責(zé)任與使命-應(yīng)科院變革之路(應(yīng)科院)

特別說明個人觀點(diǎn)

文責(zé)自負(fù)

拋磚引玉第一頁，共42頁。選擇職業(yè)教育路徑應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)施校企合作主要內(nèi)容第二頁，共42頁。兩條道路中國高等教育發(fā)展的兩條道路學(xué)術(shù)型學(xué)術(shù)性、研究型：更注重知識創(chuàng)造—科學(xué)家技能型技術(shù)性、應(yīng)用型：更注重知識傳承—工程師2014年6月召開全國職業(yè)教育大會；《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。第三頁，共42頁。結(jié)論獨(dú)立學(xué)院何去何從獨(dú)立學(xué)院：無疑必選→技術(shù)技能型大學(xué)的發(fā)展道路——應(yīng)用技術(shù)大學(xué)第四頁，共42頁。增強(qiáng)市場需求意識深化教學(xué)內(nèi)容方法改革完善管理運(yùn)行機(jī)制促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)全面推進(jìn)協(xié)同育人提升行業(yè)、地方、單位、社會認(rèn)可始終堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)科院存在的意義！生存的價值！大到一個國家、一個民族，小到一個單位、一個人的發(fā)展，主要就是關(guān)鍵的幾步。這幾步走對了，一切都會比較順利，前景會比較光明。這幾步走錯了，就會傷筋動骨，甚至滿盤皆輸。第五頁，共42頁。獨(dú)立學(xué)院的歷史選擇我是誰？性質(zhì)（民營事業(yè)非盈利）定位（應(yīng)用型、技術(shù)技能型）我從哪里來？歷史（供需矛盾、公私合營、有形和無形資產(chǎn)的碰撞與結(jié)合）基礎(chǔ)（四不像：事業(yè)？企業(yè)？公校？私校）我往那里去？方向（應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）目標(biāo)（行業(yè)一流獨(dú)立學(xué)院）我怎么去?路徑（校企和諧互動；互為所需、互為所用、共同進(jìn)步發(fā)展）戰(zhàn)略（理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合）第六頁，共42頁。錯位一：人才培養(yǎng)類型供求矛盾社會需求：中國制造-中國創(chuàng)造----需要大批應(yīng)

用型（技術(shù)技能型）人才

學(xué)術(shù)研究型/技術(shù)技能型：德國：

20/80；

瑞士：18/82，中國？？？

高校供給：注重學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)，而應(yīng)用

型人才培養(yǎng)不足第七頁，共42頁。

錯位二：人才培養(yǎng)層次供求矛盾社會需求：產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整----

需要高層次應(yīng)用型人才

高校供給：高水平大學(xué)、高職的就業(yè)率比較高，而地方大學(xué)尤其是新建本科大學(xué)就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量差，每年創(chuàng)造25%左右的失業(yè)率。第八頁，共42頁。錯位三：人才專業(yè)結(jié)構(gòu)供求矛盾社會需求：高端制造業(yè)+現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)：35%左右；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)：65%左右。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、地方支柱產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)性、區(qū)域性需求高校供給：相關(guān)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模、能力不足---學(xué)科專業(yè)急需調(diào)整第九頁，共42頁。多重原因：內(nèi)部/外部，主觀/客觀教育理念、思維陳舊落后專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整困難應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱教育教學(xué)資源緊缺、經(jīng)費(fèi)緊張行業(yè)企業(yè)支持合作育人體制、機(jī)制不健全，積極性不高困難一困難二困難三困難四困難五第十頁，共42頁。定位自信道路自信發(fā)展自信＋思想自覺理論自覺行動自覺＋＋＋第十一頁，共42頁。核心要求知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變NO.1理論學(xué)術(shù)導(dǎo)向向技術(shù)技能導(dǎo)向轉(zhuǎn)變NO.2第十二頁，共42頁。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：動手能力超過研究型大學(xué)理論基礎(chǔ)強(qiáng)于高職院校同為本科層次，相較于研究型大學(xué)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、專門性以及與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的契合度（零磨合、無縫連接）第十三頁，共42頁。關(guān)鍵點(diǎn)：最重要的是學(xué)校目標(biāo)的定位最困難的是思想觀念的轉(zhuǎn)變最關(guān)鍵的是體制機(jī)制的創(chuàng)新最受益的是廣大學(xué)生的發(fā)展最根本的是干部隊(duì)伍的保障最期待的是全體教師的努力第十四頁，共42頁。理念（傳承—發(fā)揚(yáng)—革新）目標(biāo)（學(xué)用對口、業(yè)內(nèi)領(lǐng)先）路徑（課內(nèi)課外、校內(nèi)校外）成果（學(xué)生----畢業(yè)管用；學(xué)校----社會影響）檢驗(yàn)（企業(yè)、社會滿意）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特質(zhì)（區(qū)別）第十五頁，共42頁。行業(yè)：依托行業(yè)，不限行業(yè)領(lǐng)地：珠三角、長三角、海西、江西工科（類工科）：工科為主、專業(yè)集群特色：礦冶品牌、傳統(tǒng)（造價、礦機(jī)、冶機(jī)）優(yōu)勢、培育新興（電商、物聯(lián)網(wǎng)、藝設(shè)、葡語）集群服務(wù)：立足行業(yè)與地方、放眼域外應(yīng)科院特質(zhì)第十六頁，共42頁。如何打造應(yīng)科特色-----責(zé)任與使命系部教師企業(yè)學(xué)生學(xué)院第十七頁，共42頁。要點(diǎn)體系重構(gòu)模塊教學(xué)質(zhì)量門檻模塊設(shè)計(jì)側(cè)重實(shí)踐考核多元自主學(xué)習(xí)個性發(fā)展就業(yè)導(dǎo)向扁平化集約化靈活性高效性系統(tǒng)性傳承性辨識性共識度學(xué)院層面教師層面學(xué)生層面文化層面管理層面第十八頁，共42頁。教學(xué)體系：

“千人一面”&個性化培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容的“全”&“特長”“完整”與“靈動”教學(xué)秩序的“校內(nèi)”&“送教到企”“送考到企”

教學(xué)組織的“校企合作”

教學(xué)內(nèi)容&組織體系的“模塊化”改革第十九頁，共42頁。六大專業(yè)集群礦業(yè)工程與冶金材料類專業(yè)集群機(jī)械電氣類專業(yè)集群建筑類專業(yè)集群電子信息類專業(yè)集群電子商務(wù)類專業(yè)集群藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)集群第二十頁，共42頁。1、稀土產(chǎn)業(yè)、鎢產(chǎn)業(yè)基地、銅基新材料、碳酸鋰生產(chǎn)基地、氟鹽化工產(chǎn)業(yè)基地。2、新能源汽車生產(chǎn)基地，工程機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、發(fā)配電設(shè)備產(chǎn)業(yè)集群。智能家電、南康家具等輕工產(chǎn)業(yè)集群。4、電子元器件、計(jì)算機(jī)、通訊終端、數(shù)字視聽等，建設(shè)全國重要電子信息產(chǎn)業(yè)基地。5、我省我市著力發(fā)展電子商務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，加速傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與電子商務(wù)的融合。6、紅色文化、客家文化、閩南文化、茶文化等；大力發(fā)展廣播影視、演藝娛樂、動漫游戲、工藝美術(shù)。3、贛州土坯房改造、區(qū)域性綜合交通樞紐，綜合交通體系和快速通道建設(shè)。1、礦業(yè)工程與冶金材料類專業(yè)（集群）2、機(jī)械電氣類專業(yè)（集群）3、建筑類專業(yè)（集群）4、電子信息類專業(yè)（集群）5、電子商務(wù)類專業(yè)（集群）6、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)（集群）

依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，對接企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位，積極建設(shè)六個專業(yè)（集群）。

第二十一頁，共42頁。五個理論課程模塊

“公共基礎(chǔ)模塊”（政外體數(shù)物計(jì)算機(jī)、軍事理論等）“通識教育模塊”（人文社科自然經(jīng)藝等）“專業(yè)集群基礎(chǔ)模塊”（相近專業(yè)打通，集群各專業(yè)必修）“專業(yè)核心模塊”

“專業(yè)發(fā)展模塊”第二十二頁，共42頁。三個實(shí)踐平臺職業(yè)能力基礎(chǔ)實(shí)踐平臺職業(yè)能力核心實(shí)踐平臺職業(yè)能力拓展實(shí)踐平臺第二十三頁，共42頁。電子商務(wù)類專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系圖第二十四頁，共42頁。電子信息類專業(yè)集群示意圖第二十五頁，共42頁。機(jī)械電氣專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系圖第二十六頁，共42頁。產(chǎn)業(yè)鏈地質(zhì)勘查采礦選礦冶煉深加工專業(yè)資源勘查采礦工程礦物加工冶金工程材料成型專業(yè)測繪工程金屬材料安全工程礦業(yè)工程與冶金材料類專業(yè)（集群）與產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)系圖第二十七頁，共42頁。強(qiáng)化實(shí)踐：健全工程實(shí)踐教育過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)管與質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)制健全雙導(dǎo)師制度健全實(shí)踐經(jīng)費(fèi)多元保障機(jī)制健全校企互助、共贏、共享機(jī)制第二十八頁，共42頁。系：始終堅(jiān)持以校企合作為抓手校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)評價培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施培養(yǎng)過程（贛府發(fā)（2014）30號第十五條：推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式；加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)方式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價。）第二十九頁，共42頁。始終堅(jiān)持以（訂單培養(yǎng)式）的企業(yè)需求為學(xué)生掌握的標(biāo)準(zhǔn)教師國務(wù)院常務(wù)會議（2014/2/26）：

專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接

課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接贛府發(fā)（2014）30號第二條：

畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接

職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接第三十頁，共42頁。學(xué)生始終堅(jiān)持應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)用知其然、也知其所以然的技術(shù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)第三十一頁，共42頁。不看性質(zhì)看資質(zhì)、行業(yè)、規(guī)模、位置、意愿、接納能力企業(yè)企業(yè)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責(zé)任報告贛府發(fā)（2014）30號第七條建立企業(yè)與職業(yè)院校之間實(shí)行訂單制的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)制度。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，打通校企合作深度融合的通道。（贛府發(fā)（2014）30號第十五條）教師實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)產(chǎn)、學(xué)、研、用結(jié)合就業(yè)基地合作育人第三十二頁，共42頁。各系：礦冶系：礦--采礦工程；冶--冶金工程“優(yōu)化”

“特色”

如采礦工程：

訂單培養(yǎng)、企業(yè)資金、實(shí)習(xí)掛鉤、服務(wù)年限建工系：土木+造價；“優(yōu)勢”

“特色”；2+？機(jī)電系：加減法；3+建筑電氣與智能化+汽車服務(wù)工程第三十三頁，共42頁。經(jīng)管系：精簡與加強(qiáng)；會計(jì)：減、限

電商：工廠與產(chǎn)品、規(guī)則、義務(wù)+阿里國貿(mào)：英語、考證、實(shí)訓(xùn)市場營銷：語言表達(dá)、儀表儀態(tài)、平面設(shè)計(jì)、廣告策劃資產(chǎn)評估：領(lǐng)域、市場與理財(cái)工商管理：老板文化金融學(xué)：白領(lǐng)文化第三十四頁，共42頁。信息系：精（人少做精）、減（收縮陣地）、

加（電商化趨勢）人文系：英語轉(zhuǎn)型、藝術(shù)能力、法學(xué)突圍理學(xué)系：分類培養(yǎng)重點(diǎn)之考研型、就業(yè)型、公

職考試型

體育俱樂部制改革推進(jìn)

基礎(chǔ)課配合專業(yè)集群轉(zhuǎn)型改革第三十五頁，共42頁。美國大學(xué)生進(jìn)校后，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的需要、興趣和能力，考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、費(fèi)用、考試安排等因素，制定自己的課程表。（韓驊、董琴：增加學(xué)習(xí)的可選擇性：高校課程改革的重心之一--比較中美三份教學(xué)方案的啟示）轉(zhuǎn)型改革路徑課程改革能力導(dǎo)向產(chǎn)教融合校企一體門檻統(tǒng)一個性發(fā)展第三十六頁，共42頁。做好準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備：我們自己身邊的事，我們身在其中，我們必須面對觀念準(zhǔn)備：不走此路則無路可走，不走好此路則死路一條（品牌、規(guī)模、專業(yè)、地理位置、國家支持、師資、政策等無法跟名校、一二本競爭）身體力行：今天的轉(zhuǎn)型是為明天的發(fā)展打下基礎(chǔ)，學(xué)院明天發(fā)展的好壞跟今天的我們有直接關(guān)系第三十七頁，共42頁。一是教師現(xiàn)有能力與轉(zhuǎn)型改革挑戰(zhàn)性任務(wù)的矛盾；課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，挑戰(zhàn)教師的課程設(shè)計(jì)能力；模塊化教學(xué)體系改革，挑戰(zhàn)教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力；校內(nèi)校外兩個課堂，挑戰(zhàn)教師對校企共建的人才培養(yǎng)體系的理解力、執(zhí)行力與合作能力；教師自身的動手能力。

直面困難第三十八頁，共42頁。二是短期內(nèi)教師個人利益與學(xué)校改革利益的沖突；改革打破熟悉的工作狀態(tài)，增加工作負(fù)擔(dān)；從而觀望、應(yīng)付甚至反對；付出與回報不一定對等，需要專業(yè)、系、教務(wù)和人事、學(xué)院、企業(yè)大量的配合與支持，需要學(xué)生