《歸園田居》教學(xué)的設(shè)計

第第頁《歸園田居》教學(xué)的設(shè)計

*一、設(shè)計意圖

*教學(xué)古代詩歌，一般的程式是介紹、時代背景、串講全詩、講寫作特點。本教學(xué)設(shè)計意在打破這樣的程式，利用多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜適宜、感染力強(qiáng)的教學(xué)情境，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)詩中、進(jìn)入角色，自己去悟詩、品詩，進(jìn)而培育他們的思維技能、感悟技能，使其學(xué)會鑒賞詩詞。

*本設(shè)計以同學(xué)為主、老師為輔，充分表達(dá)老師“導(dǎo)”的作用，主要采納問題式教學(xué)和同學(xué)爭論相結(jié)合的教學(xué)方法。

*問題設(shè)計包括兩個方面，一是鎮(zhèn)靜恬淡的意境，二是聯(lián)想思辨——詩人對待人生的思想立場。

*二、媒體設(shè)計

*在教學(xué)過程中，計算機(jī)多媒體教學(xué)課件融匯了常用的電教媒體——錄音機(jī)、投影儀、錄像機(jī)及電視機(jī)的功能，集聲音、文字、圖像、動畫片于一體，通過大屏幕和伴隨著精美的背景音樂的詩朗誦，將全詩內(nèi)容緩緩展示在同學(xué)面前，使同學(xué)對其內(nèi)容有一個整體的把握。在老師對及其當(dāng)時的背景作以簡約介紹后，再運(yùn)用多媒體教學(xué)課件展示與詩文描寫的情景相符的畫面，師生共同觀賞全詩，為下一步把握全詩的意境、風(fēng)格奠定基礎(chǔ)，高中一班級語文教案《歸園田居》。

*媒體的有效介入，使詩歌的`聲、形、意、像完整、形象地呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，提高了同學(xué)的審美技能和鑒賞技能。由于媒體的介入，使得反饋與調(diào)整更實時、更精確，從而減輕了師生負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。

*三、教學(xué)過程

*1．課題導(dǎo)入

*陶淵明的詩以其平淡、自然的語言風(fēng)格為讀者營造了一個個溫馨、愉悅的港灣。俄國聞名的文學(xué)評論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風(fēng)格?！苯袢瘴覀儗⒁獙W(xué)習(xí)的陶淵明的《歸園田居》就是一幅精美的田園風(fēng)景畫。

*2．教學(xué)過程

*〔1〕傾聽詩歌配樂誦讀

*要求：想象詩歌所繪之景。

*同學(xué)朗讀以多媒體配樂。

*要求：仿照朗讀，體會詩人的心境。

*〔2〕意境賞析——鎮(zhèn)靜、儉樸、自然

*[設(shè)疑一]

*讀1—8句，引導(dǎo)同學(xué)爭論：詩人為什么歸園田居？

*[點撥]

*結(jié)合以前學(xué)過的《歸去來兮詞》及背景。

*[明確]

*東晉時，門閥世族把持特權(quán)，世道昏暗，官場腐敗。“性本丘山”、“質(zhì)性自然”的詩人顯著是與其格格不入的，所以詩人懊悔自己“誤落塵網(wǎng)”，成了“羈鳥”、“池魚”?！皯倥f林”、“思故淵”那么形象地表達(dá)了詩人渴望自由，渴求擺脫束縛，憧憬回來自然的急迫心境。于是便有了《歸去來兮詞》中“實迷途而未遠(yuǎn)，覺今是而昨非”，所以詩人黯然辭官回來家鄉(xiāng)。詩人的歸隱是為了保持自己的自然質(zhì)性，是對污濁官場生活的徹底否定和唾棄。

*[說明]