《最后一頭戰(zhàn)象》

23最后一頭戰(zhàn)象編輯ppt說(shuō)課要點(diǎn)說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)四說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)2編輯ppt一、課文簡(jiǎn)說(shuō)教材人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組《最后一頭戰(zhàn)象》課文內(nèi)容這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已到，不是去祖宗留下的象冢，而是再次配上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。3編輯ppt二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2.有感情的朗讀課文。用自己的話講講這個(gè)故事。3.感受戰(zhàn)象的高尚情懷，學(xué)習(xí)作者具體，細(xì)致的表達(dá)方法。過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟，講述。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受戰(zhàn)象善良忠誠(chéng)的崇高情懷;感受人與動(dòng)物以及動(dòng)物與動(dòng)物間的情誼.4編輯ppt三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，體會(huì)真情。突破方法：引導(dǎo)朗讀、歸納課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、感悟。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象的情懷。突破方法：引導(dǎo)朗讀、討論交流。5編輯ppt四說(shuō)教法學(xué)法教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法學(xué)法：自主朗讀，合作討論6編輯ppt四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)流程第1課時(shí)：談話激趣、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指導(dǎo)學(xué)法、感知課文拓展閱讀、鞏固學(xué)法寫(xiě)作訓(xùn)練第2課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、概括內(nèi)容研讀課文、感悟情懷學(xué)做批注、把握寫(xiě)法拓展閱讀、升華情感課外拓展、寫(xiě)作練習(xí)本節(jié)課為第2課時(shí)7編輯ppt1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入、概括內(nèi)容教師提問(wèn)，學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己記得的閱讀方法，教師進(jìn)行明確。1瀏覽：熟悉文章大致內(nèi)容2略讀：劃出生字詞，概括文章情節(jié)和中心3質(zhì)疑：帶著問(wèn)題認(rèn)真讀4抓詞：體會(huì)主人公形象和情感（重點(diǎn)在描寫(xiě)的句子，可以通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)悟）5批注：精讀，在寫(xiě)得好、感受深的地方寫(xiě)上批注，并學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法設(shè)計(jì)意圖：幫學(xué)生歸納了“瀏覽－略讀－質(zhì)疑－抓詞－批注”等閱讀步驟，然后扶著學(xué)生去閱讀課文。8編輯ppt速讀課文，思考:說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了關(guān)于戰(zhàn)象嘎羧的哪些事情？請(qǐng)分別用四字短語(yǔ)概括出來(lái)。9編輯ppt最后一頭戰(zhàn)象的故事英雄垂暮重披戰(zhàn)甲憑吊戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去10編輯ppt2.研讀課文，感悟情懷教師引導(dǎo)學(xué)生找出刻畫(huà)戰(zhàn)象嘎羧形象的關(guān)鍵語(yǔ)句，并對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行深入品讀。（1）“嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,歐歐地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓.”（2）“嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼地出去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里閃閃發(fā)光，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”（3）“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。（4）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”（5）“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了．它沒(méi)有到祖宗留下的象冢．它和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴們躺在了一起．”

……

在文章的整體把握時(shí)，教師多采用自由讀，比如在提問(wèn)：“嘎羧給你留下什么印象？”的問(wèn)題后，教師讓學(xué)生自由讀課文。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)嘎羧的印象肯定是不一樣的，讓他們感動(dòng)的場(chǎng)面也是不一樣的，因此讓孩子自由讀書(shū)，他們可以在自主閱讀中有獨(dú)特的體會(huì)和感受。在抓關(guān)鍵語(yǔ)句品讀的時(shí)候，教師會(huì)讓孩子讀一讀自己找到的最能體現(xiàn)嘎羧品質(zhì)的語(yǔ)句。孩子的讀的過(guò)程中自然會(huì)將一些詞語(yǔ)讀重一些，或者語(yǔ)氣讀長(zhǎng)一些。一個(gè)孩子在讀到村民們送嘎羧的時(shí)候，將“泣不成聲”讀得特別突出，于是教師便相機(jī)抓住這個(gè)詞來(lái)分析嘎羧在村民心中的地位，以及嘎羧的善良、有情有義。師生交流完以后，教師馬上又采用引讀的方式：“此時(shí)，它心中百感交集，可是它……”“此時(shí)，它心中充滿不舍，可是它……”讓孩子們深刻地理解“它什么也沒(méi)吃，只圍著寨子走了三圈”這句話中嘎羧的那種深情。而在品讀嘎羧緬懷戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，教師采用的形式是師生合作讀。先讓學(xué)生想象，嘎羧凝望什么？為什么吻石頭？為什么大吼？并用填空的方法將文中的空白填補(bǔ)充出來(lái)，然后老師讀補(bǔ)充的，學(xué)生讀原文。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置免去了老師對(duì)二十六年前戰(zhàn)場(chǎng)的描述和介紹，學(xué)生在想象和合作讀中已經(jīng)能很好的體會(huì)出嘎羧緬懷戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯和它對(duì)戰(zhàn)友的深情。當(dāng)讀到嘎羧躺在自己挖的坑中安然死去時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)氣中已經(jīng)有了惋惜、難過(guò)，教師相機(jī)播放了一段非常深情的音樂(lè)，營(yíng)造一種凝重的氛圍，讓學(xué)生靜靜地送這頭英雄戰(zhàn)象離去。孩子們?cè)谝魳?lè)聲中非常莊重地讀完這一段。也在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生完全融入了課文語(yǔ)境。設(shè)計(jì)意圖：“讀”是語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)的主旋律，通過(guò)自由讀、個(gè)人讀、齊讀、引讀、合作讀、配樂(lè)讀等形式體會(huì)嘎羧的形象，感受文章中的深情。11編輯ppt想像：在嘎羧久久的凝望里，它一定看到了二十六年前驚心動(dòng)魄的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們

；日寇

；最后

。親了又親的礁石，也許是

，也許是

，也許是

。從它的吼聲里聽(tīng)出，它在深情呼喚

的靈魂，訴說(shuō)

，告訴

。

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土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。有誰(shuí)能如此坦然地面對(duì)死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？……13編輯ppt

它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。嘎羧走了。從垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠(chéng)！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細(xì)細(xì)品味，值得我們深深思索??！14編輯ppt我心中的“戰(zhàn)象”讀過(guò)課文，你對(duì)嘎羧有了怎樣的印象？完成下面這個(gè)填空題。這是一頭_______的戰(zhàn)象，因?yàn)樗黖_____________。15編輯ppt這是一頭懷舊的戰(zhàn)象，因?yàn)樗@是一頭善良的戰(zhàn)象，因?yàn)樗@是一頭英勇的戰(zhàn)象，因?yàn)樗@是一頭忠誠(chéng)的戰(zhàn)象，因?yàn)樗@是一頭堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)象，因?yàn)樗?6編輯ppt3.學(xué)做批注、把握方法教師設(shè)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生用筆在自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的詞句旁邊寫(xiě)下批注，可以是自己對(duì)這些句子的理解，也可以是自己對(duì)文章寫(xiě)法的評(píng)論。學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。寫(xiě)完后讓學(xué)生將批注讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，并互相交流。設(shè)計(jì)意圖：在各種形式的閱讀后，學(xué)生通過(guò)交流和品讀，有了新的感受，因而需要一個(gè)沉淀、內(nèi)化的過(guò)程。因此教師給學(xué)生充足的時(shí)間作批注。寫(xiě)完后讓他們互相交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步體味作者字里行間體現(xiàn)出的對(duì)嘎羧的深情，以及細(xì)致的描寫(xiě)在刻畫(huà)形象中所起的重要作用。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。。17編輯ppt4.拓展閱讀、升華情感請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用掌握的方法進(jìn)行拓展閱讀，閱讀沈石溪的其他作品。學(xué)生自主閱讀文章，然后交流設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，須要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的最佳途徑就是語(yǔ)言實(shí)踐。本文寫(xiě)的是一頭大象的深情，事實(shí)上動(dòng)物之間、動(dòng)物與人之間的感人故事有許多。本單元的主題也是“人與動(dòng)物”，因此教師讓學(xué)生拓展閱讀。這與整節(jié)課的內(nèi)容和環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，也體現(xiàn)了幫－扶－放的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在拓展閱讀中，情感也得到了升華，明白了動(dòng)物也是有感情、有智慧、有思想的，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。

18編輯ppt5.課外拓展、寫(xiě)作練習(xí)請(qǐng)學(xué)生用同樣的深情，寫(xiě)出自己對(duì)嘎羧這位可歌可泣的英雄的誠(chéng)摯贊頌。設(shè)計(jì)意圖：讀是為了更好的寫(xiě)。上完課后安排延伸寫(xiě)作，讓學(xué)生用深情寫(xiě)出對(duì)嘎羧的贊頌