《雨說》教學設(shè)計 (人教版九年級上冊)共3篇

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導言

《雨說》是一首蘊含深刻哲理的詩歌，通過雨水，表達出人生的沉浮、喜悅、追求和矛盾。本篇文章將介紹針對人教版九年級上冊的《雨說》教學設(shè)計，包括教學目標、教學難點、教學方法、課堂練習及評價方式。

一、教學目標

1.了解詩歌的形式及特點；

2.理解并感悟詩歌的內(nèi)涵和表達意義；

3.掌握詩歌的意境和意象；

4.能夠理解并運用修辭手法；

5.提高語言表達和寫作能力。

二、教學難點

1.理解詩歌中的隱喻、比喻等修辭手法；

2.掌握細致入微的詩歌分析方法；

3.能夠獨立思考并感悟詩歌內(nèi)涵。

三、教學方法

1.導入：通過圖片、視頻引導學生對雨的感性認識，激發(fā)學生探究雨與人生的關(guān)系的興趣。

2.呈現(xiàn)：投影或手寫詩歌，并解釋詩歌的含義和背景。

3.分析：引導學生逐字解析詩歌，并針對詩歌中的隱喻、比喻、抒情手法等進行分析和解讀，幫助學生理解詩歌意義和修辭手法。

4.感悟：鼓勵學生發(fā)表對詩歌的感悟、體會和理解，讓學生理性思考詩歌的內(nèi)涵和表達方式。

5.運用：組織學生模仿創(chuàng)作、朗讀、寫作等活動，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，提高語言表達和寫作能力。

四、課堂練習

1.詩歌分析：給學生分發(fā)《雨說》的分析題目，讓學生逐步分析詩歌，從形式到內(nèi)容，逐步提高對詩歌的理解和掌握。

2.詩歌創(chuàng)作：給學生提供一些寫作主題，讓學生自由創(chuàng)作與《雨說》相關(guān)的詩歌，從而發(fā)掘?qū)W生的文學素養(yǎng)和想象力。

3.口頭表達：讓學生組成小組，進行詩歌的朗誦、解讀和感悟，提高口頭表達和思維能力。

五、評價方式

1.課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學生的發(fā)言、思考、參與等情況進行綜合評價，包括內(nèi)容豐富、思路清晰、語言表達等方面。

2.詩歌寫作：教師根據(jù)學生的創(chuàng)作質(zhì)量及表達能力進行打分，主要包括文學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、語言表達等方面。

3.階段性測試：將該詩歌作為階段性測試內(nèi)容，考察學生對詩歌的理解和運用能力。

六、總結(jié)

通過本篇文章的介紹，我們可以看到，《雨說》教學涉及詩歌形式與特點、內(nèi)涵分析、修辭手法運用、創(chuàng)作和表達等多個方面。希望教師們可以根據(jù)自己的實際情況和學生的需求，靈活運用教學方法和評價方式，激發(fā)學生對文學的興趣和熱愛，提高學生的語言表達和思維能力通過《雨說》的教學，學生可以從中領(lǐng)悟到詩歌的藝術(shù)魅力和意義深邃，培養(yǎng)文學素養(yǎng)和審美能力。同時，教師需要充分挖掘該詩歌的內(nèi)涵和特點，在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和表達能力，引導學生積極參與詩歌的創(chuàng)作和解讀活動。通過多樣化的教學手段和評價方式，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高學生的綜合素質(zhì)和語言表達水平，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)《雨說》教學設(shè)計(人教版九年級上冊)2《雨說》教學設(shè)計(人教版九年級上冊)

一、教學目標：

1.知識與技能：學生了解唐代楊玉環(huán)的傳說以及唐詩的寫法；學生掌握主旨大意，并能夠熟練朗讀和背誦。

2.過程與方法：培養(yǎng)學生分析和解析文學語言的能力；啟發(fā)學生自由聯(lián)想和個性化閱讀的興趣和能力；引導學生賞析文學作品，提高審美素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生對雨的不同情感的體驗和評價，認識到生命的無常和轉(zhuǎn)瞬即逝，以及對自然環(huán)境的尊重和珍惜。

二、教學準備：

1.教師準備：準備黑板、粉筆/彩筆、教學PPT，復印相關(guān)課件，班級會講稿等。

2.學生準備：課前預習《雨說》原文，準備課堂講義等。

三、教學過程：

1.觀察引導：

教師通過教學PPT，播放霍克北和艾青旁白的錄音，引導學生觀察PPT上的圖片和聽錄音，體驗雨的聲音和語言表現(xiàn)。

劉鍇麟老師點評：觀察引導是啟發(fā)學生興趣和挖掘原材料的過程，是培養(yǎng)學生閱讀能力和文學素養(yǎng)的基礎(chǔ)。觀察中有體驗、感受、聆聽、探究、比對等多種思維與操作的方式。

2.群體分享：

教師要求學生回憶自己最近遇到的雨，并分享雨后的感受與聯(lián)想。教師引導學生思考“雨”這個話題的多樣性與深度，調(diào)動他們的情感與想象。

3.了解背景：

教師讓學生通過課本和互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取唐代楊玉環(huán)的傳說，了解故事的梗概和主要人物特點，挖掘詩歌的文化和人文內(nèi)涵。

4.背景透視：

教師通過導讀，比較、對比、分析、解釋等方式，引導學生深度解讀《雨說》的文學特征、藝術(shù)價值和審美效果，發(fā)掘語言、視覺、音樂等方面的情感共鳴和感受。

5.個性閱讀：

教師鼓勵學生按照個人興趣、性格、經(jīng)歷等自由聯(lián)想和閱讀《雨說》，并提出個性化的理解和感受，互相分享和交流。教師要尊重學生的思考和創(chuàng)造，引導他們發(fā)揮想象和創(chuàng)造力。

6.詩歌朗讀：

教師要求學生背誦《雨說》，并進行朗讀和欣賞。教師指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏、語音和情感表達，提高學生的朗誦表現(xiàn)和感受質(zhì)量。

四、教學反饋：

1.學生發(fā)言：

教師讓學生對本課程進行反思和評價，提出學習收獲和不足，溫故知新，指導下一步學習。教師要鼓勵學生勇于表達和分享，尊重學生的思考和見解。

2.教師點評：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學過程、目標和反饋，評價學生表現(xiàn)、成果和進步，為下一步教學和學習做好準備和規(guī)劃。

五、小結(jié)：

《雨說》是一篇經(jīng)典的唐詩，充滿詩意和情感，是學生閱讀和欣賞經(jīng)典文學作品的好素材。在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的實際水平和興趣進行分類教學和個性化輔導，激發(fā)學生的思維和潛力，提高學生的閱讀水平和素養(yǎng)。同時，教師還要借助多種教學手段和資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境和氛圍，鼓勵學生多角度、多層次地理解和感受文學作品，從而培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷和審美情趣通過對《雨說》的教學，學生不僅增強了對詩歌的理解和欣賞能力，也提高了對文學作品的閱讀、理解和感受能力。教師在教學過程中注重個性化教學，讓學生按照個人興趣、性格、經(jīng)歷等自由聯(lián)想和閱讀，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，并提高學生的朗誦表現(xiàn)和感受質(zhì)量。此外，教師還鼓勵學生勇于表達和分享，尊重學生的思考和見解，培養(yǎng)了學生的人文關(guān)懷和審美情趣。通過本次教學，學生不僅學會了詩歌欣賞和朗誦技巧，也增強了對文學作品的理解和情感認知，并能用自己的語言和方式表達身臨其境的感受，這是一次成功的教學實踐《雨說》教學設(shè)計(人教版九年級上冊)3《雨說》教學設(shè)計(人教版九年級上冊)

一、教材解讀

《雨說》是九年級上冊語文課文，可歸入人類文化遺產(chǎn)類別，旨在讓學生了解并感受古代文學的魅力。本文通過描述雨水滋潤萬物之景象，表達了作者將“天下所有美好之物都看做雨之靈感”的旨意。文章運用了豐富的修辭手法，如排比、倒裝、反問等，形象地描繪出雨水的神奇與美好。

二、教學目標

1、知識與能力目標：

（1）掌握生僻字“萋萋”的讀音和詞義；

（2）理解“雨”在文化意義上的復雜內(nèi)涵，認識與雨相關(guān)的文化符號；

（3）理解文章利用多種修辭手法表達的主題意義；

（4）學習掌握課內(nèi)的語文知識點，如修辭手法、句子成分、名詞性從句等；

（5）提高閱讀理解能力，為高中階段文學作品閱讀打下基礎(chǔ)。

2、過程與方法目標：

（1）采用小組展示方式，引導學生了解“雨”在中國文化中的多層含義；

（2）運用學案等多媒體的方式，呈現(xiàn)生僻字“萋萋”等相關(guān)知識，并加強記憶；

（3）在閱讀文本時，鼓勵學生開展短文閱讀拓展題，鍛煉學生閱讀和分析能力；

（4）教學過程中，注重學生的合作探究和自主學習，充分展示學生活躍的思維和創(chuàng)造力。

三、教學步驟

1、導入環(huán)節(jié)

教師可制作幻燈片或其他圖表，展示“雨”的文化象征、雨水對生命的滋潤作用、雨水對自然環(huán)境的影響、人們?nèi)绾涡蕾p雨水等相關(guān)知識點。同時，引導學生討論“雨”在自己生活中的不同體驗。

2、閱讀課文及理解

教師可采用多種方式，如分段朗讀、情境實景、學案練習等，引導學生仔細閱讀課文，理解文字內(nèi)蘊含的情感和思想。要求學生識別文章中的修辭手法、句子成分等語法知識點，并且展開討論，拓展文本理解。

3、生字詞講解

在課文的學習中，要注重生字詞的講解，指導學生掌握人文、歷史、哲學等方面的專業(yè)術(shù)語和生僻詞匯，加深學生對文本的理解和感知，提高學生詞匯積累能力。

4、分組展示

組成小組，分析“雨”在課文中的多層含義，并從中國文化的角度去發(fā)掘。每組要準備PPT、圖表、讀書筆記等以多種形式呈現(xiàn)，讓同學們分享他們的見解和發(fā)現(xiàn)。

5、教師點評和總結(jié)

教師對學生所展示的內(nèi)容和觀點進行點評，并就課文中的主題、修辭手法、情感表達等方面進行總結(jié)，提醒學生在后續(xù)閱讀文學作品時注意這些元素的運用。

四、教學效果評價

教學效果的評估主要表現(xiàn)在學生對“雨”文化的探討、對人文、歷史、哲學等方面詞匯的理解、對修辭技法與文學作品的分析等方面的表現(xiàn)?？刹捎谜n堂問答、測驗或?qū)W生自評等方式進行評價。加強學生對文本閱讀的訓練，當學生能自如地讀懂文本并洞察其中的主旨與情感，本次教學才真正取得圓滿成功在