淺析特殊教育的創(chuàng)新性改革,特殊教育論文

淺析特殊教育的創(chuàng)新性改革,特殊教育論文內(nèi)容摘要：近些年來(lái),我們國(guó)家的特殊教育事業(yè)正在飛速發(fā)展。國(guó)家的政策給予了特殊教育大力的支持與幫助,社會(huì)各界對(duì)特殊教育的關(guān)注度也越來(lái)越高。但我們絕不能知足現(xiàn)在狀況,這是一份需要長(zhǎng)久投入,持續(xù)發(fā)展的工作,它需要我們隨著社會(huì)的發(fā)展,進(jìn)行創(chuàng)新性的改革,改革能為特殊教育注入新鮮的血液,促進(jìn)它的健康持續(xù)發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：特殊教育;創(chuàng)新改革;研究;特殊教育是運(yùn)用特殊的方式方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。固然我們一直在為特殊教育做著不懈的努力,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特殊教育事業(yè)的發(fā)展永遠(yuǎn)都在路上。我們進(jìn)行特殊教育的創(chuàng)新性改造,就是為了讓特殊教育能夠幫助更多的人,殘疾人和我們一樣,他們不應(yīng)該被標(biāo)上輕視的標(biāo)簽,被另眼相待。特殊教育事業(yè)的發(fā)展就是為了幫助殘疾人同樣能夠享受自個(gè)的人生。1我們國(guó)家特殊教育發(fā)展現(xiàn)在狀況特殊教育是針對(duì)殘疾人所展開的教育活動(dòng)。由于特殊教育事業(yè)的獨(dú)特性,在其發(fā)展的最初階段,我們采取的是隔離教育。將殘疾學(xué)生單獨(dú)集中在特殊學(xué)校當(dāng)中,學(xué)生固然能得到有針對(duì)性的關(guān)心照顧,但缺少與普通學(xué)生的溝通,具有較大的局限性。隨著特殊教育的發(fā)展,我們又經(jīng)歷了一體化教育階段,在這個(gè)階段,殘疾學(xué)生被安置到普通學(xué)校中,和普通學(xué)生一起接受教育,讓他們能夠適應(yīng)社會(huì)生活,從隔離階段到一體化階段,是特殊教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)宏大進(jìn)步。一體化教育階段又過(guò)渡到融合教育階段,主張有教無(wú)類。以前我們的教育理念是特殊教育為有缺陷的、殘疾的兒童展開,但如今我們以為我們只是要知足部分兒童的特殊需要,他們只是在介入和學(xué)習(xí)方面存在一些障礙。我們要大力促進(jìn)殘疾學(xué)生與社會(huì)的融合,尊重學(xué)生各種各樣的需求。由于我們國(guó)家中西部的經(jīng)濟(jì)狀況和醫(yī)療狀況并不是很發(fā)達(dá),特殊教育在中西部,尤其是邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)的發(fā)展更應(yīng)遭到重視。和一直以來(lái)都特別重視我們國(guó)家特殊教育的發(fā)展,的十七大指出教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ),教育與人民幸福安康息息相關(guān),要求關(guān)心特殊教育,并且把特殊教育作為以改善民生為重點(diǎn)、推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的內(nèi)容。的十八大則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育是人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題,是讓人民過(guò)上更好生活的民生之利,要支持特殊教育,努力辦妥人民滿意的教育。這意味著特殊教育成為殘疾人士所應(yīng)享有的基本權(quán)利。2特殊教育創(chuàng)新性改革(1)大力推進(jìn)融合教育。特殊教育經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段,當(dāng)前為止,融合教育已經(jīng)成為人心所向、大勢(shì)所趨。但就實(shí)際情況來(lái)看,融合教育并沒(méi)有普及。所以繼續(xù)大力推進(jìn)融合教育是特別有必要的。國(guó)家九五規(guī)劃期間特殊教育發(fā)展的格局是以大量的特教班和隨班就讀為主體、以一定數(shù)量的特殊教育為骨干。普通學(xué)校設(shè)特教班和殘疾兒童在普通班級(jí)隨班就讀是主要的改革方式方法。融合教育讓殘疾學(xué)生和普通學(xué)生一樣,接受了更高層次素質(zhì)的普通教育,愈加強(qiáng)了他們與整個(gè)社會(huì)的溝通與聯(lián)絡(luò)。但融合教育同樣要面臨一些本質(zhì)性的問(wèn)題,例如:普通學(xué)校的課程能否能知足所有學(xué)生的需要?能否有足夠的資源來(lái)支持融合班的教學(xué)需要?普通老師能否勝任或能否愿意接任融合班的教學(xué)?針對(duì)這些問(wèn)題,仍需我們做出努力,在符合利益的情況下,學(xué)校或補(bǔ)貼,盡可能地在硬件設(shè)施上知足學(xué)生們的需要。在教學(xué)方面,普通老師和特殊老師要多進(jìn)行溝通合作,定期舉行研討會(huì),互相共同,共同發(fā)展。同時(shí)也要開設(shè)特教班,知足一些特殊學(xué)生的需要。特殊教育的融合化將是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱巨的經(jīng)過(guò),需要各界為此做出努力,但我們不能由于一件事難以到達(dá),就放棄了追逐它的經(jīng)過(guò)。我們只要共同努力,就一定會(huì)為殘疾學(xué)生謀取利益,促進(jìn)他們的健康發(fā)展。(2)重視早期教育與素質(zhì)教育。我們要重視殘疾兒童的早期教育,很多殘疾兒童就是由于錯(cuò)過(guò)了最好的教育機(jī)會(huì),導(dǎo)致在后來(lái)接受教育的經(jīng)過(guò)中碰到很多障礙。還有很多殘疾兒童由于經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)等原因根本無(wú)法接受早期教育。針對(duì)這一點(diǎn),我們要努力促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)殘疾兒童早期義務(wù)教育的全覆蓋。對(duì)于沒(méi)有入學(xué)接受教育的適齡殘疾兒童,當(dāng)?shù)刂驹刚摺⑸鐓^(qū)、應(yīng)及時(shí)向其了解情況,盡早為其辦理入學(xué)。同時(shí)要提高早期教育的質(zhì)量,早期教育是特殊教育經(jīng)過(guò)中一個(gè)重要的階段。提高師資隊(duì)伍的整體水平,加強(qiáng)培養(yǎng)與進(jìn)修,提高其專業(yè)水平。做到保障殘疾兒童義務(wù)教育的入學(xué)率,提高特殊教育保障水平。在傳統(tǒng)的特殊教育中,特殊教育大都具有針對(duì)性,針對(duì)不同孩子所面臨的不同的學(xué)習(xí)障礙,特開設(shè)針對(duì)性的課程,殘疾孩子除了在學(xué)習(xí)和生活方面存在一些些障礙,并不和普通孩子有什么不同,我們不能首先將這些孩子與普通孩子區(qū)分開來(lái),他們同樣應(yīng)該接受良好的素質(zhì)教育,得到全方位的發(fā)展。在補(bǔ)償孩子缺陷的同時(shí),又要注重潛能的開發(fā)。從前的特殊教育以職業(yè)教育為核心,但如今,在進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí),也應(yīng)注重孩子的全面發(fā)展,殘疾孩子要學(xué)會(huì)的不只是生存,在學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)上,他們同樣要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與人溝通合作。(3)注重特殊教育的人文關(guān)心。對(duì)于殘疾兒童的教育,光注重教育方式方法,促進(jìn)體制改革是不夠的,在硬件措施做好的同時(shí),軟件的升級(jí)也不能少。我們同樣要注重殘疾兒童的心理健康發(fā)展,固然我們都在努力的幫助孩子們正視自個(gè),讓他們能夠積極地融入到社會(huì)生活中,但對(duì)他們內(nèi)心實(shí)際情況的了解還是不能缺少的。就實(shí)際情況而言,很多殘疾兒童都沒(méi)有的足夠的關(guān)心,甚至有些孩子因身體殘疾被家長(zhǎng)拋棄,他們都會(huì)或多或少地由于自個(gè)身體或心理上的殘缺而感到自卑,產(chǎn)生對(duì)外界的抵抗心理。因而,老師在教育經(jīng)過(guò)中更要積極開導(dǎo),開設(shè)專門的心理課程,關(guān)注孩子的心理變化,能夠開設(shè)心理輔導(dǎo)小組,讓孩子們相互溝通,定期聚集在一起議論自個(gè)的煩惱或是一些開心事,假如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師及時(shí)解決。當(dāng)然,只在內(nèi)部溝通是不夠的,特殊教育學(xué)校應(yīng)多聯(lián)絡(luò)一些志愿者,創(chuàng)辦志愿者活動(dòng),由于這些孩子需要與外部多溝通,多溝通;提高社會(huì)各界對(duì)特殊教育的關(guān)注度,殘疾孩子不應(yīng)該是被隔離的群體。在融合教育漸漸開展以后,殘疾孩子與社會(huì)的溝通已經(jīng)增加了,但同時(shí),這也意味著他們面對(duì)的東西更多了,在普通學(xué)校里,由于青少年的身心發(fā)展還都不成熟,健全的青少年很有可能在有意無(wú)意間給殘疾孩子造成傷害,另一方面,我們接受特殊教育的孩子在看到健全孩子時(shí)也難免會(huì)產(chǎn)生落差感。但我們不能因而就把他們保衛(wèi)起來(lái),或者講封閉起來(lái),融合教育是特殊教育發(fā)展走向的必然的趨勢(shì)。我們要在這里基礎(chǔ)上多進(jìn)行有針對(duì)性的心理教育活動(dòng),孩子的心靈其實(shí)是特別敏感脆弱的,在給這些殘疾孩子進(jìn)行教育的經(jīng)過(guò)中,筆者覺(jué)得心理健康教育尤為重要,我們要培養(yǎng)的不僅僅是擁有單獨(dú)生活技能的人,更是一個(gè)心理健康陽(yáng)光的人,所以在特殊教育事業(yè)的發(fā)展中,絕不能缺少人文關(guān)心。3結(jié)束語(yǔ)我們投身于特殊教育行業(yè),就是為了讓所有的孩子都享遭到同等的接受教育的權(quán)利,并讓他們從中獲得知識(shí)的氣力的同時(shí),能夠用合適他們的方式去知足他們獨(dú)特的需要。特殊教育需要不斷創(chuàng)新改革,不斷進(jìn)步發(fā)展,只要保證孩子們的健康,成就孩子們的夢(mèng)想,才能無(wú)愧于他們充滿渴望與純真的笑臉。以下為參考文獻(xiàn)[1]何文明