隨機(jī)地交織在一起的嗎?嘗試說明你的理由。猜想是否正確呢?我們來看教材圖2-12。

(多細(xì)胞生物體通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目，經(jīng)過細(xì)胞生長和分化形成了多種多樣的細(xì)胞，這些細(xì)胞進(jìn)一步形成不同的組織)(2)通過觀測各組織細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，你能歸納總結(jié)出組織的概念嗎?(形態(tài)相像，結(jié)構(gòu)和功能一致的細(xì)胞聯(lián)系在一起形成的細(xì)胞群叫做組織)(3)受精卵是怎樣形成各種不同的組織的?(受精卵通過細(xì)胞的分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，隨著新細(xì)胞的不斷生長，一小部分細(xì)胞依舊保持著很強(qiáng)的分裂能力，構(gòu)成了具有分裂能力的細(xì)胞群;另外的一部分細(xì)胞中止了分裂活動(dòng)，根據(jù)它們將來所要擔(dān)負(fù)的生理功能，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，從而逐漸形成了大量形態(tài)、結(jié)構(gòu)，功能不同的細(xì)胞群，形態(tài)結(jié)構(gòu)形似結(jié)構(gòu)和功能一致的細(xì)胞群組成了組織)(三)穩(wěn)定提高

在顯微鏡下細(xì)心觀測人體的四種基本組織，你能嘗試用表格的形式比較四種基本組織的細(xì)胞組成、細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排列狀況、分布、功能嗎?(上皮組織：保護(hù)分泌功能，例如：皮膚和小腸腺上皮;肌肉組織：收縮和舒張的功能，例如：平滑肌、骨骼肌、心肌;神經(jīng)組織：感受刺激傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)，例如：神經(jīng)細(xì)胞;結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)的功能，例如：骨組織、血液)(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識點(diǎn)。

開放性小結(jié)作業(yè)：組織又是如何構(gòu)成人體的呢?下節(jié)課一起探討。

四、板書設(shè)計(jì)

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動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次導(dǎo)入別致篇二

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課系新課標(biāo)人教版（2023版）七年級上冊其次單元的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要陳述的是人體的結(jié)構(gòu)層次。人體的結(jié)構(gòu)層次與每個(gè)人都密切相關(guān)，是學(xué)生必需了解的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是繼學(xué)習(xí)細(xì)胞及其特點(diǎn)之后，對今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式起到墊鋪的功能，是生物學(xué)習(xí)由微觀到宏觀轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞有了一個(gè)感性和理性的初步了解，這就是學(xué)習(xí)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次〞起點(diǎn)。把學(xué)生的興趣激發(fā)到探究“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體〞上。通過學(xué)習(xí)，要弄清組織、器官、系統(tǒng)三個(gè)概念及它們之間的關(guān)系，并能結(jié)合人或某一動(dòng)物體舉例。設(shè)計(jì)理念

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，由感性認(rèn)識入手，利用學(xué)生已有的動(dòng)物細(xì)胞知識，聯(lián)系人體自身的結(jié)構(gòu)，通過觀測、探討與思考，歸納總結(jié)出人體的各結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

1、說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、識別人體的四種基本組織。

3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。能力目標(biāo)：

1、學(xué)生會使用顯微鏡觀測人體四種基本組織裝片。初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主合作探究能力。

2、通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)

1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、人體的四種基本組織。教學(xué)方法

引導(dǎo)法，觀測法，歸納總結(jié)法。教學(xué)手段

多媒體教學(xué)課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

師：引導(dǎo)學(xué)生觀測教材“想一想，議一議〞中的圖片，提出問題：

1、魚發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

2、在魚由受精卵發(fā)育成大魚的過程中，隨著細(xì)胞的分裂，形成了許多的細(xì)胞，這些細(xì)胞長得都是一樣的嗎？是簡單地堆砌成小魚嗎？生：觀測圖片，積極思考，各抒己見。

過渡：動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。[板書]其次節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

師：復(fù)習(xí)第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞（圖形展示）提問：那這么多的細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成我們?nèi)梭w的呢？[板書]

一、細(xì)胞分化形成組織

1、理解細(xì)胞分化的概念

組織學(xué)生活動(dòng)：假設(shè)學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會，本班選拔出籃球隊(duì)、足球隊(duì)。學(xué)生組成球隊(duì)，并觀測籃球隊(duì)員足球隊(duì)員的差異，并講解籃球隊(duì)足球隊(duì)均由籃球隊(duì)員和足球隊(duì)員組成，為下文講解細(xì)胞分化和構(gòu)成組織做鋪墊。

師：大屏幕展示人體人體不同種類細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀測其形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同，介紹各類細(xì)胞的功能。提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不一致，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢？接著大屏幕展示受精卵經(jīng)屢屢分裂后再分化成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫。

生：觀測人體各類細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同。

師生歸納：受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面是很相像的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍保持著分裂能力外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。這種在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。

2、概述細(xì)胞分化形成不同的組織

師：大屏幕展示人體四種組織的圖片，介紹構(gòu)成各種組織的細(xì)胞特點(diǎn)。生：初步觀測人體四種組織，獲得感性認(rèn)識。

師生歸納：形態(tài)相像，結(jié)構(gòu)、功能一致的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群，叫做組織。

師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中圖2-12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同的組織的？生:思考、探討。

師生歸納：多細(xì)胞生物體通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目，經(jīng)過細(xì)胞生長和分化形成了生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞，這些細(xì)胞進(jìn)一步形成各種組織。

師：引導(dǎo)學(xué)生對照教材第60頁人體四種基本組織的插圖，在顯微鏡下觀測人體的四種基本組織。生：結(jié)合插圖認(rèn)真觀測。

師：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心閱讀教材第60頁的插圖及下面的文字說明，介紹四種基本組織的細(xì)胞組成、功能等。[板書]

二、組織進(jìn)一步形成器官

探討：假使你的皮膚不慎被劃破，會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？

生：通過探討分析得出皮膚內(nèi)含有上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織，它們依照一定的次序構(gòu)成皮膚這種器官。

師：展示大腦、胃、心臟的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分組探討不同的器官分別由哪些組織構(gòu)成，這個(gè)器官具有什么功能？

生：通過觀測、分析、探討，知道人體各器官都是由多種組織構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)。

[板書]

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

師：展示胃器官的圖片提問，胃的功能是什么？只有胃就能完成消化作用嗎?生：思考回復(fù)，胃的功能是消化，不能。

師：展示人體消化系統(tǒng)的圖片。組織學(xué)生探討：你看到了哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？生：觀測探討，得出結(jié)論。

師生總結(jié)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官依照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。上述系統(tǒng)稱為消化系統(tǒng)。

師：展示其它系統(tǒng)的圖片。組織學(xué)生探討：除了消化系統(tǒng)以外，人體還有七大系統(tǒng)，你能說出這七大系統(tǒng)的名稱嗎?它們各有哪些主要器官？各具有什么功能？

生：觀測探討，分析回復(fù)。

師：給出一段運(yùn)動(dòng)員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：都有哪些系統(tǒng)參與了這個(gè)過程？說明白什么問題？

生：通過探討、分析，說出不同的系統(tǒng)，知道人體的各系統(tǒng)是相互協(xié)同的。生：總結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次（從微觀到宏觀）：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體。板書設(shè)計(jì)

其次節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

一、細(xì)胞分化形成組織

二、組織進(jìn)一步形成器官

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體。

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次導(dǎo)入別致篇三

七年級生物

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案

復(fù)興區(qū)戶村中學(xué)張利娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。

三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？

七年級生物

從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。

1、細(xì)胞分化成組織動(dòng)物的生長都是從一個(gè)細(xì)胞開始的受精卵，受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？

受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞

這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相像，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞依舊保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相像，結(jié)構(gòu)、功能一致的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。

人體的四種基本組織

上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類好多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。

學(xué)生分辯幾種組織是屬于哪種？

2、不同的組織形成器官

那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

七年級生物

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。

3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)

食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是方才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)協(xié)同，使人體內(nèi)各種繁雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行。總結(jié)

一個(gè)細(xì)胞多個(gè)細(xì)胞多個(gè)一致細(xì)胞組織幾個(gè)不同的組織器官幾個(gè)不同的器官系統(tǒng)

小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w

練習(xí)：

1、動(dòng)物和人體的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（）

a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞

七年級生物

2、具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能的組織是：（）a、上皮組織b、肌肉組織c、神經(jīng)組織d、結(jié)締組織

3、組織的形成是：（）

a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果

c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果

4、以下屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液

5、以下說法正確的是：（）

a、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力b、所有的細(xì)胞都不能再分裂了c、有一部分繼續(xù)分裂d、細(xì)胞的功能都是一致的

6、組成組織的細(xì)胞（）

a、結(jié)構(gòu)一致，功能不同b、結(jié)構(gòu)功能都不同c、結(jié)構(gòu)不同，功能一致d、結(jié)構(gòu)功能都一致

7、以下不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟

8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過（）a、細(xì)胞分裂b、細(xì)胞分化c、細(xì)胞增殖d、細(xì)胞生長課后練習(xí)：p651、2、3

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次導(dǎo)入別致篇四

第三章第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

一．教學(xué)內(nèi)容

《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》是生物學(xué)人教版七年級上冊其次單元第三章第一節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生已對構(gòu)成生物體的細(xì)胞有多方面感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教材以人為例介紹了高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，核心問題是細(xì)胞分化。（本章第一節(jié)以人為例，從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到個(gè)體，依照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次；其次節(jié)以綠色開花植物為例，從個(gè)體、器官、組織到細(xì)胞，依照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結(jié)構(gòu)層次；第三節(jié)以草履蟲為例探討單細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)狀況。其中，第一節(jié)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》既是前面所學(xué)內(nèi)容的承接和深化，又為其次、三節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和感性認(rèn)識，弄懂了本節(jié)的內(nèi)容，后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)就較為簡單和輕松了。）

二．學(xué)生分析

通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；構(gòu)成動(dòng)植物體的細(xì)胞是多種多樣的，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既有相像之處，又有很大差異；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息；細(xì)胞能夠生長和分裂。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出：細(xì)胞通過分裂可以增加數(shù)量，但是億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，由于生物體是有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)層次的。從而進(jìn)入第三章（細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體）的學(xué)習(xí)就水到渠成了。在多細(xì)胞生物體形成的過程中，核心的問題是細(xì)胞分化，高等動(dòng)物體和高等植物體在結(jié)構(gòu)層次上既有一致點(diǎn)又有一定的差異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)本章的重、難點(diǎn)也在這里?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3.初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)

通過閱讀、觀測、分析、探討等形式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀測能力、分析能力和語言表達(dá)能力。

（三）情感目標(biāo)：

通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

四．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難。）

五、設(shè)計(jì)思想

（一）教學(xué)方法

1、把握教材內(nèi)容，精心提煉預(yù)習(xí)提綱。

本節(jié)課主要運(yùn)用閱讀指導(dǎo)法，提出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，尋求答案。

2、擅長引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問和思考；恰當(dāng)應(yīng)用多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

對于“組織是怎樣形成的〞這個(gè)問題學(xué)生在閱讀教材后能夠說出是細(xì)胞分化形成的，但細(xì)胞為什么要分化學(xué)生則難以理解。因此教師要擅長運(yùn)用啟發(fā)式談話法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱心，啟迪學(xué)生發(fā)問“受精卵分裂形成的球形細(xì)胞為何要分化成不同的組織細(xì)胞呢？〞，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動(dòng)畫引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀測、思考、探討交流、等一系列認(rèn)知活動(dòng)，獲得有關(guān)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次〞的知識。

（二）學(xué)習(xí)方法

通過閱讀、觀測、分析、探討去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗(yàn)知識獲得的過程，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了理解能力，觀測能力，分析問題的能力和語言表達(dá)能力。

（三）課前準(zhǔn)備教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。學(xué)生：教材、筆記本

（四）課時(shí)安排1課時(shí)

六．教學(xué)過程

導(dǎo)入，，展示不同動(dòng)物圖片，