高中語文-《琵琶行》第三課時教學設計學情分析教材分析課后反思

《琵琶行（并序）》第三課時教學設計

【學習目標】

1、品讀語言，學習作者描寫音樂的高超技法。

2、通過比較閱讀鑒賞不同作者描摹音樂的不同手法。

【學習重難點】學習運用比喻描摹音樂的技巧手法。【學習方法】品讀法鑒賞法合作探究法【課時安排】三課時【學習過程】激趣導入：課前播放古箏曲《高山流水》，大家知道這是哪首曲子嗎？（生答）一曲優(yōu)美動聽的《高山流水》讓我們陶醉其中，但卻又難以描摹出來，因為音樂是有聲無形、轉瞬即逝的正所謂“大美無言、大象無形、大音希聲”。那么，白居易又是怎樣把一首優(yōu)美的琵琶曲描寫下來并流傳千古的呢？這節(jié)課，我們就來鑒賞一下白居易是如何來描寫音樂的。品讀鑒賞：【學習任務一】朗讀詩歌請找出全詩中有幾次音樂描寫？你最欣賞哪一次，為什么？明確：三次音樂描寫，分別在第1、2、5段。學生談自己最欣賞的是哪次音樂描寫以及喜歡的理由。朗讀第二次音樂描寫部分，注意讀準語氣語調，讀出感情。學生朗讀詩歌并進行評價?！緦W習任務二】鑒賞音樂描寫請你選擇第二部分音樂描寫中自己喜歡的詩句從音樂的特點、作者所采用的手法以及運用這種手法所達到的效果來鑒賞音樂描寫的魅力。要求：（1）、分組鑒賞：內容：四句一組，分別為A、B、C、D組別：1、2組——A3、4組——B5、6組——C7、8組——D9組——評價AB部分10組——評價CD部分先自主思考，再小組合作交流，最后小組代表展示。把鑒賞成果及時規(guī)范地書寫在導學案上。學習活動過程：、學生先自主鑒賞，然后，小組進行合作交流（2）、成果展示：一個小組代表展示，另一個小組補充、評價注意：學生要邊讀邊鑒賞，其間，教師進行朗讀指導。A組：大弦嘈嘈如急雨：這句詩寫出了音樂粗重急驟的特點。小弦切切如私語：此句寫出了音樂輕細急切的特點。（聯(lián)系學過的詩句：“昵昵兒女語，恩怨相尓汝”）大珠小珠落玉盤：寫出了音樂清脆圓潤的特點。（聯(lián)系學過的詩句：“昆山玉碎鳳凰叫”）A組的這四句詩運用了比喻（以聲寫聲）的修辭手法，寫出了音樂的粗重急驟、輕細急切和清脆圓潤的特點，寫出了音樂旋律的變化。B組：間關鶯語花底滑：寫出了音樂婉轉流暢的特點。（聯(lián)系詩句：“浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚”）幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝結，凝結不通聲暫歇：這三句寫出了音樂由流暢變?yōu)槠D澀，又變?yōu)榈统?，最后逐漸到停歇的變化過程，音樂到達了最低谷。C組：此時無聲勝有聲：用無聲來渲染音樂的感人魅力，是側面描寫音樂。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴：這兩句寫出了音樂由激越迸涌進而變得高亢雄壯，此時，音樂演奏達到了高潮。（聯(lián)系詩句：“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”）D組：四弦一聲如裂帛：寫出了音樂由短促急迫突然變?yōu)殛┤欢?。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白：側面描寫了“余音繞梁”的藝術魅力，也點染了環(huán)境氣氛。、學生總結表現(xiàn)手法,之后，教師加以強調：比喻（以聲喻聲）、摹聲（擬聲）疊詞、雙聲疊韻詞正面描寫對比、夸張想象、聯(lián)想表現(xiàn)手法環(huán)境渲染側面描寫聽眾反映由此，總結詩歌鑒賞的一般方法：XX詩句運用了_______________的手法，寫出了_______________的特點，起到了________________的效果，表達了作者___________的情感。根據(jù)“音樂旋律和情感變化示意圖”有感情地背誦音樂描寫段落?！緦W習任務三】比較閱讀白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》和李賀的《李憑箜篌引》在描寫音樂方面有哪些異同點？提示：可以參照課前制作的微視頻進行合作探究學生活動：、學生朗讀詩歌根據(jù)課前的微視頻進行合作探究三首詩歌在描寫音樂方面的異同點學生展示、評價明確：同：=1\*GB3①都采用了正面描寫的手法，運用想象、創(chuàng)設生動形象的比喻，引進視覺形象，化無形為有形，給人以豐富的聯(lián)想，使人產(chǎn)生可視的聽覺形象。=2\*GB3②都被譽為“摹寫聲音的至文”。異：=1\*GB3①白居易描摹形象是以正面描寫為主，全部運用人們日常生活中所見所聞的事物設喻，以聲喻樂，樸實自然，親切可聞。

李賀則用大膽的夸張，神奇的想象，瑰麗的比喻，以典喻樂，以側面描寫音樂的效果為主，鬼泣神驚，極其浪漫。

韓愈正側面平分秋色，既不乏巧妙的夸張，豐富的聯(lián)想，新穎的比喻，又突出了個人的感受，側面烘托。

=2\*GB3②效果：韓詩足以驚天

李詩足以泣鬼

白詩足以移人

三、寫作訓練請欣賞琵琶曲\t"E:\\《琵琶行》資源包\\_parent"《\t"E:\\《琵琶行》資源包\\_parent"十面埋伏\t"E:\\《琵琶行》資源包\\_parent"》，學習運用多種表現(xiàn)手法摹寫音樂，從而來表現(xiàn)音樂的魅力。四、板書：比喻（通感）、摹聲（擬聲）疊詞、雙聲疊韻詞正面描寫對比、夸張想象、聯(lián)想表現(xiàn)手法環(huán)境渲染側面描寫聽眾反映學情分析《琵琶行》的教學對象是高二年級的學生。他們已經(jīng)具備了一定的文言知識儲備，對中國文學史上的著名詩人如李白、杜甫、白居易還是比較熟悉的，加之白居易一貫走樸實的創(chuàng)作路線，所以，在字句的疏通上沒有多大障礙。但是學生還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法，而且，對于音樂的鑒賞只停留在表面，比較膚淺，而對于詩詞鑒賞的術語更是掌握得很少，所以幫助學生學會鑒賞這篇融音樂與文學于一爐的千古絕唱中的音樂描寫則是本課的重點。而時代相隔較遠，古今的社會文化背景差異懸殊，作為在校學生，他們衣食無憂、社會閱歷尚淺，要想準確理解作者貶官的遭遇及對長安故倡的深切同情還是相當困難的。因此，幫助學生恰當?shù)乩斫狻巴翘煅臏S落人”的感喟則是本課的教學難點。效果分析《琵琶行》第三課時在我的點撥指導下和學生的鑒賞分析后圓滿落下帷幕。從學生的反映和聽評課老師的反饋來看，有以下成效：1、達成了預設的學習目標。從整個上課的過程來看，對文本的解讀注重了品讀和鑒賞描寫音樂的高超技法，學習任務的設計和處理體現(xiàn)了目標要求，從學生的學習過程和學習效果來看，都達成了學習目標。2、抓住重點，突破難點。在教學過程中讓學生通過品讀重點來感受音樂美的抑揚起伏變化，并能抓住描寫音樂的語言進行分析鑒賞，充分貼近文本，學生在學習過程中能具體體味語言表情達意，化抽象為形象的無限魅力，把常常只能意會的音樂通過正面描寫與側面描寫、借助修辭手法等具體手段言傳出來，從而，提高了分析鑒賞能力。在延伸拓展方面，選取了一些課外的描寫音樂的詩歌進行比較閱讀，讓學生再次加深對描寫音樂手法的理解，充分感受語言的表現(xiàn)力，用“小切口、深挖掘”的方式將素質提升與應試能力的提高緊密結合起來，設計比較合理。欣賞琵琶曲《十面埋伏》的訓練作業(yè)，可以讓學生運用所學手法來描寫音樂，達到及時鞏固、學以致用的目的。這樣，重點難點一箭雙雕。3、教師為主導，學生為主體。整個課堂是以學生活動為主，教師起到了點撥、引領的作用。在教師的引導下，學生自主學習、合作討論探究，展示補充點評。學生積極主動，思維活躍，思路層層遞進。學生的主體性、教師的主導性都充分得到彰顯。4、聽說讀寫，四種能力兼顧。導入中的《高山流水》和訓練中的《十面埋伏》注重了聽的能力，讓學生能夠“會聽”。四個學習任務的展示環(huán)節(jié)充分鍛煉了學生說的能力。誦讀教學貫穿了始終，引導學生在誦讀涵泳中感受音樂的魅力。寫作訓練的設置，讓學生達到學以致用目的。這四種能力的兼顧，是語文學習中的最基本和最重要的四種能力，也是教學大綱中所要求達到的能力。由此可見，本節(jié)課效果顯著：不僅掌握了學習內容、學會了鑒賞方法、提高了學生的審美鑒賞能力和寫作能力，而且，激發(fā)了教師鉆研業(yè)務的熱情、促進了教師的專業(yè)成長。面對這個，師生何樂而不為？《琵琶行》教材分析《琵琶行》是魯人版必修第二冊第三單元的第一篇講讀課文，單元話題是“感受藝術的魅力”。本單元的任務是：通過誦讀《琵琶行》，初步了解詩歌的鑒賞知識，感悟詩歌之美；通過學習兩篇散文，從整體上把握文意，賞析其中優(yōu)美的語句，提高自己感受藝術之美的能力。因為是本單元中的首篇，對教授學生“感受藝術的魅力”的方法、培育提拔“感受藝術的魅力”的能力和習性，具有重要的作用。《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，與《長恨歌》并稱為白氏“感傷詩”中的雙璧。全詩講述的是作者貶官江州次年秋地某個月夜偶遇琵琶女的經(jīng)歷，抒發(fā)了“同是天涯淪落人”的感慨。它最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內容和高超的藝術技巧。因此，詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細膩，具有深刻的思想形式和卓越的藝術技巧?！杜眯小吩u測練習題一、選擇題下面加線字的注音有誤的一組是（）A．潯陽（xún）楓葉（fēng）瑟瑟（sa）遷謫（zh?）B．慢捻（niǎn）霓裳（ní）六幺（yāo）嘈嘈（cáo）C．幽咽（ya）暫歇（zhàn）乍破（zhà）轉徙（xī）D．收撥（bō）裂帛（bó）鈿頭（diàn）銀蓖（bì）加線詞與現(xiàn)代漢語意義用法全都相同的一組（）①明年秋②委身為賈人婦③曲罷憫然④今漂淪憔悴⑤鐵騎突出刀槍鳴⑥整頓衣裳起斂容⑦恬然自安⑧因為長句⑨暮去朝來顏色故⑩曲終收撥當心畫A．①②⑤⑥B．②③④⑦C．①③⑧⑨D．④⑤⑨⑩下列各句中，詞語解釋錯誤的一項是：（）A.本長安倡女（歌女）B.遂命酒（擺酒）C.使快彈數(shù)曲（迅速）D.命曰《琵琶行》（命名）下列詩句沒有使用“借代”修辭格的一項是（）Ａ．主人下馬客在船，舉酒對飲無管弦。Ｂ．東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。Ｃ．今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。Ｄ．潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。下列分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便說，也不愿見人。B．“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”這個比喻使樂聲形象化。“小弦切切如私語”用了擬人的手法。C．“間關”之聲，輕快流利，而這種聲音又好像“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強化了聽覺形象的優(yōu)美。D．“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好像“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。閱讀下面的課文選段，回答6－9題。尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。①，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，②。銀瓶乍裂水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，③。把詩中空缺的句子補充上。①②③下列各組句中，加線詞意義相同的一組是（）A.尋聲暗問彈者誰別有幽愁暗恨生B.凝絕不通聲暫歇如聽仙樂耳暫明C.琵琶聲停欲語遲今夜聞君琵琶語D.添酒回燈重開宴商人重利輕別離詩人在寫琵琶女演奏前后，寫了哪些內容？請用自己的話概括，并分析其作用。①演奏前答：②演奏后答：9.這段音樂描寫歷來為人稱道。指出詩人描寫音樂用了什么手法？這樣寫有什么好處？答：課后反思《琵琶行（并序）》是一首長篇敘事詩，又是一首描寫無形音樂的作品，學生理解起來有一定的難度，所以，我在授課設計的時候安排了三課時，本節(jié)課是第三課時，意圖是在教學理念上體現(xiàn)“教師引導點撥、學生鑒賞分析、小組合作探究”，通過學生的鑒賞分析，學習作者描摹音樂的高超技法。課堂是從古箏曲《高山流水》進行激趣導入，營造一種與文本相一致的情境氛圍，幫助學生輕松進入文本。誦讀教學貫穿了始終，引導學生在誦讀涵泳中感受詩歌中描摹的音樂魅力。有鑒賞前的猜讀、鑒賞中的品讀和鑒賞后的誦讀；有學生的個讀和齊讀，讓學生在朗朗讀書中品味“語文味”。以音樂為切入點和重點，引導學生品讀鑒賞音樂描寫，從而，掌握作者描寫音樂的高超手法。通過比較閱讀，讓學生從“橫”的角度掌握描寫音樂的不同詩歌；又從“縱”的角度讓學生掌握描寫音樂所采用的各種表現(xiàn)手法。然后，讓學生進行寫作訓練，用欣賞音樂來摹寫音樂，以期達到學以致用的目的。最后，以學生的再次誦讀作結，真正把握詩歌中所展現(xiàn)出來的音樂的魅力。反思整個上課的過程，對文本的解讀注重了品讀和鑒賞描寫音樂的高超技法，學習任務的設計和處理體現(xiàn)了目標要求，所以，從學生的學習過程和學習效果來看，都基本達成了預設的學習目標。課堂以學生活動為主，教師起到了點撥、引領的作用。整節(jié)課滲透了學校倡導的課堂改進理念，學生自主、合作探究，展示點評，在教師的引導下感悟、提升，思維活躍，思路層層遞進。學生積極主動、踴躍展示，課堂氣氛良好。創(chuàng)設情境，聽說讀寫全面訓練。在品讀、鑒賞過程中，通過創(chuàng)設情境，充分調動學生的感官和心靈，用不同的方式全方位加強訓練，借以提升學生的綜合素養(yǎng)。學生在學習和交流中體味著語文之美，也體味著中華文化的博大和精妙。但是，也有一些地方需要進一步改進：在品讀鑒賞時可以再有些深度和厚度，可適當聯(lián)系一下比較閱讀中的詩歌語句，以為比較閱讀做好鋪墊；時間安排不太精妙