初中班主任情感教育的途徑探討

初中班主任情感教育的途徑探討

高爾基說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”尤其是今日的學校教育是面對90后誕生的獨生子女家庭、富有家庭、單親家庭、留守家庭。其特點是同學性格差異懸殊，其共同點是孩子都渴望愛。老師抓住共同點做好感情投入，是做好學校生班主任工作的重要途徑。

一、學校班主任情感教育存在的問題

1.班主任過于注意同學的成果

在應(yīng)試教育的影響下，不僅僅是學校的班主任，幾乎全部老師都是只注意同學的學習成果，對好同學與壞同學的界定，從小時候“聽話的孩子”和“搗蛋的孩子”變成了現(xiàn)在的“成果好的孩子”和“成果差的孩子”，在老師的眼中，一張成果單幾乎就是推斷同學的全部，老師在考試的壓力下會對成果好的孩子特殊重視，就慢慢忽視了成果較差的孩子。

2.班主任不熟識感情教育的方法

真正的感情教育是要老師與同學在一種公平的狀況下，老師用真心與同學溝通，了解同學內(nèi)心的想法，讓同學能夠真正將老師的話聽進心里，老師不要只是一味地勸同學好好學習，還是要敬重每一位同學的共性，對每一位同學提出不一樣的建議。假如老師沒有把握感情教育的方法，就只是不停對同學實行“說教”的教育方法，可能結(jié)果就會適得其反，使得孩子不情愿聽取老師的建議，不信任老師的話。

二、學校班主任情感教育的方法

1.敬重同學的人格

每個人都有自尊心，都渴望自己能夠被敬重。所以，老師在對同學進行教育的時候肯定要考慮這一點，盡量敬重同學人格，這樣才能夠建立和諧的師生關(guān)系。要想拉近師生關(guān)系，就要建立一個相對公平的師生環(huán)境，對待同學的缺點、弱點還有錯誤，都要有一個合適的處理方法。在對同學進行說服的時候，要抓住同學的心理，通過批判和表揚相結(jié)合的方法，讓同學熟悉到問題。在進行教育的時候要把利弊分析透徹，讓同學真正做到心服口服，這樣同學才能夠熟悉到自身的缺點，并自覺改正自己的缺點。

有這樣一個案例，兩個學校同學為了討老師和家長的興奮，在放學后偷看試卷并用照相機進行拍照，讓人幫忙做題，在事情敗露以后，由于老師批判的方法不得當，兩個同學回去后就想到自殺，其中一個同學已經(jīng)釀成惡果。這個沉痛的事例給了我們一個啟示，我們在對同學進行教育的時候，要注意教育的方法，不能進行譏諷、挖苦，更不能卑視。要學會敬重同學的人格，要擅長引導他們，這樣才能夠取得教學最佳效果。還有就是要敬重同學的權(quán)利，給同學一個自己發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮同學的組織力量，并注意培育同學的創(chuàng)新力量，在班級的各項活動中要群策群力，給同學進行充分規(guī)劃、構(gòu)思以及想象的空間，比如在舉辦主題班會、運動會、聯(lián)歡會等各項活動的時候，要利用同學的才智，給同學施展力量的平臺，這不僅能夠樹立同學的信念，還有助于班主任更好地考查同學。

2.注意師生間的相互理解

只有做好和同學間的相互溝通才能夠達到相互理解，只有相互理解才能夠達到最終的和諧，只有和諧才能夠共同進展。要想為同學營造良好的溝通環(huán)境，首先，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的居高臨下的教育方式，這樣才能夠進行換位思索，從同學的角度來對問題進行考慮，把握新形勢下同學的思想動態(tài)，從思想上真正融入同學的世界，在決策以及問題的處理方面更適應(yīng)同學的心理特點，得到同學的認可。

因此，班主任老師肯定要學會親密關(guān)注同學在學習、生活、家庭關(guān)系方面的詳細狀況，這樣老師在開展教?W管理的時候，才能夠詳細問題詳細對待，在關(guān)鍵時刻解決他們的心理問題，賜予同學勸導和勸慰，在精神上給同學鼓舞，讓他們在困難中得到解脫，真正融入正常的學習生活中來，這樣能夠進一步增進師生情感。同學其實是很單純的，也是很簡單受到感動的，只要老師真心對待同學，同學就能夠有所感悟，讓自己的情感和老師進行真正的溝通，也會對老師的工作有進一步的理解。

3.嚴格班級的管理規(guī)范

我們提倡的是師生情感相通，增加互信。把師生關(guān)系建立在嚴格執(zhí)行國家九年教育大綱培育目標的原則下，在情感教育中體現(xiàn)出“嚴”字，對同學執(zhí)行校規(guī)校紀，社會公德賜予約束。在實施中要擅長疏導，漸漸在同學中形成自我遵守的約束機制。嚴格要求中包含著對同學的信任和敬重，批判要適應(yīng)學校生的心理特點，要注意他們的自尊心。其方法可選用以褒代貶，先褒后貶，間接提示，委婉提示，正面談心，示意等。既要動之以情，又要曉之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情達理，使同學心悅誠服地接受批判，這才是批判教育的最佳效果。

4.一視同仁

同學的家庭，社會背景的差異：有的是富人子弟，有的是留守兒童，有的是父母寵愛，有的是單親家庭。同學的個體差異：有的同學成果突出，考試名列前茅；有的是學而無功，成果總不抱負；有的擅長表現(xiàn)，有的無語無聲，有的很爭氣，有的很傲氣，有的很霸氣、有的很泄氣等諸多差異就需要班主任的工作不能千篇一律，要用不同的方式、方法去疏導、教育同學。對待同學不能有親有疏，應(yīng)一視同仁，公正地對待每一個人。

班主任老師要讀好教育心理學，把握教育心理學問，使自己思路融入同學思想工作之中，組織、參與同學活動。常常和他們談心，把握他們的思想脈搏。針對同學的個體差異，需要細心觀看，盡量發(fā)覺他們的閃光點。由于每個同學都渴望自己被別人確定，尤其是老師的確定，當他的某一優(yōu)點被確定后，會激發(fā)出他更多的熱忱。以情感教育方法指出他們的缺點會使同學內(nèi)心的感悟，明辨是非，激發(fā)同學分發(fā)進去向上的決心。