教科版小學(xué)科學(xué)3-6年級科學(xué)上冊分組實驗操作指導(dǎo)材料

教科版小學(xué)科學(xué)3-----6年級科學(xué)上冊分組實驗操作指導(dǎo)材料在《我們周圍的材料》單元，學(xué)生將開始對物質(zhì)世界的探究。任何孩子都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會用積木搭蓋“房子”，把鐵絲彎成各種形狀，當(dāng)他們看到大塊的塑料漂浮在水面上時，他們常常會感到非常好奇。但是他們還沒有思考過，是什么屬性使不同的物體具有了不同的用途。那么這一單元就給學(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。這一單元的2——5課，通過4個具有典型意義的測試實驗，將學(xué)生帶入到驗證材料物理性質(zhì)的活動中去。學(xué)生將圍繞木頭、紙、金屬和塑料這幾種常見材料，依次從硬度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮能力4個方面展開對它們特性的研究。1、比較硬度實驗?zāi)康模?、使學(xué)生理解材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。2、培養(yǎng)學(xué)生能用測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不用物理特性。3、發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣；認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點；增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。實驗材料：木條、金屬條、塑料條或木筷子、金屬筷子、塑料筷子這個比較材料硬度的方法需要確定標(biāo)準(zhǔn)和按一定程度進行。教科書中介紹的是經(jīng)典的刻劃方法，這個方法不僅是人類早期研究硬度的方法，而且直到現(xiàn)在還在一些情況下沿用著。在這個實驗中我們需要注意的是選擇木條或木筷子時，要選用質(zhì)地不那么緊密的普通木條，不要選用硬木或竹筷子。如果沒有金屬筷子而選用金屬條，一定要把兩端適當(dāng)打磨。如果選用物體的尖角過于鋒利，那么劃痕的出現(xiàn)就有可能是用力的結(jié)果。這個實驗其實很簡單，但關(guān)鍵是要讓學(xué)生清楚對比實驗的條件，怎樣在公平的情況下比較，所以我們教師在選材上要嚴(yán)密，即大小、厚薄和形狀等都要一致。在操作時，教材上強調(diào)的操作步驟是十分必要的。因為在這個實驗中，判斷一種材料是否比另一種材料更堅硬，標(biāo)準(zhǔn)是這種材料能否在另一種材料表面劃出痕跡。同種材料間一般不能劃出痕跡，如果材料硬度相對較小，也不可能在被劃材料表面留下痕跡。因此，我們在這個實驗中必須逐個檢驗，先用一根木條分別去劃另一根木條、金屬條和塑料條。再分別用金屬條和塑料條重復(fù)這個實驗。通過逐個檢驗，這三種材料硬度的排序是金屬、塑料、木頭；但如果選用的木頭比較堅硬，也可能是金屬、木頭、塑料這樣的順序。當(dāng)然，除了這種實驗方法，還可以選用鐵釘來刻劃這三種材料。通過實驗揭示了物體硬度越大，越能防止別的物體破壞它的表面；相反，物體越軟，就越容易被別的物體破壞它的表面。一般情況下會有上訴結(jié)果，但如果教師材料選擇出現(xiàn)了問題，就可能會造成不同的實驗結(jié)果。影響實驗結(jié)果的要素一般為：刻劃不同材料用的力度不同、刻劃材料的角度不同等。另外，材料的軟硬會和品種的不同而變化。生活中有很硬的木頭也有很軟的木頭；有很硬的金屬也有很軟的金屬……所以我們還可以滲透給學(xué)生，在精密研究材料硬度時，科學(xué)家們會用專門的儀器來測量材料的硬度。操作提示：1、體現(xiàn)公平性，盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。2、注意實驗安全，不要劃傷手指。2、比較柔韌性實驗?zāi)康模?、使學(xué)生理解柔韌性是指物體在受力變形后不易折斷的性質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生能用簡單測量的方法檢驗材料的柔韌性，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。3、發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。實驗材料：寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺：帶刻度的紙或“7”字尺、鉤碼、線繩這個實驗是比較木頭、金屬、塑料這三種材料的柔韌性，所謂柔韌性是指物體在受力變形后不易折斷的性質(zhì)。實驗中要求參加檢驗的材料的寬度、厚度、伸出桌面的長度要相同，要嚴(yán)格達到這個要求可以說難度很大，要想找到相同寬度、相同厚度的木條、金屬條和塑料條確實不容易，如果實在找不到，也可以用粗細(xì)相同的鐵絲、塑料絲、竹絲來代替，效果也不錯。這個實驗需要做到的是定量標(biāo)準(zhǔn)，我們用一定的鉤碼（50克）做為標(biāo)準(zhǔn)，如果在缺乏鉤碼的情況下，還可以找一些替代品，如用繩捆一些書、捆一些文具等做為重物，然后將它們懸掛在這三種材料下，觀察各自的彎度實驗中如果在這三種尺子的一端打孔太費時費力，我們可以在它們約一厘米處系緊線繩用它來栓重物。標(biāo)記尺子的彎曲程度可以采用教材上的方法，也可以用專門測量彎曲度的“七”字尺，還可以用筆記本的紙。另外在觀察數(shù)據(jù)時，要做到平視。這個實驗要求教師幫助學(xué)生形成一種測量三種材料彎曲度的方法，并且現(xiàn)場演示、細(xì)致指導(dǎo)操作步驟：1、準(zhǔn)備3根相同寬度、厚度的木條、金屬條、塑料條。2、把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面5厘米掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。3、分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄下來。4、強調(diào)測量時小組要進行合理的分工合作。3、它們吸水嗎實驗?zāi)康模?、使學(xué)生理解吸水性是指材料對水的滲透能力與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。2、培養(yǎng)學(xué)生會用觀察的方法檢驗材料的吸水性，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。3、發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣，并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。實驗材料：大小和厚度盡量相同的紙片、塑料膜、鐵片、木片；稀釋的紅墨水、滴管關(guān)于各種材料的吸水能力，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了較豐富的感性認(rèn)識，學(xué)生們也知道不同材料的吸水能力是不同的。但他們可能從沒有真正的去比較過各種材料的吸水能力和把它作為一種物理性質(zhì)看待，更很少會去思考各種材料吸水能力不同的原因。所以這個活動是讓學(xué)生通過對金屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過程的觀察、比較和描述，產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”“為什么不同材料的吸水能力不同”等問題，去嘗試發(fā)現(xiàn)材料吸水性能與它們構(gòu)造的關(guān)系。這個實驗很簡單，只要注意實驗的公平性和觀察要點就可以了。實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等盡量保持相同。觀察要點：從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。4、我們來造一張紙實驗?zāi)康模?、使學(xué)生認(rèn)識到紙是用細(xì)小的纖維疊加壓制而成的。2、使學(xué)生親歷造一張紙的簡單過程。3、使學(xué)生認(rèn)識到紙是可以回收利用的。實驗材料：廢報紙、玻璃杯、筷子、水、棉布、毛巾這個活動有兩個層次：1、經(jīng)歷用廢報紙造紙的過程：浸泡——打漿——抄紙——壓平曬干，了解紙的構(gòu)成方式。2、將自己造的紙與平時用的紙進行比較（厚薄、疏密），分析存在的原因，認(rèn)識到紙是可以回收利用的。具體的實驗步驟：1、把一小塊廢報紙撕碎，放在杯子里。（圖1）2、加一點水化開，調(diào)成糊狀。（圖2）3、再加點水，攪拌成均勻的稀紙漿。（圖3）4、把稀紙漿倒在平鋪的棉布上，蓋上毛巾擠壓吸水。（圖4）5、從棉布上揭下，就是一張紙了。（圖5）注意事項：1、將報紙盡量撕碎，節(jié)約攪拌時間，提高效率。2、平鋪在棉布上的稀紙漿盡量均勻。5、材料在水中的沉浮實驗?zāi)康模?、使學(xué)生理解有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。2、培養(yǎng)學(xué)生用簡單的實驗方法檢測材料在水中的沉浮情況，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。3、發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣，并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。實驗材料：用塑料、金屬、木材制作的實心物體、水槽、水等這個沉浮實驗仍然是對木頭、金屬、塑料以及紙這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。這個實驗要求被檢測物體必須是實心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的，這樣學(xué)生很容易觀察到它們在水中的沉浮現(xiàn)象。在這個實驗中，紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于它吸水性強，全部浸濕后就會沉入水底。在挑選材料的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，盡量選取生活中普遍的、常見的、但判斷起來又有一定難度的材料：如回形針、鐵釘、塑料尺、塑料棒、牙簽、小木塊等，除了教材中要求的這些實體塑料、金屬、木材制成的小物體各兩種外，還可以擴展一些，加入橡皮、橡皮泥、蠟燭頭、小石子等等，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認(rèn)識，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。實驗方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的；如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。每種物體可多做幾次。注意事項：1、在尋找材料時，應(yīng)選擇實心物體，避免使用空心材料。2、在將材料放入水槽時應(yīng)緩慢將材料置于水槽中，并盡量處于水深的中心處，以免影響實驗效果。3、實驗完畢后清理實驗臺和材料。6、磚和陶瓷實驗?zāi)康模?、使學(xué)生理解不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。2、使學(xué)生能將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于新的情境。3、發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣，并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。實驗材料：磚和陶瓷、鐵釘、水、滴管等這個活動學(xué)生將探索磚與陶瓷這兩種材料的特性。在生活中，學(xué)生對磚和陶瓷并不陌生，這個活動的重點是讓學(xué)生運用前面四課觀察檢測材料的技能來觀察、研究磚和陶瓷的特性。也就是組織、引導(dǎo)學(xué)生觀察磚和陶瓷的硬度、吸水性、柔韌性以及在水中的沉浮能力。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行觀察活動呢？我認(rèn)為給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，就是潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動了。所以我們要為學(xué)生提供他們所需要的觀察工具。7、誰流的更快一些實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道液體都會流動；流動的快慢受到黏度的影響。2、使學(xué)生理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。3、使學(xué)生認(rèn)識到小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。實驗材料：水、食用油、洗潔精、玻璃片、滴管等在教學(xué)時，我們可以以比賽的形式來觀察、比較水、食用油、洗潔精三種液體的流速。既然是比賽，就要有公平性，可以讓學(xué)生來制定比賽規(guī)則，其實這就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計對比實驗的能力。在實驗方法上應(yīng)該是靈活多樣的，鼓勵學(xué)生想出多種比賽方法，學(xué)生可能會想到以下幾種：1、在紙杯底打洞，看水、食用油、洗潔精誰先流完。2、讓它們從傾斜的玻璃片或紙片上流下來。3、使它們通過一樣長的吸管，比較流速。4、把試管傾斜，看誰先從試管底流到管口。8、比較水的多少實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的；非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。2、使學(xué)生通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。3、使學(xué)生認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。實驗材料：大小不同的塑料瓶、玻璃杯、量筒、紙帶、透明膠等水的多少的比較，是學(xué)生在實際生活中會遇到的問題。這個實驗不僅要讓學(xué)生解決這個問題，更重要的是通過這一活動，重新經(jīng)歷人類發(fā)明量筒這種測量液體體積工具的過程。在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程中，他們對量筒的單位（毫升）產(chǎn)生的意義也會有所認(rèn)識。在測量水的多少的時候，學(xué)生要自己畫刻度尺，自己制定測量單位，然后用自制的量杯去測量。由于學(xué)生各自畫的刻度不同，測量結(jié)果就不會相同，那么測量結(jié)果的不統(tǒng)一就必然產(chǎn)生如何統(tǒng)一測量單位的問題，毫升就是統(tǒng)一測量單位的結(jié)果，這一切都跟量筒發(fā)明之初是極其相似的。在學(xué)生比較水的多少時，要鼓勵學(xué)生想出多種辦法來比較。除了教材上列舉的方法：用容器來比較水的體積（用大杯量，用小杯量，或用瓶子量）。學(xué)生還可能會想到：把水倒入有小孔的杯子里，比比誰先流完；加同樣有色物質(zhì)在水中，比較瓶中水的顏色深淺等。在鼓勵學(xué)生采用多種方法的同時，也要對方法進行比較分析。讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。通過簡便的方法比較出了哪瓶水最多，那么它比其它瓶里的水多多少的問題就自然產(chǎn)生了。針對這個問題教材中提出了一系列問題：用杯子量，多幾杯？如果多出來半杯怎么辦？用更小的杯子量，又會怎么樣？沒有更小的杯子怎么辦？通過這一系列的問題，能使學(xué)生理解杯子上的刻度線，也就是測量單位的產(chǎn)生和意義。下面的活動就是學(xué)生在紙上畫刻度線，然后貼在杯子上，再用杯子量一量瓶中的水各是多少。學(xué)生在畫刻度線時必然會產(chǎn)生線距不同，即測量單位不同的問題。學(xué)生在把畫有刻度線的紙條貼在杯子上時，也會產(chǎn)生測量的起點問題，即紙條上的刻度線是否對齊杯底，是否有零刻度。這些問題都可導(dǎo)致測量結(jié)果的不同。測量結(jié)果的比較是一件有趣的事，通過各組的比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果有較大的差異，討論這個導(dǎo)致結(jié)果差異的原因?qū)W(xué)生來說是更有意義的。這種誤差的產(chǎn)生既有操作上的原因，也有測量工具和測量單位的問題，這樣就可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識刻度，認(rèn)識測量工具，理解標(biāo)準(zhǔn)測量。學(xué)生經(jīng)歷了前面一系列過程，教師再向?qū)W生介紹量筒，學(xué)生就會對量筒有更深刻的理解。由于學(xué)生剛接觸量筒，老師們要重視量筒的規(guī)范使用，首先確定量筒刻度上的一格代表什么；這個量筒最多能測量多少毫升的液體；測量時要將量筒放平；讀數(shù)時視線要與液面保持水平。9、空氣占據(jù)空間嗎實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。2、學(xué)生會用實驗的方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法進行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。實驗材料：塑料飲料瓶、吸管、橡皮泥、注射器等這個實驗是在瓶子里裝一些水，用幾根吸管和一塊橡皮泥，在不傾斜瓶子的情況下，把水從瓶子中擠出來。這個活動就是讓學(xué)生利用空氣把瓶中的水?dāng)D出來，這對學(xué)生認(rèn)識空氣像石頭一樣是一種物質(zhì)會有幫助。學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗會想到將空氣通過吸管吹入瓶中，就會將水?dāng)D出來，可是如果瓶口不密封的話，空氣隨時都會跑出來，所以就要考慮橡皮泥的作用了。我們用橡皮泥將瓶口封住，這樣瓶內(nèi)的空氣就被密封在瓶里了，再吹入空氣，就會將水?dāng)D出來了。要證明空氣占據(jù)空間，教材又安排了一個活動：杯子入水，杯底紙巾不濕實驗。這是一個空氣占據(jù)空間的典型實驗，是在上面的實驗基礎(chǔ)上展開的。這個實驗要注意：紙巾要緊緊塞放到杯底，不能掉下來，將杯子倒扣入水中時不要傾斜。前兩個實驗都是驗證空氣確實占據(jù)著空間，那么第三個實驗是使學(xué)生理解空氣占據(jù)空間的變化，這個變化是指空氣可以被壓縮到一個較小的空間或擴張到較大的空間里。而固體、液體一般情況下都能保持占據(jù)空間的大?。w積）不變。操作方法：用兩只注射器，分別抽進同樣多的水和空氣，然后用手指堵住管口，用同樣大小的力向下壓活塞，再用同樣大小的力向上拉活塞。注射器的活塞向下壓或向上拉，會導(dǎo)致注射器中的空間變化。在這種情況下，學(xué)生可以觀察到水的體積不會發(fā)生變化，而空氣占據(jù)的空間可以被壓小或拉大。在操作時，兩次實驗要用同樣大小的力，以保證實驗的公平性，同時為了防止空氣從注射器管口跑出，不要用太大的力進行實驗。在實驗中，會有停止用力后有一股力讓活塞恢復(fù)到原來位置的現(xiàn)象。這里教師不需要向?qū)W生解釋，只肯定學(xué)生的觀察結(jié)果就可以了。10、空氣有重量嗎實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。2、在稱量的過程中，使學(xué)生了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。實驗材料：細(xì)木條、細(xì)線、橡皮泥、氣球、天平、砝碼、鑷子、皮球、打氣筒、氣針要測量空氣的重量，首先要自制一個小天平。方法是：在一根細(xì)木棍上用尺子確定一個中心點，并做上記號。再在細(xì)木棍中心點及兩端按上圖釘，這樣既方便掛取氣球，又可防止在掛取過程中移動氣球的位置，產(chǎn)生誤差。小天平制好后，在一端拴上一個沒充氣的氣球（用活扣，不要打死結(jié)），另一端拴上筆帽或墊圈、橡皮泥等重物，再提起系在木棍中點的細(xì)繩。這時要調(diào)整小天平，使其達到平衡。調(diào)整小天平的方法可以移動圖釘?shù)奈恢?，也可以給兩端加貼橡皮泥。調(diào)整好天平后，把小天平上的氣球取下來，充氣后再掛上（這個氣球最好選取大一點的），小天平的氣球一端會有一點傾斜下沉。一只氣球充氣后如達到籃球大小，其重量可增加約1—1.5克，這么一個較小重量引起的變化，是需要學(xué)生細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)的。要想使實驗效果更加明顯，就需要改進實驗方法。教材中列舉了兩種實驗改進的方法，一是多掛幾個氣球；二是把氣球吹得更大一些。另外要保證三條線繩的位置在對比前后要保持一致，這樣才不能對實驗結(jié)果造成影響。多掛幾個氣球是一種易行的操作方法，如果同時掛上三個氣球，實驗效果會更加明顯，有利于學(xué)生認(rèn)識到空氣有重量，另外還可以直接將三個氣球掛上，觀察掛上后的小天平的狀態(tài)，然后再將三只氣球中的氣都放掉，觀察小天平的狀態(tài)。教材安排的下一個活動是用實驗室的托盤天平稱量皮球的重量。用托盤天平稱皮球的重量，會進一步使學(xué)生認(rèn)識到空氣有重量，同時也會加深對天平這種工具的認(rèn)識。這個實驗的具體方法是，先稱一只充滿氣但未充足的皮球的重量，然后再用打氣筒給皮球充足氣，再次測量皮球的重量。充足氣的皮球重量增加了2—4克，普通天平（帶游標(biāo)）就可以測出。這個量化結(jié)果是空氣有重量的有力證據(jù)，也可以說明空氣很輕。這個實驗可演示，也可以分組，但最好是演示，因為天平的操作對三年級學(xué)生來說要有一定的難度。四年級上冊：1、水能溶解一些物質(zhì)實驗?zāi)康模?、使學(xué)生了解一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中，不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。2、是學(xué)生會使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。3、使學(xué)生體驗到研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)學(xué)生進一步探究溶解問題的興趣；使學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。實驗材料：食鹽、沙子、面粉、燒杯、攪拌棒、濾紙、鐵架臺、漏斗等本課是溶解單元的起始課，主要是讓學(xué)生初步感知溶解。本課教材安排了兩個實驗活動。第一個活動是學(xué)生用觀察比較的方法去發(fā)現(xiàn)食鹽、沙子和面粉在水中的狀態(tài)有什么不同。方法很簡單，取一小勺食鹽，放入盛水的玻璃杯內(nèi)，用攪拌棒輕輕攪拌；將食鹽換成沙，按照同樣的方法做上面的實驗；換成面粉，再做一次。為了使實驗現(xiàn)象對比明顯，這里要使用淘洗干凈的沙粒。沙和食鹽在水中的變化不同是明顯的，面粉的出現(xiàn)帶來了新的問題——面粉到底是溶解于水還是不溶解于水的？教師要告訴學(xué)生兩種觀察方法，一是對著光線觀察混合物的顆粒，可以發(fā)現(xiàn)水中的面粉顆粒，但不能夠看到水中的食鹽顆粒。二是靜止后觀察?？梢园l(fā)現(xiàn)沙和面粉都會沉降到水底，而食鹽不會。這兩種觀察方法指向溶液的兩個特點——（1）溶質(zhì)變成肉眼看不見的微粒；（2）溶液的穩(wěn)定性。接著，教師要教給學(xué)生一種新的觀察，也就是第二個活動，通過過濾觀察面粉、食鹽是否溶解于水。這里的過濾實驗，學(xué)生是第一次操作，教師要做適當(dāng)?shù)闹v解演示，特別是折裝濾紙的方法要做示范。將濾紙對折成半圓，再對折成四等分，然后打開成一邊為三層、一邊為一層的圓錐形體。把圓錐形的濾紙尖端向下，放入漏斗里，然后用手壓住濾紙，用水潤濕，這樣就做成一個過濾器。濾紙緊靠漏斗內(nèi)壁，漏斗下端的管口尖端一側(cè)緊靠燒杯的內(nèi)壁，玻璃棒的末端要輕輕地斜靠在三層濾紙的一邊。2、不同物質(zhì)在水中的溶解能力實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同；一些氣體也能溶解于水。2、使學(xué)生能研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力；會做進行氣體溶解于水的觀察實驗。3、使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)致的觀察、比較的重要性；意識到溶解在生活中的廣泛性和重要性。實驗材料：燒杯、攪拌棒、天平、食鹽、小蘇打、汽水、注射器、膠塞等食鹽和小蘇打是家庭廚房中常見的物品，而且比較相似。要研究它們在水中的溶解能力，需要做一個簡單的對比實驗。在這個實驗中關(guān)鍵是要強調(diào)如何使對比過程公平。要做到兩杯水必須一樣多（20毫升），每次分別加入燒杯中的食鹽和小蘇打要一樣多，要同時用攪拌棒進行攪拌。實驗的過程盡可能科學(xué)規(guī)范，比如：要等第一份加進去的食鹽或小蘇打完全溶解了，才能加下一份，直到食鹽和小蘇打都不能溶解了，再進行紀(jì)錄比較。觀察氣體在水中的溶解能力，我們做下面的實驗。觀察一瓶未開啟的汽水，搖晃一下汽水瓶，會有許多氣泡；輕輕開啟一瓶汽水，用注射器吸出約三分之一管汽水，再用膠塞封住管口，慢慢的往外拉注射器的活塞，再慢慢的往回推，反復(fù)2次——3次，可以清晰的觀察到氣體既能溶解于水，又能從水中析出。3、溶解的快與慢實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。2、使學(xué)生能夠設(shè)計“怎樣加快方糖溶解”的實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。3、使學(xué)生體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。實驗材料：燒杯、攪拌棒、水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖等。這個實驗同樣是對比實驗，前面學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些對比實驗，對怎樣控制變量已經(jīng)掌握了，這個實驗對學(xué)生來說并不是很難了。這個實驗是讓學(xué)生通過對比實驗來探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。一個是探究攪拌對溶解快慢的影響；一個是水的溫度對溶解快慢的影響。實驗的結(jié)果對比是十分明顯的。教師在實驗過程中，要加強指導(dǎo)，使實驗盡可能的科學(xué)、規(guī)范，甚至要注意到指導(dǎo)學(xué)生如何投放食鹽、如何進行計時等。在使用冷熱水做實驗時，如果使用的是原來的杯子，要強調(diào)把杯子里的溶液倒掉，洗干凈，使用熱水需強調(diào)安全，所以教材上建議用60度的熱水。下一組加快方糖溶解的實驗是模仿著前一組實驗進行對比實驗的設(shè)計和研究，教材中提示了一些實驗中的注意點，這里不再介紹了。最后的吃糖塊比賽，具有很強的趣味性，但同樣強調(diào)了活動的規(guī)范性。

4、一杯水能溶解多少食鹽實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道一定量的水只能溶解一定量的鹽。2、使學(xué)生能夠設(shè)計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，經(jīng)歷簡單的探究性實驗過程。3、使學(xué)生體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步研究溶解問題的興趣；嚴(yán)格規(guī)范進行實驗操作，實事求是地觀察紀(jì)錄。實驗材料：燒杯、攪拌棒、藥匙、天平、食鹽等“一杯水能溶解多少食鹽”這么一個看似簡單的問題，卻很難使學(xué)生著手進行研究，必須把它轉(zhuǎn)化成可操作、可研究的問題。所以這個實驗應(yīng)該重點解決：（1）一杯水是多少水？（2）如何加放食鹽？（3）如何進行稱量和紀(jì)錄？引導(dǎo)學(xué)生制定出研究計劃。首先這一杯水最好全班統(tǒng)一定為100毫升；每份鹽也要一定，稱量每份5克或10克?；蛘呤怯靡粯拥乃幊走M行投放食鹽，但要控制每勺放入的要一樣多；溶解時一定要溶解完第一勺，再放第二勺……直到不能溶解了為止，，數(shù)好一共放了幾勺，最后不能溶解的那勺不能算。然后稱稱這些勺的食鹽共多少克。如果學(xué)生都是按規(guī)范操作的，各組的結(jié)果應(yīng)該非常接近，學(xué)生就有可能注意到溶液的“飽和”狀態(tài)，甚至可能形成“溶解度”的前概念。5、分離食鹽與水的方法實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。2、使學(xué)生初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的研究活動。3、使學(xué)生體驗到研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣；意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。實驗材料：濃鹽水、蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈等這個實驗是指導(dǎo)學(xué)生做加熱蒸發(fā)皿中的濃鹽水實驗。因為學(xué)生是第一次自己使用酒精燈，教材中對酒精燈的火焰分層、點燃酒精燈的方法作了詳細(xì)說明，強調(diào)使用過程的安全，還提示了酒精在燈外燃燒時的應(yīng)急處理方法。了解了酒精燈的使用方法后就可以組裝這個實驗了，把酒精燈放在三角架下面，把石棉網(wǎng)放在三角架上面，石棉網(wǎng)上放裝有約10毫升的濃鹽水的蒸發(fā)皿。然后點燃酒精燈，要求在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈，是為了防止把蒸發(fā)皿中的食鹽燒焦，影響后續(xù)的觀察活動，同時也是為了避免食鹽晶體飛濺出來，造成燙傷。6、探索尺子的音高變化實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化；越長音高越低，越短音高越高。2、使學(xué)生探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況。3、使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。實驗材料：鋼尺或塑料尺、厚硬皮書這個實驗學(xué)生將探索可以改變振動長度的物體——尺子的聲音。通過這個實驗學(xué)生將觀察到伸出桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這就涉及到了音高的本質(zhì)的探索。實驗的方法很簡單，將鋼尺或塑料尺放在桌子上，將一端伸出桌面，另一端用一本厚的硬皮書壓住，然后用力撥動尺子，觀察尺子發(fā)出聲音的音高。不斷改變尺子伸出桌面的長度，進行觀察。尺子可以發(fā)出完全不同的聲音，一種是由尺子在桌子外的部分振動發(fā)出的，另一種是由尺子拍打桌子發(fā)出的。但是我們要把學(xué)生的注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振動上去，所以在實驗中要強調(diào)尺子的一端要壓緊，避免尺子與桌子撞擊。雖然尺子發(fā)出聲音在前兩課學(xué)生做過多次了，但這一細(xì)節(jié)仍然是本課實驗活動的關(guān)鍵，所以教師必須強調(diào)，如果強調(diào)不夠，學(xué)生的研究就會走向偏差。7、聲音是怎樣傳播的實驗?zāi)康模?、使學(xué)生理解聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。2、使學(xué)生借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。3、使學(xué)生意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本方法。實驗材料：土電話、一米長的鋁箔紙、木制米尺、棉線、尼龍繩、音叉等聲音是以波的形式傳播的，當(dāng)聲波碰到物體時，它們會使物體振動。對于學(xué)生來說，很難理解物體振動會發(fā)出聲音，而振動又可以引起周圍物體的振動，從而使聲音從一個地方傳播到另一個地方。學(xué)生通過用不同的物質(zhì)做實驗的經(jīng)驗會讓他們逐漸理解這一現(xiàn)象。土電話是學(xué)生們喜歡玩的，制作也很簡單，用兩個紙杯作為話筒和聽筒，一根約5米長的棉線或尼龍繩作為電話線。一名同學(xué)在電話線的一端對著話筒小聲說話，另外一名同學(xué)在電話線的另一端用聽筒接聽。然后再彼此交換聽和說。在指導(dǎo)學(xué)生玩土電話的方法時，需特別強調(diào)，說話人的聲音的大小應(yīng)以聽話人不能直接聽到為宜；連接兩個“話筒”的線應(yīng)拉緊。學(xué)生在玩土電話過程中要思考“紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播過來的”他們能感受到聲音在棉線中傳播的過程，初步形成對聲波的認(rèn)識。下一個活動是以鋁箔米尺、木制米尺、棉線、尼龍繩等作為聲音的傳播媒介，讓音叉發(fā)出的聲音通過它們傳到耳朵中，來感受不同的物質(zhì)可以傳播聲音，并比較不同物質(zhì)傳播聲音能力的不同。方法：一個同學(xué)在物體的一端，握住振動物體音叉的柄，使音叉與物體接觸或把物體的一端纏繞在音叉上，另一個同學(xué)把物體的另一端靠緊耳朵，并使物體繃緊。拿音叉的同學(xué)盡量用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)須仔細(xì)聽。在實驗時要讓學(xué)生思考兩個問題：1、穿過所有的材料你們都能聽到音叉的聲音嗎？2、你們發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？另外實驗材料不一定拘泥于教材中的，教師可以根據(jù)實際情況選定，但要使用不同質(zhì)地的材料。8、觀察比較鼓膜的振動實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)外界的聲音傳到鼓膜時，它就會產(chǎn)生振動。2、學(xué)生通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對自制鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用。3、使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。實驗材料：塑料杯、薄橡膠或氣球皮、橡皮筋、音叉、少量的鹽或細(xì)沙、紙屑這個活動學(xué)生將探索耳朵的重要部位——鼓膜的作用，這個活動是利用模型對科學(xué)問題做出解釋的典型實例。我們首先可以利用一些材料制作一個“鼓膜模型”。來研究鼓膜的作用。方法：在一個杯子口上覆蓋一塊繃緊的氣球皮，并用皮筋綁緊，制成一個“鼓膜模型”。為了便于觀察氣球皮的振動，可以在氣球皮上撒上少量的鹽、細(xì)沙或紙屑。在氣球皮的前方敲擊音叉或其他發(fā)聲物體時，要仔細(xì)觀察氣球皮以及上面的物體有什么變化。讓音叉與氣球皮的距離保持不變，用不同的力使音叉發(fā)出強弱不同的聲音，觀察氣球皮的振動有什么不同；在距離鼓膜模型遠(yuǎn)近不同的地方用相同的力敲擊音叉，觀察氣球皮的振動有什么不同。通過這一活動，學(xué)生可以觀察到物體發(fā)聲產(chǎn)生的振動傳播到氣球皮時，會使氣球皮產(chǎn)生振動，當(dāng)聲音的大小遠(yuǎn)近不同時，氣球皮的振動也不相同。從而推測出人耳鼓膜的作用：外界各種不同的聲音通過外耳傳到鼓膜，鼓膜會產(chǎn)生不同的振動。五年級上冊教材:1、種子發(fā)芽實驗

實驗?zāi)康模?、經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，知道種子發(fā)芽需要一定的條件。2、學(xué)習(xí)只改變一個變量的對比實驗，明白對比實驗的作用。

3、養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。分組實驗材料：綠豆種子16粒；塑料種植杯8個；標(biāo)簽8張；塑料勺1個；紙巾8塊；滴管1支；可密封的塑料袋1個；大頭針或剪刀1個；不透明的盒子1個；燒杯2個；一些水、土壤；實驗分析：本課的課題向?qū)W生開門見山地提出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“設(shè)計種子發(fā)芽實驗”，正如前邊經(jīng)歷的大部分課一樣，在這個顯性目標(biāo)之下，還同時包含著一個隱性的能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)，即讓學(xué)生經(jīng)歷控制所研究的變量，設(shè)計對比實驗的過程。圍繞上述目標(biāo)教材安排了“提出要解決的兩個問題、討論用實驗證明種子發(fā)芽條件的方法、設(shè)計并制定實驗方案”三個主要活動內(nèi)容。而在這三個活動中，討論用實驗證明種子發(fā)芽條件的方法是本課活動的重點與難點。要引導(dǎo)學(xué)生討論“用實驗證明種子發(fā)芽條件的方法”這一中心活動，首先必須讓學(xué)生明確認(rèn)識到，“在種子發(fā)芽需要的條件中，有些條件便于控制，適合我們進行研究，而有的是難以控制或觀察的。”書本第3頁中，提示“光、溫度、水等三個條件，適合我們進行實驗研究”，在教學(xué)中有一些學(xué)生提出了改變土壤這個條件，我們認(rèn)為如果學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)種子的發(fā)芽情況和土壤關(guān)系不大，也是有意義的科學(xué)結(jié)論，沒有必要刻意排除它。另外，也有小組提出了研究空氣、養(yǎng)分這兩個條件，這里就涉及到了如何引導(dǎo)的問題。在學(xué)生將小組的想法變成文字，將設(shè)計的方案付之實踐，并按方案進行操作之前，還涉及將方案中的步驟進行細(xì)化，使其更具操作性，這也是實驗的效果怎樣的關(guān)鍵所在。三個條件的實驗方法和過程，有不少環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化和明確：1、教材提示把綠豆種子種在紙巾里而不是土壤里。2、“給一組種子加適量的水，一組種子加很少的水”：“適量”是多少？我們在教學(xué)時，有學(xué)生思考了一下說“很少是5滴，適量是30滴”，但因為墊上了厚厚的紙巾5滴和30滴都是有問題的，學(xué)生是預(yù)計不到的。另外是用滴管還是其它器材要控制，也要引導(dǎo)學(xué)生計劃好。也有些小組有可能會提出，對照組不澆水，或是其中一組把種子完全浸入水中，這時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析這樣做，有沒有什么問題？這樣做可能會出現(xiàn)什么結(jié)果？這樣做得到的結(jié)果是否符合問題的需要？其它不改變的條件也要讓學(xué)生具體說明，如怎么讓兩組種子處在同樣的光照和溫度下？3、“一組種子放在常溫中，一組種子放在低溫環(huán)境中”：首先要讓學(xué)生明確常溫是指室內(nèi)的溫度，低溫是指低于室內(nèi)的溫度。于是碰到了如何創(chuàng)造低溫環(huán)境的問題，學(xué)生自然會想到冰箱的冷藏室，很可能教室中沒有冰箱，如果讓學(xué)生把實驗帶到某位家中去操作，便又碰到了怎樣讓小組其他成員也參與實驗觀察的問題，這些教師事先都應(yīng)該有打算和安排。最后，要讓學(xué)生明確不改變的條件有哪些？怎樣操作才能保證兩組種子獲得相同的水和光照。這里要注意一點，放在冰箱中的綠豆是處于黑暗中的，所以對比組也要處在黑暗中。4、“一組種子受到光照，一組種子放在黑暗的環(huán)境中”：在這一實驗中，改變光照的條件學(xué)生比較容易控制，但是“水和溫度”兩個不變條件在實驗過程中較難把握好。教師用書中提示兩組種子都應(yīng)放置在南邊的窗下，其中要求放在黑暗環(huán)境中的種子要用盒子罩住。在具體操作時，教師事先要提醒學(xué)生注意到曬在陽光下實驗器材中的水可能會被曬干而影響實驗的進行。因此，這時的實驗盒應(yīng)該選擇大一些的，紙巾也要多墊一些，并隨時注意水分蒸發(fā)情況。5、如果有小組提出要研究土壤，我們覺得是有價值和可行的。

教材上的圖提示了實驗所需器材及配備的過程。盒子可以發(fā)動學(xué)生收集大一些的果凍盒，但為了體現(xiàn)實驗的公正性，同一組對比實驗的盒子應(yīng)該相同。

在動手之前，還需要讓學(xué)生明白怎樣一步一步地操作？如每個盒子放多少紙巾、怎樣折、怎樣放、種子怎么種到紙巾里、每個盒子里滴多少水、配備好器材后怎么保管等等，再開始動手實驗。

如果只憑兩粒種子的實驗現(xiàn)象，很可能帶有一定的偶然性，因此教材提示每個盒子里種兩粒綠豆，要分別標(biāo)注上1號和2號，便于觀察與記錄，這個1和2怎么標(biāo)上去？怎么才能保證兩組器材不會因為疏忽而搞混？這些細(xì)節(jié)問題都需要我們教師提前想清楚。當(dāng)一切準(zhǔn)備妥當(dāng)后，再讓學(xué)生參照教材第4頁上的圖示配備實驗器材。觀察記錄實驗現(xiàn)象的過程中需要注意的幾點：

1、多少時間觀察一次？有學(xué)生說1小時，也有說1天的，除了剛種下去的第一個小時，綠豆的變化快一些外，之后的變化過程是比較緩慢的，所以教師可以告訴學(xué)生早、中、晚及臨睡前觀察4次差不多。另外，晚上怎么辦，也要由教師向?qū)W生事先解釋清楚。

2、觀察的過程將持續(xù)4-5天，在此過程中，水會蒸發(fā)，要提示學(xué)生及時補充水分，但除研究水的小組外，兩組綠豆補充的水分必須是相同的。

對實驗進行觀察和記錄需要學(xué)生從播種起，經(jīng)常地觀察后記錄綠豆種子在實驗盒中的情況。從試驗的情況看，當(dāng)室溫在25℃左右時，播種1個小時后就可以觀察到綠豆種子胚芽處膨脹并起泡，6-7個小時可以見到胚根，個別種子24小時時胚根可長達1CM2、綠豆芽的生長對水的需求實驗?zāi)康模和ㄟ^“綠豆芽生長對水的需求實驗”（根的向水性）體會植物適應(yīng)環(huán)境的能力。所需材料：培養(yǎng)皿1個、紙巾1塊、綠豆種子5顆、滴管1支、一些水；實驗分析：這個實驗建議由老師來做，讓學(xué)生來觀察實驗的結(jié)果。所以在上課前老師要提前3-5天把這個實驗準(zhǔn)備好。在向?qū)W生演示該實驗時，可以拿一組放在投影儀下讓學(xué)生觀察，也可以讓每小組都有一組，然后再介紹實驗的方法：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤。這個實驗的現(xiàn)象是綠豆芽的根都向紙潮濕的一端生長，體現(xiàn)了植物適應(yīng)環(huán)境的能力。操作提示：1、紙巾要墊的稍厚一些，如果太薄滴少量水后就會全部陰濕；2、可在滴水前將培養(yǎng)皿一端墊高一些；3、發(fā)芽的綠豆種子在擺放時應(yīng)注意方向及位置。3、蚯蚓的選擇實驗?zāi)康模?、通過對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件。

2、掌握對比實驗的方法。實驗材料：長方形扁紙盒2個、蚯蚓15條、小鏟子1個、濕巾1塊、干土、濕土；實驗分析：在《蚯蚓的選擇》一課中，學(xué)生將經(jīng)歷兩個實驗，第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。實驗步驟：找一個長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。將捉來的蚯蚓5條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。操作提示：1、涂成黑色的紙盒可用空的“光學(xué)實驗盒”替代。2、蓋上蓋子后可用不透明物品（如書本）蓋住盒子的一半。3、操作時注意不要讓學(xué)生把光源擋住。第二個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，只有土的干濕條件不同，其他條件都相同。實驗步驟：找一個盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤的，一端鋪干燥的。將捉來的蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄，反復(fù)多做幾次。操作提示：1、課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備蚯蚓,能讓他們對蚯蚓適宜的生活環(huán)境提前有所了解。2、干濕土要界線分明，不宜提前鋪裝；3、課前應(yīng)做好珍愛生命教育，保護好還未實驗的蚯蚓。4、影子的特點實驗?zāi)康模?、探究在光源的照射下，物體影子變化的特點。

2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度。實驗材料：手電筒25個、約5厘米高的長方形小木塊25個、屏25個、鉛筆25支、尺子25個；實驗分析：探究在光的照射下影子的變化規(guī)律是《光和影》一課的教學(xué)重點，該活動分為三個小的活動，教科書P25頁分別用圖和文字說明了實驗的方法和要求：1、“影子隨著光源位置的改變而改變”的實驗方法：將木塊放在桌面上，用手電筒從不同的位置照射。在桌面上分別畫出木塊的影子。操作提示：l只改變光源的方向和位置（照射的角度），不改變光源離物體的遠(yuǎn)近；l直射時如果看不見影子，把物體稍微提起來一點，這時影子最短。2、“影子的大小和物體離光源的距離有關(guān)”的實驗方法：用手電筒照射距離墻面不同遠(yuǎn)的三個木塊。在墻面上分別畫出它們的影子。3、“影子的形狀和物體被照射面的形狀有關(guān)系”的實驗方法：用手電筒從上面和側(cè)面照射一個長方體，分別畫出它們在墻上或桌面上的影子。操作提示：1、實驗用的小木塊可用“厘米立方體”替代。2、可換用其它物體再做實驗，影子會更加生動有趣。

5、驗證光的傳播路線實驗?zāi)康模和茰y和驗證光直線傳播的特點，然后去解釋影子的成因。實驗材料：手電筒25個、同樣大的卡紙100張、空心彎管和直管各25個；剪刀25把、美工刀25把、鉛筆25支實驗分析：光是直線傳播的實驗，教科書上介紹的很清楚，且操作簡單，可以放手讓學(xué)生自行閱讀實驗方法和步驟，自行操作。實驗方法和步驟：1、在三張長方形卡紙的同一位置打一個洞，大小約為一枚硬幣。把這些卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后15厘米的地方，再放一張沒有打孔的卡紙作為屏。2、把手電筒放置在離自己最近的卡紙前一定距離，讓手電筒的光射進小孔，這時我們在紙屏上發(fā)現(xiàn)了什么？（現(xiàn)象：光線能夠前進到最后的屏上，形成一個明亮的光斑）在記錄紙上畫出光前進的路線。3、把第二或第三張卡紙（第一張除外）向左或向右移動5厘米，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)離自己最近的卡紙上的小孔，這時在紙屏上發(fā)現(xiàn)了什么？（現(xiàn)象：因為不是所有的小孔都在一條直線上，手電筒射進第一個小孔就被擋住，所以光屏上沒有光斑。）用箭頭標(biāo)出光前進的路線。4、用其他的方法驗證光的傳播路線。操作提示：1、如果沒有夾子可以通過折疊的方法讓卡紙立在桌面上。2、畫光前進的路線可讓學(xué)生在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出。3、做驗證實驗時要注意，不論是直管還是彎管，不能用內(nèi)壁反光強的器材，否則達不到應(yīng)有的效果。6、光的強弱與溫度實驗?zāi)康模河^測認(rèn)識光的強弱和溫度之間的關(guān)系。光強溫度高，光弱溫度低。實驗材料：小鏡子數(shù)面、溫度計數(shù)個實驗分析：要探究太陽光的強弱與溫度的關(guān)系，首先得解決怎么得到強弱不同的光的問題。教科書提供的實驗方法是分別用一面鏡子和多面鏡子將陽光發(fā)射到紙上（或者是墻面上），這樣就得到明亮程度不同（也就是強弱不同）的光斑。怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？采用的方法是用溫度計測量。實驗觀察分為兩個步驟，首先是觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同，這一點可通過目測比較光斑的明暗，然后用溫度計分別測出它們的溫度。進行這個對比實驗，可以有多種安排，比如分別設(shè)“不用鏡子組”“一面鏡子組”“三面鏡子組”“五面鏡子組”，各組先把本組數(shù)據(jù)記在教科書的表格中，然后收集其他組的數(shù)據(jù)也記在表格中，最后根據(jù)大家的數(shù)據(jù)畫出柱狀圖。也可以在一組中進行兩種情況的對比，比如兩面鏡子和四面鏡子。注意事項：1、不管哪種方式，幾個對比組的鏡子數(shù)差異大一些較好。2、實驗的成果影響到結(jié)論的得出，因此要確保實驗的成功。首先是器材的準(zhǔn)備，關(guān)鍵是溫度計。學(xué)生用的溫度計一般有些差異，教師要事先經(jīng)過挑選和配對，使對比實驗中的溫度計對同一溫度的顯示要基本一致。3、選擇觀測的地點最好是一個比較大的場地，有一面或幾面較長的背陰的墻面，能容納全班所有的實驗組，這樣的條件比較一致，也便于教師的巡視和管理。4、學(xué)生的分組分工相互合作非常重要，比如要讓4個或5個學(xué)生每人手拿一面鏡子把光集中到一點，沒有很好的合作是不行的。5、為了便于把光集中到一點，可在鏡后站硬紙片，讓學(xué)生能立在地上，先大致對準(zhǔn)某一點，然后再適當(dāng)?shù)卣{(diào)整角度使光斑重疊在一起。6、進行本課教學(xué)按進度應(yīng)該是在10月中旬以后，天氣比較涼爽，為了使實驗效果更明顯，建議上課時間選擇在上午且陽光明媚的日子進行。7、怎樣得到更多的光和熱實驗?zāi)康模簭奈矬w顏色和受光照射角度探究怎樣才能獲得太陽更多的光和熱。實驗材料：白色紙、粉色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙袋各1個、黑色紙做成的紙袋3個、溫度計8支。實驗分析：

這個實驗有兩方面的內(nèi)容，一是探究物體的顏色與吸熱的關(guān)系，方法是把不同顏色的紙對折做成紙袋，分別插上溫度計平放到陽光下，比較它們的升溫情況。由于是對比實驗，要求除了紙的顏色和光滑程度不同外，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致。

探究的第二個問題是物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，方法是把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和陽光垂直的方式擺放，看那個升溫快。同樣這也是對比實驗，要求三個紙袋除了擺放的角度不同外，其他條件要盡量保持一致。操作提示：1、兩個實驗都是對比實驗，就要注意對相同條件和不相同的條件的控制。2、在一組實驗中幾只溫度計對相同溫度的顯示情況要相同。所以實驗前的準(zhǔn)備工作很重要，教師要對溫度計進行挑選。方法是：把溫度計放在同一杯熱水中或者是陽光下的同一地點，隔一段時間（比如10秒鐘）看溫度上升情況，挑選比較接近的5支或3支為一組。3、在實際教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，紙袋制作的大小、紙的薄厚對升溫情況也有影響，所以在選材上教師要更加注意，盡量保持一致。測量不同顏色的紙在陽光下的溫度變化中，可以采用包裝溫度計的外殼（涂上不同的顏色）來代替紙袋。由于它的形狀、大小、厚薄、材質(zhì)相同，溫度的變化就只能是由于顏色不同造成的。自己動手制作的紙筒很難保證一致性。8、模擬地球的內(nèi)部運動實驗?zāi)康模和ㄟ^模擬實驗，理解大陸板塊相互碰撞、分離、平移的運動方式，以及怎樣導(dǎo)致地表形態(tài)的巨大變化。實驗材料：幾塊顏色不同的毛巾和橡皮泥、長條形泡沫塑料塊實驗分析：這個實驗是在講解地殼的板塊運動時，由教師演示或?qū)W生分組而做的一些模擬實驗。1、板塊碰撞擠壓常形成巨大的山脈如喜馬拉雅山脈（印度板塊和亞歐板塊相碰撞）模擬實驗的方法是，把不同顏色的毛巾疊在一起，用手從兩邊往中間推，模擬板塊的擠壓會形成褶皺。實驗中的毛巾也可以用報紙裁成長條形摞成一疊來代替。

2、板塊張裂常形成裂谷或海洋，比如東非大裂谷和大西洋。

模擬實驗的方法是：用不同顏色的橡皮泥疊在一起，從中間往兩邊拉伸，模擬巖層斷裂和錯位?；蛴靡粔K長條形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫一條河，然后從中間斜著切開，模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同錯位方式，從而形成懸崖、峭壁、瀑布、湖泊等不同地形。9、探索巖石變化的原因?qū)嶒災(zāi)康模焊鶕?jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象

并解釋自然界中巖石變化的原因。實驗材料：小的巖石塊25塊、酒精燈25個、鑷子25、燒杯25、水、石膏粉適量、豌豆種子50顆、小碗或盤子25、帶蓋塑料瓶25、碎磚塊適量。實驗分析：教科書用圖片和簡單的文字介紹了實驗的方法，實驗分別是冷和熱的作用、流水的作用、植物的作用，這三個模擬實驗，是學(xué)生與教師一起尋找證據(jù)的過程，難度有所不同。“冷和熱的作用“的實驗方法：將燒熱的巖石立即放入冷水中，反復(fù)幾次?！傲魉淖饔谩钡膶嶒灧椒ǎ簩讐K巖石放入有水的塑料瓶內(nèi)劇烈晃動?！爸参锔淖饔谩钡膶嶒灧椒ㄊ牵簩⑹嗪谷胍槐?，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子里，觀察豌豆發(fā)芽后的石膏。注意事項：做這幾個模擬實驗，選材很重要，實驗中所需的巖石質(zhì)地不能太硬，可以選用風(fēng)化了的巖石，或者砂巖（磨刀用的），實驗效果會好一些，此外還可選用堅硬的花崗巖，只要反復(fù)幾次，手就能把它剝落下來，也可以選用砂巖，它在冷熱作用下容易破碎；做“冷和熱的作用”這個實驗時，要提醒學(xué)生注意安全，避免燙傷，觀察時不要湊太近，以免加熱時爆出的巖石顆粒濺入眼睛，同時要有耐心，巖石加熱的時間稍微長一點，然后馬上放入水中冷卻，再加熱再冷卻，多反復(fù)幾次，我們就可以看到水中會有許多巖石的顆粒。另外實驗前要注意提醒學(xué)生正確使用酒精燈，用鑷子夾住巖石時，注意使用的力度大小。做“流水的作用”這個實驗時，選用沉積巖或碎磚塊放到塑料瓶中搖晃，既不會擔(dān)心打破瓶子，又能很快看到巖石被磨下的細(xì)細(xì)的沙粒，水變渾濁了，巖石棱角變光滑的現(xiàn)象?！爸参锏淖饔谩边@個實驗需要教師提前做好，課堂上讓學(xué)生觀察現(xiàn)象即可。10、雨水對土地的侵蝕實驗?zāi)康模和ㄟ^模擬下雨，觀察雨水對土地侵蝕。實驗材料：濕潤并混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽2兩個、小鏟子1把、降雨器1個、水、接水容器（燒杯）2個實驗分析：這里的模擬實驗如何操作教材上（P55頁）作了詳細(xì)地指導(dǎo)。實驗方法如下：在一個長方形塑料盒中用摻有少量沙、石的土堆一個斜坡地形，并用小鏟子稍稍拍緊，再在土的邊沿造一個垂直的“懸崖”。另準(zhǔn)備一個飲料瓶，在瓶蓋上扎一些小孔，做成噴水器。在飲料瓶中裝滿水，蓋上瓶蓋。把裝有“懸崖”的盒子放在廢報紙上，在報紙上鋪塑料模，并把盒子的一端墊高。用手?jǐn)D壓噴水器，讓水噴灑出來。注意盡量讓“雨水”降落到斜坡的土上，觀察“雨水”降落到“地形”上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。我們在指導(dǎo)學(xué)生實驗時要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，一是觀察雨前的土地和雨后的土地有什么不同，二是觀察徑流與雨水有什么不同。雨后的土地表面可以明顯地看到一些較大的顆粒，那些黏土、細(xì)沙等較小的顆粒被雨水帶走了，而徑流與雨水相比，很明顯的可以看到水里含有大量的土壤顆粒，水非?；鞚?，這兩種現(xiàn)象都證實了雨水對土壤的侵蝕作用。提示：這個實驗和后面幾個實驗中所用降雨器可用飲料瓶制作、有孔塑料水槽可用一次性餐盒或大盤子替代。還可以選用裝實驗器材的盒子如磁鐵實驗盒、電流實驗盒等等，把它們在角落邊穿一個洞即成。11、什么樣的土地容易被侵蝕實驗?zāi)康模和ㄟ^模擬實驗，認(rèn)識降雨量大、土地坡度大、無植被覆蓋是造成土地嚴(yán)重被侵蝕的主要原因。實驗材料：濕潤并混有少量沙石的土、有植物生長的土1塊、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽2兩個、小鏟子1把、降雨器1個、水、接水容器（燒杯）2個實驗分析：本課是上節(jié)課的延續(xù)，通過對比試驗驗證影響土壤侵蝕程度的因素，其中重點是植物的覆蓋、坡度的高低、降雨量的大小。實驗所用的器材、裝置其實和上面“雨水對土地的侵蝕”一課差別不大，所不同的是實驗要設(shè)兩個組，各組選擇的研究課題不一樣，因此器材的數(shù)量和種類略有差別。實驗前，要注意提醒學(xué)生要嚴(yán)格按研究計劃操作，要明確實驗的目的及實驗組和對照組中相同條件和不同條件的控制。具體情況是：“植物的覆蓋”實驗中，土地的坡度、降雨量的大小要相同，不同的是一塊土坡上無植物覆蓋（實驗組），另一塊土坡上有植物覆蓋（對照組）?！捌露鹊母叩汀睂嶒炛?，兩塊土坡的土質(zhì)一樣且都沒有植物覆蓋、降雨量的大小一樣，不同條件是兩塊土坡的坡度，一個放置的傾斜些，即坡度大一些（實驗組），另一個放得平緩一些，即坡度小一些（對照組）?！敖涤炅康拇笮　睂嶒炛邢嗤瑮l件是兩塊土地的坡度一樣，且都沒有植物覆蓋，不同條件是降雨量的大小，讓一個度坡上的降雨量大一些（實驗組），另一個土坡上的降雨量小一些（對照組）。注意事項：1、實驗前要提醒學(xué)生注意實驗中的公平性和操作的規(guī)范性，實驗開始后就不要動土地模型，注意用容器接住徑流，認(rèn)真觀察并記錄實驗中實驗組和對照組的不同現(xiàn)象。2、實驗器材的準(zhǔn)備上，降雨量和斜坡坡度這兩個問題比較好解決，有植被覆蓋的斜坡要麻煩一些，需提前準(zhǔn)備，比如在斜坡上栽種植物或播撒種子，需要一定的時間，而且要保證植物的成活，簡單的方法就是直接挖取一塊草皮來替代。12、河流對土地的作用實驗?zāi)康模和ㄟ^模擬河流的實驗，了解河流有侵蝕作用，還有沉積作用，了解因為侵蝕和沉積帶來的地形地貌變化。實驗材料：濕潤并混有少量沙石的土、有植物生長的土1塊、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽2兩個、小鏟子1把、降雨器1個、水、接水容器（燒杯）2個、尺子1把、飲料瓶1個實驗分析：教材中對探索河流對土地的影響的模擬實驗器材、方法和步驟作了比較詳細(xì)的介紹和說明（P60）。實驗步驟如下：1、在盒的一端用土堆一個一邊高一邊低的斜坡，并稍微拍緊。注意空出盒的三分之一不要裝土，然后在斜坡上用小棍挖鑿寬、深都約為1厘米的“河道”。2、在塑料杯子底部側(cè)面扎一個直徑約2毫米的小孔，用木塊墊在杯子下方，使出水孔對準(zhǔn)河道。用大飲料瓶裝滿水緩緩地向杯內(nèi)倒水，保持杯內(nèi)的水始終是滿的。在實驗盒的出水口處準(zhǔn)備用桶接住流下來的水。3、水流出來了，河流形成了。觀察河水流動速度的變化及地形的變化，當(dāng)一瓶水倒空了，河流不再流動時，仔細(xì)觀察河道和土地。值得注意的是，實驗用的土最好是混有少量沙的土，這與前一課的實驗一樣，為便于觀察到實驗現(xiàn)象，堆成的斜坡要有一定的弧度，呈圓弧形，有陡坡，有緩坡，使流水在上下游的流速有所變化。實驗時，在向河流注水時，要確保杯子的出水口對準(zhǔn)河道，注水開始后，要保持杯子中的水始終是滿的，確保水的流量不變。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，實驗時間可以長一些，一瓶水后可接著再到一瓶水。實驗時還要注意讓學(xué)生明白實驗的目的，知道自己要干什么，要觀察什么，該怎樣記錄實現(xiàn)象，這些在教材中均作了提示，尤其是怎樣記錄，教材中以圖畫和符號的形式作了具體指導(dǎo)。13、暴雨對我們的家園有什么影響實驗?zāi)康模和ㄟ^模擬活動讓學(xué)生關(guān)注如何減少流水對土地的侵蝕，保護自己的家園。實驗材料：濕潤并混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽1個、小鏟子1把、降雨器1個、水、接水容器1個、建造模型房屋的材料、綠色植物等實驗分析：這是一個模擬實驗，但從全班的角度來看，也是一個對比實驗，要求學(xué)生利用前面所學(xué)知識，在一個大盤子里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。這個家園要盡量減少暴雨對土地的侵蝕和引起的災(zāi)害。各組的設(shè)計和制作是不同條件，而相同條件是什么呢？教材中提出了一個問題：在實驗中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？相同的應(yīng)該是降雨的多少和強弱，但具體操作起來有一定的難度，我們可以從器材上想辦法：用相同的噴壺，裝的水一樣多，噴壺的孔數(shù)一樣多，孔的大小相同，這樣或許相對能更公平些。當(dāng)然，如果有較大的噴水裝置，把各組的模型放在一起，集中淋雨，那效果就更好了。14、安裝動力小車實驗?zāi)康模毫私庵亓?、彈力、反沖力，用這些力作動力使小車運動起來，研究動力的大小與小車運動的關(guān)系。實驗材料：實驗用小車27輛、粗線25根、掛鐵墊圈的小鉤（回形針彎制）25個、鐵墊圈若干、橡皮筋50根、氣球（氣球嘴帶活塞）25個、組裝支架用的鐵皮條和螺絲釘25實驗分析：這部分內(nèi)容包括第四單元前三課的內(nèi)容，分別是：安裝一個小纜車并研究拉力大小與小車運動的關(guān)系；安裝用橡皮筋驅(qū)動的小車并研究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離的關(guān)系；安裝用氣球驅(qū)動的小車。安裝的方法都很簡單，強調(diào)幾點實驗中注意的事項：在做拉力大小與小車的運動的實驗中，拉力大小用墊圈的個數(shù)來表示，實驗時，可用秒表測量小車每次從起點到終點用的時間，也可以用目測的方法比較小車運動的快慢。由于一般的繩子穿過夾子運動時有較大的摩擦力，導(dǎo)致實驗有一定的誤差。釣魚線的表面光滑，可以改善這個缺點。（此外，釣魚線在做滑輪和輪軸的實驗中也可使用，特別是在做滑輪組的實驗時，由于繩子來回繞的次數(shù)多，摩擦力很大。如采用一般的棉線，在滑輪組的實驗中，在動滑輪上掛4個鉤碼50克的鉤碼，在定滑輪掛1~3個也能保持平衡。但是釣魚線也有一定的摩擦力，當(dāng)鉤碼加到6個以上，實驗就有一定的誤差。）在“安裝用橡皮筋驅(qū)動的小車”的活動中，教材圖文結(jié)合，指導(dǎo)得更具體，安裝用橡皮筋驅(qū)動的小車時，可以按教材的圖上的方法，也可以將橡皮筋的另一頭固定在車軸上，為防止橡皮筋打滑，可以在車軸上纏上一些膠布。在計橡皮筋在車軸上繞的圈數(shù)時，可以雙手捏住兩個車輪，甩動小車，計數(shù)更方便些。當(dāng)橡皮筋繞的圈數(shù)較多時，因為小車自身太輕，車輪容易打滑，需要在小車上加一些重物。安裝驅(qū)動氣球小車的注意要點是在輪子旁邊安裝擋板，以避免氣球接觸到輪子而影響小車的運動。使小車運動起來的方法很多，除了用墊圈、橡皮筋、氣球（重力、彈力、反沖力）之外，還可以推、拉，或者安裝電動機、螺旋槳，放在斜面上等等，它們的共同之處在于都對小車用了力，小車是在力的作用下運動起來的。15、用彈簧測力計測量力的大小實驗?zāi)康模褐懒κ强梢詼y量的，學(xué)會用彈簧測力計測量力的大小的方法。實驗材料：彈簧測力計25個、鉤碼25盒、測量物體重力要注意的三點：第一點只要求檢查，強調(diào)檢查測量工具的意義，如果指針沒有指0，教師調(diào)節(jié)即可，避免學(xué)生亂調(diào)指針。第二點與讀溫度計的要求相同。第三點是讓學(xué)生明白超過測力計標(biāo)定的最大值會損壞測力計。為避免損壞測力計，要教給學(xué)生方法：測力時要慢慢提起重物，不要用力過猛，如果指針已經(jīng)達到最大值但重物仍沒有提起時，應(yīng)停止測量，或改用測量范圍更大的測力計。測量物體摩擦力要注意的是，測量時要勻速、緩慢地移動，注意讀測力計讀數(shù)的方法。六年級上冊教材：1、研究杠桿的秘密實驗?zāi)康模河酶軛U尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費力、不省力也不費力的規(guī)律。實驗材料：杠桿尺25個、鉤碼25盒實驗方法：在杠桿尺的左邊掛上鉤碼當(dāng)作被撬動的重物，右邊掛上鉤碼當(dāng)作撬動時我們用的力。1、小組任意在杠桿尺兩端掛鉤碼，記錄下掛鉤碼的位置和數(shù)量，并記錄下此時杠桿尺的狀態(tài)。2、重復(fù)幾次實驗，收集幾組不同的數(shù)據(jù)。3、將2-3個小組的實驗數(shù)據(jù)進行整合，匯集成一個更大的數(shù)據(jù)庫。4、對這個數(shù)據(jù)庫進行分析，將能省力的情況、費力的情況、不省力也不費力的情況進行統(tǒng)計，分析出杠桿在什么條件下省力？在什么條件下費力？在什么條件下不省力也不費力？注意事項：1、在一大堆雜亂無章的數(shù)據(jù)中，尋找有用的數(shù)據(jù)來說明問題也是進行科學(xué)探究的一種方法。2、數(shù)據(jù)越多越能說明問題，所以在實驗中要收集盡可能多的數(shù)據(jù)。3、杠桿尺左右只選一個位置掛鉤碼。2、輪軸的秘密實驗?zāi)康模和ㄟ^在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認(rèn)識輪越大越省力。實驗材料：鉤碼25盒、粗線繩50段、鐵架臺25個、大輪25個、小輪25個、軸25個實驗方法：用一個輪軸實驗裝置來研究輪軸的作用，把一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是用力的大小，觀察什么樣的力量可以使輪軸兩端達到平衡。同樣的方法，換用更大的輪看多少鉤碼可以使輪軸達到平衡。注意事項：輪軸的兩端平衡不一定是兩邊的位置一樣高（可以是一邊高一邊低），而是兩邊的鉤碼在不用外力的情況下在空中靜止不動的。在選材時為避免摩擦力給實驗帶來誤差，可選用較細(xì)而光滑的線繩，如前面“安裝動力小車”時提到的釣魚線。4、滑輪和滑輪組實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗認(rèn)識滑輪和滑輪組的作用。實驗材料：鐵架臺25個、50厘米長的線25根、滑輪25個、帶鉤滑輪25個、鉤碼25盒、測力計25個、實驗方法：1、用鐵架臺做支架，安裝一個定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。2、用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提，動滑輪下掛重物。3、將一個滑輪固定在鐵架臺的上端，作為定滑輪；在定滑輪的固定鉤上系上一根線，繞過另一個滑輪后再繞過已固定的定滑輪，組成一個簡單的滑輪組。注意事項：1、在做動滑輪的實驗中要注意考慮到摩擦力的存在。它會影響實驗的成功。2、實驗器材可以用簡單機械實驗盒里的材料進行組裝。3、斜面的作用實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗認(rèn)識斜面的省力規(guī)律。實驗材料：搭斜面的平面板狀材料25塊、4個不同高度的小木塊25套、鉤碼25盒、測力計25個實驗方法：1、把一塊木板分別搭在高低不同的木塊上，做成幾個坡度不同的斜面。2、分別沿著這些斜面將一個重物拉上去，用測力計測量用了多大的力。3、記錄下在每種斜面上用力的大小。注意事項：不同坡度的斜面可以是用同一塊木板搭在不同高度的木塊上來實現(xiàn)，也可以是用不同長度的木板搭在同一高度的木塊上來完成。

5、紙的寬度、厚度與抗彎曲能力實驗?zāi)康模貉芯織l形材料抗彎曲能力與寬度、厚度的關(guān)系。實驗材料：長度、寬度相同厚度不同的紙條3張、長度、厚度相同、寬度不同的紙條4張，鐵墊圈適量實驗方法：1、寬度與抗彎曲能力的測試：將紙裁成長大約25厘米，寬分別是3厘米、6厘米、12厘米（或2厘米、4厘米、8厘米）的紙條，分別把裁好的紙條架在高度相同、跨度相同的兩個“橋墩”上，一個一個地在紙條的中間部位放上墊圈，直到紙條中部剛好接觸到桌面為最大彎曲度，這時承載的墊圈數(shù)為紙條的抗彎曲能力，作好記錄。2、厚度與抗彎曲能力的測試：把0.5毫米左右厚的卡紙切成長約25厘米、寬約3厘米的條形，再分兩張、四張分別粘在一起壓平，做成厚為1張紙、2張紙、4張紙而長寬相等的三個紙橫梁。然后分別把壓好的紙橫梁架在高度相同、跨度相同的兩個“橋墩”上，一個一個地在紙條的中間部位放上墊圈，直到紙條中部剛好接觸到桌面為最大彎曲度，這時承載的墊圈數(shù)為紙條的抗彎曲能力，作好記錄。注意事項：1、實驗為對比實驗，實驗提供的紙條一個是長度相同、寬度不同，另一個是要長寬相同，只有厚度不同，除此之外還要控制架空的長度相同，放墊圈的位置相同(一般放在中間)，彎曲的程度相同。為了保證紙條彎曲的程度相同，要控制紙條墊起相同的高度，每次實驗以紙條彎曲接觸到桌面為標(biāo)準(zhǔn)。

2、做不同厚度的紙條可以用相同的紙粘貼而成，紙條厚度就用粘在一起的張數(shù)表示。選用的紙不能太薄，太薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了或者差不多只能承受自身重量，不能再承受另外的重量了，那就無法進行對比了。實際試用，0．5毫米左右的卡紙比較合適。

3、做紙梁的寬度與抗彎曲能力的實驗，與紙梁的厚度與抗彎曲能力的實驗構(gòu)成相互比較的結(jié)構(gòu)，通過兩個實驗效果的比較，學(xué)生能清楚地觀察到增加紙梁的厚度是增加抗彎曲能力的最好方法。6、形狀與抗彎曲能力實驗?zāi)康模貉芯考埖男螤钆c抗彎曲能力的關(guān)系，知道改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。實驗材料：大小相同的紙每組10張、鐵墊圈適量、膠水1個實驗方法：用同樣的紙折出像條形鋼材那樣的各種形狀，并測試它們的抗彎曲能力。注意事項：1、要求學(xué)生自己去折出幾種形狀來試驗，而不是教師給他們幾種形狀去研究。教科書測試記錄表中畫的幾種形狀是列舉性的，不是規(guī)定性的。研究的最終目的不是要找到哪一種形狀抗彎曲能力最強，而是發(fā)現(xiàn)改變薄形材料的“一”字形形狀，都可以增大它的抗彎曲能力。2、為學(xué)生提供實驗的紙不能太薄，紙?zhí)”３植蛔⌒螤?，也就無法研究下去了。用類似圖畫紙、牛皮紙那樣厚的紙比較合適，容易折疊又比較容易保持住形狀。3、實驗要控制的不變條件是紙的長、寬和厚??；架空的距離；放墊圈的位置。唯一改變的是紙條的形狀。補充說明：《增強抗彎曲能力》及《拱形的力量》：在這里利用墊圈來使各種形狀的紙彎曲，使用數(shù)量會很多（大約需要上百個），如使用2克的鉤碼，這樣在做實驗時只要10~20個。教師可以稱出墊圈的重量，算出一個鉤碼等于幾個墊圈，這樣使實驗更容易操作。在《拱形的力量》一課中增加了做瓜皮拱的活動。概念和活動比原設(shè)計豐富和深入了。因為后面要專課研究橋，所以這里讓學(xué)生體驗一下瓜皮拱的活動，為后續(xù)的探究活動打下基礎(chǔ)。并把愿教材趙州橋的內(nèi)容從正文中移出，移到教師用書中，作為本課的機動處理內(nèi)容。搭瓜皮拱要注意的問題：

瓜皮拱不像紙拱，做不好要垮，所以做的時候切口要指向圓心，切口處最后放一張餐巾紙，大小與切口面相同或略小，用來吸收滲出的水。拱腳處要用物體抵住。7、通電導(dǎo)線、線圈和指南針《電和磁》一課電生磁的實驗，先用小燈泡電路做，再用短路電路做，最后繞線圈做，三個實驗形成了一個活動結(jié)構(gòu)——增大電流、增加圈數(shù)可以增加磁力的結(jié)構(gòu)。實驗?zāi)康模鹤鐾娭睂?dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，認(rèn)識電流可以產(chǎn)生磁性。實驗材料：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、長約兩米的多股絕緣導(dǎo)線各25份實驗方法：1、組裝一個點亮小燈泡的電路，把電路中的導(dǎo)線拉直靠在桌上指南針的上方，與磁針指的方向一致。接通電流，看到小磁針轉(zhuǎn)動，指的方向偏離了南北方向；斷開電流，小磁針回復(fù)到南北方向的位置。2、拿掉小燈泡，保留開關(guān)，安裝短路的電路，再做上面的實驗，實驗現(xiàn)象會非常顯著。3、做一個線圈：用導(dǎo)線在三根手指上繞10圈左右取下，用膠帶固定線圈和引出的線。把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，接通電流，指針偏轉(zhuǎn)角度最大。注意事項：實驗前，要把一切準(zhǔn)備好以后再通電，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路。這一點很重要，教學(xué)時要特別提醒學(xué)生注意。8、電磁鐵的南北極實驗?zāi)康模涸谥谱麟姶盆F的基礎(chǔ)上，研究電磁鐵的南北極與什么有關(guān)。實驗材料：長1.2米的多股絕緣膠線、長8厘米以上的大鐵釘、小塊砂紙、膠帶、大頭針、指南針、電池、電池盒各25份實驗方法：要研究電磁鐵的南北極，我們首先先來制作一個電磁鐵,方法是：用有絕緣皮的導(dǎo)線在大鐵釘上沿一個方向纏繞50圈~100圈，導(dǎo)線兩頭留出10厘米~15厘米做引出線。固定導(dǎo)線兩頭，以免松開。注意導(dǎo)線兩頭要用砂紙磨光亮。接下來把制作好的電磁鐵連接到電池上，試一試看看電磁鐵能否吸起大頭針。注意：因為用的導(dǎo)線較短，這個電磁鐵是很耗電的，所以不要把它長時間接在電池上。吸起大頭針后馬上斷開電流，這時電磁鐵磁性消失。我們使用的鐵釘不是很軟的鐵，做電磁鐵斷電后有明顯的剩余磁性。解決的辦法是先作退火處理，即把鐵釘放在火上燒紅，再讓它慢慢冷卻。（還可以用細(xì)長的螺絲桿來做鐵芯，螺絲桿一般比釘子軟些。）檢驗電磁鐵的南北極方法非常簡單，只要將通電的電磁鐵的鐵釘兩端分別去接近指南針，看是否會出現(xiàn)相吸或排斥的現(xiàn)象即可。教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)用已有的知識，可以解決電磁鐵有沒有南北極，鐵釘電磁鐵的南北極在哪里的問題。關(guān)鍵是要啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計實驗研究，學(xué)生如果想到是把電磁鐵懸掛起來或設(shè)法使它浮在水上，看是否指示南北?？梢愿嬖V學(xué)生這種思路是對的，只是做起來比較難，再啟發(fā)學(xué)生思考更簡便的方法（用指南針測試）。當(dāng)學(xué)生用指南針檢測鐵釘電磁鐵南北極時要注意，如果釘尖吸引了指南針的北極是不能說明釘尖是南極的，因為鐵釘本身就可以與指南針北極相吸引，解決的辦法是一定要再靠近指南針南極試試，如果排斥就可以得到證實。實驗到這學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)，不同小組制作的電磁鐵南北兩極的方向是不同的，與什么因素有關(guān)呢?學(xué)生會很容易想到與與電池接法不同有關(guān)，而線圈的繞向就不一定能想到，必要時教師要給與提示。指導(dǎo)學(xué)生以不同方向繞制線圈時，要提示學(xué)生注意拿釘子的方向不變，拿釘子的左右手不變，只是繞的方向相反。我們知道電磁鐵的南北兩極是與電池正負(fù)極接法、線圈的纏繞方向這兩個因素有關(guān)的。那么，怎樣確定