2023年烏鴉喝水備課教案(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年烏鴉喝水備課教案(5篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

烏鴉喝水備課教案篇一

"分工合作、共同完成、組間交流、共享聰慧"。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)遇，有利于幼兒主體性得到最大的表達(dá)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)摸索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，大量孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他方法嗎?為了滿足幼兒的摸索欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

1、摸索如何讓瓶子里的水位升高。

2、學(xué)習(xí)小組合作摸索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)相互交流的樂(lè)趣。

3、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀測(cè)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

4、發(fā)展動(dòng)手觀測(cè)力、操作能力，把握簡(jiǎn)單的試驗(yàn)記錄方法。

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干。

4、統(tǒng)計(jì)紙活動(dòng)過(guò)程。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)："小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?"(沒(méi)有)

2、"你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?"

1、小組探討，將猜測(cè)的方法記錄下來(lái)"現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組，相互說(shuō)說(shuō)自己想出的方法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫(huà)下來(lái)。

2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的探討結(jié)果。

1、提出摸索要求：一組中兩個(gè)小朋友選中材員去選擇不同材料進(jìn)行試驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀測(cè)瓶里的水位有沒(méi)有升高，試驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的羅列臺(tái)上，一名記錄員要將試驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測(cè)是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做試驗(yàn)匯報(bào)。

在小組合作摸索中，幼兒先要自行分派角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。

2、幼兒小組合作進(jìn)行摸索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行陳述。

4、評(píng)比最正確合作小組。

在活動(dòng)中，我本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的摸索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在進(jìn)行科學(xué)摸索活動(dòng)中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機(jī)遇，以滿足不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都承受不同的摸索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的表達(dá)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流共享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于摸索中產(chǎn)生的各種預(yù)計(jì)是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒相互學(xué)習(xí)相互合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)試驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參與石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當(dāng)有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，勉勵(lì)孩子知道以后遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)試驗(yàn)才能得到更確鑿、更科學(xué)的結(jié)論。

烏鴉喝水備課教案篇二

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

2、通過(guò)親自試驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，嘗試在新的問(wèn)題情境中表演歌曲。

1、每組一個(gè)托盤、瓶子數(shù)個(gè)。

2、大小石子若干、水。

1、聽(tīng)歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲其次段中證明。

2、說(shuō)一說(shuō)烏鴉是想什么方法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

1、第一次試驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。

（1）試驗(yàn)提醒：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的方法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來(lái)。

（2）分組試驗(yàn)、驗(yàn)證探討，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來(lái)，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。

２、其次次試驗(yàn)：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

（1）試驗(yàn)提醒：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？

（2）幼兒分組試驗(yàn)、驗(yàn)證探討，并加以解釋(假使瓶子中的水太少，石子放進(jìn)去也沒(méi)有用，烏鴉還是喝不到水)。

3、第三次試驗(yàn)：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

（1）先假設(shè)：你們覺(jué)得烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？

（2）再試驗(yàn)：幼兒分組試驗(yàn)并加以驗(yàn)證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，由于大石子把水的地方占據(jù)了，水就漸漸地滿上來(lái)了。而小石子小，占的地方少，水沒(méi)有方法滿到上面來(lái)，烏鴉就喝不到水。）

4、教師：除了上面幾種試驗(yàn)得出結(jié)論，還有其他方法嗎？

5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側(cè)過(guò)來(lái)。教師勉勵(lì)幼兒活動(dòng)終止后再去驗(yàn)證自己的推理是否正確。

1、根據(jù)不一樣的試驗(yàn)條件和試驗(yàn)結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演部分歌曲內(nèi)容（幼兒依照所選擇的試驗(yàn)條件和試驗(yàn)結(jié)果，表演歌曲的局部?jī)?nèi)容）。

3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個(gè)歌曲（將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中）。

1、對(duì)幼兒試驗(yàn)中有不解的問(wèn)題，教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，材料讓幼兒在試驗(yàn)。

2、對(duì)幼兒進(jìn)行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次幼兒所需的材料，讓其嘗試驗(yàn)證。

1、小烏鴉呱呱呱，想喝水，沒(méi)方法，瓶口小頭太大，水又淺，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累壞啦，渴死啦。

2、小烏鴉呱呱呱，要喝水，想方法，銜石子輕放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水滿啦，喝到啦。

烏鴉喝水備課教案篇三

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的方法〞。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明白，一年級(jí)同學(xué)大多聽(tīng)過(guò)。設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給同學(xué)自主、合作、探究的機(jī)遇。勉勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘同學(xué)的發(fā)明潛能，激活同學(xué)的思維和想像力。尊重同學(xué)的特性，重視同學(xué)的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。重視同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

１、感受烏鴉由找水的慌張到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸〞說(shuō)話。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

３、喜歡這只遇到困難能細(xì)心觀測(cè)、認(rèn)真考慮的烏鴉。

１、讀詞卡。

２、找朋友游戲──連字成詞。

（在“找朋友〞的拍手游戲中穩(wěn)定認(rèn)字，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。）

１、讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。

２、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

３、指名讀１～３自然段，考慮提出的問(wèn)題。

４、４人小組探討交流讀懂的問(wèn)題。

（把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。）

１、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水？

２、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“四處〞、“水不多〞、“口又小〞，讀出烏鴉喝不著水慌張的語(yǔ)氣。

３、同學(xué)自我評(píng)價(jià)朗讀。

（以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)同學(xué)在讀中熟悉課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

１、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想方法。

２、同學(xué)自讀二、三自然段。

３、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做試驗(yàn)。

４、交流合作結(jié)果。

（根據(jù)同學(xué)喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以和形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，合作動(dòng)手做試驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀〞的目的。）

５、理解“漸漸〞一詞的含義，能用它說(shuō)話。

６、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，同學(xué)自我評(píng)價(jià)。

７、發(fā)散思維：假使旁邊沒(méi)有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌探討、匯報(bào)。

（注意讓同學(xué)自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦等，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)巧背。）

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

１、看誰(shuí)讀得最快：

⑴烏鴉口渴要喝水。

⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。

（識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既穩(wěn)定認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，加強(qiáng)記憶。）

２、看誰(shuí)寫(xiě)得最好。

１９烏鴉喝水

水不多口又小──喝不著

放石子──喝著

學(xué)習(xí)過(guò)程是同學(xué)主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了同學(xué)主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給同學(xué)提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)遇，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想方法喝著水，保守的教學(xué)尋常是教師演示，讓同學(xué)理解喝著水的過(guò)程，同學(xué)處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓同學(xué)嘗試摸索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，４人小組合作動(dòng)手做試驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。同學(xué)試驗(yàn)完成后，不由發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作試驗(yàn)，同學(xué)主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，同學(xué)在讀一讀課文、做一做試驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)試驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

烏鴉喝水備課教案篇四

《烏鴉喝水》陳述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手〞動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的'學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺(jué)，最想干什么？（生活是最好的教師，學(xué)生有過(guò)親自身體驗(yàn)，話匣子就此開(kāi)啟。）學(xué)生回復(fù)。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴〞字是什么偏旁，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生輕松把握“喝、渴〞二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書(shū)烏鴉，鳥(niǎo)）看一看“烏〞字與“鳥(niǎo)〞字有什么不同？想一想，有什么好方法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，四處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪酒浯畏鶊D，要求學(xué)生細(xì)心觀測(cè)。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀測(cè)圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并陳述烏鴉喝水的過(guò)程。要求其他同學(xué)注意觀測(cè)，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了〞。要求學(xué)生細(xì)心聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接把握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

2.教師：烏鴉想到的方法和同學(xué)們的方法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)方法還有沒(méi)有別的方法呢？培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：

1.小組探討。要求小組成員群策群力。看看還有沒(méi)有別的方法。教師巡查，隨機(jī)參與探討。

2.全班交流，組織評(píng)議。要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)探討結(jié)果，其他人認(rèn)真聽(tīng)，并評(píng)議他們的方法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的方法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)猛烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些方法中，誰(shuí)的方法最好呢？（不僅要求學(xué)生想方法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后計(jì)劃怎樣做呢？學(xué)生回復(fù)后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。

最終，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。

烏鴉喝水備課教案篇五

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的方法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明白，一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。

在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)出烏鴉的感情變化。

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)遇。勉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的特性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。重視學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

1．感受烏鴉由找水的慌張到喝著水高興的變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能細(xì)心觀測(cè)、認(rèn)真思考的烏鴉。

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

1．讀詞卡。

2．找朋友游戲連字成詞。

二、提出問(wèn)題，合作初步解疑。

1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。

2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3．指名讀1～3自然段，思考提出的問(wèn)題。

4．4人小組探討交流讀懂的問(wèn)題。

三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水？

2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)四處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水慌張的語(yǔ)氣。

3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

四、合作探究學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1．過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想方法。

2．學(xué)生自讀二、三自然段。

3．四人小組合