《鄉(xiāng)下人家》說課稿

第《鄉(xiāng)下人家》說課稿《鄉(xiāng)下人家》說課稿1

一、說教材。

《鄉(xiāng)下人家》是小學語文第八冊第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫了鄉(xiāng)村生活，語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

二、說教學目標。

1.學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識目標)

2.自讀課文想象畫面，了解課文大意；在感悟、品味、運用語言的實踐中,了解課文的敘述順序。

（能力目標)

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。（情感目標）

三、說教學重點、難點。

教學重點：

能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

說教法學法。

根據(jù)《小學語文新課程標準》關于閱讀教學的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，引導學生主動積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。1.在教法上運用自讀時想象畫面，自悟時體會情味法、以讀代講法和情景教學法?！叭治恼缕叻肿x”，在學生自讀課文的時候，引導學生想象畫面，感悟體會；朗讀貫穿全課教學，幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

2.在學法上，貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。運用自主探究法、合作學習法和讀寫結(jié)合法，讓學生主動參與學習，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

五、說教學。

（一）創(chuàng)設情景，感受鄉(xiāng)村的聲音。

1.多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。讓學生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？根據(jù)學生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)?！?/p>

2.提問：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（二）初讀課文，梳理字詞。

1.初讀課文，讀準字音。讓學生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；

2.讀認字詞，識認準確。檢查學生自認字詞的情況，學生易認寫錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機指導滲透識字的方法；

3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學生掌握詞語的能力。

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)村美景。

1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說說圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

2.讀文思考，理清層次。指名學生朗讀課文片段，其他學生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫這些場景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡潔的語言概括每一個場景。根據(jù)學生的回答，歸納出以下幾幅圖畫：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

3.讀寫結(jié)合，感受鄉(xiāng)村景象。

“從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨特的、迷人的美?！庇枚嗝襟w播放音樂，引導學生伴著音樂帶著感情再次讀課文。接著讓學生選擇自己喜歡的場景，簡單寫一寫自己的感受。

（四）整體回顧，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，是一道獨特、迷人的風景。（引導學生用板書內(nèi)容說話）接著老師說：做為身在異國他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

2.布置作業(yè)，鞏固所學。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句?！多l(xiāng)下人家》說課稿2

一、教材分析

《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

二、教學目標

根據(jù)本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況，我設定了以下教學目標：

1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

三、教學重點、難點

根據(jù)教材編寫意圖和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

四、教學過程的安排及意圖

根據(jù)課文任務量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是學習本課生字新詞，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡和學習第7自然段。第二節(jié)課的任務是品讀1—6自然段及識字。下面我說說第二節(jié)課的安排與意圖。

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。

2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的……有的……有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。然后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力以及口頭表達能力。最后引領學生（品讀第五自然段）感受鄉(xiāng)下人夜生活的恬靜美好。體會作者運用比喻手法描摹出歌聲的優(yōu)美。

3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。

五、說板書設計

鄉(xiāng)下人家

瓜架

植物

花竹

雞

鄉(xiāng)下人家動物獨特迷人

鴨

門前吃飯

夜晚

聽歌入眠

整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用?！多l(xiāng)下人家》說課稿3尊敬的各位專家、老師：

大家上午好！

下面我將從教材、教法、學法、教學過程等方面來對我執(zhí)教的課文《鄉(xiāng)下人家》，進行以下解說。

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。學習本組課文就是讓學生通過朗讀感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活的同時，體會作者的表達方法，豐富自己對優(yōu)美語言的積累。

《小學語文新課程標準》對中年級段的閱讀教學提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?；诖?，我將本課教學目標確定為：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借具體的語言文字，感受鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛的思想感情。

3．初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫景物的敘述順序和比喻、擬人的表達方法。

其中，讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子絕大多數(shù)住在城市，文中描繪的景與物大多是學生不太熟悉的，所以從看似普通的語句中讀出新意，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會，需要教師的引導和點撥。

《語文課程標準》又指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

我們莘縣實驗小學對邱學華老師的嘗試教學理論不斷進行學習、研究，于20__年摸索出了具有我校特色的“先學后導、自主互助”課堂教學模式——教師在教學過程中，首先揭示分類學習目標；其次，指導學生通過開放式學習（即自己先試一試），獨立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問題，包括課前預習的質(zhì)疑、相關資料的收集等；再次，通過小組交流討論、研討匯報，形成和諧的師生互動、生生互動，多向反饋交流的信息，產(chǎn)生教學共振，解決疑難問題；最后，進行分類學習目標后的成功展示，并引導學生進一步思考探究，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，從而提高課堂學習效果，發(fā)展學生的多種能力。我確定了本課的導學方法：在了解學情的情況下，老師組織學生嘗試自學、合作交流，在交流的過程中，老師進行激發(fā)、引導、點撥、追問、提升。盡可能的做到把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體的學法就是引導學生討論、朗讀和勾畫圈點，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

具體的導學過程就是：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入

為激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入新課的：（播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》并播放農(nóng)村場景的幻燈片意激發(fā)學生讀書興趣，調(diào)動學生的聽覺視覺，初步感受鄉(xiāng)下美景。有一段導語是這樣設計的：“同學們，走在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的雞鴨，聽到昆蟲的歌唱?，F(xiàn)在就讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，開始我們的鄉(xiāng)下旅行吧！我們一起走進第21課《鄉(xiāng)下人家》，請跟老師一起書空寫課題，注意每個字都要盡可能的寫的美觀。寫完后齊讀課題！”這樣的導語設計不僅能激發(fā)學生的興趣，還從細節(jié)中關注學生對語文學習的認識。

第二個環(huán)節(jié)：出示本節(jié)課的學習目標，讓學生了解本節(jié)課所要學習的重點內(nèi)容。其實這里的目標就是對學生學習課文的一個明確導向。

第三個環(huán)節(jié)：檢查預習，了解學情。讓學生試著說一說通過預習知道了什么？談談自己的感受。學生談完我緊接著有一個過渡“那么，本課作者對鄉(xiāng)下人家也有深刻的感受，請同學們看看在課文的哪一個自然段”，這樣由學生感受自然過渡到作者感受，為學生與文本，與作者對話做了很好的鋪墊。

第四個環(huán)節(jié)：嘗試學習，合作交流。

首先從“鄉(xiāng)下人家有哪些獨特、迷人的風景？”這一牽一發(fā)而動全身的大問題，引領學生自讀、自悟、圈畫批注，然后小組合作，討論交流。這時我走進學生學生中間，隨時關注學生的學習狀態(tài)，相機指導，即時調(diào)整自己的教學思路，以便接下來以學定教，順學而導。。比如，我發(fā)現(xiàn)有個學生在閱讀第二自然段的時候的時候標出了“依著時令，順序開放”這句話，我了解到這個孩子讀書深入，就趕緊有意識地去表揚她會學習，會動腦，意在把他這種好的學習方法交給其他同學學習。這種以點帶面的導學方法就是把學生學習中出現(xiàn)精彩批注有意放大，以至于輻射到全班。

在小組互動的時候，我強調(diào)每個小組交流自己的體會，并隨時作補充，引導學生之間相互提問、指導學生學會合作，啟發(fā)、鼓勵、監(jiān)督，總體實施“兵教兵”、“兵練兵”的教學策略，展開和諧競爭，互相合作；我盡可能的做到自己既當導演，又當演員。目的就是讓合作更有成效。

第五個環(huán)節(jié)，展示交流。這一環(huán)節(jié)，是學生學習基礎知識和基本技能的展示，學生語言的展示，更是學生學習方法的展示，學生知識內(nèi)化過程和思維過程的展示，還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽，用心思考，學生是否真正地與文本，與作者進行了對話，當學生展示不到位的時候，對詞語的理解只停留到表面的時候，我及時點撥，追問，時時引領學生將鄉(xiāng)下人家的描寫與自己生活的城市中的場景進行比較，將學生的思維感受向縱深處拓展，深刻感悟鄉(xiāng)下人家的獨特，迷人。另外，感悟之后的感情朗讀，我也作為重點來處理，這樣學生不僅正確地理解了課文內(nèi)容，而且落實了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學目標。

第六環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，拓展延伸

為發(fā)展學生個性化語言，拓展學生思維，讓學生對文章的理解有“質(zhì)”的飛躍，使學生能力得到進一步提升，我及時引導學生嘗試了解這篇文章的寫作順序及表達方法，那就是，房前屋后這種移步換景的寫作順序和擬人化的語言。為了讓學生學以致用，又引導學生借鑒本課的寫作順序、表達方法嘗試進行小練筆！寫一寫自己的校園，教學樓前有著怎樣的景色，樓后又有著怎樣的景色。通過拓展延伸讓學生觸類旁通。

結(jié)束語

各位專家、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用邱學華老師的嘗試教學法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。但是因為本人水平有限，今天的課一定存在不少的問題。敬請各位專家、老師批評指正！謝謝大家！《鄉(xiāng)下人家》說課稿4

一、教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村"。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過"自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"的方式展開教學。

二、教學設計的理念與思路。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段"等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學過程的安排及意圖。

根據(jù)課文任務量，我將用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學生學習的欲望。

2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學生想象能力及口頭表達能力。

3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發(fā)學生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。

板書設計：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家門前種鮮花

（迷人、獨特）屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

《鄉(xiāng)下人家》教學設計

教學目的：

1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學重點：

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導題

1、師描繪引入

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

3、導入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、找出課文的中心句。

師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

2、選擇自己喜歡的部分學習。

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。

3、學生交流，教師點撥

A、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解“別有風趣的裝飾”。

（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導朗讀。

師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？

師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。

B、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）

1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。

（3）抓住“探”指導朗讀。

師：這個"探"字讓你聯(lián)想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀。

C、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？

師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。

D、品讀第四自然段

師：我相信同學們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？

四、總結(jié)

師：通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）

屏幕出示：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜?！多l(xiāng)下人家》說課稿5

一、說教材。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

二、說設計理念。

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

三、說教學目標。

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。

2、引導學生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。

3、教學手法的運用。

四、說學法

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

五、說教學過程

圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學習課文。

1、邊讀邊想象畫面，交流感受。

2、全班交流，指導朗讀。感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

3、體味語言，注意用詞準確性。

4、抓住擬人以及對比等手法體會作者意圖。

5、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

六、總結(jié)全文，領會作者表達方法

體會中心句的作用，有感情朗讀。

引導學生討論課文的敘述順序，通過交流體會并學習作者的表達方法。

七、說特色

（一）抓住一條主線，使教學結(jié)構(gòu)清晰。

在教學中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學過程流暢。

（二）在“讀”中感知、感悟。

課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學生對鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。《鄉(xiāng)下人家》說課稿6

我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面。

一、說教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。

根據(jù)新課標的基本理念和學生的學習特點，根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點，這節(jié)課的教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。

二、說教法：

教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

三、說學法

終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。

四、說教學過程：

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現(xiàn)務實態(tài)度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。

（一）創(chuàng)設情境，順勢導學。

學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學習，學生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。

（三）品讀課文，感悟美景。

■引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。

■引導學生運用對比法進行體會

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導學生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。

通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風景的獨特、迷人。

（四）課堂小練筆，學法遷移：

為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的寫作能力，我設計了一個小練筆：請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達自己的喜愛之情。）

五、說板書設計：

板書是教師備課中構(gòu)思的藝術結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設計的板書簡潔明了，能讓學生一目了然地感受到課文寫作順序和修辭方法，突出本課的語文知識。《鄉(xiāng)下人家》說課稿7

一、說教材。

1、教材簡析。

《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務教育人教版四年級下冊的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風景畫。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然。充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

2、教學目標及重點、難點。

根據(jù)新課標對本冊書的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思；通過朗讀，抓住關鍵語句理解句子含義等，以及結(jié)合學生的年齡特點，我制定了如下幾個教學目標，力求體現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度的有機融合。

（1）知識目標：認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。

（2）能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方法。

（3）情感目標：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛。

教學重點：

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、說教法、學法。

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標精神，教學中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學為主。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語言、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn)，同時讓學生進行合作學習，彌補了學生的個性差異，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。

三、說教學過程。

因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中所描繪的景物大都是學生所熟悉的。文章的語言通俗易懂，所以我將用一課時來完成。我設計的教學過程為：（一）激趣導入（二）初讀課文整體感知（三）自讀自悟想象畫面（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好（五）總結(jié)全文（六）積累語言（七）課外拓展

（一）激趣導入

同學們，當我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會聞到瓜果的芳香；當我們邁步在田地邊，會看到一望無際的碧綠的麥苗；當我們散步在田野上，會欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當我們夜晚疲倦時，會在蛙蟲鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（板書課題）

興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生描繪

出了一幅幅美麗的風景畫，讓學生陶醉其中，緊接著引出課題，學生就會產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學習課文做了很好的思想鋪墊。

（二）初讀課文整體感知

首先自由通讀課文。因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言做鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，糾正字音。

其次讓學生先自學生字新詞，可借助工具書正音，理解詞義，而后在小組內(nèi)交流字詞學習情況。因為對于四年級的學生來說，他們學習生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎，因此我放手讓他們自學，充分相信學生的自學能力，同時也考慮到了個體差異，一個組內(nèi)，有好的同學能帶動一些學習能力較差的學生共同進步。所以又讓學生在小組內(nèi)交流字詞學習情況。

最后讓學生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來寫鄉(xiāng)下人家的？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學生一邊讀一邊想的良好讀書習慣，避免了盲目性。

（三）自讀自悟想象畫面

1、讓學生回答作者的寫作順序，同時說出鄉(xiāng)下人家留下的感受：（出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）板書：獨特迷人

2、那么作者都寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請同學們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。同時找出一處你認為最美的風景讀一讀，在旁邊寫上你的感受，并給這個風景起個名稱。

新課標強調(diào)學生是學習的主體。因此我把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們自讀自悟，同時尊重學生的個性和獨特感受，讓他們自己選擇認為最美的風景讀一讀，還注重教給學生良好的讀書習慣：不動筆墨不讀書。

（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好

《語文課程標準》十分重視朗讀。在教學中，把指導朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解課文，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累，同時《課標》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點引導學生朗讀，抓住關鍵語句理解感悟，腦中想象畫面來感知美好，品味寫作手法體會作者的熱愛之情。同時珍視學生的獨特感受，讓他們自己選擇美景來讀，他們的感情會更投入，印象會更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書中的順序，從學生喜歡的風景說起。

1、瓜藤滿架：引導學生抓住關鍵詞句談感受，同時讓學生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風趣的可愛與美麗。指導朗讀。

2、鮮花綻放：展開想象，將你所看到的鮮花盛開的情景描繪一下。

多美的鮮花呀！請看大屏幕：春天來了，芍藥花展開了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭奇斗艷；在秋風的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”

3、雨后春筍：請同學們想象“雨后春筍”的畫面，從這個“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導朗讀。

小結(jié)：春雨過后，它們迫不及待地探出頭來，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機勃勃的一幅畫面呀！

4、雞群覓食5、鴨子戲水

引導學生說出采用擬人寫法使句子更生動、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的……有的……有的……”將它們說得更形象、更生動、更具體。指導朗讀。

6、門前晚餐：師配樂朗讀，讓生想象夕陽西下時的美好情景。

7、秋蟲催眠：引導學生說出采用比喻的手法來形容歌聲的美好。指導生配樂朗讀。

（五）總結(jié)全文（出示）

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！

用詩一樣的語言總結(jié)全文，同時又緊扣文章中描繪的場景，能讓學生在頭腦中再次展現(xiàn)畫面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

（六）積累語言

新課標對這一學段的學生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以學過這一課后，我讓學生再把自己喜歡的句段動情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。

（七）課外拓展

教學不能只停留于傳授課本知識，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學生搭建語文實踐活動的平臺。因此我設計了以下三道拓展題。

1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無名、有名的作者、詩人都曾用優(yōu)美的文章來描述鄉(xiāng)下人家。請將課前搜集到的文章、詩句與大家交流交流。

2、開展“走進田園”的綜合性學習：將觀察到的田園風光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長情況；調(diào)查到的當?shù)厝松畹淖兓貞浐托』锇閭冎g的趣事等與大家交流交流。

3、閱讀鏈接《在天晴了的時候》，讀一讀并畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

任選一題，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。

四、說板書設計《鄉(xiāng)下人家》說課稿8

一、教材介紹：

該文是新課標語文教材五年級上冊里的一篇略讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。

二、設計思想：

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級兒童的認知特點，學生對故事內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”，對于五年級學生而言，是陌生的，學生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學過程中應以誦讀和品味為主。教學中首先抓住題眼，從學生較熟悉的場景入手，激發(fā)學生讀的欲望，然后通過不同的朗讀要求，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美，體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。

三、教學目標：

知識與能力：有感情朗讀課文，體會文字所描繪的意境。

過程與方法：通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。

情感、態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好，領略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。

四、教學重點：能在品味文字的基礎上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

五、教學準備

師：有關鄉(xiāng)村生活場景的多媒體課件

生：熟讀課文

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境激情導入：

1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女

檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞

田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問：看到這些情景，你有什么感受？

2、請學生結(jié)合自己的生活實際，說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、今天，讓我們隨著作家陳醉云細膩、優(yōu)美的筆觸一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。（師板書：21、鄉(xiāng)下人家）[設計意圖：觀看課件，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學生進入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學習的興趣，巧妙地引入新課。]

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。

2、全班交流：

（1）你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？師隨機板書：獨特迷人

（2）原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

生齊說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景！

（3）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。師小結(jié)：“獨特”指“獨有的；特別的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，讓我們再來讀讀課文，從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨特”“迷人”的美吧！

[設計意圖：引導學生認真讀文，抓住課文主旨。]

（三）、精讀課文，品味語言。

1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，劃出來，反復讀，并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。

2、組內(nèi)品讀，交流感受。[設計意圖：引導學生自主選擇學習內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。]

3、全班交流，指導朗讀。

以下面兩句為例：

（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。

（2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。（實際教學中，應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，教師的點撥、指導要適當，不可越俎代庖，讓學生的思維緊跟著教師的指揮棒走。）

4、品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

[設計意圖：感情朗讀是學生感悟文章內(nèi)容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學生是否理解內(nèi)容，體會情感的有效方法。]

（四）、拓展提高：

1、結(jié)合圖片想象鄉(xiāng)下人家冬日的獨特、迷人景象。

2、試著將全文改寫成一首小詩。

（五）、布置綜合性學習任務：

1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。

2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動，加深對我們農(nóng)村生活的了解。2、讀讀書中的提示，以小組為單位商量、制定自己小組的活動計劃。（如鄉(xiāng)村風光繪畫展、收集本地各種農(nóng)作物生長的資料、調(diào)查當?shù)厝松畹淖兓鹊龋?/p>

3、交流匯報各組活動計劃。

4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。[設計意圖：指導學生把在語文課上學到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)的學習在課外得到延伸。在活動中學習語文，學會合作。]

板書設計：

屋前瓜架夏天傍晚

門前鮮花

21鄉(xiāng)下人家屋后春筍

（獨特迷人）院中雞兒秋天夜晚

河里小鴨

教學反思：

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的.雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人，仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，同時，也體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情。

我所工作的學校地處農(nóng)村，班上的學生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們。于是，教學伊始，我通過多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場景，以此來激發(fā)學生閱讀課文的興趣，接著讓學生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受田園生活的美，并進一步探究，找出文章的主旨。然后，引導學生深入朗讀課文，品味語言。教學時，放手讓學生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想像畫面，邊體會文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學生進一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后，布置綜合性學習任務，讓學生有計劃地走進自己熟悉的鄉(xiāng)村，體驗鄉(xiāng)村生活，為后面“語文園地”中的“口語交際·習作”的學習作好準備。在實際教學中，基本上完成了預定安排，但學生交流時的方式、語言顯得單一，課堂也顯得有些亂，教師的臨場調(diào)控能力有待提高。《鄉(xiāng)下人家》說課稿9

一、說教材

《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。作者陳醉云用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪了一幅充滿溫馨的田園風光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然、熱愛生活的美好品質(zhì)。

二、說教學目標

1.認識“構(gòu)、冠”等10個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字。能正確讀寫“屋檐、構(gòu)成”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內(nèi)容。能和同學交流文中自己感興趣的景致。

3.知道什么樣的句子是“生動形象”的，能找出這樣的句子摘錄積累。

4.感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、美麗，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛和贊美。

5.能寫一寫自己眼里的鄉(xiāng)村景致，表達自己的感受。

6.根據(jù)小學語文新課程標準，我將能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內(nèi)容，能和同學交流文中自己感興趣的景致作為教學的重點，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、美麗，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛和贊美作為教學難點。

三、說教法學法

情境教學法。蘇霍姆林斯基說過，小學生是用聲音、形象、色彩來思維的。因此在教學中我充分利用多媒體，展示鄉(xiāng)村圖片，創(chuàng)設情境，以直觀的方式，加深學生的感性認識，促進學生對課文的理解。使學生動情入境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。

以讀代講法。新課標指出閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學中我抓住課文文字優(yōu)美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿于教學的全過程，以升華感情，強化理解。

先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，創(chuàng)造學生質(zhì)疑問難、自主合作的氛圍。

四、說教學過程

（一）圖片導入

展示一組鄉(xiāng)村生活圖片。

以鄉(xiāng)村美景激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）初讀課文，認識生字新詞

給學生充分時間自主學習，自由讀課文，標出生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。

我利用多媒體出示字詞檢查生字詞認讀情況，檢查課文朗讀情況。

學生對易讀錯的字進行討論，交流識字方法，加深印象。

（三）整體感知，理解內(nèi)容

1.學生通讀課文，邊讀邊想：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？

屋前瓜架圖鮮花春筍圖群雞覓食圖

鴨子戲水圖門前晚餐圖秋蟲夜唱圖

2.根據(jù)圖畫，歸納課文內(nèi)容。引導學生找出中心句。

3.學生自讀自悟，想象畫面，批注感受，交流體會。

（四）匯報交流，品意悟情

1.小組代表匯報。課件展示相應圖片及句子。匯報后，組員補充，其他同學可做評價、補充，教師小結(jié)。

示例賞析，體會描寫生動的句子：（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特美麗）

（2）幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（體會“許多”“成群地”“探出頭來”表現(xiàn)的生機勃勃）

（3）學生交流其他描寫生動的句子，進行摘抄積累。

2.由讀學寫，獲意得文。引導學生仿照課文生動的描寫，寫寫自己所見的鄉(xiāng)村景致。

學生自主交流、互相補充，寫話展示。

（五）拓展延伸

出示總結(jié)本課描寫景物的詩句讓學生填空，再次回顧內(nèi)容，加深對本課詩一樣的語言的感受。

（六）課文小結(jié)

課文抓住鄉(xiāng)下人家最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景和樸實自然、和諧詩意的生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。

五、說板書設計

本次板書仿照思維導圖的形式，圍繞鄉(xiāng)下人家，展現(xiàn)了文中描繪的幾幅圖畫。生動活潑，幫助學生把握內(nèi)容。《鄉(xiāng)下人家》說課稿10

一、說教材。

本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

二、說設計理念。

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

三、我結(jié)合《語文課標》提出的要求和本課的內(nèi)容，制定如下“三維”教學目標。

１、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達方法。

２、通過自主、合作、探究的學習方法，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

３、運用多種方法有感情的朗讀課文，摘錄好詞佳句，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情，培養(yǎng)學生的審美情趣。

【教學重點】

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學難點】

了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

四、說學法

圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學習課文。

【教學過程】

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，讓學生充分地讀，無疑是理解、體驗的好方法。教學時，我從以下幾個方面入手：

1、讀中感知

上課伊始，教師配樂情境導入，把學生帶進恬靜迷人的鄉(xiāng)村。然后默讀課文、整體感知課文的內(nèi)容。

2、讀中感悟

《課程標準》中倡導學生主體參與，合作交流，探索發(fā)現(xiàn)等多種學習活動，使學生成為學習的主人。因此，在教學中我把“讀”“議”有機地結(jié)合。引導學生先讀后議，邊讀邊議，議后再讀，讓學生在讀中有所感悟。學生以小組合作的方式選擇喜歡的方法來學習。在學生交流時，教師走進小組中，成為一個傾聽者。當學生遇到困難時，教師轉(zhuǎn)變成引導者。學生匯報時無論怎樣說都是自己通過讀課文所獲得的獨特理解和感受。教師不必過多講解，只適時引導學生體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法即可。

3、讀中積累

教師在學生匯報時適時引導學生積累好詞佳句，并能熟讀成誦，培養(yǎng)學生的語感。然后回顧課文揭示寫作方法。最后，進行閱讀拓展以此培養(yǎng)學生善于積累的好習慣?？傊诮虒W中我力圖做到以讀代講，讓學生在讀中感知、讀中感悟、讀中積累，并在讀中形成語感，在讀中學會讀書。以學生為主體，充分發(fā)揮小組合作學習，全班合作學習的群體作用。

以上是我對這篇課文的簡單認識，但課堂是多變的，對于出現(xiàn)的不同情況我將采取不同的方法解決。

五、總結(jié)全文，領會作者表達方法

1、體會中心句的作用，有感情朗讀。

2、引導學生討論課文的敘述順序，通過交流體會并學習作者的表達方法。

六、說特色

（一）抓住一條主線，使教學結(jié)構(gòu)清晰。

在教學中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學過程流暢。

（二）在“讀”中感知、感悟。

課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學生對鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

總之對于這節(jié)課的設計不妥之處，還望各位同仁提出寶貴意見，我將以誠懇的態(tài)度接受大家的見解，爭取上一堂更完美的課。謝謝！《鄉(xiāng)下人家》說課稿11

一、縱橫聯(lián)系，說教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

教學目標：根據(jù)本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況及課標精神，我設定了以下教學目標：

1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

教學重點、難點：根據(jù)教材編寫意圖和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學情

學情分析：小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進發(fā)展，說學法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學中，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（一）誦讀經(jīng)典，導入課文（5分鐘）

學生背誦描寫田園風光的古詩詞，導入課文，板書課題。

（設計意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風光古詩詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，對后面的學習起到了很好的鋪墊作用。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標提出學生在閱讀時能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情，因此我出示了以下學習提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學生自主學習，然后匯報交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）

2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

（設計意圖）讓學生找的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景，意在引導學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學習提示：

學習提示：以小組為單位合作學習，找出自己認為描寫得最美的一處風景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。

（設計意圖）引導學生抓住重點詞句反復品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。

（四）聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風光圖片，讓學生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

（設計意圖）將學生閱讀的視角引向課外，投注進自己生活的世界。既鞏固了學生對文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學生與作者在情感上形成共鳴。

五、突出重點，說板書

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

21、鄉(xiāng)下人家雨后春筍圖

（獨特迷人）雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟

《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學時重點引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學習的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學習；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習的環(huán)境。

3、沒有注重評價主體的多元與互動

于永正老師說：教學是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，忽視了學生的自我評價和學生之間的評價，沒能很好的體現(xiàn)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學生的自我評價及學生之間的評價相結(jié)合，學生主動學習的積極性會更高?！多l(xiāng)下人家》說課稿12各位評委老師：

早晨好!

本次賽教活動，我將執(zhí)教的是人教版第八冊第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往?！多l(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

我從以下四個方面談談對教材的理解和處理設想：

一、理念與目標

《語文課程標準》指出：“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍诒菊n的教學設計中，緊緊圍繞“一道獨特、迷人的風景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個美麗場景，為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語言文字訓練中感受田園風光，體會鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我設計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生自讀自悟的基礎上，我給予及時的點撥、巧妙地引導和循序漸進的提升，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

縱觀全冊，第六單元是主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，訓練重點是“揣摩積累語言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開篇課文，并且是精讀課文，對文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，應該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標?；诒窘M的編排目的及本文的特點，我將本文的教學目標定為以下四點：

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文重點詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

之所以確定這樣的教學目標，是因為：《語文課程標準》對四年級的閱讀要求是：加強閱讀基本功的訓練，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學目標，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎知識、基本技能的培養(yǎng)，又重視了情感態(tài)度價值觀的正確導向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點。

二、說內(nèi)容與資源

看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，一讀課題，眼前就會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。文本猶如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前碧綠的藤蔓、門前開放的鮮花、屋后探頭的嫩筍;那覓食的雞群、嬉水的小鴨;傍晚時分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)，等等，這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

另外，就學生的學情而言，四年級的學生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進行語文學習。但是在學習本課時，生長在城市的學生，可能對鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文中蘊涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學重點定位在從理解重點詞句的意思入手，進而體會“獨特、迷人”的含義。難點是感受田園風光，體會鄉(xiāng)下人家的樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)，在與文本對話中讓學生受到啟發(fā)與教育。

三、說過程與方法

(一)說教法

《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！贝罅拷虒W實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法;閱讀教學要落到實處搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本?；谶@一點，結(jié)合這篇文章的文體特點和表達風格，“引導朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應該是最主要的教學方法和學習方法。

(二)說學法

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆?！敝挥袑W會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達、讀中升華”來學習，是學生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽、用心去表達，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。

(三)說教學過程

根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學擬用兩個課時。今天進行的是第二課時教學，我打算安排如下五個教學環(huán)節(jié)。

1、詩意導入，直奔中心

葉圣陶說：“作者思有路，循路識斯真?！边@一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩意的語言再次激起學生對鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設學習情境，并依此提示學生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。并引導學生通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。

2、走進文本，品文悟情

這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀文章樸實自然的語言，并適時創(chuàng)設情境，讓學生在音樂中品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，并結(jié)合實際激發(fā)學生想象、表演、體驗：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢?心里會怎么想?請你學學?！薄班l(xiāng)下人家在開闊的院中一邊吃飯，一邊無拘無束的交談，你知道他們會說些什么嗎?”同時注意引導學生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙，領略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。

3、整體回顧，想象拓展

這一環(huán)節(jié)，我抓住結(jié)尾的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景”回歸整體，進行中心的升華。通過調(diào)動學生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內(nèi)化學生情感的目的。

4、語文實踐，積累語言

通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。

(四)說板書設計

本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。

附：板書

搭瓜架種鮮花

鄉(xiāng)下人家春筍探雞覓食獨特迷人

鴨戲水吃晚飯

四、說效果與評價

回顧整個教學的設計，我牢牢抓住“讀”這一教學主線，學生在不同形式的朗讀中，通過對重點詞句的學習，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境，體會作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學過程中，針對學生的理解、體會，語言表達和朗讀進行適時、恰當?shù)脑u價，以求突破重點、難點，達成教學目標。

總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學生自主閱讀、自主學習的教學觀，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。《鄉(xiāng)下人家》說課稿13

一、說教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。

二、說設計理念

新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

三、說教學目標。

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

１．知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

２．能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

３．情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。

教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

四、說過程

（一）音畫同步，創(chuàng)設情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學習任務

上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令次第開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫面是怎樣的？學生借助第一課時感知的框架，加上畫面的重現(xiàn)，在文字的引領下，下鄉(xiāng)來了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”。學生能在最短的時間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進鄉(xiāng)下人家。為深入感知理