大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)要點(diǎn)研究

大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)要點(diǎn)研究

前言

現(xiàn)階段我國與世界各國之間，都開頭進(jìn)行深化性地政治、經(jīng)濟(jì)和文化溝通，其間英語最為普遍適用的語言，核心影響地位變得愈加顯著。須知在和其余國家溝通環(huán)節(jié)中，如若一味地摒棄外國文化，單純進(jìn)行表層的外語交際，是很難換取預(yù)期溝通實(shí)效的，而缺乏本國文化的滲透當(dāng)然也是不行取的。因此，今后我國對外交際過程中，務(wù)必要確保立足本民族文化傳播的前提下，擴(kuò)種對外國文化的解讀范疇，進(jìn)一步維持整個交際的順暢和實(shí)效性。須知跨文化交際始終是現(xiàn)階段我國高校英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)任務(wù)，所以說，盡快理清該類意識的培育要點(diǎn)，顯得勢在必行。

一、跨文化意識培育的規(guī)范性原則

（一）適應(yīng)性

須知高校英語老師在課堂上引入的文化要素、課題材料，始終是和英語課程息息相關(guān)的，此外還保留較為劇烈的語言生動性、情境逼真性、材料生活性等特征，如此一來，便可以確保持續(xù)完善同學(xué)情感、調(diào)動他們深化性的探究欲望，保證漸漸地令他們理解自身民族特性、敬重其余民族特有的文化，進(jìn)一步衍生出牢靠的跨文化意識。

（二）階段性

在高校英語課堂中幫助同學(xué)培育跨文化意識，需要預(yù)先評價他們對于英語這門語言的嫻熟化把握程度、個體身心進(jìn)展?fàn)顩r等，之后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行由淺入深地漸進(jìn)式指導(dǎo)教學(xué)，最終令高校生充分解讀所學(xué)文化內(nèi)容的本質(zhì)意義。

（三）交際性

培育高校生的跨文化意識，其核心動機(jī)就是為他們今后跨文化交際實(shí)力伸展，奠定基礎(chǔ)。在英語課程中組織跨文化交際培育工作，可以令同學(xué)更加深化性地感知英語使用國家特殊的文化背景、風(fēng)土民情、生活習(xí)慣等，經(jīng)過就可以保證同學(xué)在對外溝通過程中自然地傳遞彼此之間的文化，而同學(xué)語言表達(dá)力量亦會在文化交互式滲透過程中得到抱負(fù)化健全進(jìn)展。

二、現(xiàn)代高校英語教學(xué)中進(jìn)行同學(xué)跨文化意識培育需要留意的要點(diǎn)

激發(fā)并完善高校同學(xué)的跨文化意識，原本就是迎合現(xiàn)代高校英語課程教學(xué)目標(biāo)和要求的行為模式。因此，在實(shí)際教學(xué)中，作為現(xiàn)代專業(yè)化的高校英語老師，有必要自覺地進(jìn)行跨文化教學(xué)，進(jìn)一步培育出高校生群體自信的民族信仰、多元的文化風(fēng)情、布滿包涵和國際性的視野。

（一）樹立起以文化自覺為基礎(chǔ)的高校英語教學(xué)理念

各國之間唯獨(dú)做到文化的交互式學(xué)習(xí)借鑒，才能真正做到了解自己和別人的美。由此，現(xiàn)代高校英語教學(xué)中便樂觀開展以文化自覺為核心的跨文化教學(xué)活動。

首先，提倡各國文化之間的公平性。即避開盲目沉醉于本國文化、排斥華夏文化、任何文化的唯我性等現(xiàn)象的同時，避開各式各樣的崇洋媚外行為。

其次，加強(qiáng)對跨國文化的理解認(rèn)同效果。在高校英語教學(xué)中培育同學(xué)的跨文化意識，要盡量督促他們頻繁地轉(zhuǎn)換視角，借此克制不同類型文化錯位和差異狀況的同時，擺脫自我認(rèn)知和傳統(tǒng)文化價值理念的約束效應(yīng)，進(jìn)一步憑借外國認(rèn)可的價值理念來評價對方言談舉止，適當(dāng)敬重和包涵別國文化的差異之處。

最終，維持跨文化溝通的開發(fā)與包涵性。文化自身保留較強(qiáng)的開發(fā)和包涵特性，尤其是在高校英語課堂的跨文化意識培育活動中，老師要教會同學(xué)正面看待中西方文化之間的碰撞現(xiàn)象，同時要求他們在做到立足豐富中華文化的基礎(chǔ)上，有針對性地吸納外國文化，為日后自身民族文化進(jìn)一步充實(shí)，供應(yīng)合理的指導(dǎo)性依據(jù)。

（二）創(chuàng)建出跨文化教育實(shí)力和素養(yǎng)兼優(yōu)的高校英語師資團(tuán)隊(duì)

在高校英語課堂上綻開跨文化意識培育工作，第一要務(wù)就是建立一批跨文化教育實(shí)力較強(qiáng)的高校英語師資團(tuán)隊(duì)。究竟想要大幅度提升高校生的人文素養(yǎng)，勢必需要憑借高校老師的榜樣示范作用加以引導(dǎo)。唯獨(dú)確保高效英語老師保留較強(qiáng)的跨文化教育實(shí)力，才可以在實(shí)際教學(xué)中，側(cè)重性地引導(dǎo)高校生引入并且理解一系列跨國文化，令他們明白本民族和外國文化之間的共性、差異細(xì)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)他們更高等級層次的跨文化意識和溝通技能。

第一，高校英語老師要保證持續(xù)深化性討論中華民族傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，持續(xù)喚醒個人堅(jiān)決的民族文化意識。

其次，高校英語老師要敏捷利用閑暇時間，進(jìn)行外國學(xué)術(shù)雜志和靜電書籍閱讀，或是常常觀看一些西方國家電影，進(jìn)一步確保系統(tǒng)化地把握西方文化特征。

?L此以往，令高校英語老師隊(duì)伍能夠持續(xù)深化性地理解中西方文化的背景差異，客觀校驗(yàn)認(rèn)證中西方價值理念的優(yōu)劣細(xì)節(jié)，保證透過西方文化視角思索中國現(xiàn)狀或是透過中國文化角度感悟西方，最終在科學(xué)合理性比較環(huán)節(jié)中樹立起牢靠的民族文化自信念、自覺意識，成為學(xué)貫、通識中西的優(yōu)質(zhì)化高校英語教學(xué)主體。

（三）沿用迎合跨文化意識培育需求的教學(xué)方案

高校英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)上，就是在幫助同學(xué)完成中西方學(xué)問點(diǎn)和思想認(rèn)知交互式融合任務(wù)的基礎(chǔ)上，令他們更加精準(zhǔn)化地把控中西方文化特性并做到個人中心思想的融會貫穿。這類工作內(nèi)容極為繁瑣，因此需要高校英語老師預(yù)先制定完善化的教學(xué)大綱，之后保證時刻結(jié)合外語教學(xué)規(guī)范原則，搭建起健全樣式的文化教育課程體系，在保證合理規(guī)定文化教育課時的基礎(chǔ)上，將文化教育貫穿融入到英語教學(xué)流程之中，使得跨文化溝通技能培育指標(biāo)能夠在高校英語課堂教學(xué)活動中真正貫徹落實(shí)。

另外，高校英語老師還要充分補(bǔ)充高校生必要的中國傳統(tǒng)文化學(xué)問，這樣才能便利他們更加精準(zhǔn)化地對比認(rèn)證傳統(tǒng)和外國文化之間的差異、相同點(diǎn)，為日后高校生加深對世界文化理解、強(qiáng)化自身文化的敏感性、樹立起牢靠的跨文化意識、開拓視野等需求滿意，供應(yīng)保障。歸根結(jié)底，跨文化的高校英語教學(xué)改革活動，就是以同學(xué)跨文化意識培育作為目標(biāo)，針對一切相關(guān)教材內(nèi)容、教學(xué)引導(dǎo)模式、評價價值進(jìn)行綜合性改革的行為流程，因此理當(dāng)以高校英語老師作為核心、跨文化交際意識提升為主體目標(biāo)，準(zhǔn)時布置拓展交互、綜合、共性化的教學(xué)引導(dǎo)模式，同時加快單一測評向綜合、全過程評價方式過渡轉(zhuǎn)換的步伐。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校英語課堂中培育完善同學(xué)個體的跨文化交際意識，對于今后