2023年《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教案(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)唯一的聽眾教案(8篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)唯一的聽眾教案篇一

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我〞的愛護(hù)、勉勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬重、感謝之情。

3、能用“美〞組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文。

1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

導(dǎo)：用“美〞可以組成那些詞語?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來稱贊文中的人和事。

板書課題：唯一的聽眾

(以“美〞的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)

初讀課文，思考：

1、課文中唯一的聽眾指的是誰?

2、課文主要講了一件什么事?

1、用前面組成的詞語造一個(gè)句子，稱贊文中的老婦人。

這是一個(gè)()的老婦人。

2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補(bǔ)充的理由。

3、學(xué)生自讀課文，思考。勉勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫

4、小組交流自己的自學(xué)成果。

在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只惋惜我的耳朵聾了。假使不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧!

(1)老婦人在什么狀況下說這番話的?

(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?

(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?

(4)聽了老婦人的話。我會(huì)想什么?

(5)指名朗讀這段話。

2、出示：可能我會(huì)認(rèn)真去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

(1)老婦人為什么說這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?

(2)從“每天〞一詞你能體會(huì)到什么?

(3)聽了她的話，我會(huì)想什么?

(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來時(shí)，她總不忘說一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。〞

(1)老婦人說這話的用意是什么?

(2)這句話對(duì)“我〞有什么作用?

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來開心和幸福。

(1)老婦人為什么這樣說?

(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?

(3)出示：“她慈祥的眼神恬靜地望著我，像深深的潭水……〞

從老人恬靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

1、“我〞發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我〞有這樣的變化?

2、當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，此刻，“我〞想對(duì)她說些什么呢?你又想對(duì)誰說些什么?

1、有感情的朗讀課文。

2、給課文添上結(jié)尾。

11

唯一的聽眾

感謝

音樂白癡

真正的小提琴手

關(guān)心

幫助

勉勵(lì)

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)唯一的聽眾教案篇二

１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

３、體會(huì)老教授對(duì)“我〞的勉勵(lì)、給“我〞帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

有關(guān)課件。

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾〞指的是誰？為什么稱她為“唯一〞的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

１、帶著問題初讀課文。

２、匯報(bào)交流。

三、再讀課文，整體感知

１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我〞發(fā)生變化的原因。

３、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品味全文

１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（恬靜）

２、描寫老人神態(tài)恬靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，恬靜地望著我。

她一直很恬靜地望著我。

她慈祥的眼睛恬靜地望著我，像深深的潭水……

⑴第一次“恬靜地望著我〞：

①在什么狀況下，老婦人“恬靜地望著我〞？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我〞的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（頹喪──充滿了神圣感──頹喪──羞愧、興奮。）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。〞

“我想你一定拉得十分好，惋惜我的耳朵聾了。假使不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。〞

“可能我會(huì)認(rèn)真去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？〞

ａ、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦認(rèn)真，她在消除“我〞的心理障礙。

ｂ、練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，恬靜地望著我〞。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在靜靜地勉勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

⑵其次次“恬靜地望著我〞：

①出示“她一直很恬靜地望著我〞，從老人恬靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）

③在老人耐心熱心的勉勵(lì)下，“我〞的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和勉勵(lì)使“我〞發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）

⑶第三次“恬靜地望著我〞：

①這次老人是在怎樣的狀況下“恬靜地望著我〞的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏〞等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神恬靜地望著我，像深深的潭水……〞為什么說老人的眼神恬靜地望著我，像“深深〞的潭水？你體會(huì)到了什么？

３、教師小結(jié)：

假使說老教授善解人意的語言是有聲的勉勵(lì)，那么她恬靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我〞唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的鼓舞，從而使“我〞最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神恬靜地望著我，像深深的潭水……〞

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我〞戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了……〞

１、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，恬靜地望著我。

她一直很恬靜地望著我。

她慈祥的眼睛恬靜地望著我，像深深的潭水……

２、恬靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

當(dāng)我頹喪地想離開小樹林時(shí)，她恬靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她恬靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛恬靜地望著我，仿佛在說……

３、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)唯一的聽眾教案篇三

教學(xué)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動(dòng)的變化及其原因,體會(huì)老教授真誠(chéng)無私幫助他人的難得品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)愛的品質(zhì).

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)體會(huì)在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動(dòng)的變化及其原因,體會(huì)老教授真誠(chéng)無私幫助他人的難得品質(zhì).

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛.

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,揭題:

1.今天咱們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫課題(師邊板題邊提醒:"唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題."唯一"是什么意思

2.讀到這個(gè)課題,你有什么疑問嗎

預(yù)設(shè):為什么說是唯一的聽眾這是一個(gè)什么樣的聽眾

這位聽眾說了什么,做了什么

(相機(jī)板書:為什么什么樣說做)

同學(xué)們真會(huì)提問題,這些問題咱們?cè)谡n文里都能找到答案.

二,初讀課文:

1.那就把書開啟,讓我們一塊兒來自由地大聲地讀讀課文,假使遇到不懂的字詞,可以查字典.

2.同學(xué)們讀得都十分認(rèn)真,來看看收獲怎么樣.

這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,道歉,溜走,嘿,無法割舍)

同桌相互讀讀,有錯(cuò)誤相互幫助改正.

誰來讀給我們大家聽聽.(指名兩人)

全班一塊兒來.

3.通過方才讀課文,這些詞語中有你能說出意思來的嗎或者有哪個(gè)生字的讀音,字形你想給大家提個(gè)醒.(指名回復(fù))

4.生字詞的問題在咱們的互幫互學(xué)中解決了,把它們送回課文,有沒有信心讀好呢

那咱們就請(qǐng)這兩組同學(xué)來讀,一個(gè)人讀一個(gè)自然段,明白嗎

其他的同學(xué)認(rèn)真聽,待會(huì)兒請(qǐng)你來評(píng).

(學(xué)生輪讀,評(píng)議)

向這兩組的同學(xué)學(xué)習(xí),第一次讀書就這么好,雖然有點(diǎn)兒小問題,但經(jīng)過同學(xué)們的提醒,下次一定能改正,對(duì)嗎

5.書讀到這兒,之前提的問題能回復(fù)了嗎

(指名回復(fù),讀相關(guān)句子,相機(jī)概括課文主要內(nèi)容.)

6.經(jīng)過初讀課文,我們解決了好多問題.

老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問題記在本子上,然后和同桌探討.

(交流問題,簡(jiǎn)單問題指名回復(fù))

梳理重點(diǎn)問題

預(yù)設(shè):(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清早里我唯一的聽眾

(2)老婦人似乎沒有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么

小結(jié):送給大家一句話――會(huì)提問題的孩子才是真正會(huì)思考的孩子,大家提的問題都十分有價(jià)值,下節(jié)課我們就圍繞這些問題來展開學(xué)習(xí).

其次課時(shí)

上節(jié)課我們初讀了課文,提出了大量很有價(jià)值的問題,這節(jié)課我們就循著同學(xué)們的問題去展開學(xué)習(xí).

一,解決問題一

1.指名讀問題,要想解決這個(gè)問題怎么辦(讀書)

好,那就請(qǐng)同學(xué)用你喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文,并尋覓答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.

2.學(xué)生交流

①"我"開始練琴的時(shí)候,飽受家人的打擊.

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"白癡",煎熬,鋸床腿,這些評(píng)價(jià)出自"我"的父親和妹妹之口,可見"我"的琴藝之差)

②"后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉大量曲子,在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)遇面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲."

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"我"成功了,此時(shí)此刻"我"的表現(xiàn)和文章開頭所描寫的狀況已是天壤之別)

③"我"在學(xué)習(xí)拉琴的過程中,心理和行動(dòng)是不斷變化的.

在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是由于這位老婦人,這清早里唯一的聽眾.

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從開始的"頹喪""不自信"到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功,都是由于有了這位唯一的聽眾)

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)唯一的聽眾教案篇四

1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；

3、精讀和體會(huì)練琴時(shí)頹喪的心情。

有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點(diǎn)語句體會(huì)練琴時(shí)頹喪的心情。

一、導(dǎo)入：

1、板書課題，讀題。

2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

（聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾〞呢？……）

走進(jìn)課文，尋覓答案。

二、初讀感知課文：

1、師提醒自讀要求：

（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語，并理解不懂的詞語；

（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。

（師相機(jī)巡查自讀狀況）

2、自讀交流與反饋：

（1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語（后兩行）：

悠（悠）儀（式）（抱）歉

溜（走）嘿（無法）割舍

白癡煎熬頹喪躡手躡腳

神圣感洋溢盡心盡力

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉〞的寫法和注意“溜〞的偏旁）。

“字不離詞〞、“詞不離句〞，理解詞意：

師重點(diǎn)引導(dǎo)：

“悠悠〞，文中形容的是悠悠的小令，“小令〞就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺嗎？（美好）請(qǐng)讀出這種美好的感覺；

“溜走〞，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走〞呢？（偷偷地、不讓人知道……）

“嘿〞，這是個(gè)慨嘆詞，表示一種猛烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會(huì)其中的沖動(dòng)、開心之情；

“無法割舍〞，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

……

再讀詞語，讀出感覺。

（2）了解課文大約內(nèi)容：

師：認(rèn)識(shí)了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的好多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡(jiǎn)要地說一說嗎？

預(yù)設(shè)：

生：寫“我〞很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指示〞，最終取得了成功的事……

（師適時(shí)勉勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

（3）激趣、過渡：

這“唯一的聽眾〞指的是誰呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽眾呢？

預(yù)設(shè)：

生：由于我拉得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……

師：是??！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）

三、精讀、理解課文第一節(jié)：

1、讀第一節(jié)，劃出“我〞的內(nèi)心感受。

（“我〞感到十分頹喪，師相機(jī)板書“頹喪〞）

2、理解“我〞為什么會(huì)有這樣的感受呢？

（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡〞；

（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我〞的“數(shù)次〞煎熬；

（3）感受鋸桌腿的難聽聲音。

3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我〞的頹喪心情。

4、師：

爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我〞來說簡(jiǎn)直就是無情的打擊，因此，此時(shí)“我〞的心情是十分頹喪的，也不敢在家里練琴了，最終發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機(jī)板書：小樹林），是?。∵@樣，就不會(huì)再擔(dān)憂有人自己的琴聲了。

5、過渡：

在這樣的環(huán)境里練琴，“我〞的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文其次、三節(jié)）。

四、精讀、理解課文其次、三節(jié)：

1、體會(huì)和感受其次節(jié)中的環(huán)境描寫：

“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。〞

（師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯〞手法）

2、指名交流的心情：

生：盡管這里沒有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，由于我顯然將那把“鋸子〞帶到了林子里。

生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！〞

3、、過渡：

是??！此時(shí)，“我〞的心里依舊是十分的頹喪，由于他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當(dāng)“我〞發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）

五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：

1、劃出語句，指名進(jìn)行交流：

生：我嚇了一跳。

生：我的臉即刻燒起來，心想……

生：我道歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

2、師相機(jī)：

是的！此時(shí)為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到十分的難堪和道歉，準(zhǔn)備溜走。但是，老婦人詩(shī)一般的語言打動(dòng)了“我〞，讓“我〞留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

1、抄寫文中的生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)唯一的聽眾教案篇五

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

提出不懂的問題與同學(xué)探討。抄寫印象深刻的句子。

提出不懂的問題與同學(xué)探討。抄寫印象深刻的句子。

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，方才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，/他感到十分頹喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾〞是指誰？

“唯一的聽眾〞她做了什么事情？

二、初讀課文

1．那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘掉想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾〞是指誰？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：/article/（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾〞她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我〞的愛護(hù)、勉勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬重、感謝之情。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我〞的愛護(hù)、勉勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬重、感謝之情。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我〞的愛護(hù)、勉勵(lì)，/sjbwz/以及“我〞對(duì)她的敬重、感謝之情。

課件

一、默讀課文，回想文章寫了一件什么事？

二、交流感悟，研讀課文。

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)唯一的聽眾教案篇六

1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的'慈祥可敬的老人，體會(huì)對(duì)老教授的感謝與敬重的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我〞的愛護(hù)、勉勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬重、感謝之情。

2、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

最終一句話的含義。

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽眾。

出示課文的第一自然段和最終一個(gè)自然段。

師：這是課文的第一自然段和最終一個(gè)自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。

引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對(duì)成百上千的觀眾演奏呢?

二、理解課文

1、帶著這個(gè)問題瀏覽課文思考。

2、那么，老婦人是怎樣來勉勵(lì)“我〞的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對(duì)我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

三、展示交流

1、語言勉勵(lì)：

一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到頹喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么?

⑴是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得十分好，只惋惜我的耳朵聾了。假使不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?？赡芪視?huì)認(rèn)真去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

①都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么狀況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?

指導(dǎo)朗讀。

②理解“認(rèn)真去感受〞。

③那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩(shī)一般的語言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

再讀老婦人的話。

⑵你還找到了哪句?

出示：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。〞

①想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。

②聽了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。

⑶過渡：老人的勉勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對(duì)我說了什么?有一次，她竟說──引說。

①把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對(duì)比，談體會(huì)，引導(dǎo)朗讀。

②想象老人在說這句話時(shí)的心情，通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的稱贊。)

2、眼神鼓舞：

⑴老人的語言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她勉勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是恬靜、沉重、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。(三次“恬靜地望〞)

⑵課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼恬靜地望著我。

她總是很恬靜地望著我。

她慈祥的眼睛恬靜地望著我，像深深的潭水……為什么說老人的眼神恬靜地望著我，像“深深〞的潭水?你體會(huì)到了什么?

⑶恬靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我頹喪地想離開小樹林時(shí)，她恬靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她恬靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛恬靜地望著我，仿佛在說……

教師小結(jié)：假使說老教授善解人意的語言是有聲的勉勵(lì)，那么她恬靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我〞唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的鼓舞，從而使“我〞最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

3、自由讀最終一個(gè)自然段，思考為什么“我〞面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，總是不由得想起那位耳“聾〞的老人?

三、總結(jié)課文

“我〞，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出大量曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱心勉勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人昂揚(yáng)，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得勉勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)唯一的聽眾教案篇七

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。

1、重點(diǎn)：

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。

2、難點(diǎn)：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在平日的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。

2、質(zhì)疑：

本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?

1、自學(xué)課文：

⑴本篇課文寫了幾個(gè)人?主要是誰?

⑵文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

⑶畫出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。

2、分組交流。

3、班級(jí)交流，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)指導(dǎo)朗讀：

⑴他先是一楞，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：過來，讓我看看你的馬草。

(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。

(姑娘茫然的眼睛說明什么?)

⑶別別別他急了，碧云碧云!

(他為什么急了?)

⑷對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒事的，你繼續(xù)看書吧。

(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分懇切的語氣。)

4、指導(dǎo)朗讀。

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的假話。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

1、搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。

2、連筆：

可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊

1、學(xué)會(huì)本課新字、新詞，理解詞語的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人良善、尊重別人的美好心靈，知道勉勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

3、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

了解課文中我成功的原因，體會(huì)老婦人良善、尊重別人的美好心靈，知道勉勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

一、導(dǎo)入

師：今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽眾》，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

生讀課題。

師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你迅速瀏覽課文，想想你對(duì)課文有了什么想法?

生快速瀏覽課文，組織語言。

師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。

生：這篇課文陳述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。

師：看來，你把文章讀進(jìn)了心里，你對(duì)文章有了高度的概括。

生：讀了課文，我認(rèn)為老婦人是一個(gè)良善、樂于助人的人。

師：你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。

生：這篇文章和我們以前學(xué)過的課文《走一步再走下一步》有相像的地方，都說人有信心才能成功。

師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對(duì)照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。

生：我認(rèn)為課文中的我很頑強(qiáng)。

師：你對(duì)課文的感受力比較強(qiáng)。

生：我很喜歡老婦人，她擅長(zhǎng)勉勵(lì)別人。

師：你真會(huì)讀書，竟看到了語言文字的深處。

二、理解課文

師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風(fēng)雨過后，就見彩虹，文中的歷經(jīng)風(fēng)雨，最終見到彩虹了嗎?

生：見到了，由于他成功了。

師：你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。

生讀最終一段。

師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?

生：足夠熟練、永遠(yuǎn)無法割舍、成百上千等詞。

師：好，讓我們一起來感受成功的喜悅吧!

生朗讀課文最終一段。

師：的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。

生找句子交流。師板書白癡──成功。

指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

師：看到板書，你最想知道什么?

生：我為什么會(huì)成功?

師：靜靜的思考、思考他能由白癡最終變成功的原因是什么?板書走向。

生：他能走向成功的原因是由于老婦人的勉勵(lì)。

師：看來你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開別人的勉勵(lì)的，老婦人在什么樣的狀況下勉勵(lì)他的?當(dāng)時(shí)情景怎樣?

生：是在我灰心、頹喪的時(shí)候，老婦人勉勵(lì)我的。

師：請(qǐng)找出句子，讀一讀，好嗎?

生讀句子我不由得詛咒自己。

師：是呀，憂傷的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的頹喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會(huì)怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動(dòng)你?

生交流句子。

生：可能我會(huì)認(rèn)真感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯(cuò)

師：從中你感受到什么?

生：老婦人一直在勉勵(lì)她，而且還告訴音樂是認(rèn)真靈去感受的。

生讀句子。

師：除了語言，你還感受到什么?

生：老婦人一直很恬靜。

師：是呀!在幫助別人的時(shí)候，作為一名小提琴手，面對(duì)宛如鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)靜，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對(duì)別人的尊重(板書尊重)面對(duì)看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?

生：正是由于老婦人才讓感受到從未有過的感受。

師：什么感受?

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人欣賞。

師：一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的勉勵(lì)行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?

生：一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了

指導(dǎo)全班讀句子。

師：我不在乎什么?

生：不在乎別人的看法。

師：我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。

生：直、又酸又痛、濕透。

師：開始是頹喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅(jiān)持拉琴，從中你學(xué)到了什么?

生：不怕吃苦，堅(jiān)持不懈。

師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的勉勵(lì)，加上我的堅(jiān)持，才讓我最終感覺奏出了真正的音樂，一起讀──

生讀句子。

我感覺我奏出了真正的音樂，那些美好的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清早，一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽。

師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進(jìn)行交流，此時(shí)語言是如此蒼白無力，他們是用整個(gè)心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個(gè)人

生接著讀句子一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽。

師：讓我們?cè)僖淮螏е活w寧?kù)o的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!

生再讀方才的句子。

師：我看著老婦人()的坐著，()著，手指()打著節(jié)奏，(師生合作，生填空。)

師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，可能她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而

我只有──

生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與開心。

師：好一位了不起的老人，可能她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生，后來我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是

生接著課文讀完，每天清早我唯一的聽眾。

師：正是由于她(生根據(jù)板書回復(fù))我才由音樂上的白癡走向成功。

師：是呀!人的漫長(zhǎng)一生中，尊重是相互的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠(chéng)的贊揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過去，你將看到一片蔚藍(lán)的天空!

白癡──(走向)──成功?

(理想)

我：自信+韌勁

老人：尊重、勉勵(lì)、欣賞

《唯一的聽眾》教案設(shè)計(jì)唯一的聽眾教案篇八

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、道歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)探討。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我〞的愛護(hù)、勉勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬重、感謝之情。

聽眾〞形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文透露的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祈福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

多媒體課件制作

一、導(dǎo)入新課：

妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，由于他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這畢竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

易混易錯(cuò)字：

白癡、頹喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1.說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

a.靜靜的關(guān)心、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱心的勉勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

b.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2.文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3.在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩〞的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

別人對(duì)“男孩〞的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：頹喪灰心)

五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

方式：①在語言創(chuàng)新、添