大數(shù)據(jù)在在線教育領(lǐng)域的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)在在線教育領(lǐng)域的應(yīng)用

數(shù)據(jù)作為信息時(shí)代的象征，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速進(jìn)展，信息量呈現(xiàn)爆炸式增長。依據(jù)IDC監(jiān)測(cè)，全球數(shù)據(jù)量大約每?jī)赡攴环?，意味著人類在最近兩年產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量相當(dāng)于之前產(chǎn)生的全部。專家猜測(cè)，到2022年全球數(shù)據(jù)量較2022年增加43倍，達(dá)到35ZB（1ZB=1萬億GB）。至此世界進(jìn)入了“大數(shù)據(jù)”時(shí)代。大數(shù)據(jù)的提出引起了各大IT廠商和討論人員的高度關(guān)注，如何通過有效的收集、分類和共享，進(jìn)一步的完善、創(chuàng)新這些數(shù)據(jù)里的大量有用的學(xué)問，并得到肯定的積累和繼承。2022年7月新西蘭教育部長史蒂夫?馬哈雷在一次研討會(huì)發(fā)表了《共性化學(xué)習(xí)：把同學(xué)置于教育的中心》的演講，強(qiáng)調(diào)共性化學(xué)習(xí)及其對(duì)教育的重要性。教育領(lǐng)域里也收集了海量的教育數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，從大量的教育數(shù)據(jù)中去分析和挖掘潛在的價(jià)值為共性化學(xué)習(xí)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1大數(shù)據(jù)的基本概念分析

大數(shù)據(jù)目前也被人們稱之為巨量資料，指的是應(yīng)當(dāng)要求新處理模式才可以具有著肯定的洞察力、決策力以及流程優(yōu)化力量的海量以及多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)指的是不用隨機(jī)分析法的方式，而是應(yīng)用了全部數(shù)據(jù)而進(jìn)行分析和處理工作。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)并非是一個(gè)或者是一種數(shù)據(jù)的總稱，而是包含有諸多內(nèi)容的數(shù)據(jù)，因此，也就具有著價(jià)值高、容量比較大以及來源多樣等等特征。

2我國網(wǎng)絡(luò)在線教育的現(xiàn)狀分析

2.1在線教育進(jìn)展歷程

在線教育的進(jìn)展，是在的教育產(chǎn)業(yè)化以及信息技術(shù)高速進(jìn)展的背景下而消失，進(jìn)展。剛開頭之時(shí)是以網(wǎng)校和遠(yuǎn)程教育作為的主要模式，但是由于其具有著較為寬闊的市場(chǎng)，其之間的競(jìng)爭(zhēng)漸漸的加劇以及較為分散等等特征。因此，教育行業(yè)在線教育受到了人們的關(guān)注。

2.2我國網(wǎng)絡(luò)在線教育的問題

從上文的論述中可以看出，我國網(wǎng)絡(luò)教育在肯定程度上有著較快的進(jìn)展，然而從總體上來說，和國際先進(jìn)水平之間還有肯定的差距，為了可以趕上以及起到領(lǐng)頭羊的作用，就需要從根本上解決自身存在的問題，不斷推動(dòng)其進(jìn)步和進(jìn)展。

2.2.1缺乏特色

我國的網(wǎng)絡(luò)在線教育首要問題就是在實(shí)際中沒有形成自己的特色，比較難來指導(dǎo)在線實(shí)踐。而這主要是由于我國的網(wǎng)絡(luò)在線教育總體而言進(jìn)展較為緩慢，當(dāng)前雖然對(duì)其進(jìn)行了大量的討論和分析，然而從目前而言，并沒有形成一套完整的網(wǎng)絡(luò)教育體系，主要還是在借鑒國外的形式，同時(shí)還停留在消化汲取階段，并沒有自己的創(chuàng)新。而這就同我國的詳細(xì)狀況不相符合，所以，其在實(shí)踐中就會(huì)消失脫離實(shí)際的問題，進(jìn)而較難對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)，如此的話，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率就得不到提升。

2.2.2網(wǎng)絡(luò)在線信息資源質(zhì)量較差

從我國當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)在線教育整?w狀況進(jìn)行分析，諸多教學(xué)資源從整體上來說是把課堂教學(xué)而漸漸移植到網(wǎng)絡(luò)上，雖然脫離了粉筆和黑板，但是從本質(zhì)和形式上而言，并沒有較多的區(qū)分，而這些教學(xué)資源并沒有進(jìn)行較多的創(chuàng)新，同時(shí)表現(xiàn)形式總體而言，較為單一，對(duì)于內(nèi)容比較重視，活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏，在評(píng)論和反饋上做的不夠，因此，這就導(dǎo)致了整體教學(xué)資源較差，同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的愛好不高。

2.2.3平臺(tái)管理、服務(wù)跟不上

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)對(duì)于平臺(tái)的管理較為嚴(yán)格，需要有專業(yè)的平臺(tái)支持，所以平臺(tái)管理和服務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)者而言有著非常重要的作用，在功能、管理、服務(wù)上得到提升的話，那么情愿來學(xué)習(xí)的人也會(huì)隨之提升，然而目前的實(shí)際狀況是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理較為混亂，服務(wù)跟不上，如此的話就沒有方法確保教學(xué)質(zhì)量。

2.2.4網(wǎng)絡(luò)在線教育涉及范圍較窄

從總體上來看，我國的網(wǎng)絡(luò)在線教育總體而言不夠成熟，涉及的范圍較為狹窄，因此，不管是在學(xué)習(xí)群體或者是內(nèi)容選擇上，都有著肯定的限制。學(xué)習(xí)群體通常是以在校同學(xué)為主，已經(jīng)工作的人群、專業(yè)進(jìn)展等等領(lǐng)域中涉及比較少，所以，網(wǎng)絡(luò)在線教育需要進(jìn)一步進(jìn)展。

3大數(shù)據(jù)在在線教育中的應(yīng)用分析

3.1同學(xué)端的智能化管理

在線教育中最為重要的服務(wù)對(duì)象是同學(xué)，從同學(xué)應(yīng)用的角度而言，在大數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

3.1.1學(xué)問圖譜的學(xué)習(xí)

在學(xué)與教的過程中，其動(dòng)身點(diǎn)都是以學(xué)問點(diǎn)為基礎(chǔ)，學(xué)問圖譜則就是一個(gè)會(huì)將全部學(xué)問點(diǎn)總結(jié)同時(shí)匯總到一起的學(xué)問結(jié)構(gòu)圖。在學(xué)問圖譜中，一般我們可以發(fā)覺每一門課程之中其主要學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過學(xué)問圖譜可以把課程學(xué)問模或者是學(xué)科中每一個(gè)課程應(yīng)用架構(gòu)圖的方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而進(jìn)行點(diǎn)擊跳轉(zhuǎn)然后到與之相應(yīng)的學(xué)問和課程模塊中，進(jìn)而就可以便于同學(xué)對(duì)學(xué)問的脈絡(luò)有所了解。

3.1.2進(jìn)行共性化課程服務(wù)

通過在線教育可以給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，同學(xué)們一般可以注冊(cè)自己較為感愛好的課程和內(nèi)容，依據(jù)自己的偏好選擇的視頻。在平臺(tái)上課程漸漸增多之時(shí)，同學(xué)們?cè)诓檎液线m的課程之時(shí)就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，所以，在面對(duì)同學(xué)課程推舉系統(tǒng)這個(gè)構(gòu)想中，這個(gè)推舉系統(tǒng)就可以以同學(xué)和其他同學(xué)詳細(xì)的學(xué)習(xí)狀況，或者是課程其關(guān)系到的學(xué)問點(diǎn)而給同學(xué)推舉適合同學(xué)進(jìn)展的課程。

3.2老師板塊的智能化

同傳統(tǒng)課堂相比較來說，老師可以依據(jù)自己對(duì)于課程的理解以及自己在實(shí)際中的閱歷進(jìn)行備課，在線教育平臺(tái)的老師也可以依據(jù)同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況的反饋來進(jìn)行針對(duì)性的備課。以統(tǒng)計(jì)、分析以及挖掘同學(xué)觀看視頻，完成習(xí)題，進(jìn)行課程爭(zhēng)論等等，從這之中就會(huì)發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)之時(shí)的難點(diǎn)。

4結(jié)語

從上文的論述中可以看出，在以后在線教育進(jìn)展過程中，應(yīng)當(dāng)重視以搜集好教育數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)作用和價(jià)值，查找同大數(shù)據(jù)分析之