2023年摩擦力的說課 初中物理摩擦力說課稿(14篇)

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摩擦力的說課初中物理摩擦力說課稿篇一

“摩擦力〞是高一物理第三章“相互作用〞第三節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章陳述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)特別重要。本節(jié)內(nèi)容放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊湊相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)的特點(diǎn)之一是，本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點(diǎn)之二是，演示試驗(yàn)和探究試驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣；

為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標(biāo)〞培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：

1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。

2．通過試驗(yàn)探究靜摩擦力的大小

3.通過試驗(yàn)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān).

4．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問題。

⑵過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)觀測能力和試驗(yàn)分析能力。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：

向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

假使能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

1．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計(jì)算，正確理解什么是最大靜摩擦力。

2．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動摩擦力的因素

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，準(zhǔn)備在下節(jié)課重點(diǎn)介紹靜摩擦力方向的判定和滑動摩擦力的應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：對靜摩擦力存在的認(rèn)可和決定靜摩擦力的大小影響因素。

物理教學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究試驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外通過做試驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、探討并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在試驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，探討的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，把握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）

（課件展示生活中摩擦力）提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學(xué)生自由回復(fù)課堂的氣氛活躍。讓學(xué)生將手指壓在導(dǎo)學(xué)案中的四種材料上往前，往后摩，從而感受摩擦力的存在，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第一部分啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

2.新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）

（1）靜摩擦力：

試驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→試驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動趨勢方向相反→著重突破學(xué)生對相對運(yùn)動趨勢的理解，可利用刷子試驗(yàn)演示或用“假設(shè)法〞（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動，那么相對運(yùn)動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。通過對由傳感器得到的圖像分析，和試驗(yàn)觀測驗(yàn)證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關(guān)。并引出滑動摩擦力。

（2）滑動摩擦力：

提出探究目標(biāo)探討影響因素→提出研究方法控制變量法→試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→選擇試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方案→探討試驗(yàn)中的本卷須知→計(jì)時(shí)試驗(yàn)探究，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案其次部分完成試驗(yàn)。

對試驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行評估和交流。

①滑動摩擦力大小與接觸面積無關(guān)。

②滑動摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)（μ）即：f=μfn

③“μ〞跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。［閱讀p59表1了解幾種材料間的動摩擦因數(shù)］

在上面的試驗(yàn)中，我們還可以得出一些其他結(jié)論：

①與面積無關(guān)；

②在速度變化不大的狀況下，滑動摩擦力的大小與速度也無關(guān)。

4.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第三部分師生一起總結(jié)回想本節(jié)課的收獲。

并提出下節(jié)課的目標(biāo)．

終止語

在以上設(shè)計(jì)中，我力求表達(dá)“以學(xué)生發(fā)展為本〞的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主摸索〞的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氣氛中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中狀況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴看法，感謝大家。

摩擦力的說課初中物理摩擦力說課稿篇二

《運(yùn)動與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運(yùn)動和力〞的第五課。本單元屬于力學(xué)知識板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運(yùn)動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識、力的測量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)把握用彈簧秤測定力的大小的試驗(yàn)，本課的知識是學(xué)習(xí)第六課“滑動與滾動〞的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊湊，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎(chǔ)。

本課的探究活動可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測量物體運(yùn)動時(shí)的摩擦力。其次、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)、檢驗(yàn)推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

探究技能：通過推測、設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真試驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

本課的重點(diǎn)：認(rèn)識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。

本課的難點(diǎn);把握測定摩擦力大小關(guān)系的試驗(yàn)。

教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用試驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過試驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更簡單突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組試驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生試驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體〞。

1、談話導(dǎo)入——認(rèn)知摩擦

好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較簡單地認(rèn)識“摩擦〞現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最終，再強(qiáng)調(diào)指出“兩個(gè)物體的接觸面有相對運(yùn)動時(shí)都會發(fā)生摩擦〞。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力〞這概念作好鋪墊，由于這個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦〞概念上的。

2、認(rèn)識摩擦現(xiàn)象，感知摩擦力

認(rèn)知了“摩擦〞現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力〞這一知識概念。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長時(shí)產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？由于我想對“摩擦力〞這個(gè)概念雖有“摩擦〞現(xiàn)象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個(gè)很好的引入滲透，我覺得是十分關(guān)鍵的。由于假使將書上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解把握，我覺得比較勉強(qiáng)，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較簡單去思考聯(lián)系，然后會嘗試感知尋覓“摩擦力〞。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動中，我就及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，譬如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時(shí)的用力大小來感知摩擦力，同時(shí)提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無處不在的摩擦力。最終指出，摩擦力大小是可測量的：“剛好能使物體運(yùn)動起來的力就是它受到的摩擦力大小〞。明確了摩擦力大小可測量后，再將如何測量，測量方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，為下一個(gè)活動作好鋪墊。

強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)了測摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測桌上一樣物體（自己學(xué)習(xí)用品或教師準(zhǔn)備的大小不一的螺帽）運(yùn)動時(shí)的摩擦力。在這我想是否可提醒學(xué)生：假使小組內(nèi)選的物品比較大，可放在地上測。這樣設(shè)計(jì)也是為讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并分析時(shí)引起學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）。然后讓學(xué)生匯報(bào)所測物體及結(jié)果，老師簡單板書后提出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運(yùn)動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？這里的活動設(shè)計(jì)一是為了讓學(xué)生熟練并把握測摩擦力大小的方法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個(gè)對比試驗(yàn)。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、推測猜想

當(dāng)學(xué)生提出猜測后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體重量的有關(guān)。然后，引導(dǎo)提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗(yàn)證？再由學(xué)生思考、小組探討試驗(yàn)計(jì)劃。首先，明確試驗(yàn)探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)試驗(yàn)。假使在設(shè)計(jì)試驗(yàn)計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)困難，就及時(shí)給予點(diǎn)撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。由于試驗(yàn)計(jì)劃的制定，對于學(xué)生來說是探究的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可能也是一個(gè)難點(diǎn)。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行探討，最終全班集體交流。這樣我想學(xué)生在交流時(shí)才會每個(gè)人都有話可說，由于交流之前給了每個(gè)人思考的時(shí)間與空間。在探究設(shè)計(jì)“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系〞試驗(yàn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確試驗(yàn)方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示試驗(yàn)要求。

結(jié)論得出要通過試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學(xué)生試驗(yàn)是重點(diǎn)，但試驗(yàn)過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生試驗(yàn)探究時(shí)，要求小組試驗(yàn)過程中對同一物體拉動粗糙面和光滑面時(shí)的拉力大小進(jìn)行記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必需在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先分析小組內(nèi)試驗(yàn)現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。

在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。〞這一結(jié)論后，再讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對比試驗(yàn)，由于有了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定。對這個(gè)試驗(yàn)計(jì)劃的制定學(xué)生會比較簡單得出。所以教學(xué)時(shí)可讓小組直接探討，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。明確試驗(yàn)方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時(shí)的運(yùn)動摩擦力，最終記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運(yùn)動時(shí)的摩擦力大；物體輕，運(yùn)動時(shí)的摩擦力小。

4、課后拓展延伸

試驗(yàn)探究了摩擦力大小與什么因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課知識：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？同時(shí)，請大家思考摩擦力的大小看來是可以改變的，那人們?yōu)榱藴p小物體運(yùn)動時(shí)的摩擦力會想出什么方法？對物體做出怎樣的設(shè)計(jì)？（假使學(xué)生舉出例子并回復(fù)出滾動時(shí)，教師可以給予確定，然后引導(dǎo)下節(jié)課我們還會對滾動做具體研究。）同時(shí)提出：大家舉了那么多例子都是減小摩擦力，那看來摩擦力是小點(diǎn)好啊，最好一點(diǎn)都沒有！你們認(rèn)為呢？（學(xué)生舉手想說）

大家想發(fā)表看法，時(shí)間關(guān)系我們也不交流了，有興趣你們多看書，查點(diǎn)資料，下課。

摩擦力的說課初中物理摩擦力說課稿篇三

本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法〞是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計(jì)測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨(dú)陳述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)〞看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我計(jì)劃采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和試驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，試驗(yàn)引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗清白了?，F(xiàn)在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個(gè)同學(xué)上臺２０秒夾球）

提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生探討回復(fù)

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

學(xué)生用自己的語言表達(dá)摩擦力。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識什么叫摩擦。

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動手試驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動導(dǎo)入到本節(jié)其次個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素〞的學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)于其次個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我計(jì)劃請學(xué)生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素〞試驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生上臺試驗(yàn)過程中，其它學(xué)生細(xì)心觀測，如發(fā)現(xiàn)臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：其一、臺上學(xué)生得到了動手的機(jī)遇；其二、臺下的學(xué)生在整個(gè)過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“喧嚷〞，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道〞了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個(gè)試驗(yàn)也絕對印象深刻；其三、試驗(yàn)是同學(xué)動手做的，而不是老師包辦的，故而試驗(yàn)結(jié)論更有說服力；其四、試驗(yàn)裝置只須一套，對試驗(yàn)器材簡陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)當(dāng)是可取的。

在試驗(yàn)過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：假使要測一個(gè)力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計(jì)）；彈簧測力計(jì)是測什么力的？（拉力）；假使想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動？（勻速直線運(yùn)動）；這里運(yùn)用了什么知識？（二力平衡知識）。這時(shí)再讓學(xué)生細(xì)心閱讀書上的這一試驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作試驗(yàn)。完成書本138至139的試驗(yàn)后，再讓同學(xué)開動腦筋想想：假使想通過試驗(yàn)知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

（四）第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法〞。我計(jì)劃由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。

接著順帶提問：我們觀測到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

1.體操運(yùn)動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么？

2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

a.砂粒比黃豆密度大b.砂粒比黃豆體積小c.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大d.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

4.以下事例各是哪種類型的摩擦：

用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

（六）請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識。

小議摩擦力

在人類生存繁衍的自然界，無處不存在著摩擦。那么，在我們的身邊畢竟有哪些常見的摩擦呢？

當(dāng)太陽重又點(diǎn)亮一個(gè)新的黎明，你睜開雙眼，此刻你的眼球和眼皮之間已經(jīng)完成了今天的第一次摩擦而你卻全然不知。

接著，你撩開被子伸手去抓衣服，衣服被抓過來靠的是它與手之間的靜摩擦。假使這力消失了，即使你勉強(qiáng)將衣服攬?jiān)趹牙?，但鬼才知道你如何才能將它穿到身上，由于你根本抓不住衣襟，紐扣一個(gè)都甭想扣上，姑娘的裙帶是永遠(yuǎn)系不住的。

穿好衣服蹬上鞋子，你邁步走向洗漱間。這時(shí)，鞋子與地面及鞋子與腳之間都產(chǎn)生了較大的摩擦力，使你穩(wěn)步前進(jìn)。

接下來牙刷又利用它與牙齒之間的滑動摩擦幫你除去牙垢。我們口腔中的牙齒根據(jù)功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同種類。其中磨牙（口腔里側(cè)偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人認(rèn)為食物是被壓碎的，這純屬錯(cuò)誤，不信你可以做一個(gè)咀嚼動作體會一下。這使我們馬上意識到一個(gè)正常的人用餐是離不開磨牙的，而磨牙的工作是離不開磨擦力的。

完成上述事情之后，你可能去上學(xué)或去上班。當(dāng)你登上自行車時(shí)，你可曾知道，它的后輪是主動輪，所受地面的摩擦力是向前的，起動力作用；而其前輪則是從動輪，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用。當(dāng)你拐彎時(shí)千萬要減速慢行，由于拐彎所需的向心力是由地面與車輪之間的摩擦力提供的。由于這種摩擦力是有限的（最大值叫最大靜摩擦力）故車速也是有限的。假使地面上有冰雪，更要注意，由于這時(shí)摩擦力是很小的，弄不好會人仰車翻造成交通事故。假使你想剎車，千萬不要誤認(rèn)為只有軋皮與車輪之間才有摩擦力。車輪與地面之間摩擦力也起制動作用。

假使你在機(jī)關(guān)、學(xué)校工作或?qū)W習(xí)；那么寫字和畫圖是常用鉛筆和圓珠筆的。用鉛筆時(shí)，“鉛〞是靠紙將其磨掉而在紙上留下徑跡的；圓珠筆筆端的“圓珠〞只有受到紙的摩擦力才會轉(zhuǎn)動，從而把油墨引出來，留下印跡。在特別光滑的紙面如油紙上是無法使用鉛筆或圓珠筆的。

假使你在工廠、倉庫或碼頭上工作，那么傳送帶該是一件常用的工具了。正是傳送帶給了物體一個(gè)靜摩擦力，才使物體隨其所動，達(dá)到傳送的目的，假使，失去此力，就會只是皮帶走，不見物體動，即原地打滑。

你知道砂輪、砂紙、砂布都是做什么的？它們都是專門制造摩擦的。假使你做的是金屬器件的拋光工作或油漆工作，你確定離不開它們。

假使你是車工，會發(fā)現(xiàn)車刀工作一段時(shí)間就變熱了。這是由于車刀與工件之間產(chǎn)生了摩擦力，木工也會發(fā)現(xiàn)鋸子或鉆頭工作一會時(shí)間變熱的現(xiàn)象，這也是它們與木料之間產(chǎn)生了摩擦所致。

牢累了一天，你可能計(jì)劃痛痛快快的洗一個(gè)熱水澡。當(dāng)拿起搓澡巾時(shí)，你會想到為什么它的表面十分粗糙嗎？它也是為了和你的皮膚產(chǎn)生一點(diǎn)不可忽視的摩擦?。?/p>

當(dāng)你上床脫去毛衣時(shí)，會聽到“霹、啪〞的輕響，有時(shí)還刺疼了你的皮膚。這是由于毛線之間摩擦產(chǎn)生了靜電的原因。接著，你將合上雙眼酣然入夢，這樣你的眼球與眼皮就完成了一天的最終一次摩擦。

如此看來，摩擦無時(shí)不有，無所不在，它滲透在我們的衣、食、住、行工作當(dāng)中，離不開，甩不掉。它有時(shí)十分可愛，有時(shí)又相當(dāng)厭惡。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀測它、研究它、揚(yáng)其所長，避其所短。很好地駕馭它。

（七）課后作業(yè)：

（1）以“假使沒有摩擦〞為題，寫一篇科幻小文章。

（2）觀測自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些方法來增大或減小它們

摩擦力的說課初中物理摩擦力說課稿篇四

1．具有對科學(xué)的求知欲，樂于摸索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；

2．經(jīng)歷觀測物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀測到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀測能力；能在觀測物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,有初步提出問題的能力。

以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和試驗(yàn)探究指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)探究能力和物理思維方式。

1．知識技能

（1）認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關(guān)系；

（2）認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)；

（3）能運(yùn)用動摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷探究試驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)從試驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；

（2）學(xué)習(xí)通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；

（3）通過對生活中各種摩擦的觀測與思考，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

在理解摩擦力的利與弊過程中，領(lǐng)會自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀得到提升。

1．引入

分組探討：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

2．新課

（1）靜摩擦力

思考與提問：你對靜摩擦力的認(rèn)識有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？

以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對錯(cuò)誤觀念進(jìn)行改正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請分析以下三種狀況木塊受到的靜摩擦力，并確鑿把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出

（a）（b）（c）

木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止f=1n，保持靜止f=3n，保持靜止

引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖探討木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

試驗(yàn)與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律

試驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問題完成試驗(yàn)，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本p42表3-2-1中

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

②觀測彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動后勻速運(yùn)動，根據(jù)初中學(xué)過的知識，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大??？

④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？

⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

試驗(yàn)后小組探討，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a.相互接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對運(yùn)動

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

（2）滑動摩擦力

引入：a.方才的試驗(yàn)可觀測到滑動摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個(gè)相互接觸的物體有相對運(yùn)動，物體之間存在著的摩擦力）

b.方才的試驗(yàn)給我們示意了一個(gè)測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？

摩擦力的說課初中物理摩擦力說課稿篇五

各位評委老師，上午好！我是號，我今天說課的教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的機(jī)要。本課是在前三節(jié)課的基礎(chǔ)上，專門介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我計(jì)劃用二個(gè)課時(shí)來安排本節(jié)課的教學(xué)。現(xiàn)在請讓我用說課的方式說一個(gè)教學(xué)片段：

在正式上課之前，老師想先請2位同學(xué)上來玩?zhèn)€游戲，比賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內(nèi)誰夾的多。誰來？

好，小紅和小明上來。現(xiàn)在小紅這邊是a組、小明這邊是b組，準(zhǔn)備，開始。

時(shí)間到，現(xiàn)在老師請個(gè)同學(xué)來跟老師一起數(shù)數(shù)看哪隊(duì)夾到的珠子更多呢？來，小軍上來跟老師一起數(shù)。小軍告訴同學(xué)們比賽結(jié)果，誰夾的多？

小紅的比小明的多好多。

哈哈，老師聽到下面有男生不服氣了，說要他們2個(gè)人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來，預(yù)備，開始……時(shí)間到，小軍再幫老師數(shù)數(shù)，誰的多？

小明多。

這回怎么又變成小明多了呢？

哦！小華同學(xué)說：老師提供的筷子有問題，兩邊的筷子不一樣。

有的同學(xué)觀測的很細(xì)心，發(fā)現(xiàn)兩邊用的筷子不一樣，來，看看，a、b組的筷子終究有什么不同？

嗯！小明同學(xué)說：a組的筷子套有橡膠，b組的沒有。

a組的筷子老師是給套上了橡膠，而b組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。

通過方才的2次比賽，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)比賽取勝的要害是什么？

嗯！好多同學(xué)都說是套上橡膠的筷子

恩，很好，橡膠是關(guān)鍵，那同學(xué)們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？老師提醒一下，橡膠提供了一種力來幫忙夾珠子。同學(xué)們開動腦筋好好想想這是一種什么樣的力？

很好，小晶同學(xué)主動舉手回復(fù)問題。她說：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。

同學(xué)們覺得對不對啊？有沒有不同看法？都沒有??？可見大家都很聰慧，小晶同學(xué)說的很對，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。

老師接著教你們做個(gè)試驗(yàn)：來大家把手拿起來，放在自己的大腿上，由前向后移動，同學(xué)們體會一下有什么感覺?。?/p>

哦！小樂同學(xué)說：褲子被搓起來了；越用力移動越慢；感覺移動的過程中手變熱了；沒有想象中那么輕易……

恩，老師聽到了好多答案，大家知道為什么會有這么多現(xiàn)象嗎？

嗯！好多同學(xué)都說是摩擦力的作用

恩，現(xiàn)在大家對摩擦力有沒有一個(gè)詳細(xì)的印象了？

好，同學(xué)們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒有同學(xué)能舉例說明呢？

可能好多同學(xué)在日常生活中沒有意識到有些現(xiàn)象就是摩擦力，那我們現(xiàn)在來看段錄像資料，同學(xué)們一邊看一邊試著想想用自己的語言概括摩擦力是一種什么樣的力？

好，錄像看完了，有沒有同學(xué)自告奮勇舉手回復(fù)老師方才提出的問題？很好，小輝同學(xué)來，試著回復(fù)一下。

嗯！小輝同學(xué)說：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動，產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好，請坐，回復(fù)的還有些不完整，有沒有同學(xué)要補(bǔ)充的？好，小軍你說。

嗯！小軍同學(xué)說：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動，產(chǎn)生的阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。

還有沒有同學(xué)要補(bǔ)充的？都沒有?。磕抢蠋焷碚f。小軍同學(xué)方才補(bǔ)充的很好，點(diǎn)出了摩擦力的特點(diǎn)是阻礙物體運(yùn)動，但是大家都忽略了一點(diǎn)，摩擦力產(chǎn)生在什么地方??？

哦，接觸面。

所以確鑿的是應(yīng)當(dāng)是當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運(yùn)動的力，就是摩擦力。今天，我們就一起來揭開摩擦力神秘的面紗。

大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那老師想問問大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件？

嗯！要運(yùn)動；要有接觸面

恩，很好，同學(xué)們這次考慮的很全面，既然這樣，同學(xué)們看老師這里，老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時(shí)候有沒有摩擦力產(chǎn)生？

嗯！沒有

那么，要怎樣做才能使這四個(gè)物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力？

嗯！小輝同學(xué)說：用手推動他們

老師只有2只手，沒方法一下推動4個(gè)，還有沒有更好的方法？

小軍同學(xué)說：把木板的一邊抬起來

恩，這是個(gè)不錯(cuò)的好方法，那我們來試試。同學(xué)們細(xì)心觀測老師在抬板的過程中，4個(gè)物體有沒有要運(yùn)動的趨勢，有的話趕快告訴我。

老師，要動了，要動了。

嗯！好，那我們先固定在這個(gè)角度，同學(xué)們來猜測一下，老師再繼承抬高的話是哪個(gè)物體先滑下來？

粉筆；火柴盒；橡皮擦……

好、好、好，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來繼續(xù)抬高木板看看哪種物體最先掉下來。

大家看到了嗎？最先掉下來的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最終是橡皮擦。老師想先問問大家，這個(gè)過程中有沒有產(chǎn)生摩擦力？

嗯！有

那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會有的快，有的慢呢？

好多同學(xué)都說由于它們的摩擦力不一樣。

摩擦力的什么不一樣?

嗯！大小不一樣。

很好，所以說摩擦力的大小會影響物體下滑的速度？

根據(jù)方才的4種物體，你們認(rèn)為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形

正好我們班分成了4組，一組挑揀一個(gè)你們組覺得最值得研

究的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組探討探討怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)來驗(yàn)證所選擇的假設(shè)。探討好了以后，各小組進(jìn)行研究方案的匯報(bào)，大家相互評價(jià)，提出修改看法。

……

恩，經(jīng)過匯報(bào)和同學(xué)們間相互提看法，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很有水平的選擇了對比試驗(yàn)，那老師要再跟大家強(qiáng)調(diào)一下對比試驗(yàn)最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要改變的，還要重視改變的方法。而且要留意各小組要有專門記錄數(shù)據(jù)的同學(xué)。各組根據(jù)自己所研究的問題，選取好試驗(yàn)器材后，就可以開始動手試驗(yàn)了，老師這里提供一個(gè)試驗(yàn)記錄的基本格式給大家，記錄的同學(xué)就依照這個(gè)格式經(jīng)行記錄。

老師剛看了看大家的試驗(yàn)都做的差不多了，那現(xiàn)在請各小組來回報(bào)下試驗(yàn)說明白什么？

第一組研究的因素是物體的輕重，結(jié)論是：物體越重，摩擦力越大。

其次組研究的因素是物體的接觸面積的大小，結(jié)論是：摩擦力與接觸面積無關(guān)。

第三組研究的因素是接觸面的光滑程度，結(jié)論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。

第四組研究的因素是物體的形狀，結(jié)論是：摩擦力與物體的形狀無關(guān)。

由此可見，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關(guān)。

同學(xué)們看老師展示出來的圖，路面上油罐車漏油了，經(jīng)過的自行車和摩托車都滑倒，同學(xué)們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結(jié)論來解決這個(gè)問題呢？

嗯！用水把油沖洗清白；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……

同學(xué)們說說哪個(gè)方法好？為什么好？

哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。

恩，回復(fù)的不錯(cuò)，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行?。科鋵?shí)也是可以的，只是用水沖洗沒有鋪沙子快，不過最終解決的方法還是要用水沖洗。

同學(xué)們看，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來已經(jīng)很不順手了，同學(xué)們有沒有方法幫幫老師？大家觀測下生銹的地方，發(fā)現(xiàn)什么？

生銹的地方是摩擦最厲害的地方

同學(xué)們觀測的很細(xì)心，那就是要減小摩擦力咯？怎么減?。?/p>

把油滴在生銹的地方。

不錯(cuò)，看來大家對摩擦力已經(jīng)有一定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個(gè)例子，有時(shí)摩擦力會帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時(shí)摩擦力會帶給我們麻煩，需要減小摩擦力。我們只有科學(xué)的動手、動腦，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好摩擦力，才能使我們的生活更加美好。

由于時(shí)間關(guān)系各位評委老師我的說課就說到這里，感謝！

摩擦力的說課初中物理摩擦力說課稿篇六

課題：人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)《摩擦力》

本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

1、本節(jié)教材的地位和作用:

本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

(1)、知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。

(2)、過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制〞的方法。

(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

重視對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更重視讓學(xué)生主動獲取知識。

體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和把握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的試驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)〞這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識在探究過程中“變量控制〞的意義和方法。

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我計(jì)劃采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和試驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，試驗(yàn)引入：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗清白了。現(xiàn)在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個(gè)同學(xué)上臺２０秒夾球）提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？--學(xué)生探討回復(fù)

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語言表達(dá)摩擦力。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識什么叫摩擦力

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動手試驗(yàn)。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；

(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；

(3).手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動導(dǎo)入到本節(jié)其次個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。

2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

(1)探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行勉勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要挖掘其合理因素并予以勉勵。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？〞在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很繁雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)〞，其中一些問題至今仍在摸索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行試驗(yàn)探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用試驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

(2)探究活動的其次步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流探討，然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組探討的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的試驗(yàn)方案？〞同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)才能知道滑動摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和探討、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計(jì)劃。

(3)探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出試驗(yàn)結(jié)論

試驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意試驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生假使想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動？（勻速直線運(yùn)動）；這里運(yùn)用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生試驗(yàn)的過程中，巡查各試驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決試驗(yàn)中遇到的問題。

試驗(yàn)終止后，四個(gè)試驗(yàn)小組的代表公布自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與試驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行勉勵，確定他們的這種實(shí)事求是的摸索精神。同時(shí)勉勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)摸索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到試驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總厚試驗(yàn)中采用的方法：假使一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法〞。接著再陳述：“變量控制法〞是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

3、如何增大和減小摩擦

有好多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過試驗(yàn)獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個(gè)問題組織學(xué)生自己進(jìn)行探討，還勉勵他們提供更多好玩兒的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

4、探討假使生活中沒有摩擦力

從上面的探討中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)探討假使我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小試驗(yàn)〞，并將探討的內(nèi)容以“假使生活中沒有摩擦力〞為題寫一篇小論文。

接著順帶提問：我們觀測到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

6.請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識。

7．課后作業(yè)：

（1）以"假使沒有摩擦"為題，寫一篇科幻小文章。

（2）觀測自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些方法來增大或減小它們。

摩擦力的說課初中物理摩擦力說課稿篇七

1、本節(jié)教材的地位和作用:

摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

(1)、知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。

(2)、過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，學(xué)會運(yùn)用"控制變量"的方法。

(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。重視對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3、教材的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：影響滑動摩擦力大小的各種因素

難點(diǎn)：應(yīng)用摩擦力的知識解決日常生活中的問題

教法：探討法、歸納法、試驗(yàn)法

學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：（4分鐘）

上課之前，先讓學(xué)生做一個(gè)小游戲：拿一根光滑的棒子，一端包有毛巾，一端保持光滑，請兩個(gè)學(xué)生出來進(jìn)行"拔河比賽"。理所當(dāng)然的，拿著光滑一頭的同學(xué)輸了。這時(shí)引入摩擦力概念。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識什么叫摩擦力（4分鐘）

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動手試驗(yàn)。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；

(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；

(3).手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；

進(jìn)而引出摩擦力的定義及種類并從力的三要素中的方向和作用點(diǎn)去分析摩擦力，從摩擦力的大小自動導(dǎo)入到本節(jié)其次個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。

2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)（20分鐘）

(1)探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生可能猜想：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?

(2)探究活動的其次步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

采用分組探討的方法，總結(jié)出一份設(shè)計(jì)合理的試驗(yàn)步驟。用大屏幕顯示出來。

(3)探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出試驗(yàn)結(jié)論

試驗(yàn)前，還應(yīng)當(dāng)提醒同學(xué)們注意試驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生假使想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動？（勻速直線運(yùn)動）；這里運(yùn)用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生試驗(yàn)的過程中，巡查各試驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決試驗(yàn)中遇到的問題。

試驗(yàn)終止后，三個(gè)試驗(yàn)小組的代表上講壇演示試驗(yàn)，并公布自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師把他們的試驗(yàn)記錄表用實(shí)物投影投出來，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與試驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行勉勵，確定他們的這種實(shí)事求是的摸索精神。同時(shí)勉勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)摸索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到試驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出物理學(xué)中探究問題的規(guī)律：浮現(xiàn)問題→形成假設(shè)→試驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論。并觀看動畫試驗(yàn)，加深學(xué)生的記憶。

3、如何增大和減小摩擦（8分鐘）

老師由生活中的幾個(gè)例子，如：我們體育訓(xùn)練時(shí)穿釘鞋等，引出日常生活中，我們經(jīng)常根據(jù)需要增大或減少摩擦。其實(shí)，有好多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，同時(shí)我將播放有關(guān)增大減少摩擦的錄像。

4、學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)(4分鐘)

5、并以分組搶答形式完成一些課堂反饋題。（5分鐘）

6、課后作業(yè)：

觀測自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些方法來增大或減小它們。

1、摩擦力：

兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時(shí)，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們沒有相對運(yùn)動時(shí)，但在接觸面上也會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動趨勢的力，這種力叫做靜摩擦力。

一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滾動時(shí)摩擦叫滾動摩擦

2、影響摩擦力大小的因素

物體表面的壓力接觸面的粗糙程度

3、增大減小摩擦的方法：

增大有益摩擦的方法：增大壓力使接觸面粗糙

減小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面光滑，變滾動摩擦為滑動摩擦

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)和探究，歸納出影響摩擦力的因素，摩擦力的定義，并且總結(jié)出了增大和減小摩擦力的方法，使學(xué)生初步學(xué)會了使用控制變量法，在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對試驗(yàn)現(xiàn)象的分析推理能力，從而使學(xué)生更確鑿的總結(jié)出物理規(guī)律。

摩擦力的說課初中物理摩擦力說課稿篇八

本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。該節(jié)知識是力學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中物理知識的基礎(chǔ)。所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗(yàn)?zāi)Σ亮μ攸c(diǎn)規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過程；由于摩擦力問題的繁雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動〞，特別靜摩擦在大量情形下似乎又是“若有若無，方向不定〞，因此，對于初學(xué)者也是有一定難度的。

高中物理《課標(biāo)》對該知識點(diǎn)的要求是，“通過試驗(yàn)認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力〞。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識應(yīng)當(dāng)包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用、動能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是十分重要的。

重點(diǎn)：

1、滑動摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷

2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：

1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的簡單計(jì)算。

學(xué)生在初中的《力和機(jī)械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計(jì)算。會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式，以及初步具備了探究和設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)的能力。

知識與技能

1、認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；

3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；

4、知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；

5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；

6、會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計(jì)算摩擦力的大小。過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)探究能力，學(xué)會在試驗(yàn)中控制變量和試驗(yàn)條件；

3、通過自己動手試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

4、通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、利用試驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。

3、在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

4、認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀測能力。

(試驗(yàn)探究、分析歸納、觀測提問、探討分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)穩(wěn)定)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和摸索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價(jià)值觀。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用試驗(yàn)摸索、問題啟發(fā)式教學(xué)法、探討分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)穩(wěn)定，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時(shí)在觀測中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊湊聯(lián)系實(shí)際。使他們在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

學(xué)法

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚，不如授人以漁〞這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學(xué)法指導(dǎo)可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力。學(xué)生只有有了疑問，才有學(xué)習(xí)的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要勉勵學(xué)生自己去尋覓解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法〞，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，把握方法，發(fā)展能力。以達(dá)到教學(xué)最正確效果。

所以，本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會〞：會根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)方法進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，會用試驗(yàn)進(jìn)行摸索，會用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析總結(jié)找出規(guī)律。

教法：引導(dǎo)啟發(fā)演示試驗(yàn)探討分析多媒體輔助學(xué)法：觀測法探究試驗(yàn)法探討歸納法交流合作法

引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的狀況，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動摩擦力，滾動摩擦力。

用手推桌子，桌子為什么沒有移動？（邊演示邊講解）

靜摩擦力用方才的例子，提問：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，表達(dá)從生活走向物理的教學(xué)觀念。

試驗(yàn)探究，提問同學(xué)，在同學(xué)回復(fù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動摩擦力

試驗(yàn)探究

產(chǎn)生條件大?。▌幽Σ亮Υ笮∨c哪些因素有關(guān)）定量分析方向

探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？

通過試驗(yàn)讓學(xué)生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進(jìn)行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)以致用

摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。

摩擦力的說課初中物理摩擦力說課稿篇九

我今天說課的題目是初中八年級下冊《摩擦力》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課

我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

本節(jié)課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運(yùn)動和力》中的第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是滑動摩擦力的定義、影響滑動摩擦力的因素，及"增大和減小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎(chǔ)的知識，是力學(xué)中重要的臺階。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力、重力、彈力以及把握了二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它也是今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力，并且?guī)椭鷮αΦ母拍钚纬善鸬椒€(wěn)定和深化的作用。

其次我談一下學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還學(xué)會了彈簧測力計(jì)的使用和勻速直線運(yùn)動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識。

根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)

知道什么是滑動摩擦力

通過試驗(yàn)探究滑動摩擦力的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

通過參與動手試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于與他人合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

教學(xué)難點(diǎn)：探究試驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)

考慮到初中生的現(xiàn)狀，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、試驗(yàn)教學(xué)法。

德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：動手操作法、分析歸納法、合作探究法。

教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課、建立概念、深化概念、穩(wěn)定概念、小結(jié)作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)。

首先進(jìn)入導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法；首先我會播放一組視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最終停下來；礦泉水的瓶蓋上有大量豎紋；運(yùn)動員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄簧P的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以開啟了等。引導(dǎo)學(xué)生思考探討這些現(xiàn)象的原因，從而引出課題《摩擦力》。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻、設(shè)疑，引出摩擦現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為摩擦力概念的學(xué)習(xí)做鋪墊。

接下來進(jìn)入建立概念環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用活動試驗(yàn)教學(xué)法，為了加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生參與以下兩個(gè)小試驗(yàn)并觀測試驗(yàn)現(xiàn)象：

1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動，體會桌面對手的前進(jìn)有什么影響？

2.將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動或拉動牙刷，觀測刷牙彎曲的方向與牙刷運(yùn)動的方向有什么關(guān)系？

（1）什么是滑動摩擦力？

（2）滑動摩擦力的作用點(diǎn)在哪兒？

（3）滑動摩擦力的方向又是怎樣的？

讓學(xué)生先獨(dú)立思考，之后同桌交流，在此期間，教師巡查給出點(diǎn)撥指導(dǎo)，之后請小組代表發(fā)言，同學(xué)回復(fù)之后師生共同總結(jié)出摩擦力的相關(guān)概念。

由于學(xué)生初步接觸相對運(yùn)動，對它的.意義理解不是很透徹，因此我會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：滑動摩擦力的方向與相對運(yùn)動方向相反，“相對〞指的是相對接觸面。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親身感受、探討、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀測、分析與概括能力，使學(xué)生親近物理，拉近物理與生活的距離。

接下來進(jìn)入穩(wěn)定概念環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生對滑動摩擦力概念的理解，設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，穩(wěn)定所學(xué)知識，加強(qiáng)重點(diǎn)，深化難點(diǎn)?？梢詽M足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合我們新課標(biāo)的因材施教。

提問的方式讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課有什么收獲，或者還有什么問題要繼續(xù)思考探究？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和規(guī)律思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。

摩擦力的說課初中物理摩擦力說課稿篇十

“研究摩擦力〞是粵教版高一物理第三章“研究物體間的相互作用〞其次節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章陳述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)特別重要。本節(jié)內(nèi)容放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊湊相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是，本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點(diǎn)之二是，演示試驗(yàn)和探究試驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣；特點(diǎn)之三是，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程。

為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識目標(biāo)：1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。

2．知道影響滑動摩擦力大小的因素，會應(yīng)用公式f=n解決實(shí)際問題。

3．知道什么是最大靜摩擦力，及其與n和有關(guān)。

⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)觀測能力和試驗(yàn)分析能力。

⑶情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

假使能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

1．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應(yīng)用公式f=n解決實(shí)際問題。

2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法〞即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動，那么相對運(yùn)動趨勢的方向就不難判斷了。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的確定。

物理教學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究試驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示試驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=n的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、探討并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在試驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，探討的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，把握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）

（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個(gè)圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學(xué)生探討自由回復(fù)，再提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學(xué)生自由回復(fù)課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）

（1）滑動摩擦力：

試驗(yàn)探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運(yùn)用。試驗(yàn)探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→試驗(yàn)分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動方向相反→辨析物體的運(yùn)動方向和物體的相對運(yùn)動方向的區(qū)別→設(shè)計(jì)控制變量的試驗(yàn)，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

（2）靜摩擦力：

試驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→試驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法〞（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動，那么相對運(yùn)動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。試驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

3、穩(wěn)定與練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行穩(wěn)定和練習(xí)。具體做法是：先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回想一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個(gè)練習(xí)：練習(xí)1、2、3題。然后評講。

4、布置作業(yè)

練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材．

板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保存的時(shí)間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

在以上設(shè)計(jì)中，我力求表達(dá)“以學(xué)生發(fā)展為本〞的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主摸索〞的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氣氛中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中狀況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴看法，感謝大家。

摩擦力的說課初中物理摩擦力說課稿篇十一

《運(yùn)動與摩擦力》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊《運(yùn)動與力》單元中承上啟下的一課。本節(jié)課主要包含兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、感知摩擦力。2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。要求學(xué)后明確摩擦力是阻礙物體運(yùn)動的力，它的大小與接觸面的光滑程度、運(yùn)動物體的總重量等因素有關(guān)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是在摸索影響摩擦力大小因素的問題，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過程中滲透培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度：敢于提出問題，提出自己的猜想，并積極用試驗(yàn)去驗(yàn)證猜想的科學(xué)行為習(xí)慣。

本課的探究活動可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦和摩擦力。其次、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：知道摩擦力是一種阻礙運(yùn)動的力，知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)，知道摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

探究技能：通過推測、設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真試驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

本課的重點(diǎn)：認(rèn)識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。

本課的難點(diǎn)：把握測定摩擦力大小關(guān)系的試驗(yàn)。

教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用試驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過試驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更簡單突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組試驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生試驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體〞。

1、認(rèn)知摩擦

多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較簡單地認(rèn)識“摩擦〞現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最終，再強(qiáng)調(diào)指出“兩個(gè)物體的接觸面有相對運(yùn)動時(shí)都會發(fā)生摩擦〞。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力〞這概念作好鋪墊，由于這個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦〞概念上的。

2、感知摩擦力

認(rèn)知了“摩擦〞現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力〞這一知識概念。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長時(shí)產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？由于我想對“摩擦力〞這個(gè)概念雖有“摩擦〞現(xiàn)象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個(gè)很好的引入滲透，我覺得是十分關(guān)鍵的。由于假使將書上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解把握，我覺得比較勉強(qiáng)，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較簡單去思考聯(lián)系，然后會嘗試感知尋覓“摩擦力〞。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動中，我就及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，譬如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時(shí)的用力大小來感知摩擦力，同時(shí)提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無處不在的摩擦力。這樣設(shè)計(jì)也是為讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并分析時(shí)引起學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）。然后老師提出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運(yùn)動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？

3、推測猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

①陳述：生活中四處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣，我們來重點(diǎn)研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？

當(dāng)學(xué)生提出猜測后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體的重量有關(guān)。

②引導(dǎo)提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗(yàn)證？

4、設(shè)計(jì)試驗(yàn)

①試驗(yàn)探究“粗糙表面和光滑表面哪個(gè)摩擦力大〞

由學(xué)生思考、小組