2023年式與方程1教學(xué)反思(四篇)

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式與方程1教學(xué)反思篇一

分層次學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個(gè)層次展開：

第一層次：學(xué)習(xí)用分母表示數(shù)。在教學(xué)中首先指出用字母表示數(shù)的作用，然后讓學(xué)生說一說你會(huì)用字母表示什么。在這里要著重讓學(xué)生通過舉例子，啟發(fā)學(xué)生通過更多的實(shí)例來理解用字母表示數(shù)，并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回想、小結(jié)書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時(shí)應(yīng)注意什么，并通過連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對(duì)應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來。這種練習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，它能幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)語言的符號(hào)形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也是寫代數(shù)式的輔助練習(xí)。

其次層次：學(xué)習(xí)簡單的方程及其應(yīng)用。在教學(xué)中要重視方程概念的.學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據(jù)，也就是等式的兩條基本性質(zhì)，最終學(xué)習(xí)列方程解決問題時(shí)解題步驟，關(guān)鍵是列方程的依據(jù)，也就是等量關(guān)系。

通過這樣分層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次性，對(duì)于知識(shí)的梳理起著鏈接作用。

1．對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能具體深入，只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止。

2.練習(xí)量少，特別是用方程解決問題的好多類型不能在這一節(jié)課上表達(dá)。

可以每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題，利于對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)定與提升，也利于學(xué)生好好地消化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

式與方程1教學(xué)反思篇二

本節(jié)課突出學(xué)生在整理知識(shí)過程中邊練習(xí)邊穩(wěn)定，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中重視知識(shí)間的聯(lián)系，把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)簡易方程的知識(shí)有一個(gè)全面的了解。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的問題并不多，而每一個(gè)問題都包含大量知識(shí)。如“字母可以用來表示數(shù)量關(guān)系，還可以表示什么呢？〞這樣把學(xué)生帶入了積極思維的學(xué)習(xí)境地。復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)時(shí)，先給幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回憶一下用字母能表示數(shù)還能表示什么？然后學(xué)生同桌說一說，再指名學(xué)生匯報(bào)，并舉例。教師在黑板上板書出本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，最終通過做題來穩(wěn)定。復(fù)習(xí)簡易方程時(shí)先讓學(xué)生區(qū)分方程、方程的解和解方程的意義并出示一些判斷題讓學(xué)生來練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)

對(duì)于解方程的復(fù)習(xí)，首先是進(jìn)行探討比較：3.4x+1.8=8.6,5x-x=24的解法。要讓學(xué)生在探討中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩類方程的解法有一個(gè)共同之處。對(duì)于列方程解決問題時(shí)，如何找相等關(guān)系式，教學(xué)時(shí)，提醒學(xué)生舉例說明，由于有前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生不難舉例，并知道找出關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中組建相等關(guān)系式。但這只是一種方法，由此進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生例舉出包含常用等量關(guān)系式的例子，并領(lǐng)悟根據(jù)常用關(guān)系式，可以直接列方程，再引導(dǎo)探討，明白已經(jīng)學(xué)過的周長和面積等公式，也可直接用來列方程。

復(fù)習(xí)中的困惑：一是小數(shù)乘除法的計(jì)算錯(cuò)誤比較多。對(duì)于這一點(diǎn)，我覺得只是依靠檢驗(yàn)是不夠的，因而，經(jīng)常不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘除法計(jì)算方法的提醒，讓學(xué)生恢復(fù)正常的小數(shù)乘除法水平。

二是學(xué)生對(duì)等量關(guān)系的中概括性文字的概括水平還不是很高，有時(shí)很難合理恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰯?shù)量的意思，主要是過于簡單，不能表達(dá)應(yīng)當(dāng)?shù)囊馑?。?duì)于此，只能通過讓同學(xué)之間的相互彌補(bǔ)達(dá)到理想的方法，這樣雖然費(fèi)時(shí)間，但相信這對(duì)學(xué)生的概括能力是有很大幫助的，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)其應(yīng)用能力。

式與方程1教學(xué)反思篇三

《式與方程整理復(fù)習(xí)》這部分知識(shí)主要包括：用字母表示數(shù)、方程及列方程解決問題三個(gè)層次，本節(jié)課只對(duì)前兩部分進(jìn)行了整理復(fù)習(xí)。由于用字母表示數(shù)、方程這部分知識(shí)比較瑣碎，內(nèi)容不算難。例如：用字母表示數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式、運(yùn)算律這些孩子們都已知道，方程的一些知識(shí)也不是特別難，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生梳理的方法：如表格法、列舉法等，讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)知識(shí)的能力與習(xí)慣。針對(duì)以上知識(shí)的分析與思考，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.通過系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生形成式與方程的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)式與方程知識(shí)的把握水平；2.使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)與方程的意義，能用字母表示數(shù)量，會(huì)解答簡易方程，滲透初步的代數(shù)思想；3.通過自主復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法策略，提升學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，以回憶為主線，將原本分散在各冊(cè)教材中知識(shí)點(diǎn)串接起來，讓學(xué)生在回憶、再認(rèn)、疏通、整理中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。因此，本堂課我采用講練結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行。

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)用字母表示數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)了連一連這一題，主要目的是讓學(xué)生區(qū)分a2與2a、a3與3a間意義的不同，這是學(xué)生易混易錯(cuò)的地方，教師再加以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也注意數(shù)字字母、字母字母相乘時(shí)所要注意的乘號(hào)省略不寫的問題。

填一填，主要練習(xí)用字母表示數(shù)，它屬于代數(shù)思維，這是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生易錯(cuò)的地方，所以這里再梳理出用含有字母的式表示數(shù)應(yīng)如何思考：要根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系再表示，從而表達(dá)用字母表示的簡單性。

2.其次環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)方程選一選，主要弄懂議程與等式的關(guān)系的穩(wěn)定訓(xùn)練，又通過解方程梳理方程解答的步驟？：看、想、算、驗(yàn)。

3.最終兩題是綜合提升題。先讓學(xué)生對(duì)一些規(guī)律進(jìn)行思考、摸索，然后用含有字母的式子表示出摸索出的規(guī)律，從而表達(dá)用字母表示數(shù)具有概括性。其次題，通過圈出的四個(gè)數(shù)的和，分別求出這四個(gè)數(shù)，從而使學(xué)生體會(huì)出用方程解決問題的優(yōu)越性，同時(shí)為復(fù)習(xí)列方程解決問題做好鋪墊。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的代數(shù)思維與學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)代數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。

式與方程1教學(xué)反思篇四

《式與方程》這節(jié)課應(yīng)對(duì)用字母表示數(shù)，方程，解方程，用方程解決問題的整理和復(fù)習(xí)。上完這節(jié)課，我有一些認(rèn)識(shí)。

1、首先我的課的信息量過小，知識(shí)點(diǎn)過少，浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、不管什么教學(xué)內(nèi)容，不要一味的去套教學(xué)模式，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)。我這一課本來去年講的時(shí)候是采用教師引導(dǎo)學(xué)生來整理知識(shí)點(diǎn)的，后來想到四小片探討的復(fù)習(xí)教學(xué)模式讓學(xué)生整理，我就讓學(xué)生把計(jì)算公式、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、計(jì)算方法用字母全寫出來。我引導(dǎo)的方向錯(cuò)了。這樣，學(xué)生探討時(shí)、匯報(bào)時(shí)就注意了少哪些式子、補(bǔ)充哪些，而不是再體會(huì)用字母表示式子的好處：便利、簡單、明白。

3、練習(xí)題沒抓住學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的地方。而是出了大量簡單而重復(fù)的題。應(yīng)出一些有層次的，能發(fā)展學(xué)生思維能力的題。在備課時(shí)，這點(diǎn)我想到了，但是總想從簡單處出，照料那些差生，又想簡單題也不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，一說就過去了。可事實(shí)上，太簡單的學(xué)生都會(huì)，沒必要出浪費(fèi)時(shí)間。

4、在備課時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生不明白式與方程的意思，假使一開始就問學(xué)習(xí)了式與方程的那些知識(shí)，學(xué)生會(huì)說不全或不知說什么，所以我就從字母表示數(shù)出發(fā)。假使現(xiàn)在再設(shè)計(jì)這節(jié)課，我就會(huì)先問學(xué)生式是什么，學(xué)生會(huì)說等式、式子、含有字母的式子等。假使學(xué)生說不上來，我就會(huì)出示一些式，讓學(xué)生說，并說出式與方程的聯(lián)系，含未知數(shù)的等式是方程，方程是等式，等式不一定是方程。這時(shí)再說關(guān)于式與方程的知識(shí)。

5、在讓學(xué)生說用字母表示什么時(shí)，假使學(xué)生說到乘法分派律，我就會(huì)問學(xué)生什么叫乘法分派律，學(xué)生會(huì)說文字的和字母的，我說，你選擇一種方式寫下來，學(xué)生會(huì)選擇字母，我問為什么，生會(huì)說簡單，便利。這也就說了用字母表示的好處。

6、應(yīng)學(xué)會(huì)使用評(píng)價(jià)語言。

評(píng)價(jià)語言能激發(fā)學(xué)生興趣，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上我很不會(huì)使用評(píng)價(jià)語言，我以后會(huì)努力注意使用。

7.教學(xué)時(shí)，深挖教材，看備課內(nèi)容符合達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了嗎？不要只講形式以