教師資格證考試高中生物學(xué)理論知識知識點匯總

11第二局部教學(xué)知識16%第一章高中生物學(xué)課程理論第一節(jié)高中生物學(xué)課程的概念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)面向全體學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系高中生物學(xué)課程目標總目標：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活生產(chǎn)和社會開展中的應(yīng)用；提高對科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的相互關(guān)系以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀；初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)實驗的根本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力、交流合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習和走向社會做好心理準備。具體目標：知識情感態(tài)度與價值觀能力第三節(jié)高中生物學(xué)課程資源利利用校內(nèi)實物材料和設(shè)備作為課程資源利用雜志、報紙、電視、播送等媒體資源作為課程資源利用社區(qū)活動場所、科研院所等作為課程資源用信息技術(shù)資源作為課程資源利用生物實踐活動素材或成果作為課程資源發(fā)揮教師和學(xué)生資源作為課程資源利用其他學(xué)科的研究成果或知識作為課程資源第二章高中生物學(xué)新課程內(nèi)容高中生物課程內(nèi)容框架必修+選修高中生物學(xué)課程必修模塊的內(nèi)容標準必修1分子與細胞必修2遺傳與進化必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第三節(jié)高中生物學(xué)課程內(nèi)容編排與呈現(xiàn)教科書的根本標準：選取提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所需要的知識內(nèi)容，反映生物科學(xué)開展的特點和趨勢；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，表達科學(xué)、技術(shù)和社會的相互影響。有豐富的思想內(nèi)涵，有利于噓聲建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，開展創(chuàng)新精神和實踐精神。符合學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于學(xué)生自主學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，實現(xiàn)學(xué)習方式的多樣化。文字表達準確、生動，圖文并茂，印制精良。難易程度與我國的教育開展現(xiàn)狀相適應(yīng)，有利于學(xué)生實際，達成教學(xué)目標。教科書內(nèi)容的選擇以學(xué)生的開展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點應(yīng)當符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)要反映社會經(jīng)濟和科技開展的需要，表達“科學(xué)技術(shù)社會〞的思想。應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成局部應(yīng)具有一定的彈性和靈活性習題：簡述生物課程標準與生物教學(xué)大綱的不同點。答案要點：〔1〕生物學(xué)大綱注重對具體教學(xué)內(nèi)容的要求；標準中探究調(diào)查等教學(xué)活動只對教師和教材編寫者和實現(xiàn)標準中的要求提供了活動建議，沒有做統(tǒng)一規(guī)定。標準是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的根本要求不是最高要求；而大綱是統(tǒng)一的要求。標準中的要求包括了認知、情感和能力3個領(lǐng)域；而大綱那么主要側(cè)重在知識方面的要求。標準對于學(xué)習結(jié)果的描述都是可見的行為，隱約的指出了教師的任務(wù)是要落實課程標準，而不僅僅是教好一本教科書。根本教學(xué)技能導(dǎo)入技能教學(xué)語言技能提問技能講解技能變化技能強化技能演示技能板書技能結(jié)束技能課堂組織技能導(dǎo)入技能掌握目的作用：1激發(fā)學(xué)習興趣，引起學(xué)習動機；2引起對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)進入學(xué)習情境；3為學(xué)習新知識新概念新原理新技能作煽動引子和鋪墊；4為明確學(xué)習目的和要求使每個學(xué)生都了解他們要做生么他們應(yīng)到達什么程度。類型：直接、經(jīng)驗、原有知識、實驗、直觀、設(shè)疑、事例、懸念...。應(yīng)用原那么：導(dǎo)入的目的性和針對性要強；導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性；導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。教學(xué)語言技能掌握目的：保證準確清晰的傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)；有助于學(xué)生的智力發(fā)育，能力培養(yǎng)，這就要求教學(xué)語言形象生動、具有啟發(fā)性；不斷提高教學(xué)語言水平，可以促進教師個思維的開展和能力的提高。要素：語音和吐字音量和語速語調(diào)和節(jié)奏詞匯語法原那么：學(xué)科性和科學(xué)性原那么；教育性和針對性原那么；簡明性和啟發(fā)性原那么。提問技能類型：回憶理解運用分析綜合評價要點：清晰連貫；停頓與語速；指派與分配；提示講解技能類型：解釋式描述式原理中心式問題中心式目的作用：講解的首要目的是傳授知識，是學(xué)生了解理解和掌握所學(xué)知識；是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣進而形成志趣以及影響學(xué)生的情感和價值觀；講解啟發(fā)學(xué)生思維并傳授思維的方法，表達和處理問題的方法，從而為提高學(xué)生的能力創(chuàng)造條件。應(yīng)用原那么：目標具體；準備充分；證據(jù)例證充分具體貼切；講解過程結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚；增強針對性?？碱}：簡述講解技能的優(yōu)勢和缺乏。主要優(yōu)點：是省時省力。由于教師的精心組織講解時信息傳輸?shù)拿芏缺葦M高，就某些知識而言減少了學(xué)生學(xué)習的盲目性而有較高的信息傳遞速率。缺點：1學(xué)生處于被動接收的地位。只有極少的師生交流和反響信息，會影響學(xué)生創(chuàng)造性品格的開展。2許嵩只聽不干，無直接的感性材料，學(xué)生無親身體驗。3只靠聽信息，信息保持率不高變化技能應(yīng)用原那么與要點：針對具體的教學(xué)目確實立不同變化技能；針對學(xué)生能力、興趣、愛好、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習任務(wù)的特點；各種變化技能之間連接要通暢，有連貫性；變化技能是引起學(xué)生注意的方式，引起注意之后就要立馬進入教學(xué)過程；變化技能應(yīng)用要有分寸。強化技能應(yīng)用原那么與要點目的明確注意多樣化做到恰當可靠情感真實演示技能目的：為學(xué)生理解根本概念、根本原理、和物質(zhì)及其運動規(guī)律提供豐富的直觀材料，幫助學(xué)生形成概念，理解并穩(wěn)固知識；引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，客觀地分析問題，學(xué)會由表及里由現(xiàn)象到本質(zhì)全面地認識問題，并運用歸納演繹和邏輯推理等方法研討問題；使學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的根本環(huán)節(jié)之一；引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，凝聚注意力；通過控制實驗條件，使學(xué)生有序的觀察變化過程，了解變化的來龍去脈，掌握實驗的關(guān)鍵點，收到明顯的實驗教學(xué)效果；解答習題時啟發(fā)學(xué)生的思路和方法，提出問題時，考察學(xué)生的觀念記憶推理和判斷能力；幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識和新概念；能開闊新視野，展現(xiàn)真實自我。類型：分析法歸納法質(zhì)疑法展示法聲像法應(yīng)用原那么與要點：針對性和目的性詳細闡述適用性和鮮明性同上示范性和可靠性同上演示與講授的統(tǒng)一性同上板書技能目的：提示內(nèi)容，表達內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學(xué)程序和教學(xué)思路；激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；強化記憶，減輕負擔。類型：提綱式表格式綜合式計算機式和方程式表格式的優(yōu)點：表格式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考后答復(fù)書寫簡要的詞語形成表格。也可以先不設(shè)計表格，邊探索邊填寫關(guān)鍵詞語。比照性強，便于比擬概念之間的異同點，容易使學(xué)生把握概念的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會所學(xué)知識。易于學(xué)生找出知識的聯(lián)系，類目清楚，井然有序，比照異同，培養(yǎng)學(xué)生比照分析歸納概括能力。原那么與要點：根據(jù)生物學(xué)課程內(nèi)容標準的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計板書；注意啟發(fā)性，條理性，簡潔性；注意語言、文字的示范性。教師在備課時就要設(shè)計板書，并把設(shè)計好的板書作為一項重要的內(nèi)容寫到教案上。結(jié)束技能類型：系統(tǒng)歸納，比擬異同，集中小結(jié)，領(lǐng)悟主題，穩(wěn)固練習原那么與要點：接近尾聲時及時小結(jié)和復(fù)習穩(wěn)固；結(jié)合教學(xué)目的內(nèi)容和重點把所學(xué)知識歸納到學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)中，小結(jié)要精要簡明便于學(xué)生回憶檢索；授課結(jié)束概括本章節(jié)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，深化重要內(nèi)容；安排適當?shù)膶W(xué)生實踐活動；課程結(jié)束包括開放型和封閉型。封閉型結(jié)論明確；開放型鼓勵繼續(xù)探索；布置作業(yè)要求明確；數(shù)量恰當；結(jié)束時間緊湊。課堂組織技能管理性組織指導(dǎo)性組織誘導(dǎo)型組織一．課堂組織的目的：組織維持學(xué)生注意；引起學(xué)習興趣和動機；加強學(xué)生自信心和進取心；幫助學(xué)生建立良好行為標準；創(chuàng)造良好課堂氣氛。課堂組織類型：管理性組織主要指課堂紀律的管理。指導(dǎo)性組織包括課堂教學(xué)中閱讀、觀察核試驗及課堂討論環(huán)節(jié)的指導(dǎo)組織。誘導(dǎo)型組織是在教學(xué)過程中教師用充滿感情、親切和熱情的語言引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動有趣的富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。DNA的分子結(jié)構(gòu)根本元素：C,H,O,N化學(xué)根本單位：4種脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)1分子磷酸、1分子脫氧核糖1分子含氮堿基構(gòu)成脫氧核苷酸鏈：由許多的4種脫氧核苷酸聚合成DNA空間結(jié)構(gòu)：規(guī)那么的雙螺旋結(jié)構(gòu)及特點：由磷酸和脫氧核糖分子排列在外側(cè)形成兩條主鏈，堿基通過氫鍵形成堿基對。結(jié)構(gòu)堿基互補配對原那么：A-T,T-A,G-C,C-G多樣性DNA分子特性穩(wěn)定性特異性教學(xué)策略高中生物教學(xué)理論生物學(xué)的一般教學(xué)理論：重視探究，開展學(xué)生自主學(xué)習的能力；強調(diào)直觀，開展學(xué)生的觀察能力和思維能力；關(guān)注合作，開展學(xué)生合作學(xué)習及交流的能力。學(xué)習方式：接受學(xué)習發(fā)現(xiàn)學(xué)習體驗學(xué)習學(xué)習理論：行為主義學(xué)習理論認知主義學(xué)習理論建構(gòu)主義學(xué)習理論教學(xué)原那么：直觀性原那么是指在教學(xué)中應(yīng)用各種直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生在自身已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過多種方式直接感知學(xué)習對象，形成生動形象的認知。有直接直觀與間接直觀作用：例如多媒體直觀演示。既可以展示生物體的宏觀世界，又能展示出生物體的微觀世界；技能展示出生物體的靜止狀態(tài)，又能展示生物體的動態(tài)景觀；既有利于觀察完整的個體，又有利于觀察局部器官；即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可加深學(xué)生對知識的理解和記憶。但實際應(yīng)用中應(yīng)防止多媒體的濫用。啟發(fā)性原那么：是一種將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位高校統(tǒng)一的表現(xiàn)。\t"://zhidao.baidu/_blank"啟發(fā)性原那么是指在\t"://zhidao.baidu/_blank"課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺性，激發(fā)思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。實施根本要求：1樹立正確的學(xué)生觀，認同學(xué)生是教學(xué)活動的主體，真正讓學(xué)生成為學(xué)習活動的主人；2充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性；3創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動思考；4發(fā)揚民主教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)注意建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解。實踐性原那么：是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教學(xué)活動中應(yīng)切實把握這一重要方面。在生物教學(xué)中，教師的教來源于生活實踐經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)的成果最終要應(yīng)用到生產(chǎn)生活實踐中，并在實踐中進行檢驗。具體操作中可以從以下幾方面著手：1組織學(xué)生參加課外實踐活動；2實驗教學(xué)中，教師應(yīng)確保講清實驗原理方法操作步驟考前須知等方面，強調(diào)實驗操作要領(lǐng)并正確示范，學(xué)生操作過程要求對局部操作反復(fù)練習，確保標準；3引導(dǎo)學(xué)生由模仿創(chuàng)造向創(chuàng)造過渡，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗并實施。理論聯(lián)系實際原那么是指教學(xué)要以學(xué)習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，到達學(xué)懂會用、學(xué)以致用。著手方面：1)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際2)要重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系補充必要的鄉(xiāng)土教材思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原那么指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進行。這一原那么是為了將教學(xué)中科學(xué)知識的傳授學(xué)習與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的。教育者本人的政治信念和道德修養(yǎng)總是會投射到教學(xué)活動中。在教學(xué)活動中貫徹這一原那么，對教師有以下要求：1生物理論知識：闡述用詞要準確，確保表達確切；2涉及試驗或習題，其中的內(nèi)容數(shù)據(jù)等確保準確無誤；3實驗教學(xué)中，示范操作要標準?；蛘撸?．堅持正確的方向。2．嚴格遵守職業(yè)道德。3．實事求是。4．講究教學(xué)藝術(shù)?？碱}：簡述生物教學(xué)原那么答:直觀性原那么啟發(fā)性原那么實踐性原那么理論聯(lián)系實際原那么科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原那么概念圖教學(xué)寫略概念圖：是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系。每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖的特征：概念圖中的概念詞通常是按分層的形式表現(xiàn)的；概念圖中包含交叉連接；概念圖中包含許許多多的具體事例；針對同一知識領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。概念圖的繪制標準：概念圖中每個概念是一個專有名詞，在一個概念圖中只出現(xiàn)一次；連接兩個概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選擇意義表達具體明確的詞。任何兩個概念和連接著兩個概念的詞必須能表達一個完整的觀點；連接概念的直線可以交錯。連接默認的紙箱是由上向下，當由下向上或向兩側(cè)聯(lián)系時需要加箭頭；概念名詞要用方框和圓圈圈起來。應(yīng)用：教的工具學(xué)的工具評價工具概念圖舉例：蛋白質(zhì)的概念圖約20種元素組成C、H、O、N等種類R│根本單位氨基酸H2N─C─COOH結(jié)構(gòu)通式│脫水縮合連接成H多肽肽鍵化學(xué)鍵名稱蛋白質(zhì)原因功能具有多樣性分子結(jié)構(gòu)多樣性合作學(xué)習的教學(xué)策略合作學(xué)習：是在教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)起并到達學(xué)習效果的最優(yōu)化。簡單的說是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程。根本含義包括：學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習；教師的角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)樾谡呋蛘邘椭撸粚W(xué)習的責任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；學(xué)生不禁要自己學(xué)，還有責任幫助小組中的其他成員學(xué)會。合作學(xué)習的原那么和方法：積極主動相互依賴；面對面的促進性互動；成員負起責任來；適當運用人際間的社會協(xié)作技能；過程監(jiān)控和評價。教師的主要任務(wù)是：設(shè)計教學(xué)活動，預(yù)估教學(xué)進行時可能出現(xiàn)的問題；幫助學(xué)生分組；善于觀察學(xué)習活動的進行；對學(xué)生無法解決的問題提供幫助；鼓勵學(xué)生有自己的想法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；綜合分析總結(jié)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)。需要注意的問題：必須有足夠的時間和空間；學(xué)生必須經(jīng)過訓(xùn)練及練習才能有效地進行，每個學(xué)生都要積極參與，否那么有形無實；并不是所有的教學(xué)活動都是何以合作學(xué)習的方式來進行，合作學(xué)習既有優(yōu)點也有缺點。優(yōu)點：增進同學(xué)間感情，加強人際關(guān)系，學(xué)習別人優(yōu)點，發(fā)揮個人專長，提高工作效率；缺點：容易出現(xiàn)分歧，無法統(tǒng)一意見；有的不愿分擔責任，影響團體成績；有的同學(xué)容易被無視，有的占分量又太重；小組之間的競爭容易產(chǎn)生摩擦等。探究學(xué)習的教學(xué)策略探究學(xué)習包括：提出問題作出假設(shè)制定方案實施方案得出結(jié)論表達交流形式：發(fā)現(xiàn)式探究推理性探究實驗式探究發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過在學(xué)習情境中自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習的內(nèi)容要點。兩個階段：第一階段學(xué)生操作教具，教師監(jiān)督協(xié)助；第二階段討論學(xué)習到的經(jīng)驗推理性探究是沒有自己動手做而應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。主要特點：學(xué)生通過問題進行思考；學(xué)生直接或間接觀察現(xiàn)象；學(xué)生通過提出疑問和討論來得出或歸納出概念。實驗式探究是一個較完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報告全過程。這種探究學(xué)習是讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)習。在這種學(xué)習過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，區(qū)分變量，形成假設(shè)，根據(jù)控制變量的原那么自行設(shè)計實驗，執(zhí)行實驗，驗證試驗，并完成實驗報告。特點是：比發(fā)現(xiàn)式探究具有更多的程序和焦點；需要確認有待答復(fù)的相關(guān)問題；有時需要陳述一個假設(shè)并設(shè)計驗證這個假設(shè)的實驗；實驗收集證據(jù)的方案必須在動手操作之前準備好；學(xué)生要根據(jù)擬定的試驗方案步驟進行操作并通過證據(jù)發(fā)現(xiàn)假設(shè)可接受性，或改良現(xiàn)有假設(shè)。探究技能1觀察2分類3測量4推論5預(yù)測6交流7數(shù)量關(guān)系的識別8時空關(guān)系的識別9構(gòu)建假設(shè)10區(qū)分控制變量11確定可操作性定義12解釋數(shù)據(jù)13實驗直觀教學(xué)策略一直觀與直觀教學(xué)直觀是指通過對客觀事物的直接接觸而獲得的感性認識，既具體的直接的生動的客觀事物作用于人的感官后形成的感覺直覺與表象。直觀教學(xué)是教師為學(xué)生提供大量的感性資料，或呈現(xiàn)直觀教具；或演示實驗示范操作；或展示相關(guān)媒體資源，在豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識基礎(chǔ)上使學(xué)生經(jīng)理感性認識到理性認識，從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。直觀教學(xué)在生物教學(xué)中的突出作用有助于對生物學(xué)科知識的理解；有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率；有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望；有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力?？茖W(xué)--技術(shù)--社會〔STS〕教育高中生物不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略高中額生物學(xué)理論教學(xué)及策略〔一〕講述與演示結(jié)合〔二〕理論與實踐結(jié)合二、高中生物學(xué)實驗教學(xué)及策略實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)：組織教學(xué)；指導(dǎo)性談話；學(xué)生實驗操作；檢查實驗效果；小結(jié)及清理結(jié)束。實驗教學(xué)中應(yīng)注意的問題：保證時間安排，一般學(xué)生動手時間不少于30分鐘。教師要確保學(xué)生操作的平安性，確保學(xué)生操作符合實驗標準。教師適時給與點播指導(dǎo)，監(jiān)督并催促全過程?！惨弧成飳W(xué)實驗/實踐在教學(xué)中的作用1.有利于加深學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和穩(wěn)固或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識；2.有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實驗操作的一些根本技能；3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力；4.有利于幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、辯證唯物主義自然觀；5.有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的工作作風和認真細致的學(xué)習習慣；6.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣及調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性；7.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。生物學(xué)實驗的類型驗證性實驗教學(xué)一般步驟和方法：1.引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去分析實驗原理及實驗應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果；讓學(xué)生了解為到達實驗?zāi)康膽?yīng)使用哪些儀器用具材料和藥品；燃燒學(xué)生學(xué)會實驗的方法和步驟并按照操作標準進行試驗；通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析得出結(jié)論，驗證和穩(wěn)固已學(xué)過的知識；幫助學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的誤差做出判斷和分析，到達實驗的教學(xué)目標。探究性實驗教學(xué)一般步驟和方法：1。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的要求從生產(chǎn)生活中提出有關(guān)的探究課題，；使學(xué)生明確實驗?zāi)康姆椒ê筒襟E；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實驗，觀察實驗的過程現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論；教師引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，通過實驗結(jié)果和結(jié)論概括出生物學(xué)的概念規(guī)律和定理。優(yōu)點在于：探究式實驗教學(xué)符合“實踐----認識----再實踐----再認識〞的認識規(guī)律。學(xué)生是在親自動手的實驗過程中獲取知識的，這大大提高了學(xué)生對知識的理解程度和穩(wěn)固率。這種實驗教學(xué)方法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能里、分析綜合能力和結(jié)局實際問題的能力。對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)探究的根本方法等方面都有很大作用。這種實驗教學(xué)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，能使學(xué)生進入積極的動腦、動手狀態(tài)，從而激起學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動機，促使學(xué)生對現(xiàn)象的觀察，問題的探究，以及概念的形成，實質(zhì)上的理解，結(jié)論的檢驗和思維的開展融為一體，非常有利于學(xué)生掌握科學(xué)的邏輯思維方式和提高解決問題的能力。實驗的組織方法模擬實驗是教師一邊講解實驗的原理和操作要領(lǐng)一邊示范操作過程，學(xué)生邊聽邊看并模仿教師的示范進行試驗。一般步驟和方法：1。教師要把實驗步驟分好，對每一步驟都要提出要求；2；教師要把示范演示跟講解內(nèi)容結(jié)合，不僅使學(xué)生動腦還要動手；在實驗過程中加強對學(xué)生實驗操作的檢查和點評，；適時放手讓學(xué)生逐步學(xué)會獨立進行實驗操作。分段試驗是將整個實驗過程分成幾段，教師講授和演示一段，學(xué)生根治操作和觀察一段。長在學(xué)生已經(jīng)具備實驗技能實驗內(nèi)容較多過程較長的情況下采用。一般步驟和方法；教師在課前要設(shè)計好教學(xué)程序，研究如何分段，每段的具體操作要求、觀察內(nèi)容、思考題目和大致的時間分配等等；上課時。教師要說明并演示每段實驗的操作要領(lǐng)，提出考前須知，然后讓學(xué)生獨立完成每段實驗內(nèi)容。在學(xué)生的實驗過程中，教師要加強巡視檢查，幫助有困難的學(xué)生完成實驗內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，分析實驗結(jié)果，完成實驗作業(yè)；各段事件分配和各段時間銜接過渡應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的試驗進度為依據(jù)，安排每段實驗的時間，注意把握好總體要求，處理好各段時間的關(guān)系。學(xué)生獨立實驗是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按實驗提綱進行獨立實驗操作觀察和記錄。一般操作步驟和方法：實驗前教師把編號的實驗提綱或講義發(fā)給學(xué)生預(yù)習。使學(xué)生明確實驗?zāi)康?，了解試驗用具、實驗方法、和實驗步驟；實驗時，教師要求學(xué)生按實驗提綱獨立進行操作并且按要求完成提綱中的實驗作業(yè)。在這個過程中教師的主要任務(wù)是從旁催促檢查和指導(dǎo)。實驗完畢，教師進行實驗小結(jié)和講評，指出學(xué)生在實驗過程中的優(yōu)缺點和改良方法。要注意防止學(xué)生盲目機械操作。伴隨講授實驗教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容一邊指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過程。訓(xùn)練題：生物學(xué)實踐在教學(xué)中的作用繪制概念圖設(shè)計教案教學(xué)目標教學(xué)分析課時教學(xué)內(nèi)容各種教學(xué)策略的根本含義各種教學(xué)原那么第三局部教學(xué)設(shè)計37%教學(xué)設(shè)計概述教學(xué)設(shè)計的主要理論依據(jù)包括：教學(xué)理論學(xué)習理論傳播理論一、簡述教學(xué)設(shè)計的依據(jù)：教學(xué)目標教學(xué)目標是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織、設(shè)計、評價一堂課的根本出發(fā)點和依據(jù)。能為設(shè)計教學(xué)提供可靠的參照體系。教學(xué)過程課堂教學(xué)設(shè)計是建立在教學(xué)過程基礎(chǔ)上，對教學(xué)中相互聯(lián)系的各種要素做出的方案和安排。學(xué)生特征通過對學(xué)生特征的分析，獲得學(xué)生有關(guān)知識基礎(chǔ)、認知特點、智力水平等各種背景資料，以作為方案學(xué)生學(xué)習活動安排的依據(jù)。二、簡述教學(xué)設(shè)計的一般程序〔1〕前期分析主要包括教學(xué)內(nèi)容分析〔課程分析教材分析明確教學(xué)主題和內(nèi)容〕和學(xué)生分析〔學(xué)生的一般特征學(xué)習風格學(xué)習起點〕；〔2〕確定教學(xué)目標制定教學(xué)的預(yù)期目標，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標；〔3〕制定教學(xué)策略包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和方法、教學(xué)活動的設(shè)計等；〔4〕選擇教學(xué)媒體或資源包括教學(xué)媒體及教學(xué)資源的選擇和組合設(shè)計；〔5〕設(shè)計教學(xué)評價旨在解決如何對教學(xué)的結(jié)果進行科學(xué)的測量和評價，包括形成性評價的設(shè)計和終結(jié)性評價的設(shè)計。生物學(xué)教師的備課分析學(xué)生一、分析學(xué)生的認知水平分析了解學(xué)生的前科學(xué)概念分析了解學(xué)生的認知水平和科學(xué)基礎(chǔ)分析了解學(xué)生的社會背景和班級的課堂氣氛分析教材內(nèi)容研讀課程文件和教科書二、利用概念圖法進行教學(xué)內(nèi)容分析分析并建立反映單元重點之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的總概念圖分析學(xué)生已有的學(xué)習基礎(chǔ)梳理由術(shù)語所指代的生物學(xué)概念，構(gòu)建知識框架圖判定本單元的教學(xué)重點編排局部內(nèi)容的教學(xué)范圍和順序初步設(shè)想局部內(nèi)容的教學(xué)思路及其知識框架依據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計的思路分析課時教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標及重難點確定教材內(nèi)容的知識類型分析教材內(nèi)容的地位和作用分析教材內(nèi)容之間的關(guān)系確定課堂教學(xué)目標確定課堂教學(xué)重難點確定重難點依據(jù)教學(xué)重點是指教材中最重要的最根本的中心內(nèi)容；具體表現(xiàn)為：1.單元知識的核心；2.后續(xù)知識的基礎(chǔ)；3.有實際應(yīng)用價值。對于教師而言重點知識是安排教學(xué)內(nèi)容的主線，而在學(xué)生學(xué)習目標中屬于掌握水平。主要依據(jù)為：1教材內(nèi)容的主次；2教材內(nèi)容的難易程度；3學(xué)生的知識背景。教學(xué)難點主要是指學(xué)生難以理解、掌握或應(yīng)用的局部及不易解決的關(guān)鍵問題相關(guān)知識，。具體確定教學(xué)難點時不僅要考慮教材內(nèi)容，同時應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗等，個人差異也在考慮范圍內(nèi)。具體實際教學(xué)過程中教學(xué)難點要以本班學(xué)生實際情況做參照。教學(xué)策略的選擇制定教學(xué)策略教學(xué)策略的特點針對性靈活性多樣性協(xié)調(diào)性教學(xué)策略的類型學(xué)生自主式教學(xué)策略教師主導(dǎo)式教學(xué)策略師生互動式教學(xué)策略生物課堂教學(xué)的一般方法及選擇依據(jù)教學(xué)方法的類型講授法談話法討論法演示法實驗法直觀法發(fā)現(xiàn)法探究等教學(xué)方法選擇的依據(jù)依據(jù)教學(xué)的具體目標與任務(wù)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點依據(jù)學(xué)生的身心開展狀況依據(jù)教師的自身素質(zhì)依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件課程資源與直觀教具的選擇簡易教具制作原那么：科學(xué)性原那么啟發(fā)性原那么實用性原那么簡易化原那么藝術(shù)性原那么平安性原那么教具選擇需要考慮的因素：學(xué)習任務(wù)學(xué)生特點教具特點教學(xué)環(huán)境經(jīng)濟因素考題：高中生物教具學(xué)具制作的研究屬于〔開發(fā)性研究〕。教學(xué)方案的內(nèi)容和格式教案的根本要素和格式教案的常用格式〔1〕基于講授式策略的教案〔2〕基學(xué)生活動的教案中學(xué)生物陳述式教案格式教案授課內(nèi)容：授課班級：教師：授課日期：教學(xué)目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重、難點重點難點教學(xué)用具教學(xué)過程時間〔min〕內(nèi)容和方法3引入新課30講授新課7穩(wěn)固提高3小結(jié)要點2布置作業(yè)板書設(shè)計中學(xué)生物學(xué)表格式教案格式教案授課內(nèi)容：授課班級：教師：授課日期：教學(xué)目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重、難點重點難點教學(xué)用具時間〔min〕教師活動學(xué)生活動3引入新課傾聽5投影展示3個結(jié)構(gòu)化的問題，巡視各組討論情況學(xué)生分組〔4人〕討論3黑板上記錄學(xué)生報告的要點3-4小組報告討論結(jié)果2概括學(xué)生討論的結(jié)果，提出新任務(wù)和實驗要求傾聽和記錄25觀察學(xué)生實驗情況，提示平安操作，了解各組進展，回應(yīng)學(xué)生的問題2人一組進行實驗2傾聽和記錄幾小組分別向全班報告實驗的結(jié)果2評價學(xué)生動手情況和實驗結(jié)果傾聽3小結(jié)本節(jié)課要點，布置作業(yè)記錄生物學(xué)教案的根本要素教學(xué)目標教學(xué)重難點以學(xué)生的前科學(xué)概念為起點的導(dǎo)入設(shè)計圍繞生物學(xué)核心概念或主要觀點構(gòu)建知識主動學(xué)習喚起學(xué)生僧的學(xué)習熱情。簡述從多角度多方位分析教材具體要做到幾方面：要從整體上領(lǐng)會教學(xué)的設(shè)計思路從結(jié)構(gòu)上分析教材的教學(xué)主線從內(nèi)容上分析教材的邏輯系統(tǒng)從學(xué)生學(xué)習需要上分析教學(xué)重難點分析教材聯(lián)系實際的因素和育人因素教學(xué)評價的目的：了解學(xué)生起點行為，適當配置學(xué)生，規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進度診斷學(xué)生困難，激發(fā)學(xué)習動機評定學(xué)習成就，報告學(xué)業(yè)成績教學(xué)評價分類：從實施評價時工具形式不同分：紙筆測驗實作評價教學(xué)評價直接目的不同；配置性評價旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個別差異安排適當?shù)膶W(xué)習過程。如性向測驗綜合入學(xué)測驗診斷性評價旨在開掘鑒定學(xué)生的學(xué)習困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考。如課堂提問，平時測試形成性評價旨在了解學(xué)生的學(xué)習進展狀況，以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改良教學(xué)和學(xué)習的依據(jù)。如年段考試，期中考試終結(jié)性評價旨在評定學(xué)習的進展和成就，作為成績報告或教育決策的參考。如期末考試從教學(xué)評價的標準不同分：常模參考評價效標參照評價教學(xué)評價根本原那么：依據(jù)教學(xué)目標兼顧多重目標采用多元方法進行屢次評價重視反響過程善用評價結(jié)果認識領(lǐng)域目標：識記----理解-----運用-----分析-----綜合-----評價試卷：分析教材內(nèi)容的原那么：研讀教材，-----具體分析把握教材，-----具體闡述拓展教材，-----具體介紹顯性課程資源有：生物教材，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，生物膜發(fā)現(xiàn)歷史相關(guān)實驗研究的文字資料，多媒體設(shè)備等隱性課程資源有：學(xué)生課前掌握的知識，生活中關(guān)光合作用的知識，家長配合學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生命現(xiàn)象等。關(guān)于教學(xué)策略的教育價值問題：從三方面答復(fù)：知識性方面，能力性方面，情感態(tài)度與價值觀方面教學(xué)目標：知識目標能力--，情感態(tài)度與價值觀目標。互聯(lián)網(wǎng)對教育產(chǎn)生的影響：1教育內(nèi)容上，......2學(xué)習環(huán)境和方式效率上，......3信息能力上......某知識點“......〞的教學(xué)設(shè)計思路：本節(jié)課講授的內(nèi)容包括......,；......；......幾局部內(nèi)容。這幾局部知識需要采用觀察、分析、比照....的方法，要利用模式圖...，讓學(xué)生通過觀察分析等方法掌握其結(jié)構(gòu)原理，而對于......，主要采用.....的方法，展示。。。。實驗，讓學(xué)生自己從實驗中通過分析得出結(jié)論，掌握。。。。。。知識點，由于時間關(guān)系，有些內(nèi)容可以讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納。教具及其作用因類型不同各異；標本模型掛圖演示器替代物電視錄像新陳代謝與ATP教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識方面主要寫對學(xué)生掌握知識方面的要求。能力方面通過各種學(xué)習方法認識方法要求學(xué)生狗養(yǎng)成什么技能。情感態(tài)度與價值觀方面使學(xué)生有嚴謹?shù)膽B(tài)度，實事求是的工作作風等。教材分析課時1課時教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)主要內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)言：介紹新陳代謝特征，內(nèi)容提問：學(xué)生能舉。。。的例子嗎？答：通過提問使學(xué)生感受到本節(jié)內(nèi)容和能量有關(guān)。ATP的結(jié)構(gòu)簡式ATP特點結(jié)構(gòu)：A--P~P~P各個名稱請大家回憶：提問關(guān)于ATP兩個問題1.2.答：答：以設(shè)問-討論-講解-得出結(jié)論的形式進行教學(xué)

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，