四年級數(shù)學(xué)下冊平均數(shù)集體備課精編版

二次復(fù)備四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計洪水學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)備課組平均數(shù)教學(xué)內(nèi)容：課本第90—92頁內(nèi)容。教學(xué)目標：1.結(jié)合解決問題的過程，初步認識平均數(shù)，體會平均數(shù)的必要性。

2.能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。

3.在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，并能根據(jù)情況進行合理推測。

教學(xué)重點：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教學(xué)難點：感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考，體會平均數(shù)的意義。

教學(xué)方法：探究法、引導(dǎo)法教具準備：課件、課前預(yù)習(xí)單教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)交流，導(dǎo)入新課二次復(fù)備1.通過課前預(yù)習(xí)，你從統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？2.有統(tǒng)計表你能看出淘氣能記住幾個數(shù)字嗎？淘氣及數(shù)字的水平用幾表示比較合適？組內(nèi)交流，集體匯報。（根據(jù)學(xué)生的匯報，教師板書課題）二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與到底平均每次記住6個數(shù)字是怎么的出來的呢？你們想知道什么嗎？1.出示數(shù)據(jù)，初估平均數(shù)。13、8、13、13、8、8、14、8、11、5、14、14、8、8、13、8、5、2114、13、5、8、5、8、14、8、13、8、13、8、8、14、8、8、14、14、學(xué)生面對分散而且毫無規(guī)律的數(shù)據(jù)，遲疑一下，在教師的鼓勵下有的學(xué)生會大概猜一猜。但是數(shù)據(jù)不統(tǒng)一。2.“為什么不好估？有什么困難？”，“怎樣就比較容易估算了？”兩個問題的討論，引出學(xué)生要對數(shù)據(jù)進行整理的需求。3.小結(jié)：看來平均數(shù)與每一個數(shù)據(jù)都有關(guān)系，其二次復(fù)備實這正是它為什么能廣泛應(yīng)用的原因，那就是用平均數(shù)描述問題更全面。三、合作學(xué)習(xí)，探究新知1.認識平均數(shù)（1）出示淘氣5次記住數(shù)字的情況統(tǒng)計表，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）組內(nèi)交流淘氣能記住幾個數(shù)字？（3）平均每次記住6個數(shù)字是怎么得出來的？組內(nèi)合作完成，、利用手中的作業(yè)紙，不用箭頭在圖上移一移，也可以動筆算一算。（4）各小組匯報展示討論的方法，教師簡單評價。A.移一移，移多補少B.算一算，（5＋4＋7＋5+9）÷5＝6（個）

（5）組內(nèi)討論算式中的數(shù)都表示什么意思？各小組匯報交流，教師小結(jié)。2.理解平均數(shù)的意義那平均數(shù)到底是個怎樣的數(shù)呢？想不想更進一步地了解它呢？

(1)仔細觀察淘氣5次記住數(shù)字的情況統(tǒng)計表，和平均數(shù)相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)組內(nèi)討論交流。（有的比6大，有的比5?。┒螐?fù)備(3)同樣都是“6”，它們所表示的意義相同嗎？組內(nèi)交流，使學(xué)生明白平均數(shù)的意義。教師小結(jié)：平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表。3.其實，我們身邊也有許多平均數(shù)，你能舉個例子嗎？（指名說，教師給與評價。）四、課本檢測，強化認識1.完成課本91頁的“試一試”。讓學(xué)生獨立完成后再小組交流，教師巡視，給予及時指導(dǎo)。2.完成課本92頁“練一練”第1、2題。⑴在小組為討論完成。(2)各小組匯報集體交流。五、參與總結(jié)，掌握規(guī)律在統(tǒng)計中應(yīng)用平均數(shù)分析數(shù)據(jù)，說明問題是很重要的手段，今天我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計中的平均數(shù)和以往的平均數(shù)有什