2023年兩位數(shù)加一位數(shù)的教案(十四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年兩位數(shù)加一位數(shù)的教案(十四篇)作為一名教師，尋常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇一

人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第8～12頁的內(nèi)容。

1．使學生把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加和不進位加的筆算方法。

2．在學習的過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并獲得學習成功的體驗。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎？

2．師：（電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友）可四個班只有兩輛車，怎么辦呢？

3．師：你認為哪兩個班可以合坐一輛車？為什么？

（根據(jù)學生回復板書：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）

4．師：大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？

二、新授

1．教學“不進位加〞中的例1、例2。

（1）學生獨立嘗試。

①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

②請四個學生板演，其他學生在練習本上試做。

③請板演的學生說說自己是怎么算的。（36＋34這題先不講）

（2）小組探討。

①師：在方才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。

②學生思考、探討。

③匯報：在方才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算式要注意什么？

2．教學“進位加〞中的例3。

（1）36＋34＝70。

①師：這里還有一題，你是怎么算的？（請方才板演的學生說一說）

②師：哦，先算個位上的6＋4＝10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起來就是70。

（2）教學例3：36＋35。

①師：大家能通過計算幫助學校解決了乘車的難題，真了不起。可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？

②師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（請學生板演）

③學生嘗試。

④師：你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法？為什么這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢？

（3）算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

3．出示課題。

（1）師：這三道算式和最終兩道算式有什么不同？

（2）師：今天我們學習的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

（3）師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好呢？

4．全課：今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？

三、練習

1．買商品。

（1）師：利用今天學的知識可以解決好多生活中的問題。今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎？（電腦演示商品）

（2）師：誰來為皮卡丘介紹一下商品？

（3）師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。

（4）學生計算。

（5）匯報：你為皮卡丘選了什么？一共用了多少錢？

2．比一比誰最棒。

師：皮卡丘感謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個小朋友輪番提一個用加法解決的數(shù)學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責批改。最終還請你們一下你們組的小朋友做得怎么樣。

這節(jié)課學生興趣濃重，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的地方主要表達在較好地貫徹了課改的新，表現(xiàn)在以下兩個方面。

1．密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中把握列豎式計算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？〞“你認為哪兩個班可以合坐一輛車？〞，從而引出本課的教學內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學過程。對此學生十分感興趣，學習的積極性也很高。在把握了計算方法之后，還為學生設(shè)計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生穩(wěn)定了所學知識，體會到生活中四處有數(shù)學，提高了解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。

2．較好地突出學生的主體地位。

列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養(yǎng)他們自主摸索獲取知識的能力。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立嘗試和小組探討學習后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學生的潛能是無限的。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出也可以從十位加起，這時有學生反駁說假使要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學生說得十分好，但我沒有抓住機遇因勢利導讓學生想想試試，而是繼續(xù)按教案進行教學，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。在今后的教學中我還要不斷努力學習新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學水平，把課改工作做得更好。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇二

二年級下冊第59—60頁例1和“想想做做〞第1—5題。

1.使學生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的摸索過程，體驗不同算法間的聯(lián)系，整合并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)。

2.使學生在從現(xiàn)實情境中提出問題并摸索口算方法的過程中，培養(yǎng)提出問題、解決問題的初步能力。

一、激活舊知

1.口算：

15+4=8+19=22+3=7+16=

15+40=80+19=22+30=70+16=

讓學生說說是怎樣口算的。

2.引入新課。

談話：方才口算的是兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，大家知道了兩位數(shù)加一位數(shù)，幾加在個位上；個位相加不滿10是不進位加；個位相加滿10是進位加，這時十位上要加1個十；兩位加整十數(shù)，幾十加在十位上。有了這樣的基礎(chǔ)，我們就可以學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（板書課題）

二、學習新知

1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車20元，小火車30元。

2、兩種玩具各買1個，可能要付多少元？

3、學生回復。

追問可能是七十多嗎？

那什么時候和的十位上是五，什么時候是六呢？

4、看來這種兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算可以分成兩種狀況，個位不進位加和進位加。

5、能說個和的十位是五的算式嗎？六的呢？（板書：如21＋32、26＋38）

6、探究“如21＋32〞

這是個位上不進位的加法，怎么口算呢？

根據(jù)學生交流的算法板書計算過程，引導學生理解：

（1）先算個位再算十位

（2）先算十位再算個位

（3）先加幾十再加幾

小結(jié)：前兩種方法都是數(shù)位對齊相加，后面的方法是拆數(shù)相加。

7、探究“如26＋38〞

那假使是進位加你們又想怎么口算呢？請同桌之間相互說說。

指名到前面交流。

注意拆數(shù)法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯誤。

8、探究“最多多少元〞

方才我們采用不同的方法解決了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，相信大家也都有了自己喜歡的方法。

兩種玩具各買一個，可能要付多少元，我們只舉了兩個例子，還有其他各種不同的可能現(xiàn)在你也會口算了吧？有沒有想過最少和最多呢？

最少是？20＋30，這我們已經(jīng)學過了。特別——一般。

最多呢？29＋39，你想怎么口算？

學生交流。

9、小組探討：

①怎么判斷一道兩位數(shù)加兩位數(shù)是不是進位加？

②不進位加和進位加，十位上的數(shù)有什么不同？

③這三道題在口算時有什么一致和不同？

交流中小結(jié)：這三道題口算時可以采用一致的思路和方法，將兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)把握的、比較簡單的口算。只是第一道相加時不需要進位，其次、三道相加時需要進位。今后在口算時要注意不進位和進位的區(qū)別，正確進行計算。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做〞第1題。

指名口答。

第1題讓學生體會如何在兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算。

2.完成“想想做做〞第2題。

第2題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。

注意及時診斷。

3.完成“想想做做〞第3題。

選出其中一組題讓學生先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

小結(jié)：在口算之前先估算，可以預計口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗證口算的結(jié)果。而且生活中一些問題也可以使用估算的方法來解決呢。

4.完成“想想做做〞第4題。

了解題里的條件和問題。

讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。

提問：今天這節(jié)課學習了什么？有什么收獲和體會？

歸納：這節(jié)課我們學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

21＋3226＋3829＋39

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇三

1.使學生在現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷摸索用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）的過程，會用豎式計算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，初步理解筆算加法的順序和進位方法。

2.使學生在摸索算法的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，學會與同學合作交流，加強對數(shù)學學習的信心。

師：老師這里有兩道題，誰愿意來算一算？（指名板演）其他小朋友一起來口算。（指名口答）

1.用豎式計算。

53+2134+12

2.口算。

8+64+79+57+6

3+86+42+98+8

5+74+83+95+6

20+30+4050+30+10

師：（指學生板演的豎式）他們算得對嗎？哪位小朋友來說一說，用豎式計算加法時，要注意什么？

生：（略）

師：是的，用豎式計算時，一致數(shù)位要對齊，從個位加起。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。（板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)）

師：我們先來看一幅圖（出示教科書第85頁例題的情境圖，標明小華和小明）。瞧，小華和小明正在欣賞郵票呢。從圖中你知道了什么？

生：我知道小華有34張郵票，小明有16張郵票。

師：根據(jù)圖中的信息，你能提出一個用加法計算的問題嗎？

生：一共有多少張郵票？

師：很好。你能把這道題的意思完整地說一遍嗎？（學生口述）求一共有多少張郵票，該怎樣列式呢？

生：34+16。（板書：34+16）

師：34+16等于多少呢？請小朋友自己想方法算一算，算出得數(shù)后，把自己的算法說給小組里的小朋友聽一聽。

學生活動，教師巡查，并對學習有困難的學生進行指導。

師：誰來說一說你是怎樣算的？

生1：（邊說邊演示）我是用小棒擺的。先擺3捆和4根小棒，再擺1捆和6根小棒，合起來是50根。

師：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1：3捆和1捆合起來是4捆，4根和6根合起來是10根，4捆和10根合起來是50根。

師：你算的是對的。能把你擺出的小棒整理一下，讓大家一眼就看出這里有50根小棒嗎？

生1把10根小棒捆成一捆。

師：為什么可以把它們捆成一捆呢？原來的4根小棒是4個一，6根小棒是6個一，4個一和6個一合起來是1個十。

師：還有不同的算法嗎？

生2：（邊在計數(shù)器上撥珠邊說）我是用計數(shù)器算的。先在計數(shù)器上撥出34，再在十位上撥1顆珠，個位上撥6顆珠?，F(xiàn)在個位上有10顆珠，10個一是1個十，把個位上的10顆珠去掉，在十位上添上1顆珠。算出來也是50。

生3：我是這樣算的，34+16，先算34加10得44，再算44加6，得50。

生4：我是用豎式計算的。（到黑板上寫出豎式）先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。

師：（結(jié)合學生的豎式引導）在用豎式計算加法時，要先從哪一位加起？

生：（齊）從個位加起。

師：個位上4加6得10，在個位寫0，向十位進1，表示1個十，所以要寫在十位上。為了和原來的加數(shù)區(qū)別開來，進上來的1，要寫得小一些。再算十位上的數(shù)，十位上是幾加幾？

生：十位上是3加1，再加進上來的1得5。

師：所以34加16等于50。（指個位上進上來的1）誰來說一說，這個1表示什么意思？

生：個位上的數(shù)相加滿十，向十位上進上來的1。

師：這個1在用小棒算時是什么？在用計數(shù)器算時是什么？

生1：用小棒算時是捆起來的那一捆小棒。

生2：用計數(shù)器算時是進到十位上的一顆珠。

師：很好。請小朋友在自己的練習本上把這道題用豎式再算一算。

學生用豎式計算，教師巡查。

師：會用豎式計算這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)了嗎？（會）老師這里還有一道題，請小朋友獨立地用豎式計算。（出示試一試）

學生用豎式計算，教師巡查，并指名板演。

師：（請板演的小朋友）你能向大家介紹一下你是怎樣算的嗎？

生：先算個位上5加8得13，在個位上寫3，向十位進1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上寫9。65加28得93。

師：他算得對嗎？十位上是6加2得8，為什么還要再加1呢？

生：這個1是從個位進上來的，所以要加上。

師：今天我們學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)和前面學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)有什么不同？（完成課題的板書：進位）

師：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，要注意些什么？先在小組里相互說一說。

師生共同小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法：一致數(shù)位對齊；從個位加起；個位相加滿十，向十位進1。

1.完成下面的豎式。

先讓學生獨立完成，再說一說每道題是怎樣想的。

2.做想想做做第1題。

3.改錯練習。

讓學生說一說每道題錯在哪里，并改正。

4.做想想做做第3題。

先讓學生獨立完成，再組織交流。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇四

教學內(nèi)容：教科書第103頁“期末復習〞的第14～17題。

教學目標：

1、通過復習，使學生對100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，在計算正確率和速度兩方面都能達到基本要求。

2、著力提高學生的計算能力，加強數(shù)學意識。

3、激發(fā)學生積極的數(shù)學情感，在解決問題的過程中體驗成功的愉悅。

教學過程：

1、上節(jié)課我們復習了100以內(nèi)的加、減法口算，今天這節(jié)課我們來復習一下兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算的知識。

2、板書課題：復習兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算

1、出示第14題：先用豎式計算，再比一比。

43+25=86－54=75+7=

43+28=85－58=75－7=

細心觀測上下兩式，進行比較

2、出示第15題：用豎式計算。

16+53=32+29=93-42=86-17=

16+35=23+29=93-24=68-17=

細心觀測上下兩式，進行比較，認真計算。

3、認真完成第16題，集體交流。

4、出示第17題，先把題意說一說。

（1）小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，其次次踢了25下，兩次一共踢了多少下？18+25=43（下）

（2）小娟兩次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么其次次踢了多少下？60-32=28（下）

（3）然后獨立完成提問和解答。

我們做兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算時，數(shù)位對齊，個位加起。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇五

課本p11———p12例3

1、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

3、能運用數(shù)學知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

1、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

使學生理解并把握進位的方法。

實物投影

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

[設(shè)計意圖]：通過觀測情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，把握算法

1、教學例3。

獨立思考，小組探討交流。

2、匯報各自的計算方法。

3、小結(jié)。今天學的內(nèi)容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

3、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

5、總結(jié)算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結(jié)：要把一致數(shù)位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1。

[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中把握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

三、穩(wěn)定練習，實踐應(yīng)用

1、完成p11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

2、完成p12做一做交流觀測到的信息。學生匯報。

3、完成p13第4題教師巡查、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

[設(shè)計意圖]：通過練習學生能更為熟練地把握進位加法的計算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

五、隨堂練習

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇六

1．使學生初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．在理解的基礎(chǔ)上把握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一〞的道理．

2．培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣．

3．培養(yǎng)學生初步的觀測能力．

重點：在理解的基礎(chǔ)上把握進位加法的筆算方法．

難點：理解“個位滿十，向十位進一〞的算理．

1．指名學生板演：34＋25=

2．口算．

5＋78＋650＋30

6＋2834＋957＋3

師問：6＋28=34你是怎樣想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34．)

3．讓板演的同學口述計算過程．

生：34加25從個位加起，個位4加5得9，表示9個1，對齊個位寫9．十位3個十加2個十是5個十，對齊十位寫5，結(jié)果得59．

師問：在筆算列豎式時應(yīng)當注意什么呢？(根據(jù)學生的回復板書)

板書：1．一致數(shù)位對齊；

2．從個位加起．

1．導入新課．

師：我把上題中的其次個加數(shù)25換成了28，(邊說邊板書：34＋28=)這道題寫成豎式怎么寫？

生：一致數(shù)位對齊．(教師板書豎式)

師：從哪位加起？

生：從個位加起．

師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？

生：個位4加8等于12，滿十了．

師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法．(教師邊說邊板書課題)

2．教學例3．

(1)邊擺邊說．

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在其次排掛28根小棒．學生在畫有計數(shù)單位的紙上擺小棒．

師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？

生：34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的．

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

生：個位是4個一加8個一，得12個一．

師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？

生：十個一是一個十，個位12滿十了．

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

(2)邊擺邊算．

師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1〞(寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

師：個位上還有2個一怎么辦？

生：留在個位上．

師在豎式橫線下對齊個位寫2．

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？

生：原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十．

師在豎式橫線下對齊十位寫6．

師：最終得62．

(3)看豎式表達計算過程．

師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6．

找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程．

(4)仿例練習(邊說邊做)

56＋37=

3．教學例4．

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在其次排掛24根小棒．

師板書：

師：個位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫？

生：向十位進“1〞，個位寫0．(師板書)

師：個位不寫零行不行？

生：不行．

師：個位一個也沒有要用“0〞占位．

師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7．最終得70．

4．總結(jié)法則．

師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？

生：個位滿十了要進位．

師：進位加法還應(yīng)注意什么？

生：個位滿十，向十位進1．(師同時板書)

全體齊讀．

1．在練習本上計算．(同時請3人板演)

2．在□里填什么數(shù)可以使它成為進位加法題？

師：請同學們?nèi)芜x兩個數(shù)，在練習本上計算．

3．編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法題．注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過100．

學生編題，教師板書．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

師：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？

生：54＋25這道題不符合要求．

師：為什么？

生：54＋25，個位相加不滿十，不是進位加法題．

師：請同學們從編的題里選兩道進位加法題，在練習本上計算．做得快的同學可以多做．

集體訂正．

4．課堂作業(yè)：做一做的第1，2，3題．

5．思考題．

在□里填哪些數(shù)適合？

這節(jié)課教學重點是講進位加法計算法則中的個位滿十，向十位進1．

首先通過計算34＋25，復習筆算加法計算法則前兩條，然后把算式中的25改成28，使它變成例3：34＋28，從而導入新課．這樣做不會使學生感到突然，又把加法的三條法則緊湊地聯(lián)系起來．形成完整的知識結(jié)構(gòu)．有利于調(diào)動學生學習的主動性和解決認知沖突的積極性．

教師緊緊抓住計數(shù)單位及它們之間的進率，采用直觀教具演示，并帶領(lǐng)學生邊擺邊說邊算，具體形象地講明白算理．

通過填數(shù)和自己編題，進一步突出個位相加滿十，要向十位進一的算理．由學生任選練習題的作法，是把作業(yè)主動權(quán)交給學生，變學生被動完成老師布置作業(yè)為積極參與練習，同時給各種學習水平的學生留有余地．

思考題是為滿足學有余力的學生的求知欲望．不做教學要求．假使時間不夠，可以不做．

這節(jié)課從感知——理解——技能的形成——運用知識，形成了一個較完整的認知過程．

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇七

教科書第45-49頁，兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)。

1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、摸索并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確進行計算，體會算法多樣化。

3、在用計數(shù)器、小棒解釋結(jié)果的過程中學習用豎式計算的方法，拓寬數(shù)的計算的認識渠道。

4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

學生已有兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減整十數(shù)的知識作為基礎(chǔ)，數(shù)位的認識及100以內(nèi)數(shù)的組成為學生學習本節(jié)課積累了一定的數(shù)學方法經(jīng)驗。有一小部分學生在上學前對豎式已有:簡單的了解，對于看圖編故事和從圖中提問題，前面的學習中也有過練習。

實物投影、教學掛圖、氣球圖片、三角形學具圖片、計數(shù)器、小棒。

第一課時

(課前安排學生唱《趕海的小姑娘)

方才，小朋友們唱了一首十分好聽的歌曲，誰給老師介紹一下?這首歌曲講的是誰，在哪里，做什么?伴隨海浪的聲音，出示情景圖，同時透露課題:趕海細心觀測，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么數(shù)學問題?可能提出的問題有:

(1)一共捉了多少只大蝦?

(2)一共捉了多少只螃蟹?

(3)一共有多少個小朋友?

(4)沙灘上有多少只螃蟹?

(5)天空中有多少只海鷗?

(對于學生提出的可以直接數(shù)出來的問題，可以讓學生數(shù)一數(shù)，馬上解決，如3、4、5題。教師板書1、2題)。

(一)一共捉了多少只大蝦?

1、探究:

師:小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學問題。這些問題，有的咱們已經(jīng)解決了?，F(xiàn)在你能想方法解決“一共捉了多少大蝦?〞這個問題嗎?怎樣列式?猜想一下得數(shù)是多少?

引導引導列出算式“26+12〞，并說出得數(shù)。

師:請小朋友用小棒或計算器來幫忙，驗證一下得數(shù)是不是38，然后把你的想法在小組內(nèi)說一說。

(學生動手探究，教師巡查，引導幫助有困難的學生，并在小組交流過程中表達自己的想法和算法。)

2、匯報:

師:誰愿意把你的想法和算法告訴大家?(學生匯報自己的想法和算法)

可能出現(xiàn)的方法有:

(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把兩個整十數(shù)相加，再把兩個一位數(shù)相加。)

(2)先算26+10=36，再算36+2=38。

(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再計算。)

(4)擺小棒:左邊擺2捆零6根就是26，右邊擺1捆零2就是12，然后一數(shù)，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

(5)撥計數(shù)器:先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，表示26，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，一看就是38。(先讓學生邊說邊撥，然后老師帶領(lǐng)學生共同撥珠并解釋結(jié)果。)

(6)列豎式計算:先寫一個加數(shù)26，在下面寫其次個加數(shù)12，把加號寫在12的左邊，然后在下面畫一條橫線，最終計算6+2=8，20+10=30。答案

是38(讓學生邊說教師邊寫，要強調(diào)列豎式時的本卷須知)

3、:

師:以上幾種方法中，你最喜歡哪一種?為什么?

提問，學生回復，老師給與適當與勉勵。

(二)一共捉了多少只螃蟹?

1、探究:師:方才，大家通過自己的努力解決了第一個問題，十分好?，F(xiàn)在，請小朋友們用你自己最喜歡的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(學生自由選擇方法解決問題)

2、匯報

師:誰愿意說一說自已的想法和算法?

學生可能說出以下幾種算法:

(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

(2)撥計數(shù)器(邊撥邊說):先撥2個十，3個一，表示23，再撥1個十，1個一，表示加11，一看就是34。

(3)擺小棒計算(邊擺邊說)

師:小朋友們想出了這么多好方法來解決我們提車的問題，真了不起。假使用豎式來計算，你會不會寫呢?

(學生列豎式計算，穩(wěn)定豎式計算方法。對豎式稍作后)

師:老師這兒還有兩道題，看誰算得又對又快。

(出示34+13?52+27=?)

師:（指黑板上的四學生說出得數(shù)后，讓學生列豎式，并指名學生上黑板演示。）

3、:

請小朋友們觀測這四個豎式，你能發(fā)現(xiàn)什么?

(學生自由發(fā)表看法)

師:為什么26+12中的2和1對齊?引導學生得出:由于計算時要把兩個整十數(shù)加起來，兩個一位數(shù)加起來，所以十位對齊，個位對齊。

師:說的真好。概括起來就是“用豎式計算，一致數(shù)位要對齊〞。

[在這一環(huán)節(jié)中，教材只通過一個例子就作了，不符合學生學生認知規(guī)律，而要通過多個例子才能作出，因而以上教學對此作了改變，利用四個豎式作概括]。

小壁虎找尾巴。

師:趕海的小朋友在海邊玩夠了，就提著小桶回家了。在回家路上他們遇見了幾只斷尾巴的小壁虎.看，多可愛的小壁虎，它們的尾巴哪里去了呢?你能幫他們找回自己的尾巴嗎?(學生獨立完成自主練習第3題)

師:誰愿意把你找的結(jié)果展示看看?(讓學生到實物投影前展示，并有選擇的讓學生表達計算過程。)

師:在找尾巴時，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能給這條尾巴找到它的身子嗎?(引導學生找出得數(shù)是43的一些加法算式，既激發(fā)了學習興趣，又增加了練習量，培養(yǎng)了學生的逆向思維)

在這節(jié)課中，你學會了哪些知識?你認為自己表現(xiàn)得怎樣?

1、收集信息。

上一節(jié)課我們隨著趕海的小姑娘到了海邊，見到了大量可愛的小蝦小螃蟹，還幫他們解決了好多問題。小朋友們都表現(xiàn)得十分好，為了獎勵你們，這節(jié)課老師帶來了兩幅畫，小朋友們想不想看?(出示自主練習第5題掛圖，讓學生觀測，對整幅圖有一定的感受)

師:誰能編一個好聽的故事講聽聽?

學生發(fā)言后教師引導梳理故事:森林里住著小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，突然看見一堆又大又紅的草莓，剌猾哥哥高興極了，它趕快跑回家叫來妹妹，哥哥一下運回了32個草莓，妹妹運回了24個草莓

(在這個環(huán)節(jié)中，力圖使數(shù)學與語文學科相互融合，創(chuàng)設(shè)一種具體的情景，讓學生在情景中學習，激發(fā)學習興趣。編故事時，可由大家相互補充一個人哪怕只說一句話也應(yīng)予以確定，盡可能多給學生表達的機遇。)

2、提出問題。

師:聽了小朋友講的故事，老師覺得你們已經(jīng)長出了一雙數(shù)學的眼睛，你能根據(jù)這個故事提出數(shù)學問題嗎?

引導學生提出以下問題:

(1)哥哥和妹妹一共運回了多少個草莓?

(2)哥哥比妹妹多運回了幾個草莓?

(3)妹妹比哥哥少運回了多少個草莓?

(4)為什么哥哥運的多，妹妹運的少?

(老師板書問題1，對于問題2、3可允許學生用自已喜歡的方法放進47頁的“問題口袋〞里，以后解決。對于問題4可馬上解決。)

3、解決問題

師:方才，我們提出了好多問題，有的咱們已經(jīng)解決了，有的放進了“問題口袋〞里，現(xiàn)在咱們來解決“一共運了多少個草莓?〞這個問題。

(讓學生獨立思考，問題解決后交流自己的想法和算法。)

1、師:(把自主練習第2題、第4題做成氣球圖片，一邊往黑板上貼一邊說)方才，小朋友把老師帶來得兩幅畫編成了十分精彩的數(shù)學故事。老師這兒還有大量漂亮的氣球，小朋友看多美啊!有紅的、黃的、藍的、還有綠的，你想得到嗎?要得到它們可不簡單，得付出你的勞動才行。下面請組長摘氣球，只要你能算出后面的題，這氣球就是你們組的了。

(小組長摘氣球:算出后面的題并說出算法。其余學生。)

師:大家都想得到氣球吧?不要急，人人都會有的。下面請小組長揭開小氣球，讓組里的小朋友算后面的題，誰算對了就把小氣球獎給誰。(小組活動，老師巡查，注意算法交流)

[在這一環(huán)節(jié)中，教師遵循教材的基本原理、內(nèi)容、和方法，結(jié)合自己的教學實踐，創(chuàng)造性地使用教材，用足用活了教材，使學生在好玩兒的游戲中不知不覺地完成了練習，得到了提高。]

師:小朋友們都從組長那里得到了獎品?，F(xiàn)在我們一起去商店看看吧!

(出示第6題掛圖，掛圖中增加第7題中的三角板圖片一套。)

師:商店里有什么?它們的價格是多少?請選出你最喜歡的兩種物品，并算出需要多少錢.

可能有以下幾種回復:

(1)我最喜歡彩筆和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

(2)我最喜歡文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

(3)我需要25元。

(此時可以讓其他學生猜這位同學最喜歡的物品)

2、師(事先把自主練習第7題做成學具，裝入信封，每個學生面前放一個):小朋友都選中了自己喜歡的東西，我們的好朋友園園選了兩套彩色三角板。她還要用它們拼出一幅美麗的圖案呢!你想不想和她比一比，看誰拼出的圖案漂亮?

師:那就趕快從你桌上的.信封里拿出圖片來擺一擺吧!

[此環(huán)節(jié)讓學生在游戲活動中用所學知識解決購物問題。拼一拼、擺一擺，是對前面所學方位與圖形知識的回想。教師勉勵學生自主拼擺，在動手操作中體會數(shù)學的對稱美。]

師:通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?懂得了什么?

引導學生從以下幾個方面進行梳理:學會了提問題和解決問題；學會了講故事，知道了要認真聽別人說話。學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)。

師:這節(jié)課我們學會了不少知識，也懂得了大量道理。老師為你們?nèi)〉眠M步感到高興！

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇八

教科書第57、58頁

1、經(jīng)歷摸索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。

2、經(jīng)歷摸索筆算方法的過程，感受摸索方法的不同策略，發(fā)展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。

3、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，加強數(shù)學意識，培養(yǎng)思維能力和合作學習的態(tài)度。

把握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的基本方法。

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算方法的理解。

主題圖、小棒、計數(shù)器

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學校和社會的關(guān)心和愛護。你們看，有一所學校的一年級學生正乘汽車準備到全國著名的景點青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。

二、自主探究，體會領(lǐng)悟

1、教學例題

出示情境圖

讓學生細心觀測掛圖，讀圖中人物的對話。

提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里相互說說，然后各小組推選一名代表說一說。

在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人〞的數(shù)學問題，學生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。

讀完后提問：同學們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？

學生自己獨立思考，再同桌探討，然后進行小組交流，最終指名說說想法，達成共識。

提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。

學生獨立思考后在小組里交流，最終推選代表匯報結(jié)果。

談話：請同學們回想一下，方才你們用小棒計算時，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用計數(shù)器計算時，40和30都撥在十位上，5和1都撥在個位上。有的同學心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，這些算法的一致點是什么？

陳述：在計算加法時，必需個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣的算式，除了用同學們方才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：

提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是一致數(shù)位對齊。想一想，為什么要一致數(shù)位對齊？

學生試算，指名板演。

然后針對學生試算狀況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數(shù)或先加十位上的數(shù)，都予以確定。

2、教學“試一試〞

談話：根據(jù)我們方才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？

學生試算，然后同桌交流，教師巡查，最終請一名學生板演。

3、歸納筆算的方法

提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組探討后指名發(fā)言。

小結(jié)：在用豎式計算加、減法時，必需把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。

三、穩(wěn)定深化，應(yīng)用拓展

1、“想想做做〞第1題：

在書上計算。同桌檢查計算結(jié)果并改正。

2、“想想做做〞第2題：

學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。

3、“想想做做〞第3題：

老師讀題目要求，學生自主觀測題目，作出判斷。

提問：用豎式計算兩位數(shù)加、減一位數(shù)，要注意什么？

4、“想想做做〞第4題：

讓學生觀測插圖，把對話和問題連起來讀。

各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

5、“想想做做〞第5題：

各自看圖填空。全班共同訂正。

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、總結(jié)評價，點撥學法

談話：今天這節(jié)課同學們學得十分認真，都能積極思考，主動合作，現(xiàn)在同學們再回想這節(jié)課所學的知識，想一想怎樣用豎式計算加、減法？

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇九

1.知識與能力：使學生在經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的摸索和交流過程中，把握其口算方法，并在解決問題過程中，體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。

2.過程與方法：在復習兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)加整十數(shù)口算的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷摸索，交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法過程。教學方法：合作式學習、摸索式學習、小組活動式學習。

3.情感態(tài)度價值觀：讓學生在學習活動中，享受成功的喜悅，進一步增加對數(shù)學學習的興趣和信心。

教學重、難點及教學突破

1.重點：使學生熟練地把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

2.難點：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，進一步加強計算方法，逐步提高計算能力。

3.教學突破：教學時，可根據(jù)現(xiàn)實的情景提出問題，再通過獨立嘗試、小組探討、集體交流的過程引導學生摸索兩位數(shù)加兩位數(shù)的多種口算方法。

1.教學準備：玩具圖片及價格、課件

2.學生準備：4人一張白紙

師談話：同學們，看一看青蛙博士給大家?guī)砹舜罅科恋臍馇?，假使你答對了氣球上算式的得?shù)，這些氣球就會變成不同的顏色，一起來試試好嗎？

生：好。

師：火車開起來。

生：口算得數(shù)。

談話：青蛙博士還給大家?guī)砹宋覀兿矚g的玩具呢！

1.教學例題

師：出示玩具圖。

（1）學生觀測玩具圖，說說從中獲得了哪些信息？

談話：同學們想不想在這個玩具店里購選兩件自己喜歡的玩具？

生：想。

師：那么你能對你購選的玩具提出問題并列出算式嗎？

生：能，提問題。（注：同學們提不出問題，教師適當給予引導）

（2）學生口答，教師板書。

生：①買汽車和火車一共要多少元？

師：44+25=69（元）

生：②是買火車和大汽車一共要多少元？

師：44+38=82（元）

師：請同學們在小組內(nèi)相互說一說寫一寫你的口算方法。

生：匯報不同的口算方法。（學生互評）

例：44+38=82（元）

算法1：4+8=1240+30=7012+70=82

算法2：44+30=7474+8=82

算法3：38+40=7878+4=82

（3）比較兩道算式的特點，透露課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

（4）比較兩道算式在計算時的異同

進行小組探討，集中交流。（注：小組中會有學生不發(fā)言，老師要多給他們勉勵的語言）

2.對進位和不進位的題目進行比較，以提高計算的正確率

師談話：老師也想購選玩具，你們愿意幫我算價錢嗎？

生：愿意。

師：我買一輛大汽車和一輛小汽車一共要多少元？

生：25+38=63（元）

師：我買兩輛大汽車一共要多少元？

生：38+38=76（元）

3.師小結(jié)計算方法

（1）師談話：同學們表現(xiàn)得真不錯，但是玩具店的三個小伙伴想考考大家對今天的知識終究把握的怎么樣，它們帶來了不同的問題和禮物，大家想不想獲得禮物？

生：想。

師：出示算式并提出要求（算法多樣化）。

生：指名完成并說口算方法。

（2）師談話：同學們真棒，這么快就解決了第一個問題，我們來看看其次個問題。

師：要求口算得數(shù)并比較每組算式你發(fā)現(xiàn)了什么一致點和不同點。

生：①指名板演，再集體訂正。

②每組算式之間進行比較。

（3）師談話：同學們獲得禮物可真高興，我們來看看你們能不能獲得第三個禮物。

師：出示信封，讓學生猜猜信里裝的什么？要求：（比一比，算一算）

生：比一比，算一算

（4）師談話：同學們真厲害，很快解決了這三個小伙伴帶來的問題，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一個故事，大家想聽嗎？

生：想。

師：在一個玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它們的老師給它們各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它們怎么也做不出來，聰明的同學們想不想幫助這些玩具朋友解答問題并獲得禮物呢？

生：想。

師：出示玩具圖及算式。（注：誰沒有發(fā)言，教師可以自己指定沒有發(fā)言的學生來解答）

生：先估算得數(shù)是幾十多，再計算。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲，你認為自己表現(xiàn)卓越嗎？指名說（注意：這一環(huán)節(jié)中有的學生可能想不到口算方法，教師可引導他們）

師小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們把握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，希望大家能運用所學的知識解決實際問題。

五、課后延伸

出示課本第40頁“想想做做〞的第7題。

六、板書設(shè)計：

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

44+25=69（元）44+38=82（元）

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇十

1、使學生把握口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。

2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

1、正確地進行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠根據(jù)具體狀況選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

培養(yǎng)學生的口算能力。

講解法、引導法。自主摸索

一、新課導入

1、口算題（略）

2、看誰都能算正確。

35+30=答案

64+5=答案

48+30=答案

79+4=答案

53+40=答案

66+8=答案

學生獨立完成，集體訂正。

師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數(shù)加整十數(shù)，你是怎樣計算的呢？

生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。

學生說教師板演。

35+30=65

師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計算的呢？

生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。

學生說教師板演。

64+5=69

二、新知講授。

課件出示“海寶〞介紹上海世博會的資料。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（1）觀測主題圖，找到數(shù)學信息。

課件出示，師：觀測這幅圖，你知道了哪些數(shù)學信息？

指名回復

（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

師：假使你是每個年級的領(lǐng)隊老師，首先要考慮什么？

預設(shè)：應(yīng)當考慮要買多少張車票？

師：你能提出什么數(shù)學問題？指名提問題。

2、自主探究，把握算法。

（1）教學例1

教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？〞

師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。

學生獨立列式計算。

匯報交流。

35+34=69

35+34=69

30+30=60

5+4=9

60+9=69

（2）教學例2

選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？〞的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。

匯報交流。

師：說一說你是怎樣口算的？

（3）觀測對比

師：方才學習的這兩道題有什么一致點和不同點？

生：今天學習的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

師引導：這兩個算式的兩個加數(shù)的十位上的數(shù)與和十位上的數(shù)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

學生回復。

教師小結(jié)：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時要注意什么呢？

個位相加滿十，一定要向十位進1.

三、知識應(yīng)用。

1、填一填（判斷十位上的數(shù)）

師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？

2、先說一說，再計算。

23+46=63+17=

3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。

三年級一共要買多少張車票？

四年級一共要買多少張車票？

4、解決問題。

課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

四、小結(jié)。

師：大家今天一定有好多收獲吧，誰愿意和大家一起共享呢？

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇十一

1、理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，會豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，能所學知識解決生活中的簡單問題。

2、摸索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和摸索發(fā)現(xiàn)能力。

3、讓學生體驗到摸索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗。

理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，會豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。

一、復習引入

43+5=

47+2=

6+51=

4+22=

43+50=

47+20=

60+51=

40+22=

學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出一致數(shù)位上的數(shù)對齊相加。

我們在學習兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時，就要求一致數(shù)位上的數(shù)對齊相加了，這節(jié)課我們學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，看我們原來把握的計算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適。

板書課題。

二、教學例1

出示第44頁的情景圖。

從圖中知道些什么？

引導學生說出從圖中知道班上男生有23人，女生有22人。

要求一共有多少個同學，應(yīng)當怎樣列式？

教師：為什么要加法計算？

怎樣計算23+22呢？

學生計數(shù)器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。

你們覺得在兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)時強調(diào)的一致數(shù)位上的數(shù)對齊相加這個計算方法在這里適嗎？

讓學生感受到是適的。

我們知道在計算加法時要遵守的一個法則一致數(shù)位上的數(shù)要對齊。教師板書一致數(shù)位上的數(shù)要對齊。

除了在計數(shù)器上算，我們還可以口算的方法，誰能說一說口算23+22應(yīng)當怎樣算？

指導學生說出口算23+22時，要先算20+20=40，再算3+2=5，最終把40和5加起來得45，所以23+22=45。

教師

請同學們豎式計算37+21。43+42

學生計算時，教師來回巡查，做必要的指導。

然后抽一個學生的作業(yè)展出，全班同學檢查是否是按豎式的要求寫的，一致數(shù)位上的數(shù)是否對齊，結(jié)果是否加正確了。

也就是要求學生從格式、方法、結(jié)果三個方面進行檢查。

三、穩(wěn)定練習

1、出示第45頁課堂活動第1題第一橫排的題目。

教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

2、46頁其次題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？從中你知道了些1什么？計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式時要注意些什么？

五、課堂作業(yè)

第46--47頁練習九第1，2，3題。我的教學思路

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇十二

義務(wù)教育課程標準數(shù)學（人教版）三年級上冊p15-17例1以及練習四

1、理解兩位數(shù)連續(xù)進位加法的算理，摸索并把握兩位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法，并能正確計算。

2、能結(jié)合具體的情境，提高提出問題、解決問題的能力。

3、對學生進行愛護野生動物的教育。

理解“哪一位相加滿十，就向前一位進1〞的算理。

結(jié)合情境，提出問題、解決問題。

1、口算練習

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計算，并說出算法

1、出示教材圖片

2、介紹一些野生動物，隨即進行愛護野生動物教育

3、活動設(shè)計

活動1——摸索算法

出示第15頁統(tǒng)計圖提問：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

自己獨立思考

學習小組探討

集體交流

注意引導學生說己的思路，著重突破“十位滿十〞的問題，讓學生理解“哪一位滿十，就向前一位進1〞的算理。

活動2——穩(wěn)定算法

出示練習四第3題的主題圖

問：你從圖中獲得了哪些信息？

你能提出哪些數(shù)學問題？

你如何解決這些問題？

小組交流，說出算法

1、做一做1、2題

2、練習四1、2題

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案篇十三

1.使學生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的形成，能熟練地進行口算。

2.體驗算法的多樣化，提高學生的計算能力。

3.培養(yǎng)學生的歸納概括能力和操作能力。

4.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱心、積極思考的習慣、與同學合作學習的精神。

把握兩位數(shù)（進位加法）的計算方法，能熟練口算。

課前在黑板上貼一張課外讀物目錄、課件。

1、同學們，春天來了，小樹林里四處顯現(xiàn)春意盎然的風景，今天就讓我們的綠色行動走進小樹林。（課件出現(xiàn)小樹林）

2、啊，這里的空氣真清爽，這里的樹木真繁茂。唉，隨風飄來的塑料袋卻破壞了這的美景，讓我們把它們收集起來，還大自然一份和諧，好嗎？（課件出現(xiàn)練習題）只要你答對上面的問題，這個愿望就會立刻實現(xiàn)，快快行動吧。

3、咱們請這一組的同學來完成這項任務(wù)好嗎？能說說你是怎樣想的嗎？（前兩道）

1、這么快大家就撿了4個塑料袋，讓我們?nèi)タ纯雌渌』锇橛惺裁词斋@。（看圖）

2、從圖中你獲取了那些數(shù)學信息？（出示收集塑料袋的信息）

3、根據(jù)這一組數(shù)學信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎？（你真會提問，把這個問題一起說說，我寫下來好嗎？）

4、怎樣求“他倆一攻撿了多少個塑料袋？〞

5、怎樣列式？

6、25+7怎樣算？先請同學們自己動動腦筋想一想，假使有困難，可以請小棒來幫忙。比比那組同學想得最快，開始。

7、這么多同學想好方法了，把你的想法在小組里說一說。

8、誰來給大家介紹一下你的想法？

（1）這位同學用的是書的方法，可以，還有不同的想法嗎？

（2）你沿用了我們上節(jié)課的方法，先將個位相加，5+7=12，再用12+20=32?？梢詥?？誰還有不同的想法？

（3）你是先將25個位上的5湊成十，5+5=10，在與20相加，10+20=30，最終再用30+2=32。這個方法行嗎？誰還有不同的想法嗎?

（4）（**的想法給了我們啟發(fā)，所以認真傾聽別人的發(fā)言會讓你有意想不到的收獲。）你是先將一位數(shù)7湊成十，7+3=10，10+22=32，這樣行嗎？

9、同學們用了這么多方法都得出了25+7=32，在這些方法中，你最喜歡哪一種，說給同位聽一聽。

10、今后做題時，你們就可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

1、除了塑料袋，同學們還見了那些垃圾？（出示剩下的信息圖）

2、根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？（師板書）

3、這兩個問題有同桌分工合作完成。一人選擇一個自己感興趣的問題來解答。完成后與你的同位交流一下你寫得算式及你的算法。

4、選擇“一共撿了多少節(jié)電池〞這個問題的同學，能把你的想法與大家共享一下嗎？你能告訴我要求“一共撿了多少節(jié)電池〞需要用到哪一組相關(guān)聯(lián)的信息嗎？（解決“一共撿了多少節(jié)電池〞這個問題，必需選擇與電池有關(guān)的信息）那你得算式是？怎樣算的？有不同的算法嗎？

5、選擇“一共撿了多少個易拉罐〞的同學，誰代表說說你的想法？你是根據(jù)那組信息來求得？算式是？怎樣算的呢？

1、方才我們計算了三道加法算式，在計算的過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)他與我們上節(jié)課學習的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么不同？

2、這就是我們今天學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。（板書課題）

1、連線

今天我們的環(huán)保行動可這有成效，瞧，這就是我們的戰(zhàn)利品，可這么多垃圾，我們該將它們裝到那輛回收車上呢？我想著一定難不住你，趕快用直尺連一連將垃圾送到回收車上吧?？茨氵B得對不對。集體訂正。

2、直接寫得數(shù)

哎，垃圾都裝上車了，汽車怎么還不開動啊。原來熄火了，不過司機師傅說了，假使你們算對書上的問題，就可以幫汽車重新發(fā)動起來，同學們，你們愿意幫這個忙嗎？

3、看圖列式

（1）你們的表現(xiàn)真令人刮目相看，大家可真稱得上是環(huán)保小能手，同學們，你們知道嗎,在動物界中也有好多環(huán)保標兵，讓我們們?nèi)フJ識一下他們吧。

（2）你能根據(jù)他們提供的信息