語文課朗讀方法

第頁語文課朗讀方法1.指導同學把課文讀正確

讀，看似簡單，其實關于一個小同學來說，把課文讀正確也并不那么容易。首先，識字是讀正確的關鍵，同學要讀一篇課文，如果還有許多生字不熟悉，如何能讀得正確呢?其次，要把字音讀正確，還要不丟字，不添字，不顛倒，不重復字詞。因此，我每次請同學們讀書前，都要先提出這些要求，讀后還要按要求評議，使同學的知識一點點提升，并知道錯在哪里，有什么不夠的地方，并指導他們認真改正。

2.指導同學把課文讀連貫

讀書時，如果把每個字都看得十分清楚，就會把注意力放到識別字形上去，造戚讀書時一字一頓。因此，要想把課文讀連貫，就要看到字的輪廓就馬上能讀出來。甚至還沒有看見后面的內容就準確地預先知道下面將要出現什么內容。這關于小同學來說確實有一定的難度，有實驗說明：下面出現的字、詞、句，凡是那些熟悉的就很少出錯，而陌生的就會停頓或出錯，因此我除了強化漢字識記訓練外，還注意把字放到不同的語言環(huán)境中去，讓同學多見、多讀，加強預見讀力。

3.指導同學把課文讀得有感情

為了把課文讀得有感情，我注意創(chuàng)造感染同學的課堂氣氛，給同學上課時自己首先飽含激情，同學才會受到感染，把文章的感情體會得較深入，讀得自然有感情。其次，我還常常適當地范讀，讓他們學有榜樣。范讀能讀出課文的內容層次、段落結構，運用輕重緩急的聲音，特別文章的來龍去脈，具有藝術感染力，同學傾聽這種朗誦，他們的思路就緊跟著〔教師〕的語言、情感。所以說，教師的范讀可以把書面無法用文字表現的內在情感變化，通過語調的抑揚頓挫表達出來，以補充文字上的不夠，這種范讀更具針對性和隨機應變的特點，是指導同學朗誦的有效方式。

還有輕聲自由朗誦也值得提倡，讀前老師提出學習要求或出思索題，接著讓全班同學各自小聲朗誦。這樣能使全班同學都有讀的機會，人人都會讀有所感，有利于培養(yǎng)同學的朗誦能力。另外，我還常常運用分角色朗誦。領讀、齊讀、師生對讀、比賽讀等許多種方式。舊書不厭百回讀，強化朗誦訓練，讓讀書取代繁瑣的分析與提問，是教改的方向，也是提升同學聽說讀寫能力的最有效的手段。

2語文課堂上的朗誦教學

一、首先要激發(fā)同學的朗誦興趣

要想讓同學對朗誦產生深厚的興趣，變"要我朗誦'為"我要朗誦'，就應該有榜樣可學，可欣賞，因為榜樣的力量是無窮的。

其一，教師出色的范讀不失為激發(fā)同學朗誦興趣的一種好辦法。教師通過朗誦，將文學作品的內蘊用有聲的語言表達出來，把文中的思想感情繪聲繪色地傳達給同學，使其達到如聞其聲、如見其人、如臨其境的地步。

其二，常常播放著名朗誦藝術家的朗誦錄音，讓同學欣賞模仿，引發(fā)興趣。這些藝術家對作品妙趣橫生、感人至深的誦讀，把那堅定與動搖、美麗與丑陋、

歡樂與悲傷等復雜感情，通過抑揚頓挫的語調表現出來，會使同學產生難以忘懷的激烈共鳴。

二、強化朗誦方法與技巧的指導

朗誦的科學性主要表現在朗誦的三個依次遞進階段的正確把握上：

第一階段是正確的朗誦。要求同學運用一般話朗誦，讀準字音，不漏字、不添宇、不重復、不顛倒、不讀錯句等。

第二階段是流利地朗誦。這一階段教師應指導同學正確處理重音，合理安排停頓，恰當運用語調、注意語速適宜等。

第三階段是有感情地朗誦。這是朗誦的最高要求，朗誦者應在理解文章各個部分及其銜接和過渡，掌握文章背景和語言環(huán)境，把握流露的愛憎感情的基礎上，準確地安排朗誦基調的抑揚、節(jié)奏的快慢、氣勢的強弱，達到既鮮亮又恰如其分地表現主題的境界。

三、采納多種朗誦方式進行訓練

朗誦形式多樣，有范讀、各別同學試讀、自由朗誦、輪讀、表情朗誦等。從讀的時間安排來說，有課前預習時的讀，課堂上分析時的讀，課后鞏固時的讀等。

范讀。指教師的示范朗誦。

各別同學試讀。這是指分析課文前同學的各別誦讀。

自由朗誦。這時，朗誦快慢凹凸由同學自己掌握;語氣可以自己確定;感情表達不出來，可以反復試讀體會，不受集體的約束。

輪讀。就是分段分層接力朗誦。

表情朗誦。要求同學人情入境，正確處理重音、語速、停頓、語調等，讀得抑揚頓挫。

3朗誦在語文教學中有哪些作用和意義

1.朗誦是積存語文素養(yǎng)的重要途徑

語文素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事情，平常的積存，方能厚積突發(fā)。在語文教學中，教師通過朗誦、背誦等方式引導同學品味并積存課文中的優(yōu)美詞語、出色句段是學習語文知識的過程，同時也是積存語言的過程，更是培養(yǎng)語感的過程。沒有積存，就沒有優(yōu)良的語文素養(yǎng)。所以教師在語文教學中讓同學反復朗誦，同學在朗誦的同時體會到語言之美。體會到了語言的魅力，感受到課文內容的豐富多彩，體會的內心世界，欣賞文章的構思布局，同學的朗誦興趣提升了，在不知不覺中得到心靈和語言的升華。

2.靈活多樣的朗誦有利于體會課文情感。

情感可以用多種方式表達，在同學處于主體作用的課堂教學中，朗誦是表達情感的途徑，情感的表達是朗誦的前提，兩者密不可分。換句話說，同學可以用朗誦表達不一樣的情感，這就必須要同學發(fā)揮創(chuàng)造性，用靈活多樣的方法去朗誦，去表達情感。如果只是一味的齊讀，各別讀，同學會有單調、乏味感，勢必影響同學的朗誦興趣和熱情。關于朗誦我們不能停留朗誦的表面――"聲音'上，這樣達不到朗誦的要求。因此為了引起同學朗誦的興趣和熱情，可以采用多種形式的朗誦：如領讀、各別讀、分角色讀、輕聲讀、比賽讀、配樂朗誦等。

如在學《鄉(xiāng)下人家》時，我特意選了一首優(yōu)美抒情的鄉(xiāng)間小曲，顯然同學依據曲調來體味課文的感情。然后讓他們依據小調來讀課文，同學的敏感度極高，他們在樂聲中慢慢找到了那種恬靜、純樸而美麗的感覺，朗誦的情感基調柔和舒緩，而擬人化的句子又讀得那么輕快活潑。用朗誦把內心感受淋漓盡致地表達了出來，學習起來一絲不茍。

3.朗誦有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《火燒云》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描述出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗誦，用聲音再現畫面，讓同學進入意境，熟悉文中所描述的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》"晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。'"霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了'通過朗誦，同學腦海出現：晚霞斜照大地的美麗的畫面。"火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的'"又像這個又像那個'誘發(fā)同學去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了"那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像