高中英語-必修5第五單元 英語教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計Unit5UsinglanguageHeroicTeenagerReceivesAwardStepI.Leadingin:使用一段小視頻，充分調動學生的感官，從而激發(fā)學生的想象空間，回顧有關急救的知識，為下一步的學習做好鋪墊。StepII.Fast-reading通過對文章標題及單元標題隱含信息的整合，訓練學生猜測主旨大意的能力,以及掌握新聞題材標題的新穎，醒目。Wherecanyoumostprobablyreadthispassage?學會抓文章的主要信息：Who?What?Whereandwhen?How?Why?StepIII.Careful-reading這是整節(jié)閱讀課的中心環(huán)節(jié)。根據認知規(guī)律，學生對于知識的理解和能力的提高是逐步深入的，因此，在本環(huán)節(jié)中，引導學生按以下步驟對文章進行閱讀和理解：速讀找大意求框架；深讀找細節(jié)求深化。強化學生自主學習的意識、獲取信息和處理信息的能力?！綯ask1】在本環(huán)節(jié)中，學生通過聽錄音及快讀方式，達到對文章的主旨大意有總體的把握，對文章的框架有大致的了解的目的。了解約翰如何對被刺傷的人實施急救，同時對約翰的機智、勇敢和愛心深深打動。強化學生自主學習的意識、獲取信息和處理信息的能力。Listentothetextandanswersomequestions.1.Howmanypeoplewererecognizedattheawardingceremony?Forwhat?2.WhatdidJohnhearwhenhewasdoinghishomework?3.Who?Whathappened?4.HowdidJohngivefirstaidonAnne?John_________MsSlade’sinjurieswith__________and_______fromtheirhouse;andthenhe________________tothewoundsto___________________until...5.FromwheredidJohnreceivedfirstaidknowledge?【Task2】本環(huán)節(jié)中，各種題型的設置均以加強學生對文章框架結構的把握為原則，同時傳達了急救知識在生活中所起到的意義。通過文章結構的闡述，降低學生閱讀難度、保護閱讀興趣。學生通過對文章進行深層分析，對文章的寫作脈絡和語言邏輯性就有更深的把握。Structureofthetext:Thinking:Fromthepassage,wecaninferthatthewriter’sattitudetowardsJohn’sactionis______.StepIV.Post-reading【Task1】本環(huán)節(jié)中，讓學生提升精神境界：對于約翰的行為你的觀點是什么？有哪些詞可以描述他？對于社會上出現(xiàn)的見義勇為事件你有何感想？通過本文的學習，進一步傳達，助人為樂的正能量。WhatdoyouthinkofJohn’saction?Giveatleast3adjectivewordstodescribehim.【Task2】學習課文中的常用短語及句型，培養(yǎng)詞組敏感度，為作閱讀翻譯工作打基礎，同樣此方法符合如今考試閱讀量大，更符合初中英語考試回歸課本的宗旨。固定句型是翻譯句子里常見的重點知識。目前英語考試在由知識點型轉向語境理解型。所以翻譯和語感顯得額外重要。UsefulExpressions:StepV.Writingtask:在由淺入深的閱讀后，學生急切的想用英語表達自己的所感所想。設置這一環(huán)節(jié)不僅能滿足學生這一欲望，而且還較好地改變以往課堂上教師牽著學生“鼻子”走的現(xiàn)象，還起到了充分調動學生的探究、挑戰(zhàn)和展示自我的欲望。同時培養(yǎng)學生的寫作能力，促進他們提升運用英語解決問題的能力。Let’slookatthefollowingpicturesandtellwhatJohndidinanotheraccident.Step：Homework在學習本文的基礎上，學生寫成文章，學生必定言之有物，極大地提高寫作水平。但時間關系，此任務只能課下完成。學情分析1.學生對急救知識了解不多，學生的課外閱讀量也幾乎沒有。因此對本課的專業(yè)急救知識用英語如何表達不是很清楚。但他們對于課文重的類似故事很熟悉。給學生呈現(xiàn)一些圖片及視頻，使學生有個直觀的理解，增加他們的興趣，且更容易理解文章的內容，效果更好。2.高二學生思想活躍，求知欲旺盛，學習態(tài)度明確，自我意識發(fā)展迅速并趨向成熟，獨立自主性強，有一定的道德修養(yǎng)及正確的價值觀與審美觀。

3.學生已經積累了一定的詞匯量，閱讀技能和水平有一定的提高。教師應在這一基礎上引導學生自主閱讀，并主動運用所學語言知識分析問題，解決問題。學生自主閱讀與表達能力有一定的基礎，具備良好的團體協(xié)作能力，并能進行有效成功的交流合作討論。效果分析本節(jié)課體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的教學模式。教師是英語課堂互動教學的組織者,促進者,指導者和執(zhí)行者,學生積極主動地參與到課堂教學活動中。1整節(jié)課，學生始終積極思考，認真發(fā)言，課堂氣氛活躍。2難點部分，尤其是急救實施在生活中的意義以及對于約翰的評價，學生思維活躍效果較好。3練習形式的多樣，讓學生對課文有了更深入的了解。對于新聞題材有了大概的認識。4小組合作討論,增進了學生交流交際合作能力,明顯改善課堂教學效果。但教學效果也存在不足：1.一些學生濫竽充數(shù)，討論時不積極思考，不主動。2.發(fā)言時，發(fā)言的同學發(fā)言時，其他小組存在不認真聽的情況。3.時間分配不太合理，前緊后送，個別學生跟不上。4.有些學生基礎詞匯掌握不扎實。教材分析Unit5UsinglanguageHeroicTeenagerReceivesAward教材內容：本課教學內容是新課標必修五第二篇閱讀——Heroicteenagerreceivesaward.“閱讀”(Usinglanguage)部分講述的是一個真實的故事，一個十七歲的少年JohnJanson是如何利用在學校所學的急救知識果斷的采取措施救了一個有三個孩子的母親的生命。他也因此而受到表彰。學生通過閱讀找到故事的先后順序和有關急救的內容，同時通過本文學到有關如何對刺傷人實施急救。同時文章還表達了這樣的主題：Asimpleknowledgeiffirstaidcanmakearealdifference.文章很明顯的分了三部分：標題—正文—事件細節(jié)—結論閱讀部分還包含重點句型-—bedoing...when;Thereisnodoubtthat...2、教學重點：分析目標句、有用短語和句字的能力。3、教學難點：目標句的理解和應用。評測練習非測試性評價完成句子。1.Johnwaspresentedwithhisaward（在頒獎大會上，約翰被授予獎賞）whichrecognizedthebraveryoftenpeoplewhohadsavedthelifeofanother.2._____________________-whenheheardscreaming（約翰正在房間學習，這時突然聽到尖叫聲。）ItwasJohn’squickactionandknowledgeoffirstaidthat（正是約翰的快捷動作及急救知識）savedMsSlade’slife.4.Heimmediatelyaskedanumberofnearbypeopleforbandages,butwhennobody_couldputtheirhandsonany_____________________（找不到）,hisfathergotsometeatowelsandtapefromtheirhouse.5.______________________（毫無疑問）John’squickthinkingandthefirstaidskillshelearnedatschoolsavedMsSlade’slife.6.Itshowsthataknowledgeoffirstaidcan__________________.（的確能發(fā)揮重要的作用）測試性評價Fillintheblanks:Lastnight,Johnheard___________and_______outside.HisneighborAnnehadbeen_________.Shewas_________heavily.Johnandhisfatheraskedfor___________,butnobodycould___________________them.Theygotsometea______and_____fromtheirhouse.Johnusedtheseto________themostsevereinjuriesand_______thebleedingby_________________tothewounds.ItwasJohn’s_______________anda___________offirstaidthatsavedAnne’slife.2.根據括號內所給的提示將下列句子翻譯成英語。1.在交通事故中受傷的人被盡快送往了醫(yī)院。(theinjured)_____________________________________________________2.我們急需一些繃帶,你能找到一些嗎?(putone’shandson)_____________________________________________________3.因為干旱(draught),我們的水供應已經被切斷一個月了。(cutoff)________________________________________________________4.他認識到自己知識的缺乏,準備從頭學起。(recognize)___________________________________________________________他們僅對新手實行這些規(guī)定。(apply)____________________________________________________________課后反思本節(jié)課是新課。采用任務型教學方法，設計個人探究、互動交流、協(xié)作探究和討論及口頭作文等五個步驟。

我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強調學生動口動手。課堂上要求學生積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。

這節(jié)課在要求學生讀課文的時候，可別學生不讀或默讀。朗讀在學英語當中的作用是至關重要的。在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。

存在問題是：在口頭復述這個環(huán)節(jié)里，學生都非常積極踴躍。但由于時間關系，沒能讓所有同學展示他們的能力。這是這堂課的一個缺陷。讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣是重要的。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。所以上課教為主導，學為主體。學生主動了，它的主體才能體現(xiàn)出來?？傊?，這節(jié)課暴露出了很多不足，